小学语文阶梯式课外阅读策略

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小学语文阶梯式课外阅读策略

作者：周建平

来源：《读与写·上旬刊》2018年第02期

摘要：语文阶梯式课外阅读作为一种有计划、有步骤、有梯度、有层次的阅读方式，对提高学生的语文阅读理解能力具有重要作用。本文对小学语文阶梯式课外阅读的内涵、阅读材料的选择、阅读的实施策略进行了论述。

关键词：小学语文；阶梯式；课外阅读

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0094-01

前苏联著名教育专家苏霍姆林斯基说过："要想让学生聪明，其方法很简单，不在于补习课程的多少，也不是作业强度、数量逐渐上升就能解决的，而是让学生进行持续的阅读，循序渐进的阅读，再阅读。"由此可见语文阅读对培养学生能力素质的重要性。但在现实的小学语文教学中，不少教师对课外阅读不够重视，或者是学生想阅读但被大量的家庭作业所占用课外时间，再加上教师对学生缺少全面有效的阅读指导，学生不掌握正确科学的课外阅读方法与技巧，从而造成学生课外阅读有效性不高的问题。笔者结合小学语文教学实践，对阶梯式课外阅读的选材与实施策略进行了深入的研究探索。

1.阶梯式课外阅读的内涵与依据

小学是学生开始阅读的起步阶段，是培养学生的阅读理解能力的重要时期，为学生选择合适的课外阅读材料，拓展学生的语文阅读范围，对培养学生的语文核心素养具有重要意义。所谓阶梯式阅读，其实质就是一种有计划、有步骤、有梯度、有层次的阅读方式，它既尊重学生的个体阅读差异，又把学生看成是可以开发的教学资源。它的特点是面向所有学生，对学生的个体阅读能力进行阶梯式划分，把学生的语文阅读能力分为潜力、中等、优秀三个层次，对不同层次实施不同要求；对不同的学生制定不同的阅读目标和不同的阅读内容；进行阶梯式阅读指导就是对不同层次的学生采取不同的要求和不同的阅读方法。多年以来，许多教师对小学生的阅读教学模式没有根本性的变化，对学生的课外阅读缺少管用有效的方法指导，没有向学生系统推荐阅读材料，使得学生的阅读面很窄。采取阶梯式课外阅读方式，就能根据不同能力层次的学生，在阅读目标、阅读内容、阅读方法上分阶阅读，以此来实现学生阅读理解能力阶梯式提升。所以，在小学课外阅读中实行阶梯式阅读有其必要性。

2.阶梯式课外阅读材料选择策略

进行小学语文课外阶梯式阅读学习，阅读材料的选择非常重要，由于小学生年龄小，对事物的认知能力不高，对课外阅读材料的选择能力不高，需要教师根据不同年级学生的心理特点