初中语文语文论文朗读教学的作用和设计
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究
初中语文阅读教学中有效朗读教学策略的研究一、引言语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。
而朗读作为语文阅读的一种重要形式，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力的培养起着至关重要的作用。
目前在初中语文阅读教学中，朗读教学的策略和方法还存在很多问题，需要进行深入研究和探讨。
本文将通过文献分析和实证调查，探讨初中语文阅读教学中有效的朗读教学策略，以提高学生的朗读能力和阅读水平。
二、朗读教学的意义和价值1. 朗读是语文学习的基础朗读是学生学习语文的基本功，也是培养学生语感和语言表达能力的重要方式。
通过朗读，学生可以模仿和学习优秀的语言表达方式，培养自己良好的语音语调和语言感知能力，提高语言表达的准确性和流畅度。
2. 朗读是阅读理解的重要环节在阅读理解的过程中，朗读可以帮助学生更好地理解文章的语言风格和表达方式，加深对文章内容和情感的理解，提高阅读的逼真度和感染力。
朗读是阅读理解的重要环节，可以提高学生的阅读速度和准确度。
3. 朗读是培养学生语文兴趣的有效途径通过朗读优秀的文学作品，可以激发学生对语文的兴趣，增强对文学作品的理解和感悟。
朗读可以让学生更好地感受到文学作品的魅力，培养对文学的情感和审美情趣。
1. 培养学生的语言基础能力在初中语文阅读教学中，要注意培养学生的语言基础能力，包括音韵意识、语音语调、语法和词汇量。
只有掌握了基础的语言能力，学生才能够进行准确、流畅的朗读。
2. 引导学生进行模仿朗读模仿朗读是培养学生朗读能力的有效方法。
老师可以选择一些优秀的文学作品或者散文诗歌，进行模仿朗读，让学生模仿作者的语音语调和语言表达方式，逐步提高学生的朗读水平。
3. 注重情感表达与语音语调在朗读过程中，要注重情感表达与语音语调的结合。
通过朗读，学生可以更好地理解和表达文章中的情感，增强朗读的感染力和艺术效果。
4. 创设多种形式的朗读环境在教学中，要创设多种形式的朗读环境，包括课堂朗读、小组朗读、角色扮演朗读等。
语文朗读的重要性论文：朗读,语文教学不可或缺的一部分
语文朗读的重要性论文：朗读,语文教学不可或缺的一部分朗读——语文教学的一个重要方式，它不仅是理解、感悟文本的重要手段，也是理解课文内容，领略艺术感染，得到思想教育的重要途径。
重视朗读能充分调动学生的内心情感和创造主体性，对语文教育产生深刻而重大的影响。
新课程标准明确指出：“语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。
”古人云：“书读百遍，其义自见。
”其充分说明了朗读和理解之间的关系。
“读书破万卷，下笔如有神”，也十分形象地告诉我们读与写的内在联系，可见朗读在语言教学中的重要性。
但是，由于“应试教育”的束缚，不少教师忽视了朗读这一重要的教学环节，出现“不闻读书声琅琅，单见习题如海洋”的可怕情景。
作为一名语文教育工作者，笔者认为自己有为语文教学的返璞归真、身体力行的责任，十几年的语文教学，我深深体会到朗读的重要性。
下面，就此谈谈在语文教学中对朗读这一问题的认识和做法。
一加强朗读指导，激发朗读兴趣，培养朗读习惯好的朗读是最好的朗读指导，它对培养学生的兴趣，形成班级的朗读风气有很好的作用。
好的朗读能愉悦人的心情，陶冶人的情操，还能让朗读者有一种成功的满足感。
在朗读课文时，教师要对学生进行指导，善于示范，就是要注意运用示范朗读为学生树立标准和榜样。
课堂上，通过声情并茂的示范朗读感染学生，学生从我的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。
如范读朱自清《春》时，就要读出轻松、明快的节奏，而且感悟的强烈，会使学生感受到作者盼春的急切呼唤和春已走近的欣喜，以及对春的喜爱、赞美之情，用声音塑造春天的形象，传达内心的感受。
学生被我动情的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章优美的意境中，进而产生强烈的朗读欲望。
又如，朗读《背影》时，就要读出缓慢的语速、抑郁的感情，要用低沉的节奏，使学生感受到作者对父亲的依恋深情，以及怅惘、不理解父亲做法的悔恨心情等。
朗读要以学生为主体，教师对学生的朗读指导要切实中肯，具体从朗读速度、停顿、语调方面一一给予指导，让学生反复朗读，使学生读得正确，读得流畅，教师在此基础上再加强指导，对学生进行点拨、纠错和小结。
论初中语文教学中朗读作用论文
论初中语文教学中朗读的作用朗读是学生用心去体会语言之美的一个有效的途径，在朗读的过程中，学生会置身于课文所描述的情境，体会着作者的感受、思想、内心感情的涌动，如此一来，学生与作者感情上的交流便成了直接性的。
古语有云，“读书百遍，其义自见”，由此朗读在初中语文教学中的重要性可见一斑。
因此，初中语文教学可以以朗读为突破口，采用多种形式，让学生去更深刻地感受语言。
一、初中语文教学中课文朗读的现状初中语文教学中普遍存在着朗读缺失的现象，对学生朗读能力培养轻视的现象也越来越严重。
据一份对百名学生朗读情况进行的调查显示，朗读流利程度不够的（包括重复、停顿不当、一字一顿朗读不连贯等情况）占到25%，有添字漏字颠倒、读音错误的占到69%，此外，感情朗读的情况也让人担忧，主要表现在：集体朗读时有严重唱读的现象，没有抑扬顿挫的感觉，语速不当；个别朗读时要么声音显得含糊不清，没有断句，标点的停顿没有区别，要么朗读时每个词、句都平均用力，突不出重点部分，要么朗读节奏始终如一，语速均衡。
能够达到有感情朗读要求的仅占到9%。
对学生听说读写能力的要求随着新《语文课程标准》的颁布越来越高，对于朗读也做出了技术指导和要求。
然而初中语文教学中这种朗读的现状却与课标的要求背道而驰，究其原因，一方面是因为教师教学任务比较重，以强调“课外自己阅读”的方式取代了课堂上的阅读，而实际情况却是学生在家很难有适合阅读的氛围，加之其自学能力较差，朗读能力自然就很难令人满意。
另一方面，虽然目前我们一直在强调素质教学，而实际情况仍然是应试教育占据着绝对优势，这种为了中考的语文教学必然会造成课堂教学中注重解读文本知识而轻视学生对语言的真正掌控，这种无奈的现状对学生语文能力的提高起着很大的负面作用。
因此，课文朗读在初中语文教学中必须重视起来，引导学生养成良好的朗诵习惯，培养语感，提高水平。
二、朗读在初中语文课堂教学中的重要性课文的作者创作课文或意在抒发情感，或阐述故事，或表明观点，而在其创作的过程中，各种感情和语调即已形成，并在此中体现着作者创作的风格。
朗读在初中语文教学中的作用
一
，
朗读在语文教学中的重要作 用
（ 一） 朗读 可 以让 学 生更好 的理 解教材 俗 话说 ： “ 书读 百遍 ， 其 义 自见” ， 让 学生 多读 课本上 的文章 ， 可 以使 学生 更好 地理 解教 材 ，在课 堂上 对于 有些 文章 ，让学 生 反复 的朗读 ，比老师 不断地 讲 解效 果要 好很 多 ，老师 讲解 有 的学生 听不 懂 ，可 是反 复 朗读 ，学生 参与 了学 习过 程 ，调动 了学 生学 习 的主动 性 、积 极性 ，通 过学 生 自己读 文章 获得 对 文章 的理解 ，比老师 讲解 理 解 的要深 刻得 多。 （ 二 ）朗读 可 以营造 学 习气 氛 ，培 养语 感 现在 期 中、期 末 、中考等 各类 考试 ，对学 生语 言方 面要 求的越 来 越 高 ，阅读理 解所 占的分值 也挺 高 的 ，可是我 们有 不少 学生 把握 不住 阅读理 解 的 中心 思想 ，对 考题 中字 、词 、句 理解 不 到位 ，而且 语 文许 多 知识是 “ 只能 意会 ，不 能言 传” ，针对 这 种情 况 ，就 需要 让 学 生反复 朗读 ，引导学 生再 造想 象 ，使学 生完 全 投身于 文章 中，
浅议初中语文朗读教学
2021年第15期166课程研究浅议初中语文朗读教学秦玲 孙亮湖北省襄阳市南漳县九集镇龙门初级中学，湖北襄阳441500朗读，是以理解文学作品的意义为目的的一种有声的阅读方法，是一种综合性的阅读活动。
它是语文教与学的源起和缘起，是基础，乃语文教学的第一教学法，是语文教学之本。
朗读教学，这种传统的教学方法在今天的语文教学中仍然有着不可或缺的重要作用。
一、朗读在教与学上的作用语文重感悟积累，语文靠读。
汉字这种表意文字，它是音、形、义三位一体的，可以通过声调和语气把文章的思想内容和感情传达出来。
朗读有助于对文章的理解。
在朗读中，学生能够体会文章的内容、神韵、风格。
朗读也是考查学生理解程度最简单的手段。
学生对课文文意、文情、文势、文序、文趣的理解，都可以通过朗读来体现并判断。
朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深婉的语句、段落，可以在反复朗读中让学生体会和品味。
朗读是培养说话的基础。
朗读得正确、流畅的，说话也一般比较流利;能读出文章的感情、韵味的，说话也一般比较有感染力。
朗读不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是他让学生充分地占有学习时间并作技能训练。
朗读课作为一种课型，可以使课文的整体阅读教学得到环节上的简化与内容上的深化。
梁实秋在回忆他的语文老师时有这样一段话:徐先生教书，“首先是把原文一丝不苟地吟咏一番，好象是演员背台词，他把文字里蕴藏着的意义好象都给宣泄出来了。
他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，抑扬顿挫，我们听了之后，好象是已经理会到原文的一半了”。
在教学上，以读带讲，边读边品边议，这是最科学的、最经济的教学方法。
二、朗读教学的基本要求实施朗读课型，有两个明确和两个重要要求。
两个明确是指:教师一是要明确课程标准关于朗读教学的要求和标准的高度、深度和广度。
二是要在第一的基础上明确地把握整册书的总体要求与单元及单篇教材在朗读训练上的具体要求。
中学语文教学中朗读重要作用论文
浅谈中学语文教学中朗读的重要作用摘要：所谓“读书破万卷，下笔如有神“，但实际上对“读”不论是古代，还是现代，都是极为重视的。
朗读作为其形式之一，是语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。
古代教育家重视“吟诵”，认为只有拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。
老一辈语文教育家和当代语文教育家都提倡朗读。
一、朗读能够有效地促进学生说话能力的提高。
这是朗读训练作用最浅显，也是最基本的一点朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。
它与默读的心理活动方式比较如下：朗读：目→脑→口→耳→脑默读：目→脑以上可以看出，默读程度较朗读程序大大地简化了，虽速度快了，但使口、耳缺少了锻炼。
对语感的培养也大大削减了。
由此，从朗读这一原理来看，朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的思维能力。
学生的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。
这些能力作用于说话上，学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其结果必然是熟能生巧。
表现在说话上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。
一般而言，朗读能力强的学生，他的口头表达能力也通常比较强。
这也验证了朗读能够促进学生说话能力提高这一点。
另外，因为朗读时要求采用普通话，这自然会提高学生说普通话的能力。
所以说，朗读是培养语感的一种好方式，应切实地加强训练。
放声朗读文章，可以增强语音的感受能力、语义的感受能力和语法的感受能力。
如果对精美的文章反复地朗读，会增强对语言规范的敏感和鉴别能力。
反之听到不正确的读音或词不达意，生硬不通的句子，就会从感情上感到不适，并加以排斥。
二、朗读能够有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情。
诵读在语文教学中的重要性论文
诵读在语文教学中的重要性论文诵读在语文教学中的重要性论文1摘要：诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
通过诵读，可以提高学生驾驭汉语的能力。
关键词：诵读；教学；学生；重要性；习惯诵读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，诵读是最重要的。
诵读是阅读的起点，是理解课文的重要手段，它有利于发展智力，获得思想熏陶。
诵读有助于情感的传递。
一、诵读在语文教学中的重要性1.有利于学生的文字积累中国传统文化博大精深，积淀了中华民族五千年的智慧与精华，文字亦是。
而文字的学习，往往是通过一篇篇文章的诵读，把识字与阅读融合在一起，重视诵读有利于识字效率的提高和书面语学习的全面开展，同时，识字量的增加，也有利于学生选择更多的书目文章进行阅读。
学生在进行课内文章学习的时候很好地落实了这一点。
2.有利于培养学生的阅读能力通过诵读，可以让学生获得初步的情感体验，感知优美的韵律。
教师如果具备良好的朗读技能，就能引导学生通过多种形式的读，在读中思、读中议、读中练、读中悟、读中品，带领学生共同感受纯真的情感，培养学生的鉴赏能力。
3.有利于提高写作能力清代唐彪在《读书作文谱》中对语文写作能力的形成规律作了具体的总结：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。
作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。
”通过诵读，可以积累丰富的语言材料，把别人的好作品融会贯通后，变成自己的东西，逐渐形成自己的能力，才能得心应手地掌握和运用好语文这个基础工具。
4.有利于积累语言材料《义务教育语文课程标准》指出，要“在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的。
语言材料”。
当学生的头脑里记住了大量的词语、精彩句段或者美文，融会贯通后变成自己的东西，形成新的观点，读起文章来，也就会有了自己的理解，写起文章来自然也有了内容可写。
朗读在中学语文教学中作用论文
浅谈朗读在中学语文教学中的作用摘要：朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。
朗读教学是语文教学中最古老、最优秀的教学方法之一,有着其他教学方法无法比拟的优越性。
关键词：朗读语感记忆领悟表达当前，语文课堂教学改革异彩纷呈，硕果累累，有目共睹。
但也有不少的语文教师仍然沉陷在语文教学的误区中，重分析，轻诵读，把宝贵的时间浪费在肤浅的、架空的、重复的、无用的乃至故弄玄虚、故作高深的分析中去，没有真正地朗读课文或指导学生朗读课文，仅把朗读当成是活跃课堂和调动学生的学习热情的一种手段，作为课堂教学中的一种穿插。
这样一来，学生很难真正品味到课文的原汁原味，很难直接、完整地感受课文的内涵美，从而使最具灵性美感的语文课堂变得枯燥乏味。
这种做法实在是舍本逐末、背离了语文教学的宗旨，是语文教学的最大失误。
中学语文新课程标准明确指出，语文阅读教学要重视朗读，要让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。
因此，我们要认真反思这个问题，要正本清源，返璞归真，让语文课堂重新响起琅琅读书声。
下面，我就谈谈朗读在语文教学中的作用。
一、朗读能促进学生语感的培养。
语文教学的核心内容是以古今中外具有典范性的优秀言语作品去广化、深化、美化、敏化学生的输入型语感，并以此为龙头全面提高学生的语言能力。
朗读是听读活动中最重要的教学形式，它对于培养学生语感能力，提高学生的听说读写水平，都具有举足轻重的作用。
语感能力的培养涉及对词义的理解、词语的选择、句子的规范和变化、语言色彩、语言风格等诸多方面。
但不论哪个方面都是学生在听过、读过之后在头脑中留下的印象感觉。
它既是经验的，又是不自觉的。
从语文教学角度来说，我认为语感教学就是使学生在长期的规范语言动用和语言练习中养成一种带有浓重经验色彩的、比较直接、迅速地感悟和运用语言的能力。
它既包括在良好的语言环境中反复运用语言而不自觉地养成一种良好习惯，又包括平时的语文学习中自觉地运用语言知识来分析、使用语言而形成的能力。
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法
初中语文论文：浅谈七年级朗读训练的指导方法引言朗读是初中语文教学中重要的一环，它可以帮助学生提高语音语调、语感和表达能力。
本文将就七年级朗读训练的指导方法展开讨论，以帮助教师更好地引导学生进行朗读训练。
提高兴趣在朗读训练中，兴趣是激发学生主动参与的重要因素。
教师可以通过以下措施提高学生的朗读兴趣：- 选择生动有趣、内容相关的朗读材料，如诗歌、故事等。
- 运用多媒体技术，播放带有声音和图像的朗读材料，激发学生的听觉和视觉感受。
- 创造积极的朗读氛围，如设置朗读比赛、小组合作朗读等活动。
指导发音良好的发音是朗读的基础，教师可以采取以下方法指导学生正确发音：- 针对学生具体发音问题，进行有针对性的发音训练，如辅导发音时长、音量、语调等。
- 利用比较方法，对比中文和英文单词的发音差异，帮助学生纠正错误发音。
- 鼓励学生模仿优秀的朗读者，如名人演讲、专业配音等，从中研究优秀的发音技巧。
培养节奏感朗读需要有适当的节奏感，让语言更生动有韵律感。
以下是培养学生节奏感的方法：- 引导学生通过观察朗读材料中的标点符号来判断停顿的位置和长短。
- 利用韵律游戏和节奏训练，帮助学生掌握正确的朗读节奏。
- 通过跟读、反复练等方式，培养学生对文本的理解和感知，进一步提高朗读的节奏感。
注重情感表达朗读不仅要求正确的发音和节奏，还要注重情感的表达。
教师可以采取以下方法指导学生表达情感：- 通过分析朗读材料的情感色彩，引导学生理解和感受其中的情感，并在朗读中表达出来。
- 通过朗读练的角色扮演，帮助学生更好地理解和传达人物的情感。
- 鼓励学生在朗读中加入个人情感和感受，使朗读更具感染力和情感表达。
结论通过采用以上指导方法，教师可以帮助七年级学生更好地进行朗读训练。
通过提高学生的兴趣、指导发音、培养节奏感和注重情感表达，学生的朗读能力将得到显著提升。
教师应根据学生的实际情况进行具体操作，以达到更好的教学效果。
朗读在初中语文教学中的重要作用
朗读在初中语文教学中的重要作用因毕艳冬摘要：初中语文新课程标准中明确指出：“初中语文阅读教学中要重视朗读，让学生在读中感知、在读中体验，在读中培养他们的语感，使学生受到情感的熏陶。
”可见，朗读在初中语文课堂教学中有着很重要的地位。
但朗读到底发挥了怎样的作用，它的意义和价值又体现在哪里呢？本文将从学生学习效果和学生个人成长两个方面出发，给出朗读在初中语文教学中所发挥的8个方面作用，以供大家参考。
下面本文将对朗读在初中语文教学中的重要作用进行分析。
关键词：初中语文；朗读教学；作用分析一、朗读在学习效果方面发挥的重要作用（一）朗读有助于学生深刻理解课文。
深刻理解课文内涵的前提，是学生要能够对课文内容有着足够的认识，而认识课文内容最好的方法就是朗读。
出声的读要比默读更能刺激人的大脑，特别是在反复朗读的情况下。
从教学效果上看，组织学生朗读课文，极大调动了他们的学习积极性，在融入一些学生感兴趣的元素后，他们的学习主动性也得到了提高，能够对课文内容提出自己的独到见解，从而促进教学效率得到有效提升。
正所谓：书读百遍，其义自见。
朗读对学生深刻理解课文起到了极为重要的帮助。
（二）朗读有助于提高学生的语感。
学生对汉语言的理解和认识，更多是通过语文学习来实现的，“语文”最直接的功能就是帮助了学生使用汉语言文字进行沟通、交流、再学习。
从这个角度看，语文同英语是一样的，即它们都是一种交流的工具。
无论是阅读文字还是口语对话，无论是信息接收还是输出，都不可避免的会涉及到“语感”问题。
通过朗读教学来培养和增强语感是极具现实意义的，除了能够使沟通交流变得更加顺畅外，对考试也是有很大帮助的。
比如在无法准确把握文章主旨和中心思想时，通过反复朗读便能很容易发现问题，并将其解决。
（三）朗读有助于提升背诵效果。
最新版《语文课程标准》明确指出（7-9年级部分）：“浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”可见，背诵在初中语文教学中还是占有很重要地位的。
朗读在语文教学中综合作用论文
朗读在语文教学中的综合作用“书读百遍，其义自见”。
这是古人读书时得出的经验，有着深刻的道理。
但是现今的语文课堂很多已失去了学生的琅琅书声，却充斥着教师繁琐冗长的理性分析，学生朗读的机会大大减少，有时只能是走马观花，无法真正体会文章的语言美、情感美、意境美。
笔者认为，语文教学要返璞归真，大力倡导朗读，让学生在朗读中从不同角度去触摸语言文字，这对学生感悟语言材料、积淀语感、积累知识、提高能力、形成语文素养是大有益处的。
一、朗读是积累语汇、培养语感的有效途径“三分文章七分读。
”它给出了读书的量化目标。
传统的语文教学，朗读、背诵是基本的“硬件”。
凭着这种略带强制性的教学手段，学生们受到古贤先圣的思想熏陶，道德感召，智慧启迪和情感滋润，尤其是让学生趁着记忆力旺盛的少年时代广读、多背积累了一笔终身受用的语汇财富。
通过大量的朗读、背诵，就把纸上的文章变成了心上的文章，心上的文章积累多了，死的语言材料就会慢慢转化为活的语感能力。
有了语汇的丰富积累和语感能力的养成，语文教学中其它教学目标的实现就变成了有源之水，容易得多了。
例如，通过积累，学生的知识视野变得越来越宽广，思考分析问题时就能上下连贯，综合考虑，思维就具有了广阔性和敏捷性。
笔者认为，现行语文教材中所选用的都是一些经典之作，文质兼美，无论从思想内容上还是表现形式上都是学生学习的典范，教师在教学过程中如果能指导学生对适宜朗读的课文、精彩片段、形象丰富的语言材料加以反复的朗读，甚至背诵，篇篇入心入骨，就能让学生得到广泛的积累，语感能力也必定会大大提高。
二、朗读是激发联想与想象，领悟审美的捷径在语文教学中，有时会碰到这样的困惑：教一些内涵丰富、立意深刻、情景交融的课文时，教师花去了大量的时间备课，课堂上也自认为分析得很全面很透彻，但学生仍一脸迷惑，不甚了解。
这时，你不妨少讲多读，因为这类文章离不开学生的联想与想象，要理解其中的韵味是有困难的。
而在教师精心指导下反复朗读，就能激起学生结合文字材料展开丰富的联想与想象，把文字变成图画，把零碎变成系统，帮助学生走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象世界。
朗读教学在初中语文学习中的有效运用
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朗读教学
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【 摘要 】 朗读教 学是初 中语 文学 习的重要环 节 ， 它发挥 着重要的作用。本文分析 了朗读教 学在初 中语 文学 习中的
重要 性 及 其 存在 的 问题 ， 此 基 础 上 ， 点 探 讨 了朗 读 教 学 在 重
人 ， 循序渐进 ， 分层落实 ， 步提 高 。只有这样 ， 逐 才能 使教师 在指 导学生朗诵时力 法得 ， ’ 才能 让学生 所悟 ， 从
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朗陵的形式纷繁多样 ， 教师渎 ， 学生 泼 ； 个人 凄 、 小
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初中语文朗读教学重要性论文
初中语文朗读教学的重要性朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情地读出文章来。
它是将书面语言转化为有声语言的活动。
同时，也是提高学生语文水平的重要途径。
胸中如能装下百十篇范文、几百首诗歌，就如涓涓细流汇成大海，融会贯通，为我所用。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，是人人都知道的名言，而白居易则是读书以致“口舌成疮”方有大成；韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。
一、朗读教学中存在的问题在新课改的今天，语文教学更应回归文本，还课堂以琅琅读书声，但初中的语文教学却存在着令人担忧的现状。
在我们的语文课堂上，很难听到或激情飞扬或令人心旷神怡的琅琅读书声，师生一堂课里绝大多数时间都纠缠在纷繁复杂的理性分析中，“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，朗读教学往往来去匆匆，如雁掠去，且无痕。
朗读作用在课堂教学中没有得到充分体现，大多是走过场。
出现这种现象，有以下几个原因：一是教师的教法观念没有改变。
二是教师在课堂上对朗读这一教学环节缺乏有效的指导。
部分教师只让学生在课堂泛泛自读，并不提出具体要求。
也不对学生试读进行指导。
三是课堂朗读方法方式单一。
一些教师在课堂上最喜欢采用学生集体齐读的方法，这样虽然可以调动学生的朗读情绪，消减课堂上的沉闷，但齐读太多，教师不便了解学生的朗读能力，不易发现可能出现的问题。
学生学习语文的习惯没有培养成，语文能力也就差。
二、提高朗读教学效果的方法朗读教学要采用多种方式方法，精心设计，还应注重朗读法的指导。
（一）朗读时目标要明确、具体朗读不是乱读、滥读。
有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡。
学生朗读前，教师没有给学生一定的任务和要求。
朗读时，教师没有认真听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。
朗读前应给学生一定的要求或目的。
在学生初读前，教师可要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。
语文教学中朗读教学的实施方法和作用
浅谈语文教学中朗读教学的实施方法和作用摘要：课堂朗读，是学生在语文课堂学习中在教师的指导下，有步骤、分阶段、有感情、富于表现力、出声的一种阅读方式。
更新观念，培养习惯，指导阅读，力图通过朗读培养学生动脑思考、口语表达和语文综合能力。
关键词：语文课堂朗读；教学作用；实施方法一、引言语文是人类文化传承的重要学科，朗读则是语文课堂教学中必不可少的手段之一。
在新课程改革的东风中，语文课堂应为学生提供一个温馨、和谐的朗读环境，倾注更多的人文关怀。
作为语文教师，应该还孩子一个自由朗读的空间，让语文课堂成为学生人生成长的“维生素”，让学生在朗朗书声中，用心灵去拥抱语言，去享受人类文化殿堂中的无穷乐趣，去体验语言的无穷魅力，从而热爱祖国的语言文字，点燃心灵的火花。
笔者作为一位长期从事初中语文教育教学工作者希望通过此文与同仁切磋交流。
二、语文课堂中朗读的实施方法（一）更新观念如今应试教育还未退出历史的舞台，许多学校，许多老师的语文课堂上只有老师按照中招命题思路在声色俱厉的讲解，从字句的音、形、义到语言的简明连贯与得体，从专题训练到综合模拟，从“古诗文”到“现代文”等，注重的都是知识的积累，把握的都是技巧规律，重视的都是动手做题，而忽视的都是朗读训练。
扼杀了学生朗读的兴趣，又怎能让学生产生强烈的求知欲？笔者深有感触：由于七、八年级缺乏朗读训练，而在九年级时学生还很害怕回答问题。
问他为何？是不是不会？答曰：“不是不会，就是害怕，说不出来！”简短的答语，沉痛的现实，惨痛的教训！作为一名语文教师，应当在课堂教学中尊重教育规律，注重学生身心和求知欲的规律，不要沦为应试教育的奴隶，要让自己的课堂灵动起来，书声琅琅。
所以，更新观念，让学生主观能动地发挥语言表达技巧，提升语文素养，是语文教师不可推卸的使命。
（二）培养习惯朗读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，朗读课文就是学生与文本的对话过程。
朗读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的朗读实践。
初中语文有效朗读策略论文
浅谈初中语文有效朗读的策略课程标准要求学生能用普通话正确、流利地朗读课文，要求在教学中训练学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
这就对朗读教学作出了明确的规定，也是对传统语文教育的回归，对教师而言，亦是一种导向。
然而，遗憾的是，这个要求并没有引起教师的足够重视，在语文教学中也未能得到很好的落实。
要突破当前课堂朗读的窘境，实现有效朗读的意义，就需要从大处和小处、从思想到手段上进行“综合治理”。
一、明确朗读对象和目标朗读的对象应该是有丰富内涵的课文。
每类文本在教学上都有其一定的作用，拿一些无关痛痒的课文来朗读，这是对课文丰富内涵的亵渎，也是对朗读内容的漠视。
看不到课文的丰富内涵，就不能开发它；瞧不起朗读的内容，就会贬低朗读的价值，降低课堂教学的效率。
所以，教师必须明确，哪些文本是适合朗读或者是有必要朗读的。
朗读不是没有目的的“想怎样读就怎样读”，它是为感悟和解读文本服务的，不能只是把朗读当作课堂教学中的一个环节，或者把朗读作为教学过渡的一种形式。
教师在备课时就应该全盘考虑，从最能达到教学效果的方面来精心设计朗读，让学生的朗读有明确的目的。
首先，教师自身应该要清楚：朗读是为了读准字音，还是为了体会感情：是对课文进行大致的了解，还是对某个关键句子细细品味。
哪些课文适合集体朗读，哪些课文适合个别朗读，哪些课文需要分角色朗读，教师都要做到心中有数。
对课堂上的分层次朗读，教师要做到统筹兼顾。
如在教授艾青的《我爱这土地》时，既要有教师范读，又要有学生配合朗读；既有刚上课时的整体感知朗读，也有诗歌分析过程中的情感品味朗读：既要有整首诗歌的朗读，也要有其中一句诗的朗读。
在不同层次、不同形式的朗读中，激荡学生的情感，使朗读真正成为有效教学的一部分。
就整个初中阶段而言，朗读教学则应把握好“坡度”。
七年级可以侧重学习朗读的技巧和方法，八年级则是对此进一步揣摩和掌握，九年级是内化和运用的阶段。
在整个过程中，教师好比爬坡时的一根绳子，要做到引而不牵。
初中语文教学中朗读的重要性及方法
初中语文教学中朗读的重要性及方法一、朗读在初中语文教学中的重要性朗读在初中语文教学中具有重要的作用。
首先，朗读有助于培养学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以更好地掌握词汇和语法，提高口语表达能力。
同时，朗读还可以帮助学生更好地理解文章的内容和思想，增强学生的阅读理解能力。
其次，朗读有助于提高学生的审美能力。
朗读是一种艺术表现形式，通过朗读，学生可以感受到文章的美感，增强对文学作品的鉴赏能力。
此外，朗读还可以增强学生的情感体验，使学生更好地理解文章所表达的情感和思想。
最后，朗读有助于增强学生的自信心。
在朗读过程中，学生可以逐渐克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。
二、初中语文教学中朗读的方法1.确定朗读的目标和要求在朗读前，教师需要确定朗读的目标和要求。
这些目标应该根据学生的实际情况和教学大纲的要求来确定。
例如，对于初一年级的学生，教师可以要求他们能够正确、流利地朗读课文；对于初二年级的学生，教师可以要求他们能够有感情地朗读课文；对于初三的学生，教师可以要求他们能够深入理解文章，用自己的语言概括文章的主要内容等。
2.选择合适的朗读材料朗读材料的选择是朗读教学的重要环节。
教师应该根据学生的实际情况和教学目标来选择合适的朗读材料。
首先，所选材料应该具有教育意义，能够帮助学生更好地理解文章的思想和情感。
其次，所选材料应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，能够引起学生的兴趣和注意力。
最后，所选材料应该具有多样性和层次性，能够满足不同学生的需求。
3.引导学生进行朗读在朗读教学中，教师应该注重引导学生进行朗读。
首先，教师应该给学生足够的时间来熟悉课文，帮助学生掌握生字、生词和难懂的句子。
其次，教师应该给予学生正确的示范和指导，帮助学生纠正错误的发音和语调。
同时，教师还应该注重培养学生的朗读技巧，如语速、语调、停顿等。
最后，教师还应该给予学生足够的鼓励和支持，帮助学生克服胆怯和紧张心理，增强自信心和表现力。
4.组织多样化的朗读活动为了提高朗读教学的效果，教师还应该组织多样化的朗读活动。
朗读在初中语文教学中的作用
朗 读 能够 有 效 地促 进 学 生 说 话 能 力 的提 高 这 是 朗读 训 练 作 用 最 浅 显 ， 是 最 基 本 的 一点 。 读 是 一 也 朗 个 跟 、 、 、 协 同 活 动 的 过 程 ， 师 或 学 生 朗 读 时 ， 睛所 脑 口 耳 教 眼 感 知 的文 字 ， 朵 听 到 的声 音 ， 耳 口耳 相 传 ， 目视 口诵 ， 时 到 达 同 人 的 中枢 神 经 ， 加 了传 人 大 脑 皮层 的 刺 激 渠 道 ， 大 强 化 了 增 大
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朗 读 在 初 中 语 文 教 学 中 的 作 用
读 中 掌 握 语 文 知 识 ， 高 文 学 修 养 ． 冶 自己 性 情 。晨 读 时 ， 提 陶 他 们 常 常 默 对 课 文 ， 者 嘤 嘤 嗡 嗡 ， 细 如 蚊 。语 文 学 习 ， 或 音 读 绝 不 是 可 有 可 无 的 ， 是 思 的 凭 借 ， 悟 的前 提 ， 说 的 储 读 是 是 备 ， 写的基础 。朗读是眼 、 、 、 是 耳 脑 口等 多 种 器 官 相 协 作 ， 便 于集 中学 生 注 意 力 ， 练 学 生 思 维 ， 发 求 知 的欲 望 。它 所 获 训 激 得 的 信 息 会 比 听 更 广 泛 、 主 动 、 活 泼 ， 更 能 激 发 学 习 的 更 更 也
试谈初中语文朗读教学[论文]
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试谈初中语文朗读教学朗读，是把书面语言创造性地转换为有声语言的活动，艺术性地将文本的内容、意境情感和思想传达给听众的语言活动。
在全面培养学生语文素养的背景下，针对初中语文朗读教学现状，探索一系列提高学生朗读能力的教学策略。
初中朗读教学是形成学生语文智慧技能、培养学生语感的必由之路，是一种以人为本的素质教育。
我们必须从一些非语文现象中解脱出来，把朗读作为一种课型，精心设计，多种形式实施朗读教学，同时提升自己的专业素养和教育水平，还学生个性化朗读空间。
教师愉快地教，学生愉快地学，师生之情融于教材之中。
相信会有更多的有志同行，会逐渐重视朗读教学。
初中语文朗读教学朗读能力朗读是把书面语言创造性地转换为有声语言的活动，艺术性地将文本的内容、意境情感和思想传达给听众的语言活动。
本文拟在全面培养学生语文素养的背景下，针对初中语文朗读教学现状，探索一系列提高学生朗读能力的教学策略。
一、初中语文朗读教学现状1.普遍不重视细心观察，如今的中学生并不是很喜欢语文这门学科。
这种现象分析起来，原因不止一个，除了教学模式呆板、教学缺乏艺术性等因素以外，与不重视朗读有关。
到了中学阶段，要看的文章长了，要理解的内涵深了，朗读既费时又费力，更何况受应试教育的影响，不少师生的心态都渐趋功利，考什么学什么，既然朗读不考，那还学它做什么，不如多做点阅读题来得实惠。
2.朗读品质低下在一些公开课上，我们经常看到起来朗读的学生多半是感到不自然，往往声若蚊蝇，结结巴巴，将一段美文读得支离破碎，文章的美感荡然无存。
这说明，学生不懂朗读之法，不得朗读之味。
初中生处在心理发展的特殊时期，这个阶段，他们中很多人由原来的天真活泼、大胆勇敢转为腼腆内虑、含蓄内敛。
在这样的心理变化之下，他们觉得自己不自然的朗读有些怪腔怪调，于是便不愿在同学、老师面前展示，造成朗读品质的低下。
3.朗读的时间不够充分当前，充斥于语文课堂的“讲问教学”，挤掉了学生读书的时间。
一节课45分钟，老师基本不范读，朗读练习往往是来去匆匆。
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朗读教学的作用和设计
“读”虽说在传统教学中把它依附于“写”，所谓“读书破万卷，下笔如有神“，但实际上对“读”不论是古代，还是现代，都是极为重视的。
朗读作为其形式之一，是语文教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。
在《中学语文教学大纲》教学内容部分中，对朗读作出了明确的规定：“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”因为通过朗读训练，学生可以从篇章中领会文章的主旨、思想、意蕴，既受到了熏陶感染，又锻炼了用语音描摹事物、表情达意的能力；同时，教师通过朗读可以检验学生对文章的掌握程度，感情倾向和认识水平，所以在中学语文课堂教学中，朗读训练作为阅读训练的基本内容之一，是课堂教学的重要环节。
下面笔者就朗读的作用，朗读的设计谈一些浅见。
古代教育家重视“吟诵”，认为只有拿调去读，才能进入文章的情境之中，体味出其中的妙处。
老一辈语文教育家和当代语文教育家都提倡朗读。
那么，朗读究竟有哪些好处呢？
一、朗读的作用
1、朗读能够有效地促进学生说话能力的提高。
这是朗读训练作用最浅显，也是最基本的一点。
朗读，是一种出声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将文字转化为有声语言，调动口、耳、眼、脑等器官一起参与的复杂的思维活动过程。
它与默读的心理活动方式比较如下：朗读：目→脑→口→耳→脑
默读：目→脑
以上可以看出，默读程度较朗读程序大大地简化了，虽速度快了，但使口、耳缺少了锻炼。
对语感的培养也大大削减了。
由此，从朗读这一原理来看，朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的思维能力。
学生的思维能力强了，他的概括能力、表达能力、组织语言的能力也就自然而然地强了。
这些能力作用于说话上，学生必然会说得趋于简明、流畅、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其结果必然是熟能生巧。
表现在说话上，学生就能逐步取得发音清晰、音量适中、感染力强的效果。
一般而言，朗读能力强的学生，他的口头表达能力也通常比较强。
这也验证了朗读能够促进学生说话能力提高这一点。
另外，因为朗读时要求采用普通话，这自然会提高学生说普通话的能力。
所以说，朗读是培养语感的一种好方式，应切实地加强训练。
放声朗读文章，可以增强语音的感受能力、语义的感受能力和语法的感受能力。
如果对精美的文章反复地朗读，会增强对语言规范的敏感和鉴别能力。
反之听到不正确的读音或词不达意，生硬不通的句子，就会从感情上感到不适，并加以排斥。
2、朗读能够有助于深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情。
这是朗读训练所应达到的基本目标之一。
我们常说作家在创作时总是披情入文。
文章的思想感情是通过作家塑造的丰富的艺术形象来展示的。
学生在朗读课文时，把书面语言还原为口头语言，作者的语言就好象成了读者自己的语言。
与此同时，学生的头脑中会连续再现文章中的抒情载体-------艺术形象。
这样一来，学生能够更好地感受到文章中蕴含的思想感情，从而产生强烈共鸣，受到潜移默化的思想教育。
如在学习《周总理，你在哪里》这首诗时，教师只有指导学生有感情地反复
朗读，让学生真切地演绎人民对总理的深情热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，学生就能更深刻地感受到总理与人民心连心的深厚感情。
在学习《白杨礼赞》这篇抒情散文时，教师可通过学生在朗读文章时准确把握文章句调、语速、感情的变化，让学生进一步理解白杨树的象征意义，更深刻地领会作家通过赞美白杨树意在歌颂北方农民质朴、严肃、不屈的性格和抗日军民在民族解放斗争中坚强，力求上进，执着奋斗的精神内蕴。
由此，教师应加强指导学生朗读，尤其是应该精读的文章，不能粗观大意，浅尝辄止，必须反复朗读。
在朗读中推敲文章的含义、情调、韵味，想象作者写作时的心境和情感，代作者说话，代作者表达思想，抒发情怀。
经过这样的朗读，对文章的理解才会加深。
3、朗读有助于学生更直观地领略到文章的音乐美。
我们知道音乐是以其特有的节奏旋律来打动人心，感染听众，从而显示艺术魁力的。
好的音乐，总给人余韵袅袅，绕梁三日的美感。
古今好的诗文莫不如此。
在汉语中，汉字有四种声调。
由汉字组成的文章只有通过朗读，学生才能直观体味到汉字铿锵有力，抑扬顿挫的独特魁力，感受到文章的音韵美。
同时，文章还有急切舒缓、起承转合的律动的特点。
学生也只有通过恰当地朗读，才能从语调的高低、节奏的急缓、语速的快慢感受到文章的旋律美。
特别是，中学语文课本中编排了一定数量的古诗词。
它们一般都具有句式整饬、平仄相配，节奏鲜明，句末押韵，好似高山流水的特点。
教师在教学古诗时，只有指导学生反复朗读，才能让学生直接体会到古诗所具有的音乐美，增强学生对古诗的美学感染力，进一步激发学生学习古诗词的热情。
除此，在《荷塘月色》、《春》等优美的写景抒情散文中，朱自清运用了不少的叠词，朗读它们，犹如一个个跳动的音符贯穿于文章中，有效地增强了文章的节奏感。
通过朗读，学生能够更好地领悟到朱自清散文所具有的音乐美。
4、朗读能够增强学生对文章含蓄美和形象美的感染能力。
含蓄，是指用少量的、具体的、可感触的艺术形象，来表现丰富的生活内容和思想感情，把诗意藏在富于概括性和内涵丰富的形象中，以瞬间表现永恒，以有限传达无限，以少胜多，给人以推理和想象的广阔大地。
“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“观书须熟读，使其言皆者出于吾云之口；继以精思，使其意皆出于吾之心。
”这些话语道出了反复朗读对于理解文章含义所起的重要作用。
教师在课堂教学过程中，特别是地教学诗歌时，只有指导学生反复地朗读，才能让学生将文章中隽永的意境，深厚的蕴涵更好地品味出来，从而更好地欣赏到文章的含蓄美。
另外，文学作品虽然没有雕塑、绘画等艺术类型作品那么直观，但它的形象性却是一般艺术样式所无法比拟的。
在文学作品中，具体、生动、可感的、概括的、具有审美意义的生活图画，构成了艺术形象。
通过朗读，学生可以更好地体会到文章语言的绘声绘色、穷形尽相的特点，从而在脑海里。