《数据的计算》教学设计

教学设计

基本信

息

名称《数据的计算》第 1课时

执教者户艳姣课时1 课时

所属教材目录

河北教育出版社（第一册）第三单元

第十二课

教材分

析《数据的计算》主要包括运用公式和函数进行数据统计与分析运算。该课以信息处理为主线，注重培养学生创新精神和实践能力，着力引导学生负责任地使用信息技术获取、处理、展示信息，以及协作学习。数据的统计是学好电子表格的重要内容，也是深入学习数据处理的先决条件。通过实例操作，引导学生动手操作完成相应地任务。在实际动手操作地过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。

学情分

析本课的教学对象是初一年级学生，此年龄段的学生已有一定的信息素养，掌握了计算机的一些操作技能，并且也学过了 word软件。 Excel是信息技术教学的一大难点，与其他教学内容的难点有一点悬殊，学生相对掌握起来有一点吃力。本节课通过生活化情境下的任务驱动，提高了学生的学习热情，在教师的帮助下一步步解决前进中的困难，从中体会到“学有所用”的乐趣！同时信息课堂学习内容与生物学科内容紧密结合，从而符合信息学科与其它学科整合的大趋势。

教学目

标知识与能力目标

1. 理解公式、函数、地址引用的含义；

2. 学会电子表格软件中的编辑公式，

利用函数来统计数据。

过程与方法目标

1. 培养学生动手操作和观察交流的

能力；

2. 培养自我解决问题、自我发展、合

作学习的能力。

情感态度与价值观目标

培养学生在研究中学习，在学习中探

索的意识。

教学重难点重点

1 ．掌握公式和函数的应用；

2 ．握使用填充手柄的方法。

难点

1. 公式和函数的概念与思想；

2. 数据范围的选取（包括连续和不连

续区域的选取）。

教学策略与设计说

明根据本节课的教学特点，我设计了几个与学生学习生活息息相关的实例，通过提出任务和问题、假设构想，充分发挥学生的想象力，激励学生探究新知，把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”。在学生动手操作的环节中，指导学生利用了“任务驱动”和“小组合作”等学习方式，发挥学生动手解决问题的能力和交流合作意识，从而体现信息技术课程的基本理念。

教学过程

教学环

节

教师活动学生活动设计意图

新课导入

2 分钟教师：俗话说“民以食为天”，食物中

含有我们人体所必须的营养物质，你知

道它们都含有哪些营养成分么？今天，

老师给大家带来了食物的“营养秘

籍”。大家想不想看？

教师发放“营养秘籍”，并让学生结合

生物所学知识回答食物的营养成份。

学生打开

营养“秘

籍”并根

据电子表

中的各项

数据回答

问题。

由“秘籍”引入激发

学生的学习兴趣，自

然引出数据的计算。

新课教学

（一）

公式的

应用及复制

10 分钟教师：汽油提供了车前行的能量，而食

物给我们提供了生存、运动的能量，今

天就让我们计算一下各种食物的总能

量！

出示表达式：总能量 = 蛋白质重量 * 4

+ 脂肪重量 * 9 + 糖类重量 * 4

总结并点评规范讲解表达式及填充手柄

复制公式的方法。

相互讨论，

操作演示。

按照认知规律，让学

生自主探究，根据生

活中的实际问题出

发，逐步理解数据统

计的一般方法。

新课教学

（二）

函数的教师：今天老师带来一份昨天的饮食清

单，刚好我吃了表格中的所有食物各

100克，请同学们帮我算一下昨天一共

吃了多少能量？如果你感觉到有什么困

难，可以打开学习锦囊，再不行，也可

以小组讨论一下。

学生思考，

对比分析

并讨论交

通过规范讲解函数的

学习方法，让学生掌

握其它函数的学习方

法。

应用

10 分钟FX= 函数名（数据区域）

总结并点评规范讲解函数。

强调：单元格区域表示时：冒号表示连

续，逗号表示间隔。

教师课堂中巡视，帮助学生解决问题。

流，演示正

确的操作。

知识拓展

灵活运用

（一）教师：提供自己的饮食习惯表，让学生

计算一天的饮食能量，根据给出的正常

饮食能量标准，判断饮食是否科学。

男性：（ 2000——2200）千卡

女性：（ 1800——2000）千卡

教师通过询问学生的饮食习惯，引导学

生计算班里某位同学一天的饮食能量。

巡视学生制作情况，并进行实时指导。

总结： FX= SUM（ F3 : F5 ， F7 ： F10 ）

强调：通过 SUM函数的学习 (特别是数

据范围的选取，连续数据用到 shift键，

不连续数据用到 ctrl键 )，学会举一

师生互动，

集体交流，

并进行实

践探索。

通过解决生活中的实

际问题，来强调公式

函数的灵活运用。

通过小组合作、汇报

交流等操作的方法突

破这节课的教学难

点。