【教学设计】分数连乘的实际问题

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第五课时分数连乘的实际问题

教学内容:P47例6及练一练,练习九第6——9题。

教学要求:

1、使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系,学会应用一个数乘分数的意义解答分

数乘法两步应用题。

2、结合解决实际问题的过程,让学生探索并理解分数乘法的计算方法,感受到学习计算

是解决实际问题的需要。

3、在加深学生对乘法意义的理解的同时,发展他们数学思考和解决简单实际问题的能

力。

教学重点:能熟练进行分数连乘应用题的解答。

教学难点:分析分数乘法两步应用题的数量关系。

教学过程:

一、复习

1、先说出把哪个数量看作单位“1”,再把数量关系式补充完整。

(1)小明的邮票张数是小刚的倍。

()?/SPAN>= ()

(2)一根绳子,剪去了。

()?/SPAN>= ()

(3)梨的筐数的和苹果的筐数相等。

()?/SPAN>= ()

(4)小明的邮票张数比小刚少。

()?/SPAN>= ()

2、师:你们知道今年是我校建校多少周年吗?为了庆祝先锋小学十周年校庆,到时会有精彩的文艺节目汇演。大家都忙活起来了。这不大家做起了绸花。

出示:先锋小学同学为十周年校庆做绸花。四年级做了135朵。五年级做的朵数是四年级的,五年级做了多少朵?

(1)生读题。

师:五年级做了多少朵,你能解答吗?(学生独立完成)

完成后,让学生说说自己的解题思路。

135?/SPAN>= 120(朵)答:……

(2)师:你觉得题里最关键的是哪一句?(五年级做的朵数是四年级的),是哪两个数量比较的结果?比较时,把哪个数量看作单位“1”?单位“1”的是哪个数量?

(3)师:怎样用线段图表示这两个数量呢?

先画一条线段,表示单位“1”(四年级做的朵数)

四年级:

师:我们刚刚说过是五年级做的朵数与四年级做的朵数比较的结果,表示什么意思呢?(把四年级做的朵数平均分成9份,五年级做了这样的8份)那五年级做的朵数该怎样表示?

四年级

五年级:

(注意把线段图补充完整)

二、新授

1、出示例题。

例6:先锋小学同学为十周年校庆做绸花。四年级做了135朵。五年级做的朵数是四年级的,六年级做的朵数是五年级的。六年级做了多少朵?

师:四年级、五年级的同学都开始动手了,我们六年级的同学当然也不能落后。

2、比较异同点,分析数量关系。

师:请大家比较一下,这题和我们刚刚所做的题有哪些不同的地方?(多了一个条件,有三个数量,出现了两个单位“1”,有两个数量关系,问题不同了)

师:你看的真仔细!这题有三个数量,出现了两个单位“1”,数量关系比较复杂。那你认为哪句话最重要呢?刚刚我们讨论过的含义,又表示什么呢?它是哪两个量比较的结果?比较时,又把谁看作单位“1”呢?

师:你能具体说说这道题里的数量关系吗?

板书:四年级做的朵数?/SPAN>= 五年级做的朵数。

五年级做的朵数?/SPAN>= 六年级做的朵数

3、画线段图

师:现在你能把三个年级做花朵数的关系用线段图表示出来吗?(能)应该先画谁呢?(四年级做的朵数,这是第一个单位“1”)

(这时候可能有学生提出可以借用前面所画的线段图)

师:不错,我们可以在前面的基础上进行修改。大家试试看!

生独立完成。画完后,老师根据学生的回答板演。

边画边问:这样画的依据是什么?(最后把线段图画完整)

板演:

四年级

五年级:

六年级:

4、解决问题

(1)师:题目要求的是什么?(六年级做了多少朵)要求六年级做花的朵数,先要知道什么?(五年级做了多少朵)为什么?(六年级做的朵数是五年级的,只有知道了五年级做花的朵数,才能求出六年级做花的朵数)

板书:(1)先求五年级做了多少朵?(2)再求六年级做了多少朵?

师:同意吗?说的真好。要求六年级做了多少朵就必须先知道五年级做了多少朵。五年级做花的朵数一个关键的中间量。

(2)学生列式计算,师巡视。(指名板演)

师:你能解决这个问题吗?

生独立解答,师巡视。大部分学生能列分步算式解答,也有学生会列综合算式解答。完成后,让学生说说每步的意思。

师:你还有其他方法吗?(启发学生说出综合列式,师板书;若没有,直接提示学生,这道题也可以列综合算式来解答)

师:这个算式里有两个分数连乘,我们今天研究的就是分数连乘应用题。

板书课题:分数连乘应用题

5、教学分数的连乘。

师:分数连乘的算式该怎样计算呢?

(先鼓励学生试着做一做)觉得这个算式怎样算比较简单?

提示:计算分数连乘时,要先约分,再把约分的结果相乘。

师:为什么要这样做?和分步计算比较,这样做又有什么优势呢?

注意:列综合算式计算的格式。(提醒学生,做完后要检验)

6、小结

师:刚刚我们一起努力解决了这道分数的连乘应用题,相信在解答的过程中,大家会有很多体会。解决这类应用题,有哪些需要注意的地方?

师总结:在解答分数连乘应用题时,要找准单位“1”,理清题里的数量关系。根据问题,找出那个关键数量,以此来确定先算什么,再算什么。在计算分数连乘的时候,要先约分,再把约分的结果相乘,以提高我们计算的速度和正确率。

三、巩固练习

师:刚刚,大家都学的很认真,下面,老师就来考考你们。

1、完成练一练。

学生独立完成,指名两人板演。完成后集体订正。

2、练习九第6题

分小组完成。指名三人板演。

3、练习九第7题

(1)学生读题。问:单位“1”是谁?题里有什么样的等量关系?

(2)启发:要求四年级去了多少人,先要算什么?为什么要先算五年级去的人数?

(3)学生独立解答。做完后集体订正。

4、练习九第9题

(1)学生读题。问:单位“1”是谁?题里有什么样的等量关系?你会解答吗?

(2)学生独立解答。做完后集体订正。

5、先比较,再计算。

出示:(1)先锋小学为了庆祝校庆将组织60人的铜管乐队,舞蹈队的人数是铜管乐队的,鲜花队的人数是铜管乐队的。舞蹈队和鲜花队各有多少人?

(2)先锋小学为了庆祝校庆将组织60人的铜管乐队,舞蹈队的人数是铜管乐队的,鲜花队的人数是舞蹈队的。鲜花队有多少人?

(1)让学生先观察,比较两题的异同。

(2)学生独立完成,指名板演。

师:第一题两句话的单位“1”相同,都是铜管乐队的人数,是两个一步计算的问题,比较简单。第二题有两个单位“1”,铜管乐队的人数和舞蹈队的人数,数量关系相对复杂,是一个

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