教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《故乡的芦苇》的基本情节和主题思想。
提高学生的阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏和感悟能力。
引导学生思考家乡的自然环境和人文特色，培养对家乡的热爱之情。
1.2 教学内容课文《故乡的芦苇》的阅读与理解。
分析课文中的主题思想与情感表达。
探讨家乡的自然环境与人文特色。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象。
运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤导入新课，介绍课文《故乡的芦苇》的作者和背景。
阅读课文，让学生自主理解课文内容，回答相关问题。
分组讨论，让学生就课文中的主题思想和情感表达进行讨论。
分享讨论成果，进行全班交流和总结。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点课文《故乡的芦苇》的情节内容与主题思想的把握。
学生对文学作品的欣赏和感悟能力的培养。
3.2 教学难点理解作者对家乡的热爱之情和对自然环境的描绘。
引导学生思考家乡的自然环境和人文特色，培养对家乡的热爱之情。
第四章：教学评价4.1 评价方式课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
阅读理解评价：通过回答问题和讨论成果来评估学生的阅读理解能力。
感悟表达能力评价：评估学生在讨论和写作中的感悟表达能力。
4.2 评价标准阅读理解评价：能够准确理解课文内容，回答问题清晰明了。
感悟表达能力评价：能够深入理解课文主题，表达自己的感悟和想法。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源课文《故乡的芦苇》文本。
作者相关作品的介绍和分析。
家乡的自然环境和人文特色的图片或视频资料。
5.2 拓展活动组织学生进行写作练习，让学生以自己的家乡为题材，写一篇类似的散文。
引导学生进行绘画或摄影创作，表达自己对家乡的热爱和感悟。
组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对课文内容的理解和体验。
第六章：课时安排与教学进程6.1 课时安排本教案设计共需4课时，每课时40分钟。
故乡教学设计2_故乡的芦苇教学设计
故乡教学设计2_故乡的芦苇教学设计教学设计：故乡的芦苇一、教学目标：1.知识与技能目标：（1）了解芦苇的特点、习性以及生长环境；（2）学会用芦苇制作简单的手工艺品；（3）培养学生对故乡自然资源的保护意识和创造力。
2.情感、态度与价值观目标：（1）培养学生对故乡的自然环境的热爱和保护意识；（2）通过亲身实践和合作交流，培养学生的合作精神和创造力。
二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）认识和了解芦苇的特点和习性；（2）学会用芦苇制作简单的手工艺品。
2.教学难点：（1）培养学生的创造力和动手能力；（2）激发学生对自然环境的关注和保护意识。
三、教学过程设计：1.导入（10分钟）引导学生回忆故乡的自然景观，鼓励他们谈谈故乡的特色植物。
引出本节课的主题：故乡的芦苇。
2.探究芦苇（20分钟）（1）教师通过图片和视频，向学生展示不同种类的芦苇，介绍芦苇的外观、习性以及生长环境。
（2）组织学生小组讨论，共同整理出芦苇的特点和适应能力，让学生了解芦苇在故乡生活的原因。
3.制作芦苇手工艺品（40分钟）（1）教师向学生展示用芦苇制作的手工艺品，并解释制作步骤。
（2）组织学生分组进行手工制作，教师适时给予指导和鼓励。
（3）学生完成手工艺品后，进行展示和交流，鼓励他们分享制作过程中的体会和心得。
4.总结与展望（10分钟）（1）教师与学生一起总结本节课的学习内容，并强调芦苇的保护意义。
（2）展望下一节课内容，提前引导学生做准备，如观察采集芦苇等。
四、教学手段：1.图片、视频等多媒体教学手段。
2.分组合作制作手工艺品。
五、评价方式：1.观察学生在制作手工艺品时的操作和表现。
2.收集学生形成的手工艺品，并评选出优秀的作品。
3.学生的参与度和表达能力。
六、教学反思：通过本节课的设计，学生在实践中了解和经历了故乡的芦苇资源，并通过制作手工艺品培养了他们的创造力和动手能力。
然而，在实施过程中，还需要关注学生对自然环境的关注和保护意识的提高，可以通过探究更多的生态保护案例来拓宽学生的视野，培养他们的环境保护意识。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解芦苇的生长环境、形态特征和分布情况，掌握芦苇的主要用途。
1.2 过程与方法通过观察、调查、访问等方法，培养学生对故乡自然环境的关注和热爱。
1.3 情感态度与价值观培养学生对故乡的认同感，增强保护生态环境的意识，激发对家乡文化的兴趣。
第二章：教学内容2.1 芦苇的概述介绍芦苇的学名、科属、生长环境、形态特征等基本知识。
2.2 芦苇的用途讲解芦苇在生活、工业、艺术等方面的应用，如席子、苇编、绘画等。
2.3 故乡的芦苇景观描述故乡芦苇的生长区域、景观特点，以及与故乡文化的联系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点掌握芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
3.2 教学难点理解芦苇在故乡文化中的地位和作用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用讲授、讨论、观察、实践等方法，引导学生主动探究、积极思考。
4.2 教学手段利用图片、视频、实物等辅助教学，增强学生对芦苇的直观认识。
第五章：教学过程5.1 导入新课以故乡的芦苇景观图片或视频引入，激发学生对故乡的回忆和兴趣。
5.2 讲授新课按照教学内容，讲解芦苇的基本知识、用途和故乡的芦苇景观。
5.3 课堂讨论引导学生谈谈对故乡芦苇的认识和感受，分享与芦苇相关的故事或经历。
5.4 实践活动分组进行芦苇工艺品制作，如苇编、绘画等，体验故乡芦苇文化的魅力。
5.5 总结与反思让学生谈谈对本节课的学习收获，引导他们关注和保护故乡的生态环境。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对芦苇知识的理解和运用，以及对故乡芦苇文化的认识和感悟。
6.2 评价方法采用课堂问答、作品展示、小组讨论等评价方法，全面评估学生的学习效果。
6.3 评价内容评价学生在课堂讨论、实践活动和总结反思中的表现，以及对芦苇相关知识的掌握。
第七章：教学拓展7.1 拓展活动组织学生参观芦苇制品加工厂，实地了解芦苇的加工过程和产品制作。
7.2 拓展资源推荐学生阅读关于故乡芦苇的文学作品，加深对故乡芦苇文化内涵的理解。
故乡的芦苇教案
故乡的芦苇教案教案标题：故乡的芦苇教案教案目标：1. 了解芦苇的生长环境和特点。
2. 培养学生对故乡的情感认同和保护意识。
3. 培养学生的观察力和动手能力。
教案步骤：导入（5分钟）：1. 呈现一幅描绘芦苇的图片，引起学生的兴趣。
2. 引导学生回忆并分享他们对芦苇的了解。
探究（15分钟）：1. 分组讨论：学生分成小组，讨论芦苇的生长环境和特点。
2. 小组展示：每个小组派一名代表向全班介绍他们的讨论结果。
3. 教师补充：教师根据学生的讨论结果，补充芦苇的相关知识。
实践（20分钟）：1. 观察芦苇：带领学生到学校附近的湖边或河边观察芦苇。
2. 学生观察记录：学生使用素描本或观察记录表，记录他们所看到的芦苇的特点和生长环境。
3. 学生分享：学生互相分享他们的观察结果和感受。
总结（10分钟）：1. 教师引导学生总结芦苇的特点和生长环境。
2. 学生思考：教师提出问题，引导学生思考芦苇在他们故乡的重要性和保护意义。
3. 学生发言：学生分享他们对故乡芦苇的情感认同和保护意识。
拓展活动：1. 芦苇手工制作：学生使用纸张、剪刀等材料制作芦苇手工作品。
2. 芦苇诗歌创作：学生创作关于芦苇的诗歌，并进行朗读或分享。
评估方式：1. 学生观察记录表的完成情况和准确性。
2. 学生对芦苇的特点和生长环境的描述准确性。
3. 学生对故乡芦苇的情感认同和保护意识的表达。
教案延伸：1. 邀请专家讲座：邀请当地生态专家或保护芦苇资源的相关人士来学校进行讲座，进一步加深学生对芦苇的了解和保护意识。
2. 芦苇绘画比赛：组织学生参加芦苇绘画比赛，鼓励他们通过艺术表达对芦苇的热爱和保护意识。
教案指导：1. 在导入环节，通过图片或故事等方式激发学生对芦苇的兴趣。
2. 在探究环节，引导学生分组讨论，培养他们的合作和表达能力。
3. 在实践环节，带领学生亲自观察芦苇，培养他们的观察力和动手能力。
4. 在总结环节，引导学生思考芦苇的重要性和保护意义，培养他们的环保意识。
《故乡的芦苇》教学设计
《故乡的芦苇》教学设计教学目标:1.了解并理解鲁迅的短篇小说《故乡的芦苇》的主题和内涵。
2.能够分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展。
3.通过阅读和讨论，培养学生对于乡土文学和现实生活的思考和观察能力。
教学重点:1.理解鲁迅的《故乡的芦苇》的主题和内涵。
2.分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展。
教学难点:1.培养学生对乡土文学的兴趣和理解。
2.引导学生思考小说中反映的社会问题。
教学过程:一、导入(10分钟)1.通过展示图片或讲述乡土风景，引起学生对乡土文学的兴趣。
2.提问：“你们是否听说过鲁迅？你们对他的作品了解多少？”引导学生谈论自己对鲁迅和他的作品的了解。
二、阅读和理解(30分钟)1.以小组为单位分发《故乡的芦苇》短篇小说，要求学生独立阅读。
2.在阅读结束后，让学生讨论小说中的主要人物和情节，并询问他们的理解和看法。
3.随后，组织学生进行整体性的讨论，引导学生分析小说中的主题和内涵。
三、分析和解读(30分钟)1.分组讨论，让学生分析短篇小说中人物形象的塑造以及情节的发展，同时关注鲁迅在小说中提出的社会问题。
2.鼓励学生举例并解释自己的观点，引导学生从文本中寻找证据和支持。
3.回到全班讨论，每个小组派出一位代表分享他们的分析和观点。
四、拓展和反思(20分钟)1.让学生集体讨论《故乡的芦苇》短篇小说对社会问题的反映，引导学生思考小说中的主题对现实生活的意义和启示。
2.鼓励学生提出类似的现实问题，让他们思考并提出解决问题的方法。
3.结合学生的思考，教师可以简要介绍鲁迅的其他作品，让学生进一步了解他的思想和对社会的关注。
五、总结和评价(10分钟)1.让学生个别写一份关于他们对《故乡的芦苇》短篇小说的理解和感受的读后感。
2.学生可以在课堂上分享自己的读后感，并接受其他同学的评价和意见。
教学资源:1.《故乡的芦苇》短篇小说文本。
2.展示图片或视频资源关于乡土风景。
拓展活动:1.让学生选读鲁迅的其他乡土文学作品，并进行分析和比较。
《故乡的芦苇》优秀教案
一、教案基本信息教案名称：《故乡的芦苇》优秀教案学科领域：语文年级：五年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《故乡的芦苇》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏大自然的美，培养保护环境的意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的感恩之心，增强对家乡文化的认同感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵课文《故乡的芦苇》，理解课文内容。
难点：体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情，学会欣赏大自然的美。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入课文所描述的环境。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
五、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示故乡的芦苇图片，引导学生观察芦苇的特点。
（2）播放轻音乐，让学生感受故乡的美好氛围。
2. 自主学习让学生自由朗读课文《故乡的芦苇》，边读边体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生围绕课文中提到的芦苇的特点，展开讨论。
（2）分享讨论成果：各组派代表分享讨论成果，总结芦苇的特点。
4. 课堂小结引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
第二课时1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回忆课文中的关键词语和句子。
2. 深入学习（1）让学生找出课文中的优美句子，并进行赏析。
（2）引导学生体会作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情。
3. 实践环节（1）让学生运用所学知识，以故乡的芦苇为题材，进行写作练习。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
4. 课堂小结总结本节课的学习内容，引导学生学会欣赏大自然的美。
5. 课后作业（1）背诵课文《故乡的芦苇》。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解芦苇的生长环境、特点和用途。
培养学生对故乡自然环境的关注和保护意识。
1.2 过程与方法：通过观察、调查和讨论，培养学生对芦苇的认知和观察能力。
引导学生运用想象力，创作以芦苇为主题的艺术作品。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，增强对本土文化的认同感。
培养学生尊重自然、珍惜资源的价值观。
第二章：教学内容2.1 课文解析：通过阅读《故乡的芦苇》，让学生了解芦苇在故乡的重要性。
分析课文中的修辞手法和描绘技巧，培养学生文学鉴赏能力。
2.2 芦苇知识介绍：介绍芦苇的生长环境、特点和用途，让学生了解芦苇的生态价值。
引导学生关注故乡的自然环境，提高环保意识。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示芦苇的图片，引起学生对芦苇的兴趣。
引导学生思考芦苇与故乡的关系，激发学生的探索欲望。
组织学生朗读课文，感受芦苇的美。
分析课文中的描绘和修辞手法，引导学生深入理解课文。
3.3 实践活动：组织学生进行芦苇观察活动，让学生亲身体验芦苇的生长环境。
引导学生进行芦苇艺术创作，培养学生的创造力。
第四章：教学评价4.1 学生自主学习评价：评估学生在课文学习中的理解程度，了解学生对芦苇知识的掌握情况。
评价学生在实践活动中的参与程度和创作成果。
4.2 学生互评和自评：组织学生进行作品展示和互评，培养学生的批判性思维和审美能力。
引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
第五章：教学资源5.1 课文文本：《故乡的芦苇》5.2 图片素材：芦苇的图片5.3 视频素材：芦苇的生长过程视频5.4 艺术材料：画纸、画笔、彩泥等创作材料第六章：教学实践6.1 课前准备：组织学生提前观察和收集芦苇的相关资料，了解芦苇的特点和生长环境。
准备课文文本和相关素材，确保教学资源的齐全。
按照教学计划，有序进行课文解析、芦苇知识介绍和实践活动等环节。
引导学生积极参与讨论和创作，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的芦苇的特点及其在故乡的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生了解芦苇的外貌特征。
（2）运用小组讨论、分享个人经验等方式，培养学生的合作与表达能力。
（3）通过观察、实践等环节，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护生态环境的意识，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解芦苇的特点及其在故乡的重要性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的芦苇特点的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、实物等方式，营造情境，引导学生身临其境地学习。
2. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享个人经验，培养合作与表达能力。
3. 观察法：引导学生观察芦苇的特点，培养观察能力。
4. 实践操作法：让学生动手实践，提高动手能力。
四、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2. 实物：准备一些芦苇标本或实物，以便学生观察。
3. 生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示芦苇的图片，引导学生关注芦苇。
（2）邀请学生分享他们对芦苇的了解和印象。
2. 学习课文（1）让学生跟随课件朗读课文，感受课文的意境。
（2）引导学生理解课文内容，解答学生心中的疑问。
（3）讲解生字词，让学生学会正确运用。
3. 课堂互动（1）组织学生进行小组讨论，分享他们对故乡芦苇的记忆和故事。
（2）邀请学生上台展示他们的芦苇作品，并分享创作心得。
4. 实践环节（1）让学生走出教室，实地观察校园内的芦苇，记录芦苇的特点。
（2）回到教室，让学生将自己的观察结果与同学进行分享。
故乡的芦苇教学设计doc
故乡的芦苇教学设计doc第一篇：故乡的芦苇教学设计doc9、《故乡的芦苇》教学设计一、谈话导入：1、同学们你们知道什么是故乡吗？2、生齐读课3、（出示课件）介绍芦苇。
二、初读课文1、请轻轻的翻开书82页自由朗读课文，读准字音、读通句子。
边读边思考：课文主要写了什么内容？2、说一说课文内容（板书：美景趣事）三、品读课文(一)巧用衬托引出最爱1、作者的故乡是一个美丽的地方，给他留下深刻印象的景物很多很多。
文章一开始作者先写了哪些景物？2、你认为哪些景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。
3、如果将3—7自然段改为“生我养我的故乡啊，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……”这样的句式好不好？（课件出示）能说说理由吗？4、省略号表明什么？5、下面就让我们走进这美景之中吧！（课件出示景物）师配乐朗读谁能用你的朗读再现那美景呢？6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？（二）分析美、趣体会快乐1、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。
（1）品读重点句子，感情诵读。
（2）师小结：2、忆童年趣事（学习10—13自然段）。
（1）快速浏览课文10-13自然段看一看作者说了哪几件趣事？给这些小事起个名字吧！（板书吹芦叶哨折芦叶船捉纺织娘）（2）生汇报自学情况师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。
并把最能体现作者的快乐的句子读一读？全班交流，师随机出示句子，指导朗读。
3、纺织娘是什么？它是什么样子的?4、三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？（三）体味情感升华主题第二篇：故乡的芦苇教学设计《故乡的芦苇》教学设计黑河市第四小学国亚卓设计理念：小班化教学是相对于大班额教学来说的。
我个人认为，小班化教学最大的优势是最大限度地体现以生为本的教学理念。
可以更充分地体现学生的主体作用。
本课的教学当中，我力求深入贯彻以学生为本的理念，重在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的能力。
故乡的芦苇语文教案
故乡的芦苇语文教案1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜爱的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟在文中抒发怀念家乡的情感。
3、主动认识10个字、会写12个生字教学重点理解文中比方、拟人句及含义深刻的句子，体会抒发的思乡之情。
教学难点学习品读，鉴赏文章精美的词句，体会抒发的思乡之情。
教学预备预习教学流程第一课时一、谈话导入：今日，我们就来学习一篇追忆家乡的文章《家乡的芦苇》。
〔板书：家乡的芦苇〕芦苇是一种水生植物，用途很广。
让我们随着的回忆，一起到文章中去看一看家乡的芦苇。
二、初读课文自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
边读边思索：课文主要写了什么内容？指名说一说课文内容。
三、品读课文1、文章一开始先写了哪些景物？〔有小河、野花、油菜花、棉花〕2、你认为哪出景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。
3、省略号说明什么？〔说明家乡留给我的记忆还有许多许多，这里并没有说完。
〕4、谁能用你的朗读再现那美景呢？5、可这一切的一切是最难忘的吗？他最爱的是什么？〔芦苇〕师：从哪句话看出来的？你是怎样理解“魂牵梦绕”的.？6、既然最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？7、赏芦苇美景〔学习8—9自然段〕。
〔1〕品读重点句子，感情诵读。
①找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结合相关语句谈谈理解？〔运用了什么修辞方法？写出了什么？〕②谁情愿读一读再现这美景？③师生评价④指名读〔2〕师小结：利用生动的比方句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们展示了一幅漂亮的芦苇图。
四、总结这如是如画的景色，这如绿云漂移的芦苇，让人难忘，让人眷恋。
难怪我离家二十几年还如此追忆和憧憬。
让我们下节课继续在童年趣事中，品尝家乡的芦苇带给我们的无限回忆吧！第二课时一、学习10—13自然段。
〔1〕阅览课文10-13自然段思索：说了哪几件趣事？〔2〕小组合作学习。
你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。
故乡的芦苇教学设计（xiexiebang推荐）
故乡的芦苇教学设计（xiexiebang推荐）第一篇：故乡的芦苇教学设计（xiexiebang推荐）一、谈话导入1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答）出示课件（芦苇）指名读旁注2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。
但在长江口外，东海之滨，却生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。
今天，就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇。
（师板书课题，生齐读。
）二、细读深究，品读悟情请同学们轻轻打开课本82页，用喜欢的方式读文，要求：读准字音，读通语句。
快速浏览课文，找到文中重点描写芦苇的段落。
师：指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。
师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。
”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。
板书绿美师：出示课件（比喻句）自己读看谁还有不同的感受? 生：我觉得“一片片，一簇簇"写出了芦苇很多。
师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？师：能给老师一次机会吗？我也想读读。
（范读）师：还有你感受深的句子吗？生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。
”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。
师：从哪儿看出来的？你能抓住词语来理解，真不错。
板书多师：男生读，读出芦苇的多读出美。
师：芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美还有可爱的一面呢？每年春天一到他就怎样呢？生：每年，当春风刚刚吹谢雪花。
因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。
师：哪些同学喜欢这句，站起来读一读师小结：作者运用准确、生动的语言，采用比喻，拟人的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，这如诗如画的美景，真让人向往。
带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。
（齐读）听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解芦苇的生长环境和特点。
激发学生对故乡自然景观的兴趣和热爱。
1.2 教学内容介绍芦苇的生长环境：水边、湿地等。
讲解芦苇的特点：高大、坚韧、空心等。
1.3 教学方法图片展示：展示芦苇的图片，让学生直观了解芦苇的外观。
提问回答：引导学生思考芦苇生长环境和特点。
第二章：故乡的芦苇2.1 教学目标让学生了解故乡的芦苇分布情况和历史文化。
培养学生的家乡情怀。
2.2 教学内容介绍故乡芦苇的分布情况：河流、湖泊周边。
讲解芦苇在故乡历史文化中的作用：编织、建筑、燃料等。
2.3 教学方法视频播放：播放故乡芦苇的视频，让学生感受芦苇的生长环境和故乡风情。
小组讨论：引导学生探讨芦苇在故乡历史文化中的作用。
第三章：芦苇的利用3.1 教学目标让学生了解芦苇的多种用途。
培养学生的创新意识。
3.2 教学内容讲解芦苇的用途：编织品、建筑材料、生物燃料等。
展示芦苇制品的图片和实物，让学生直观了解芦苇的利用价值。
3.3 教学方法实物展示：展示芦苇制品，让学生亲手触摸，了解其质地。
小组合作：引导学生分组创作芦苇制品，培养学生的动手能力和创新意识。
第四章：芦苇与环境保护4.1 教学目标让学生了解芦苇在环境保护方面的作用。
培养学生的环保意识。
4.2 教学内容讲解芦苇在水质净化、防风固沙等方面的作用。
介绍芦苇生长过程中对生态环境的积极影响。
4.3 教学方法案例分析：分析芦苇在环境保护方面的具体案例。
小组讨论：引导学生探讨如何更好地利用芦苇保护环境。
第五章：情感态度与价值观5.1 教学目标培养学生对故乡芦苇的喜爱和保护意识。
引导学生珍惜家乡的自然资源，培养正确的价值观。
5.2 教学内容总结本节课所学内容，强调芦苇在故乡的重要性和保护意义。
引导学生思考如何为家乡的芦苇保护做出贡献。
5.3 教学方法课堂总结：总结本节课的主要内容和收获。
行动倡议：鼓励学生为保护故乡的芦苇行动起来，如参与芦苇保护活动、宣传芦苇的价值等。
最新整理四年级语文教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案.docx
最新整理四年级语文教案教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案教材分析本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。
生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
设计构想本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
教学目标1.认识要求认识的9个生字及词语。
通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
5.学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。
教学过程一、诗词导入，揭示主题板书：故乡。
对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。
《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。
对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。
老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知1.自读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
《故乡的芦苇》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《故乡的芦苇》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“故乡”、“芦苇”、“荡漾”等。
（3）掌握课文中常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏自然景物，培养审美情趣。
（3）学会抒发对故乡的热爱之情，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对故乡的热爱和怀念之情。
（2）培养学生珍惜家乡自然资源，保护生态环境的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《故乡的芦苇》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握课文中常用的修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的作者对故乡的热爱之情。
（2）学会欣赏自然景物，培养审美情趣。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放配乐诗朗诵《故乡的芦苇》，让学生初步感受课文所表达的情感。
（2）引导学生回顾故乡的景象，引出本课《故乡的芦苇》。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过工具书查阅生词和短语，教师巡回指导。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法及其作用。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验：（1）学生发挥想象，描绘自己心中的故乡芦苇景象。
（2）学生分享自己的描绘，教师点评并指导。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调对故乡的热爱之情。
四、课后作业：1. 熟读并背诵课文《故乡的芦苇》。
2. 运用课文中的修辞手法，写一段描绘家乡景色的文字。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。
2. 学生对课文生词和短语的掌握情况。
3. 学生对课文中所运用修辞手法的理解与应用能力。
4. 学生对故乡的热爱之情以及保护生态环境的意识。
5. 学生课后作业的完成质量，包括描绘家乡景色的文字和调查报告。
六、教学策略：1. 情境教学：通过播放配乐诗朗诵、图片展示等方式，营造情境，帮助学生更好地理解课文内容。
《故乡的芦苇》优秀教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自身喜欢的局部；积累词语。
2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
相关课件、图片。
一、谈话导入 1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答。
）2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。
在的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。
今天，我们就随着作者的回忆，一起去看看——故乡的芦苇。
（师板书课题，生齐读。
）二、初读课文1.生边读边想：课文主要写了什么？2.指名用自身的话，概括地说一说。
三、品读课文过渡：生“我”养“我”的故乡，给“我”留下许多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤为难忘的却是芦苇呢？1.赏芦苇美景。
（学习2～4自然段。
）⑴生自由读课文。
⑵说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书。
）课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
①指名读句子。
②你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句。
）你们能不能仿照这个句子，说一两个比喻句呢？③师指导朗读。
④故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受一下，让我读一次，好吗？⑤师读，生观察。
读后问：你观察到什么了？你从老师朗读中感受到了什么？⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等。
⑦练说叠词：请同学们说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？课件出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不和待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这句话用了什么修辞方法？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。
（引导说说拟人句。
）过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。
下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。
2.忆童年趣事。
（学习5～7自然段。
）⑴生以4人为小组合作学习。
教科版《故乡的芦苇》教学设计
教科版《故乡的芦苇》教学设计教科版《故乡的芦苇》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。
教学重、难点：理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：录音磁带、课件教学过程：一、谈话导入：1、小朋友们，你们见过芦苇吗？（生答）2、师介绍芦苇。
3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。
你们想不想到那儿去看看？今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇（板书课题、齐读课文）二、师感情读课文（或放录音）1、生边听边想：课文主要写了什么？2、指名用自己的话概括地说一说。
师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗？出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这是一个什么句子？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。
（引导说说拟人句）㈡忆童年趣事（学习5—7自然段）。
1、生以四人为小组合作学习自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？自学要求：（出示小黑板）①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。
②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。
2、生汇报自学情况师生评价：引导学生读第6自然段出示重点句子：问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
3、师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢？现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？指名读第7自然段。
你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答）纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
课件展示纺织娘，帮助学生理解。
4、练习背诵把你最喜欢的一部分背下来。
㈢学习第1、8自然段（5分钟）仔细品读，对比说说这两段有什么特点？（前后照应）四、拓展师启发：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案【教材分析】本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。
全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。
生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
【设计构想】本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
【教学目标】认识要求认识的9个生字及词语。
通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。
【教学过程】一、诗词导入，揭示主题板书：故乡。
对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。
《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。
对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。
老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
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教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教
案
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案
【教材分析】
本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。
文章采
用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写
了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地
引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、
折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆
之情以及对自己家乡的怀念之情。
全文用轻松细腻的笔
法娓娓叙说着童年的欢乐生活。
生动感人，主题鲜明，
同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感
的好材料。
【设计构想】
本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的
学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的
互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的
美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
【教学目标】认识要求认识的9个生字及词语。
通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘
逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
正确、流利、有感
情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
在朗读和品
读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣
摩作者表情达意的写作方法。
学习抓重点词语读书、联
系生活实际读书和想象画面读书的方法。
【教学过程】
一、诗词导入，揭示主题
板书：故乡。
对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。
《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”
想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不
同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。
对于作家樊发稼
来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。
老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2.学习词语。
芦苇、缤纷、密如蛛网、恬静、飘逸、口哨、舵手、纺织娘、包裹
舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有关？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的设备，多装在船的尾部。
那你能猜出舵手的意思吗？你瞧，有些词通过查字典或猜想也可以知道词义。
再看“纺织娘”，你知道指的是什么吗？见过吗？（看图片了解纺织娘）你能快速地在书中找到描写纺织娘的句子读一读吗？“纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。
”你瞧，作者抓住了纺织娘身体、触须和羽翼特点，仅一句话就让我们知道了纺织娘的外形，写作时抓住事物特点多重要呀！
好了，同学们，其它的词语我们会在读文的过程中学习。
字词我们都认识后，相信读文更没问题了。
请同学再一次自由读文，边读边思考：这篇课文给你印象最深的是什么？谈谈你的体会。
（根据学生的回答，概括出美景和趣事，板书）
三、导读探究，感悟积累
（一）体会芦苇之美师：那我们就先来感受故乡芦苇之美吧。
问：谁来读读文中描写芦苇之美的句子？（一片片，一簇簇……）
（课件出示）请同学们自己读读这句话，说说故乡的
芦苇有什么特点？（多、长、绿、轻）
谁能再来读读这句话，再来体会一下芦苇的特点。
（2人）
读着读着，你体会到那份“恬静和飘逸”了吗？（课件变红）说说你的感受？你瞧，我们读着读着，就明白了很多词语的意思呢。
那我们就读出这份恬静和飘逸。
（指名读）
2.师：正是这芦苇给乡村平添了几分恬静和飘逸，所以作者发着内心地说……（出示课件复沓1：多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。
）（二）体会事情之趣师过渡：这样朴实无华却飘逸美丽的芦苇在家乡随处可见，春天来临，它便给孩子们带来了乐趣。
请同学默读第7、8、9自然段，思考：试着用简短的句子或短语概括每件事，写在这一段的旁边；再思考你从哪些文字中感受到了这份童年的快乐，将句子画下来。
2.请同学们再四人一小组合作学习，互相商量一下你每件事概括的语言，看能不能最简单；再把你画的句子读给同学听听。
汇报交流
概括：吹芦叶哨、折芦叶船、抓纺织娘
（读的过程中教师重点指导朗读）复沓2：正是因为有了芦苇，才有了我们童年的这些趣事，所以作者说
“多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡
的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的
芦苇。
”
（三）感受缤纷的记忆师：学到这，你们有没有发现，我们这段话（课件出示）没学。
（1读）请你先来读读这段话，说说对此你有什么疑问？（这段没有芦苇）是呀，没有芦苇我们为什么还要写它呢？让我们一
起来研究一下吧。
谁来再读一读（2读）。
问：这段写了故乡的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
问：那作者为什么不直接写：生我养我的故乡呀，
你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——比如：那小河，那野花，那油菜花，还有棉花。
（课件出示，让学生体会这样体现不出缤纷的记忆，不美）
师：那我们就加上这些词一些来体会那缤纷的记忆吧，齐读（3读）。
师：你想看看这些美景吗？（课件出示图片，边看边读句子，4读）
2.师：这些事物如此之美，而最让我魂牵梦绕的却
是故乡的芦苇，由些我们更能体会到芦苇对作者的重要
了，这也就是写这些美景的原因，更衬托出不起眼的芦
苇的与众不同了，所以作者说（复沓3）：“然而，多年
来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。
”
四、回归整体，体会情感
师：作者用诗一样的语言、画一样的意境让我们感
受到了故乡的芦苇给我们带来的乐趣，所以作者在文章
的结尾抒发自己的情感。
（齐读最后三个自然段）
五、单元整合，训练说话
师：故乡的芦苇是本单元的第一篇主体课文，后面
我们还要学习《老家的萤火》，它们的相似之处就是用具
体的事物表达思乡之情。
虽然我们还不曾远离故乡，但
我想故乡也一定有你难忘的事物，你能想一想，用这样
的话来说一说吗？“想起故乡，就想起故乡的……，因为……。
我爱故乡，我爱故乡的……”
师：“露从今夜白，月是故乡明。
”无论我们走到
哪里，故乡永远都藏在我们的记忆深处。