幼儿园小班观察记录——扫描
结合指南小班观察记录
结合指南小班观察记录
日期:2023年5月22日
1. 整体情况:
本次观察对象为小班25名幼儿。
在自由活动环节,大多数幼儿能自主选择感兴趣的区域活动,投入其中。
个别幼儿会在区域之间徘徊,似乎难以决定去哪里。
在集体活动时,大部分幼儿能静静地坐在座位上,专心聆听老师讲故事。
2. 语言发展情况:
大多数幼儿能用简单的语句表达自己的想法和需求。
有的幼儿能运用复杂的句子描述事物。
个别幼儿语言表达能力较差,常常用单词或手势代替。
在集体活动中,大部分幼儿能积极回答老师的提问。
3. 社会性发展情况:
大多数幼儿能主动与同伴分享玩具,并邀请同伴一起玩耍。
部分幼儿偶尔会因玩具等问题与同伴发生口角,但老师能及时疏导,帮助幼儿学会用语言表达。
极少数幼儿较为内向,较少与同伴主动交往。
4. 个别幼儿发展情况:
小明表现活跃好动,常常跑来跑去,难以静下心来。
小红手脚笨拙,操作能力较差。
小强性格内向,很少主动与同伴交往。
小芳语言表达能力突出,能用复杂句子描述事物。
5. 总体反思:
本次观察发现,大部分幼儿的发展状况基本正常。
但也有个别幼儿在某些方面存在一些困难,需要老师给予更多的关注和指导。
今后还需加强幼儿的语言表达、人际交往等方面的训练。
幼儿园小班观察记录
幼儿园小班观察记录今天我来到了某某幼儿园的小班，进行了一次观察记录。
这个小班有20名学生，年龄在3-4岁之间。
通过观察，我发现了一些有趣的现象和教学特点。
一、环境观察这个小班的教室整洁明亮，墙上挂满了孩子们的手工作品和图片。
教室中有多个不同的游戏区域，如角色扮演区、拼图区、手工区等。
每个区域都有专门的教具和玩具，供孩子们自由选择并开展各种活动。
桌子上还摆放着幼儿园为孩子们准备的一份简单而有趣的自主学习任务，如用积木搭建一个房子、拼装磁贴等。
二、教师引导在观察期间，我发现幼儿园的老师们采用了一种寓教于乐的教学方式。
她们通过亲切友好的语言和鼓励，引导孩子们参与到各种活动中。
比如，在角色扮演区，一个老师扮演了一个小商店的店主，给孩子们出售水果和蔬菜，引导他们学习购物的基本知识和交际技能。
三、学生互动小班的学生之间互动频繁，并且能够很好地合作。
在角色扮演区，我观察到几个孩子正在一起制作玩具。
他们相互交流、讨论，沟通顺畅。
有些孩子则在手工区互相帮助，共同完成作品。
这样的互动有助于孩子们培养合作精神和团队意识。
四、学习内容小班的学习内容多样丰富，既包括认知类的活动，也包括动手操作的活动。
孩子们用积木搭建、用磁铁吸附物品、用画笔描绘等，充分发展了他们的动手能力和想象力。
此外，他们还学习了基本的认识字母和数字的知识，老师们通过游戏和歌曲的形式，让孩子们充分参与其中，轻松愉快地学习。
五、体育活动小班经常开展各种体育活动，如室内外跑步、球类运动等。
这些活动不仅有助于孩子们增强体质，还锻炼了他们的协调能力和团队意识。
在室内跑步时，我观察到孩子们积极踏实，争先恐后地奔跑，充满了活力和朝气。
总结：通过观察这个幼儿园小班的教学环境和教学方式，我深深地感受到了孩子们快乐、健康地成长。
幼儿园致力于提供一个积极、富有启发性的学习环境，通过丰富的学习内容和亲切友好的教师引导，培养孩子们的各方面能力。
同时，孩子们之间的互动和体育活动也为他们提供了更多的机会去表达自己、锻炼自己。
幼儿园小班观察记录(共16篇)完美版-幼儿发展观察记录小班
《幼儿园小班观察记录》幼儿园小班观察记录（一）：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的守则，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的不合作尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
幼儿园小班观察记录（二）：观察对象：杜佳欣观察时间：2015年5月25日5月30日观察资料：欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。
幼儿园小班观察记录
幼儿园小班观察记录观察对象：姓名年龄：3 岁观察时间：具体时间段一、背景介绍为了更好地了解幼儿在园的学习、生活和发展情况，为教育教学提供有力的依据，特对姓名小朋友进行了观察。
二、观察目的1、观察姓名在幼儿园一日生活中的行为表现和情绪状态。
2、了解姓名在语言表达、认知能力、社交互动等方面的发展水平。
3、分析姓名在游戏活动中的参与度和表现，发现其兴趣爱好和优势。
三、观察内容（一）入园环节早上，姓名在妈妈的陪伴下来到幼儿园。
他看起来有些困倦，不愿意和妈妈分开，紧紧地抱住妈妈的腿，眼中含着泪花。
老师耐心地安慰他，给他讲了一个小故事，他的情绪逐渐稳定下来，慢慢地松开了妈妈的手，跟着老师走进了教室。
在早餐时间，姓名坐在自己的座位上，安静地等待老师分发食物。
他能够正确地使用勺子，但吃得比较慢，偶尔会停下来看看周围的小朋友。
老师鼓励他加快速度，他点点头，继续吃了起来。
（三）集体教学活动在语言活动中，老师讲了一个有趣的故事，姓名听得很认真，眼睛一直盯着老师。
当老师提问时，他举起了小手，但回答问题时声音比较小。
在数学活动中，他能够认识简单的图形，但在数数方面还需要进一步加强。
（四）区域活动在建构区，姓名选择了积木进行搭建。
他一开始自己独自搭建，后来和旁边的小朋友一起合作，搭建了一座“高楼”。
在搭建过程中，他能够与同伴交流自己的想法，并且能够听取同伴的建议。
（五）户外活动在户外活动时间，姓名非常兴奋，积极地参与各种游戏。
在玩滑梯时，他能够遵守规则，排队等待。
在玩跷跷板时，他和小伙伴配合得很好，脸上洋溢着开心的笑容。
（六）午餐环节午餐时，姓名能够独立吃完自己的饭菜，并且保持桌面干净。
但他不太喜欢吃蔬菜，老师提醒他蔬菜的营养价值，他勉强吃了一些。
午睡时间到了，姓名躺在床上，翻来覆去睡不着。
老师轻轻地拍着他的背，给他唱了一首摇篮曲，他慢慢地闭上了眼睛，进入了梦乡。
（八）下午活动下午的美术活动中，姓名能够用彩笔大胆地涂鸦，但画面比较凌乱，缺乏一定的主题。
幼儿园观察记录小班
幼儿园观察记录小班时间：2024年10月1日地点：幼儿园小班教室观察者：XXX老师观察对象：小班15名学生观察内容：上午8点半，学生们陆续到达幼儿园，家长们在门口与老师们互相问候后离开。
学生们相互打招呼，有的迫不及待地拿出自己的玩具向其他同学展示，有的则蹲在地上认真玩耍。
小班的学生个性各异，有的外向活泼，有的内向安静，但无论如何，他们都充满了好奇和对世界的探索欲望。
8点45分，上课铃响，老师开始召集学生进入教室。
一位小男孩迟到了几分钟，老师温和地提醒他要按时到校，小男孩脸上露出惊讶的表情，赶忙跑进教室。
其他学生则按照老师的指引，有序地排队进入教室，显现出他们的纪律性和听从性。
上课开始后，老师向学生们介绍了当天的学习内容，包括认识数字和颜色等基础知识。
学生们积极参与，有的大声回答问题，有的举手示意，有的跃跃欲试地想回答问题却不知怎么表达。
老师在一旁指导他们，鼓励他们表达自己的想法，不断提高他们的语言表达能力。
在课堂互动环节中，学生们轮流参与各种游戏和活动，例如拼图、连线、认字等。
有的学生表现得非常出色，迅速完成任务，有的则需要老师的指导，逐步掌握技巧。
老师不仅在技术上指导他们，还着重培养他们的团队合作和沟通能力，让他们学会互相帮助和合作。
在课间休息时间，学生们可以自由选择进行各种活动。
有的孩子选择在角落里独自玩耍，有的孩子则组成小团体一起玩耍。
在这个过程中，学生们展现了他们的社交能力和情感交流能力，不同的个性和兴趣在这里得到了尊重和包容。
下午3点，家长陆续来接学生放学。
学生们收拾好自己的东西，跟老师和同学道别后，满脸笑容地回到家长身边。
家长们在门口看着孩子们快乐的样子，纷纷感慨他们在幼儿园度过的每一天都是那么珍贵。
总结：通过今天的观察，我发现小班的学生们在老师的指导下，逐渐展现出自己独特的个性和潜力。
他们不仅掌握了基础的学习知识，还培养了团队合作、思考和表达能力。
幼儿园是一个孩子们成长和探索世界的乐园，希望每一位学生都能在这里茁壮成长，健康快乐地度过每一天。
精选幼儿园小班观察记录
精选幼儿园小班观察记录简介本文档是对幼儿园小班进行观察记录的总结和分析，主要内容包括幼儿的行为、情绪表现、社交互动等方面的观察和记录。
观察日期：2023年3月1日幼儿1•姓名：小明•年龄： 4岁•观察内容：1.早上进入教室时，小明表现得非常兴奋，迫不及待地和其他小朋友分享玩具。
2.在自由活动时间，小明选择了搭积木的游戏，专心致志地搭了一座高塔。
3.老师发现小明在合作游戏中表现得较为主动和乐于助人，积极引导其他小朋友。
幼儿2•姓名：小红•年龄： 4岁•观察内容：1.课间休息时间，小红表现得有些独立，选择独自玩耍而不是和其他小朋友一起玩。
2.在午睡时间，小红有些焦躁不安，频繁翻身，后来老师用柔和的语言安抚了她。
3.小红在围绕绘画活动展现出较强的创造力，创作了一幅美丽的图画，并和其他小朋友分享。
幼儿3•姓名：小华•年龄： 3岁•观察内容：1.小华在集体活动时表现得较为内向，对老师的提问不太主动回答，需要老师耐心引导。
2.在游戏时间，小华选择了玩角角落落的游戏，似乎喜欢安静的环境。
3.小华在午睡时表现安静，很快入睡，但在醒来后还显得有些困倦。
总结通过以上观察记录，可以看出每位幼儿在行为和情绪表现上有着不同的特点和个性。
在日常活动中，教师应根据幼儿的特点和需求，给予个性化的关爱和引导，帮助他们健康成长。
同时，幼儿园教师也需要注重观察记录，及时发现问题，与家长及时沟通，共同关注幼儿的发展变化。
以上是对幼儿园小班的观察记录和个别幼儿的行为表现分析，希望可以为幼儿园教师提供一些参考和借鉴，促进幼儿在活动中健康成长。
幼儿园观察记录表小班
幼儿园观察记录表小班观察时间：具体时间观察地点：幼儿园名称小班教室观察对象：小班全体幼儿观察目的：了解小班幼儿在园的日常行为表现、社交能力、学习兴趣和习惯养成等方面的情况，以便更好地开展教育教学活动，促进幼儿的全面发展。
观察内容及情况记录：一、入园环节早上，大部分幼儿能够在家长的陪同下愉快地走进教室，主动向老师问好。
但也有个别幼儿表现出分离焦虑，紧紧抱住家长不肯放手，经过老师的耐心安抚，逐渐稳定情绪。
＿____小朋友一开始哭着不愿意进教室，在老师的轻声安慰和引导下，慢慢停止了哭泣，开始和其他小朋友一起玩玩具。
二、晨间活动在晨间活动时间，幼儿们可以自由选择喜欢的玩具进行玩耍。
有的选择了拼图，有的选择了积木，还有的选择了毛绒玩具。
＿____小朋友选择了拼图，他很认真地尝试将拼图拼完整，遇到困难时会主动向旁边的小朋友请教。
＿____小朋友则对积木情有独钟，她用积木搭建了一个高高的城堡，并开心地向小伙伴们展示。
三、集体教学活动在一节语言课上，老师讲了一个有趣的故事，幼儿们听得津津有味。
老师提问时，大部分幼儿能够积极举手发言，表达自己的想法。
＿____小朋友回答问题声音响亮，语言表达清晰；而_____小朋友则显得有些害羞，不敢大声说话。
在一节美术课上，幼儿们学习用手指画来创作花朵。
他们发挥自己的想象力，画出了各种颜色和形状的花朵。
＿____小朋友的画作色彩鲜艳，充满了创意；＿____小朋友在画画过程中不小心弄脏了衣服，但在老师的帮助下，很快就调整好了情绪，继续完成作品。
四、区域活动在区域活动中，幼儿们可以根据自己的兴趣选择不同的区域进行活动。
建构区里，幼儿们用积木搭建各种建筑物，如高楼、桥梁等。
＿____小朋友和_____小朋友合作搭建了一座大桥，他们相互配合，共同完成了作品。
阅读区里，幼儿们安静地翻阅图书，有的还会和小伙伴一起分享故事。
角色扮演区里，幼儿们穿上各种服装，模仿医生、警察、厨师等角色进行游戏。
幼儿园小班活动观察记录与反思【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天为您推荐了幼⼉园⼩班活动观察记录与反思【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】幼⼉园⼩班活动观察记录与反思 ⼩班娃娃家第⼀学期对于孩⼦们来⾔是从家庭过度到集体⽣活的⼀个⾮常重要的区域游戏地点，游戏是幼⼉的天性，在游戏中孩⼦们能够尽情的抒发情绪，表达情感，充分发挥想象⼒，创造各种游戏活动，⼩班⾃主游戏是幼⼉通过模仿⽣活，观察⽣活，学习交往以及体验合作的重要途径之⼀，也是发展孩⼦们个性化表达表现的奠基。
时间：20xx年11⽉18⽇ 地点：娃娃家区域 记录：早饭后，孩⼦们⾃主的进⼊了娃娃家开始了游戏。
“爸爸”王杰仁拿起锅放在了灶台上，先拿了点青菜放了进去，⼜拿了⼀筐鱼直接到了进去，接下来把能倒的东西都倒了进去，不⼀会⼉，锅⾥装满了各种⾷物，然后他有模有样的拿起铲⼦很投⼊的⼀上⼀下地炒着。
“吃饭啦”他把各种⾷物分别放在不同⼩碗⾥，能看出不是很满 ⾜的样⼦，乐此不疲的⼜⼀碗⼀碗的把⾷物盛出来⼀个⼀个的端到桌⼦上。
不⼀会桌⼦上放满了⼩碗和⼩盘。
“妈妈”杜祎桐⼀直在不停的把娃娃的⾐服塞洗⾐机⾥，洗⼀会⼉就塞⼀件洗⼀会⼉塞⼀件⼉，直到没有⾐服塞了为⽌，然后⼜看到旁边的床单、被单，拿出刚才的⾐服，能给放好后将床单、被单放进去，等⼀会⼉洗完了拿出来⼜给娃娃们盖上，“爸爸”王杰仁⼜⼤声说道“吃饭啦”“妈妈”杜祎桐没有理会他，还是在不停的⿎弄那些床单被单，这时候“爸爸”王杰仁⾃⼰做沙发上吃了起来。
分析： 1、游戏内容较为简单，满⾜于重复单⼀的动作。
——进⼊⼩班集体⽣活后，多数幼⼉刚接触⾓⾊游戏时间不久，所以很感兴趣。
⽽且喜欢扮演⾃⼰熟悉的⾓⾊⼈物，也喜欢按照他们⾃⼰的想法去模仿⽇常⽣活中成⼈的动作，例如：炒菜、洗⾐服这都是我们⽇常⽣活的常态动作，同时看得出他们⾮常享受“动作”带来的乐趣，沉醉在⾃⼰的游戏中。
幼儿园游戏观察—游戏观察的基本方法
扫描观察法 定点观察法 追踪观察法
一、扫描观察法
扫描观察法
• 指在固定的时间段里对幼儿依次进行轮流观察。 （全班幼儿）
一、扫描观察法
扫描观察法的流程
1.观察者应事先依据观察的目标，设计好要观察的内容 （可设计表格） 2.确定观察对象和顺序 3.观察时，以5-10分钟为一个观察时间单位，按照一定 顺序轮流观察幼儿，并进行记录。
案例3-3 • 来源 董旭花 《幼儿园游戏》
三、追踪观察法
追踪观察法的流程
1.确定观察对象，明确观察目标。 2.观察幼儿在自由游戏情境中的游戏状态，幼儿走到哪，
教师就追踪到哪。 3.观察时可以采用图示法将幼儿游戏的轨迹记录下来，同
时伴随实况描述的方式，将幼儿的游戏过程记录的具体 一点，游戏结束后再对幼儿的游戏状况进行专业分析。
三、 案例来源 董旭花 《幼儿园游戏》
拼图游戏观察记录 • 观察时间：2008年12月29日上午10点-10点30分 • 观察地点：大三班活动室 • 观察对象：大三班全体幼儿 • 观察教师：周艳萍（辽宁省抚顺市西露天矿幼儿园）
一、扫描观察法
扫描观察
“ • 幼儿每人一份由20块小图组成的拼图和一份完整的对照图。孩子们很快的把小图拆开摆在桌 子上，可是一时又不知道从哪下手，都瞪大了眼睛，看了又看。 • 过了2分钟，有的孩子开始说：“老师，我不会拼啊，这个怎么拼啊。” • 于是教师提示幼儿仔细观察，参看对照图来拼，又过了5分钟，几个幼儿失去了兴趣，开始 收拾拼图，不想拼了。 • 陆陆续续其他幼儿也不想拼了，只有远远、山宝两位小朋友对拼图感兴趣，丝毫没有收起来 的意思，10分钟后，山宝成功的完成了拼图，远远只拼了一半。
二、定点观察法
案例3-2
幼儿园小班观察记录16篇
班级幼儿行为备注：情景实录：用白描的方法；班级小二班幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
小二幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
小二幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能小二幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
小二幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
幼儿园观察记录表（特色）小二幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
小二班幼儿行为：备注：情景实录：用白描的方法；分析与评价：分析评价幼儿游戏中的各种行为，对照《指南》中各领域的发展目标，幼儿在游戏中能力的发展，有针对性的用箭头标出；支持与策略：教师为幼儿可提供的帮助；观察时间：是指观察的时间段。
小班观察记录
小班观察记录在幼儿园的小班里，孩子们就像刚刚绽放的花朵，充满着天真无邪和无限的潜力。
作为一名教师，我有责任和义务仔细观察他们的成长与发展，以便为他们提供更适宜的教育和关怀。
以下是我对小班孩子们的一些观察记录。
一、观察对象本次观察的对象是小班的全体幼儿，年龄在 3-4 岁之间。
二、观察时间观察时间为连续的三周，每天上午 9 点至 11 点，下午 3 点至 4 点半。
三、观察地点观察地点主要在教室、操场和游戏区。
四、观察内容1、社交能力孩子们在自由活动时间，大多数会主动与同伴交流，分享玩具。
比如，小明会拿着自己的玩具车，对旁边的小红说：“小红，我们一起玩赛车好不好？”小红欣然答应，两人便愉快地玩了起来。
但也有个别孩子比较内向，不太愿意主动参与集体活动。
例如，小花总是一个人坐在角落里，看着其他小朋友玩耍。
当老师鼓励她加入时，她会显得有些犹豫和害怕。
2、语言表达能力大部分孩子能够清晰地表达自己的需求和想法。
比如，小刚会说：“老师，我口渴了，想喝水。
”然而，一些孩子在表达较长的句子时，会出现语序混乱或者用词不当的情况。
像小强在描述自己的画时说：“我画了一个大大彩色的气球。
”3、认知能力在课堂上，当老师展示不同颜色的卡片时，孩子们能够迅速认出红色、蓝色、绿色等常见颜色。
对于简单的形状，如圆形、方形、三角形，大多数孩子也能准确辨认。
但在数数字方面，部分孩子还只能数到 5 以内。
4、运动能力在户外活动时，孩子们都充满活力。
他们能够奔跑、跳跃，有的还能尝试攀爬小型的滑梯。
不过，在平衡能力方面，还有待提高。
比如，在走独木桥时，有些孩子需要老师的搀扶才能顺利通过。
5、情绪管理能力当遇到自己喜欢的玩具被别人拿走时，有些孩子会表现出愤怒和哭闹。
而另一些孩子则会选择用语言来沟通解决问题，比如：“这是我先拿到的，等我玩好了再给你。
”午睡醒来后，如果没有及时得到老师的关注，个别孩子会出现烦躁的情绪。
五、观察分析1、社交能力方面主动交流和分享的孩子，可能家庭环境比较开放，家长注重培养孩子的社交能力。
幼儿园定点法、追踪法、扫描法观察记录
结构游戏——四条腿的动物（长颈鹿）观察方法：扫描观察法观察时间：2012年5月17日开始时间：下午3点30分结束时间：下午4点00分观察地点：小五班活动室观察对象：小五班全体幼儿观察学生：杨远平翁老师准备了一堂长颈鹿的建构游戏课。
翁老师先介绍了长颈鹿的身体部位的组成，用了哪些积木搭成长颈鹿后，才让孩子们开始自由的操作积木。
游戏开始后小朋友们也都很专注的做长颈鹿，孩子们有的先拼身子有的先拼长颈鹿的脚，几乎所有小朋友都能较快的选择自己需要的积木，并且将积木一个一个搭起来，把每一个身体部位都放到了正确的位置上，并且哪一个需要四个脚的积木哪一个是需要两个脚的积木都分的比较清楚。
大约一分多钟后，有几个小朋友已经搭好了第一只长颈鹿，比如第二桌的欣欣就快速搭好了一只绿色的长颈鹿。
同时也有几个小朋友还在做长颈鹿的脚或者做长颈鹿的身子，进度比较慢。
有一个小女生不知道怎么把长颈鹿的身子合起来不会散掉，她只是拿了四片积木放在桌子上堆成身子的形状，并没有固定住，四片积木是分开的。
这期间，有的小朋友把长颈鹿搭的比较扁，只用了一片或者两片积木搭成，以至于站不稳。
其中有一个男生轩轩和一个女生琪琪没有拼长颈鹿，而是自己随意的把积木搭起来，搭的又高又大看不出来是什么。
在进行了大约十分钟后，基本上所有的小朋友都搭好了一只长颈鹿，快的几个小朋友搭好了两到三只长颈鹿。
并且所有小朋友都把搭好的积木放到了展览台上，每一个小朋友都认真观察了其他小朋友做的长颈鹿。
在翁老师的指导下，小朋友一起欣赏了做的好看的长颈鹿，小朋友做的长颈鹿也都和老师的不一样，头转的方向也不一样，比较有创意。
同时也发现了做的不对的长颈鹿，比如有的做的高而扁，站不稳，有的少搭了腿，有的忘了加尾巴等。
整体下来，只有个别小朋友拼起来比较吃力，需要教师从旁指导。
分析：1.小五班的幼儿的观察能力、动手能力以及创新能力的发展比较不错。
但是发展情况也因人而异，有的孩子发展的比较快，做的也比较快，发展的比较慢的做的比较慢。
幼儿园小班观察记录表4篇
从今天观察的情况看来，辉辉小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
班别：小班
观察目的：
3、观察幼儿的社会交往情况，提升幼儿的交往能力。
4、学会和好朋友一起商讨、合作。
观察实录：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，浩浩就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，浩浩还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
幼儿园小班教师观察记录表
观察对象：小小
观察时间：2023.1.11
班别： 小五班
观察目的：
1、了解班上幼儿的动手能力。
2、进一步了解幼儿的生活习惯，有利于老师进行分析以及能够及时做出教育方针的调整。
观察实录：
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。其他几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿。“小小，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗?” 小小看了我一眼，终于说，我吃不下了。
分析：
浩浩是一个非常聪明的孩子，动手能力很不错。但是性格比较急，而且很喜欢表现自己，平时什么事情都抢着做，喜欢老师表扬他。他还不知道什么事情是可以做的，什么事情是不可以做的，只是觉得他抢着收拾玩具，老师会表扬他。
幼儿园小班观察笔记
幼儿园小班观察笔记小班的小朋友们总是充满了好奇和活力，他们的每一个动作、每一句话都充满了童真。
下面是我对这些小可爱们的观察记录。
一、小班孩子们的社交能力1.小明：小明是个活泼的小男孩，他总是能很快地和其他小朋友打成一片。
今天，在操场上，他拿起了一个球，主动邀请旁边的小红一起玩。
他们一边传球，一边笑闹，看起来非常开心。
2.小红：小红是个内向的小女孩，她不太愿意主动和其他小朋友交流。
但是，当老师拿出一个新的玩具时，她忍不住好奇地走了过去。
在老师的引导下，她逐渐放开了自己，开始和其他小朋友分享玩具。
3.小华：小华是个很有领导能力的小男孩，他总是能带领其他小朋友一起玩耍。
今天，他组织了一个小团队，一起玩捉迷藏。
大家在他的带领下，玩得非常开心。
二、小班孩子们的自我表达能力1.小丽：小丽是个善于表达自己的孩子。
在绘画课上，她画了一匹马，然后兴奋地告诉老师：“老师，我画的是一匹马，它跑得很快很快！”她的表达能力和想象力让人赞叹。
2.小刚：小刚表达能力较弱，他总是用简单的词语来表达自己的意思。
在午餐时，他想要告诉老师自己吃饱了，但是说出来的却是：“老师，我……我吃饱了。
”老师耐心地引导他，鼓励他用完整的句子表达。
三、小班孩子们的自主学习能力1.小杰：小杰是个好奇心很重的小男孩，他总是对周围的事物充满了探索欲望。
在科学课上，老师拿出一个放大镜，他立刻好奇地问：“老师，这个放大镜是干什么的？”在老师的解答下，他学会了用放大镜观察物体。
2.小雨：小雨是个自主学习能力很强的孩子。
在阅读课上，她总是能自觉地拿起书本，认真地阅读。
今天，她读了一个故事，然后主动和老师分享：“老师，这个故事里的主人公很勇敢，我很喜欢！”3.小华：小华是个善于思考的孩子。
在数学课上，老师出了一道简单的加减法题目，他立刻用手指计算了起来。
当他计算出答案后，兴奋地告诉老师：“老师，答案是5！”四、小班孩子们的情感管理能力1.小明：小明是个情绪波动较大的孩子。
幼儿园小班观察记录
幼儿园小班观察记录观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园小班教室及活动区域一、背景介绍幼儿姓名是本学期新入园的小朋友，在入园初期表现出了一些不适应和独特的行为特点。
为了更好地了解他的发展状况，提供有针对性的教育支持，对其进行了一段时间的观察。
二、观察目的1、了解幼儿姓名在幼儿园的日常行为表现和社交互动情况。
2、观察他在学习活动中的参与度和兴趣点。
3、分析其情绪管理和适应新环境的能力。
三、观察内容（一）生活自理能力在入园后的一段时间里，幼儿姓名在穿衣、吃饭、洗手等生活自理方面表现出了一定的困难。
例如，在穿衣时，他常常无法准确地将胳膊伸进袖子里，需要老师的帮助；吃饭时，会弄洒饭菜，且不能很好地使用勺子。
（二）社交互动在与其他小朋友的交往中，幼儿姓名显得有些害羞和被动。
在自由活动时间，他更多地是独自玩耍，很少主动加入其他小朋友的游戏。
但当有小朋友主动邀请他时，他会表现出愿意参与的态度。
（三）学习活动在课堂学习活动中，幼儿姓名的注意力集中时间较短。
例如，在讲故事环节，他会在听了几分钟后开始东张西望或者摆弄身边的物品。
然而，在一些动手操作的活动中，如画画、搭积木，他表现出了较高的兴趣和参与度。
（四）情绪管理幼儿姓名在遇到挫折时，如玩具被其他小朋友拿走，会出现哭闹的情绪反应。
但经过老师的安抚和引导，能够较快地平静下来。
四、观察分析（一）生活自理能力方面幼儿姓名可能在家中缺乏相应的锻炼机会，导致在幼儿园中对生活自理活动不够熟练。
这需要老师和家长共同合作，给予他更多的练习机会，逐步提高他的自理能力。
（二）社交互动方面他的害羞和被动可能是由于对新环境和新朋友还不够熟悉，缺乏自信。
老师可以通过创造更多的合作游戏机会，鼓励他积极参与，帮助他建立与其他小朋友的良好关系。
（三）学习活动方面注意力不集中可能与他的年龄特点以及对学习内容的兴趣程度有关。
对于他感兴趣的动手操作活动，可以适当增加时间和难度，以进一步激发他的学习积极性；对于需要注意力集中的活动，可以采用多样化的教学方法和更生动有趣的形式来吸引他的注意力。
幼儿园小班日常行为观察记录【四篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天®⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录【四篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察记录： 每天下午吃⽔果时，孩⼦们都很快洗完⼿，吃的时候还和⼩伙伴聊⼀些有趣的事。
⽽南南总是默默在区⾓⾥观察材料，或是做些别的事。
这天他正在汽车加⼯⼚看⼩零件，我轻轻⾛过去蹲下来问:“南南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。
“今天吃的是橙⼦，可甜了!” 他抬头对我说:“我看看零件，等等去。
” “快去吧，和好朋友⼀起吃⽔果，多开⼼。
” “我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。
”他说到。
我没有让他，默默⾛到边上观察着。
他慢慢的⾛到橙⼦⾯前，看了许久，拿了最后⼀块，吃得很⼲净。
观察思考： 每个孩⼦都是独特的个体，都有⾃⼰独特的感觉与情感。
他们对⾝体的感受，对冷热的体验，对⾼低的理解都有⾃⼰的看法。
就如慢性⼦的南南，有着⾃⼰细腻的观察与体验。
对于他的⾏为，我进⾏了以下⼏⽅⾯的思考: 1.了解孩⼦⾏为背后的原因 南南⼼思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加⼀些，不喜欢的就少加⼀些，虽然动作慢，但吃的很⼲净。
我想，这就是不同⽓质，不同性格的孩⼦表现出的不同⾏为。
2.联系孩⼦⽣活背景再指导 南南从⼩和爷爷奶奶⼀起⽣活，⾐⾷住⾏均由奶奶包办，能⼒⽅⾯就⽐较弱，包括吃饭时勺⼦的使⽤，加菜时动作的不熟练等。
但他吃的很⼲净，吃完后⾃觉整理好桌⾯。
3.理解孩⼦的⾏为 ⽣活中成⼈很多时候的经验给予是多余的，当孩⼦难以做到时，⽆端的责怪就落到他们⾝上。
其实对于外界的探索与经验的获得是⼀个漫长的过程，需要孩⼦⾃⼰完成，更需要⼤⼈的尊重、理解、信任与适当的帮助，⽽不是代替。
【篇⼆】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察分析： 对于刚刚⼊园的幼⼉，年龄普遍偏⼩，⾃理能⼒⽐较弱，班⾥⼤部分幼⼉已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼⼉却不愿意⾯对上厕所的现象，班⾥有个幼⼉就是这样，⼩名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤⼦⾥，因为⽼师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去⼏次厕所，记得有⼀次，⼩朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去⼀次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样⼦跟我去了洗⼿间，到了洗⼿间之后他对我说：“⽼师，我没尿”。
幼儿园观察记录表(小班)
观察时间
2015.06.0206.22
观察地点
活动室
教师姓名：谷小月 观察对象 王一豪
观察目的 抢玩具
观 每天晨间活动时，只要是益智玩具，王一豪就会急匆匆地跑到放玩具的 察 地方，一把抓起很多积木就跑，看到别人拿到手里的玩具，他也会把玩
过 具抢过来。每次都会有小朋友“呜呜”哭着跑来告状。指着王一豪说： 程 “老师，他抢我的玩具。。。。。。”
育 措
为“合作分享”为主。还应在现有玩具的基础上，增添足量的玩具。从 环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。2、通过股市《大家一 起玩》，引导幼儿在游戏中互相谦让，不争抢玩具，逐步体验分享才快
施 乐的愉快情感。
实 通过一个阶段的个案跟踪研究，王一豪渐渐地变了，逐渐改掉了以前许 施 多不良的行为习惯。现在他乐意与同伴一起友好相处，不争抢玩具，喜 效 欢在活动中主动帮助同伴，在幼儿共同生活和游戏中，他能以适宜的方 果 式表达自己的意愿并控制自己的行为。
观 王一豪的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需求而 察 导致的。这与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关，他们
分 往往强烈地“以自我为中心”，对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰 析 当的表达能力，所以不能和同伴友好地相处。
教 1、随着幼儿年龄的整张，游戏也ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ有托班时以“平行游戏”为主，转变
园长或保 育主任对 孩子争抢玩具的行为属于阶段性正常的表现，平时交往活动中，不断加 实施效果 强对孩子的引导，帮助孩子度过这个阶段。建议继续观察。
的评定
注： 总分50分
此记录园长评分： 此记录老师评分：
（ 44 ）分 （ 48 ）分
幼儿园定点法、追踪法、扫描法观察记录
结构游戏——四条腿的动物（长颈鹿）观察方法：扫描观察法观察时间：2012年5月17日开始时间：下午3点30分结束时间：下午4点00分观察地点：小五班活动室观察对象：小五班全体幼儿观察学生：杨远平翁老师准备了一堂长颈鹿的建构游戏课。
翁老师先介绍了长颈鹿的身体部位的组成，用了哪些积木搭成长颈鹿后，才让孩子们开始自由的操作积木。
游戏开始后小朋友们也都很专注的做长颈鹿，孩子们有的先拼身子有的先拼长颈鹿的脚，几乎所有小朋友都能较快的选择自己需要的积木，并且将积木一个一个搭起来，把每一个身体部位都放到了正确的位置上，并且哪一个需要四个脚的积木哪一个是需要两个脚的积木都分的比较清楚。
大约一分多钟后，有几个小朋友已经搭好了第一只长颈鹿，比如第二桌的欣欣就快速搭好了一只绿色的长颈鹿。
同时也有几个小朋友还在做长颈鹿的脚或者做长颈鹿的身子，进度比较慢。
有一个小女生不知道怎么把长颈鹿的身子合起来不会散掉，她只是拿了四片积木放在桌子上堆成身子的形状，并没有固定住，四片积木是分开的。
这期间，有的小朋友把长颈鹿搭的比较扁，只用了一片或者两片积木搭成，以至于站不稳。
其中有一个男生轩轩和一个女生琪琪没有拼长颈鹿，而是自己随意的把积木搭起来，搭的又高又大看不出来是什么。
在进行了大约十分钟后，基本上所有的小朋友都搭好了一只长颈鹿，快的几个小朋友搭好了两到三只长颈鹿。
并且所有小朋友都把搭好的积木放到了展览台上，每一个小朋友都认真观察了其他小朋友做的长颈鹿。
在翁老师的指导下，小朋友一起欣赏了做的好看的长颈鹿，小朋友做的长颈鹿也都和老师的不一样，头转的方向也不一样，比较有创意。
同时也发现了做的不对的长颈鹿，比如有的做的高而扁，站不稳，有的少搭了腿，有的忘了加尾巴等。
整体下来，只有个别小朋友拼起来比较吃力，需要教师从旁指导。
分析：1.小五班的幼儿的观察能力、动手能力以及创新能力的发展比较不错。
但是发展情况也因人而异，有的孩子发展的比较快，做的也比较快，发展的比较慢的做的比较慢。
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4人：朱怡龙、欧阳昊、周星辰、王芷涵
朱怡龙今天随手拿了一个绿色的桶，但是他钓的鱼却是五颜六色的，王芷涵帮他把其他颜色的鱼丢进了池塘里；同样在另一边，周星辰也跟欧阳昊说：“你的桶是紫色的，你应该钓紫色的鱼！”
彩虹乐园
3人：吴彧晨、张梦涵、徐欣怡
徐欣怡在玩海洋球时不小心把几个球碰了出去，张梦涵说：“我来帮你捡吧。”于是便想翻出去，吴彧晨看到了拉住她说：“要从楼梯下。”徐欣怡便从楼梯走了下去。
2人：陈子轩、刘浩晨
陈子轩手拿铃鼓，一边敲打一边绕着教室走，刘浩晨看见了，也学他拿了一个铃鼓，边打边走。
科学区
2人：刘金慧、周海焘
周海焘用手指头蘸了一点点盐放到了嘴巴里尝了尝，说：“好咸呀。”刘金慧也蘸了点尝了尝，说：“甜甜的。”
美术区
2人：汤铭轩、蒋昊臻
蒋昊臻给之前他画的苹果沾上了两只眼睛，边上的汤铭轩看到了眼睛贴，把自己的苹果贴满了眼睛，说：“我的眼睛最大。”
幼儿游戏情况记录与分析（二）
班级__小1班____ 日期__2.26
参加游戏幼儿总人数33记录教师朱逸凡
游戏主题
参加人数
游戏中主要情节记录
图书馆
4人：史童宇、许紫莹、薛李明、马可歆
史童宇到了图书馆以后由于今天的鞋子太大，他一个人没有办法把鞋套穿起来，许紫莹看见了，边便说：“我来帮你吧！”这时薛李明和马可歆也跑过来，三个人一起帮他穿鞋套，结果太用力了，不小心把鞋套给拉破了。
娃娃家
4人：赵梓婷、朱欣悦、赵鸿鹃、黄宇成
黄宇成拿起了一串项链戴在脖子上，赵梓婷看到了，也拿了一串项链戴在了脖子上，然后拿起电话说：“快回来吃饭啦！”朱欣悦和赵鸿鹃一起说：“我们来吃饭啦。”
沙池
3人：周轩怡、汪梓涵、曹伟欣
游戏结束时，汪梓涵在沙池里不肯出来，周轩怡拉住她，想把她拉起来，但是没有拉得动，她便叫边上的曹伟欣一起把她拉了起来，一起回到了教一条小狗，可是他不会画小狗的眼睛，他请边上的何锦宏帮忙，何锦宏画了一双眼睛，这是边上的妮妮叫了起来：“不对不对，你把眼睛画反了，眼睛应该在上面的。”于是，李彦妮帮他重新画了一双眼睛。
建构乐园
2人：张宇帆、史欣羽
张宇帆用长方形的积木搭了一圈围墙，把自己围了起来，边上的史欣羽看到了，拿着自己的小汽车在上面开了起来，张宇帆说：“我这个是围墙，不是马路！”
益智区
2人：庞文博、孙玥涵
庞文博拿着迷宫玩具玩，孙玥涵被吸引了过去，指着迷宫上的三角形说：“你快到三角形那里去。”庞文博边把弹珠滚到了三角形上面，接着又滚到了圆形上面，说：“它们合在一起了。”
私密空间
2人：曹天宇、蒋嘉钰、
曹天宇躺在私密空间的娃娃身上，蒋嘉钰对他说：“你快起来，你会把它压坏的。”
表演区