高三语文第一次月考试卷分析
高三语文月考总结分析
高三语文月考总结分析一、试卷难度分析本次高三语文月考试卷整体难度适中，题目设计合理，涵盖了语文知识的各个方面，考查了学生的基础知识和能力。
试卷分为选择题、填空题、阅读理解题和作文题四个部分，全面考察了学生的语言理解能力、阅读能力、写作能力和思维能力。
二、试题分析1. 选择题选择题部分题目设计较为细致，既考察了学生对语言的理解和运用能力，也考查了学生的阅读能力和文化素养。
选择题中的词语理解题、诗句赏析题和文章阅读题都要求学生对文本进行准确的解读和分析，对学生的综合能力提出了较高的要求2. 填空题填空题考查了学生对语文基础知识的掌握程度，题目以句子补全为主，要求学生对语法和词语搭配的正确运用进行辨析和选择。
题目涵盖了动词、名词、形容词、副词等多个语法要点，考察了学生对语法知识的理解和运用能力。
3. 阅读理解题阅读理解题包括短文阅读和篇章阅读两个部分。
短文阅读要求学生从文章中获取信息，理解文章的主旨和作者观点，进行推理和判断，并对文中的问题进行回答。
篇章阅读要求学生对较长的文章进行深入的理解和分析，包括对文中的观点、论证、结构等方面进行分析和评价。
阅读理解题考查了学生的文章阅读能力和思维能力，也考察了学生的写作能力和逻辑思维能力。
4. 作文题作文题为命题作文，要求学生围绕特定的主题进行写作。
本次作文题是“我对诗歌的理解”，要求学生通过对诗歌的理解和抒发，展示自己对诗歌的情感和思考。
作文题考察了学生的文化素养、语言表达和思辨能力，也是综合能力的一次集中考查。
三、学生常见问题及解决方法1. 答题过程中的时间不够。
有些学生由于阅读速度慢、思维反应较慢等原因，导致答题过程中花费了较多的时间，最后时间不够仓促完成试卷。
解决方法：要提高阅读速度和理解能力，学会快速抓住文章的重点和逻辑关系，通过平时的阅读训练提高阅读效率。
2. 词语理解和运用不准确。
有些学生对一些常见的词语或成语的意思和用法理解不准确，导致选择、填空和阅读理解题中的词语理解出现错误。
高三语文第一次月考试卷分析
新建二中2010~2011学年第一学期高三语文第一次月考试卷分析何继承由于明年（2011年）江西新课标卷考纲还未正式出台；因而本次月考语文卷命题思路遵循了以下三条原则；一是执行落实省、市教研室提供的信息，作文题分大作文和小作文（其中大作文50分，小作文15分），设名著导读题（选择或主观题3—8分），古诗词阅读题中可能出现探究题，不会采用文学作品阅读与实用类文本阅读的选做题。
以2010年江西卷设题模块为蓝本。
二是参照2010年全国新课标卷，安徽新课标卷、福建新课标卷等的设题结构，三是回归课本，以《文章写作与修改》、《中国现代诗歌与散文欣赏》和必修①、必修②为测试范围。
现就本次高三语文月考卷做如下说明。
一、尝试性的调整了试卷的结构和设题方式。
全卷分第Ⅰ卷（阅读题）和第Ⅱ卷（表达题）两大部分。
第Ⅰ卷阅读题分论述类文本阅读、古诗文阅读和文学类文本阅读三大题，共65分，其中客观题7小题21分，主观题6小题38分，填空题6分。
第Ⅱ卷表达题分为语言文字运用，文学名著导读、文化经典阅读，作文三大题，共85分，其中客观题5小题15分，主观题3小题70分。
全卷题量为六个大题22小题共150分，其中客观题12小题36分，主观题10题14分，与2010年高考江西卷相比，22小题的总题量相等，客观题减了一个题目，主观题增加了一个题目，总分值保持不变（150分）全卷题型沿用江西卷传统设题格式，参阅了全国其它省份的新课标卷，根据省、市信息的要求，结合我校实际，本次语文卷在设置题型方面也做了尝试性的调整：一是增加了文学名著、文化经典阅读题，共8分，其中客观题2小题6分，主观题1小题2分；二是新增了小作文题——新闻短评，8分，要求200字，大作文仍保持60分，未做调整。
二、回归课本教材，综合测试。
试题内容来源为必修①、必修②、以及《中国现代诗歌与散文欣赏》、《文章写作与修改》。
例字音（形）、成语题均来自课本；文言文题对应教材的取材源——《战国策》；文学名著范围是必修①②中的《论语》、《大卫、科波菲尔》、《家》、《巴黎圣母院》；小作文试题格式来源于《文章写作与修改》；默写内容也均来自必修①②规定的背诵篇目。
高三语文月考总结分析
高三语文月考总结分析一、总体情况分析本次高三语文月考是高三生涯中的第一次大考，是对高三学生学习情况的一个全面检验。
整体来看，本次月考的难度适中，题目数量适度，涉及的知识点较为全面，能够较好地考察学生在语文学科上的综合能力。
下面将从试卷难度、试题命制和学生答题情况三个方面进行分析和总结。
二、试卷难度分析本次月考试卷的难度适中，整体难度与高三的教材相符。
试卷涉及的知识点较为全面，包含了课本知识、阅读理解、写作等多个方面。
其中，课本知识的考察主要围绕重要知识点进行，题目的难度适中，能够考察学生对于理论知识的掌握情况。
阅读理解的难度比较适中，文章内容较贴近学生实际生活，但又有一定的难度，能够考察学生的阅读理解和分析能力。
写作部分包含了记叙文、议论文等多个题型，难度适中，能够考察学生的写作水平和语言表达能力。
三、试题命制分析本次试卷的题型设置比较多样化，包括选择题、阅读理解、翻译和写作等多个题型。
各个题型的难度也相对适中，能够全面考察学生的语文能力。
选择题的命题方式灵活多样，能够考察学生对课本知识的掌握情况。
阅读理解部分的文章内容与学生生活相符，能够激发学生的阅读兴趣，题目的命制也较为合理。
翻译部分设置了多个篇章进行翻译，能够考察学生的翻译能力和语言运用能力。
写作部分包含多个题型，要求学生进行写作，能够全面考察学生的写作能力和语言表达能力。
四、学生答题情况分析根据批改试卷的情况来看，学生的整体答题情况较为理想。
大多数学生对于课本知识的答题情况较好，能够比较准确地把握住知识点。
阅读理解部分，学生的答题情况也较好，大部分学生能够准确理解文章内容，对文章中的问题作出正确的回答。
翻译部分，学生的答题情况也较好，大部分学生能够准确地翻译出文章中的句子。
写作部分，学生的情况稍有不同，有的学生能够写出较为准确和流畅的文章，但有的学生在写作过程中出现了语句结构不完整、用词错误等问题。
综上所述，本次高三语文月考的试卷难度适中，试题命制合理，学生的答题情况较好。
高三语文月考试卷分析
高三语文月考试卷分析一、试题评价本次月考试卷充分体现了高中语文教学的要求，突出了教学重点，在考查学生基础知识和基本技能的基础上，侧重对学生阅读能力和写作能力的考查，有利于促进学生的语文素养的提高。
二、学生答题情况分析1、基础知识部分本文1）选择题部分本次考试中，选择题得分情况一般，主要问题是学生对基础知识掌握不够牢固，导致失分。
其中错别字和读音错误的较多，这反映出学生在日常学习中对字词的积累不够，需要加强基础知识的训练。
本文2）古文翻译部分古文翻译是学生的一个薄弱环节，很多学生不能准确把握古文的句式和用词，导致翻译出现错误。
这部分失分较多的主要是对古文中的特殊句式和关键词语理解不准确。
本文3）现代文阅读部分现代文阅读部分是本次考试中学生的一个得分点，大部分学生能够准确把握文章的主旨和作者的观点，但在一些细节问题上出现了错误。
这主要是因为学生对文章的理解不够深入，需要加强阅读能力和思维能力的训练。
2、写作部分写作部分是学生的一个薄弱环节，很多学生的作文存在着思路狭窄、语言平淡、结构混乱等问题。
本次考试中，学生的作文得分情况一般，主要问题在于审题不准确、思路不清晰、表达不流畅。
这需要我们在日常教学中加强写作训练，提高学生的写作水平。
三、教学建议根据本次考试的情况，我认为在今后的教学中应该注意以下几点：1、加强基础知识的教学，提高学生的语文素养。
在日常教学中，要注重字词的积累和语法的训练，提高学生的阅读能力和写作能力。
2、加强古文教学，提高学生的古文阅读能力。
在古文教学中，要注重对特殊句式和关键词语的讲解，帮助学生理解古文的含义。
3、加强写作训练，提高学生的写作水平。
在日常教学中，要注重对学生写作思维的训练，帮助学生掌握写作的基本技巧和方法。
同时要注重对学生语言表达的训练，提高学生的语言表达能力。
本次月考试卷命题原则是考查学生对课文中的字、词、句、段以及标点符号的掌握情况，同时考查学生对课文内容的理解、语言的表达以及运用知识的能力。
高三语文月考试卷反思
时光荏苒，转眼间高三的生活已过去了一个月。
在这一个月的时间里，我们迎来了第一次月考。
这次月考虽然成绩并不理想，但我却从中得到了很多宝贵的经验和教训，以下是我对这次语文月考试卷的反思。
一、基础知识掌握不牢固在这次月考中，我发现自己在基础知识方面存在很大的漏洞。
例如，在古诗文默写、文言文翻译等方面，我犯了一些低级错误。
这主要是因为我在平时的学习中，对基础知识的复习不够扎实。
在今后的学习中，我要加强对基础知识的复习，尤其是古诗文和文言文部分，做到熟记于心。
二、阅读理解能力有待提高在阅读理解方面，我遇到了一些困难。
面对长篇阅读材料，我往往抓不住文章的主旨，对一些细节也把握不准确。
这主要是因为我在阅读时，没有养成良好的阅读习惯，缺乏对文章结构的分析能力。
为了提高阅读理解能力，我将在今后的学习中，多读一些优秀文章，培养自己的阅读速度和深度。
三、作文水平有待提升作文是语文考试中的重头戏，而我在这次月考中的作文成绩并不理想。
究其原因，主要有以下几点：一是审题不严谨，导致文章偏题；二是语言表达不够流畅，缺乏文采；三是结构不够严谨，论证不够充分。
为了提高作文水平，我将在今后的学习中，多阅读优秀作文，学习他们的写作技巧，同时加强自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
四、时间管理能力不足在这次月考中，我发现自己存在时间管理能力不足的问题。
面对作文和其他题目，我在考试过程中出现了慌乱、焦虑的情绪，导致答题时间不够充足。
为了提高时间管理能力，我将在今后的学习中，合理安排时间，提前规划好各个题目的答题时间，确保在考试中能够充分发挥自己的水平。
五、心理素质有待提高在这次月考中，我遇到了一些压力，导致心理素质不稳定。
面对考试，我有时过于紧张，影响了答题效果。
为了提高心理素质，我将在今后的学习中，学会调整自己的心态，以平和的心态面对考试，减少心理压力。
总之，这次月考让我认识到了自己在语文学习上存在的问题。
在今后的学习中，我将认真总结经验教训，努力提高自己的语文素养，为高考做好充分准备。
高三年级第一次月考语文考试分析反思
高三年级第一次月考语文考试分析反思第一篇：高三年级第一次月考语文考试分析反思高三年级第一次月考语文考试分析反思时间：2010-10-11一、成绩分析数据表一：高三各班成绩统计（微机室提供）二、分析报告：（一）试题分析：1．本次月考的范围是高一册的学习内容。
同时兼顾了语文读本及本年级倡导的课外读书的《论语》和古诗词背诵40首中的部分背诵篇章。
其中文言文阅读理解选自课本原文原段，现代文大阅读则选自《语文读本》第一册，其它试题则兼顾了课内与课外。
作文采用话题作文的形式。
2．试题命制形式完全仿照高考命题的模式——七道大题21道小题。
分别为语言基础知识、文学作品小阅读（高考一般为科技问小阅读）、文言文阅读、翻译赏析默写、现代文大阅读理解、语言知识运用及表达、作文。
分值的设置也基本上是按照高考试题的设置方案。
满分150分，考试时间150分钟。
3．试题难度应该说适中。
课内的内容占相当大的比例而且相对比较简单，旨在引导学生重视语文课本的学习，只要认真学习、听课、作业，就一定能够获取高分；课外的题目因人而异，按理说也不算难，只是课内知识向课外的延伸和拓展。
（二）数据分析结论：从成绩分析表中的数据分析可以看出，我班学生第一大题语文基础知识得分率超过3/4，其中语音题、句子衔接题几乎全对，但病句题只有一半儿同学答对，成语题也有问题；第二大题现代文小阅读选材课内，但得分太低不足一半儿，第5、7题答对一半，第6题只有不到三成的同学答上；第三大题文言文阅读得分率最高，9分的题得到8分，出错的主要是第9小题文言句式的辨认；第四大题的文言翻译77%的得分率，诗词鉴赏只拿到一半儿的分数，默写的得分达到9成；第五大题现代文大阅读得分很低，只得到不足1/3的分数，其中第15题几乎全军覆没，4分的题平均得分只有0.26分，第17题也只拿到8分中的3分；第六大题语言运用和表达题得分也不高，超过3/5的准确率；第七大题作文均分46.9分，基本正常；全班总评98.6分，尚有近1/3的分数学生没有拿到。
语文月考试卷分析及反思
语文月考试卷分析及反思月考测试是对学生一个月来语文学习的全面考核，既考查了学生基础知识的掌握情况，又考查了学生灵活运用所学知识的能力，为今后的教学工作指明了方向。
接下来店铺搜集了语文月考试卷分析及反思，仅供大家参考，希望帮助到大家。
篇一：语文月考试卷分析及反思一、试卷分析本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。
本套试卷共分为积累与运用、阅读、写作三大部分。
从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。
（一）回归课本，强化基础。
这份试卷，学科特点鲜明，课本是学生学习之本，是学生学习语文知识、获得语文能力、提高思想认识水平、培养语文素养的重要载体。
本次的语文试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。
第一题默写考查了课内文言文以及课内外古诗词，分值为20分。
这将继续引领广大学生背诵现代诗文名篇名句，进行语言积累，为阅读写作打下良好基础。
试卷第2、3题分别为字音辨读和错别字辨析题，均为选择题，以增加覆盖面，共涉及16个词语中16个字的读音，四句话中的所有汉字。
字音辨读中，词语均出自课本，共涉及一、二两单元的课文。
错别字辨析中的词语，出自课外。
这两道题意在引领对课本教学的回归，加强对识字写字这一基础的考查，以利于基础知识基本技能的教学。
第4题修改病句考查了语序不当、成分残缺等，分值为2分，这将进一步引领加强语法运用教学，培养学生语言的实践能力。
第5题是综合性学习，新闻的概括，试题内容紧密联系社会，增强了时代感，也培养了语感。
第6题是名著阅读，要求填人名，并对名著有深刻的了解，比较有创意。
（二）文言文阅读是语文试卷的重要考查内容，长期以来，历次文言文阅读一直考查课内重点篇目，今年的试题依然如此，试卷是文言文《桃花源记》的阅读，让考生联系学习经历谈对文字的理解。
语文月考试卷分析及反思
语文月考试卷分析及反思语文月考反思篇一首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时复习，导致考试时碰到以前课程的题目，失分过多。
学习习惯不好，没有合理安排时间，作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。
其实刚开始时，我还有那么一些信心，因为试卷还算可以，比较细，难称不上，估计班级的平均分应该在80分以上吧，可谁知道结果竟然是76·6分。
不及格的有2个（1个为随班跟读），及格为10人，良好为26人，优秀为2人。
这样的成绩有些丢人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚饭都吃不下（现在有点饿了，后悔啊），躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也终于想通了。
谢谢叶老师，每次都会指导我一下，但是好像晚了点。
叶老师的这盆冷水泼的好，“你在帮谁复习？”“好学生还是学困生？”“有效果吗？”当时我还不以为然，理直气壮的对他说：“我已经很认真的复习了，只要听了，做了作业的，就没什么问题了，他们那些作业不做的，家长都不管，我能怎么办。
”现在想想真的很好笑，叶老师说的真的很对，我要复习的对象只是学困生，好学生回家后自己也会看书的，不需要你多说什么的，而学困生呢？他们在家本来就缺少家长的管教，导致作业完成不是很好，压根就没复习到什么，上课的效率也很差，所以这样的复习效果微乎其微。
我将成绩翻看了一下，发现期末一直不做作业的3个成绩分别是51·5，60，61。
还有5个作业也时常拖拉和完成不认真的也都在74分以下。
现在我终于明白叶老师说的“复习是要帮学困生复习。
”而我一直“一视同仁”，结果却导致了这样的结果，不得不说我很失败。
至少复习阶段是很失败的。
没有抓住重点。
吃一堑，长一智。
事不过三，经过自己的摸索和叶老师的指导，我想下次我一定会注意的，会改进我的方法的，努力将这条“尾巴”割了。
有关于语文月考考试反思5 篇二当我们拿到期中考试的审判结果，就看见一些学生的情绪原本是乌云密布，现在已经光辉灿烂，还有一些同学的思绪像下起了雨，雨水从脸缓缓流下，而我却像那个不幸的孩子，被“黑暗”的世界笼罩着。
高三月考语文试卷分析
高三月考语文试卷分析一、试卷总体印象经过仔细审阅高三月考语文试卷，试卷内容较为全面，涵盖了诗歌、散文、文言文等各个方面的题材，题型设计较为多样，考查了学生的阅读理解能力、写作能力和文学鉴赏能力，整体难度适中，符合高三学生的语文水平。
二、试卷分析1. 阅读理解试卷中的阅读理解部分涉及了多篇文章，覆盖了不同体裁和风格的文本，要求学生理解文意、把握文中细节、进行归纳总结等。
部分题目设置了难度适中的推理题，考查了学生的思辨能力和逻辑推理能力。
2. 文言文阅读文言文阅读部分包含了古代文言文的阅读和理解题目，要求学生熟悉古文的语言特点和表达方式，能够准确理解古文的含义并进行翻译与归纳总结。
这部分题目考查了学生对传统文化的理解和把握能力。
3. 作文题目作文部分设计了多个不同类型的作文题目，包括议论文、记叙文、说明文等，题目涵盖了社会热点、人生感悟、文学欣赏等多个方面。
作文要求学生表达清晰、观点明确、论证有力，考查了学生的语言组织能力和思维深度。
三、答题技巧与注意事项1.审题准确：在答题前要仔细阅读题目要求，理解清楚题目的要求和内容，避免偏题或漏题。
2.归纳总结：在阅读理解和文言文阅读时，学会归纳总结关键信息，抓住文意的主旨，有助于快速解答问题。
3.举一反三：在分析文言文时，尝试将古文的表达方式与现代语言联系起来，可以更好地理解古文的含义。
4.思路清晰：在作文写作时，先构思好文章结构和内容框架，保持思路清晰，避免罗列无章。
四、总结高三月考语文试卷既考查了学生对语文知识的掌握和运用能力，又锻炼了学生的阅读理解能力和写作表达能力。
建议同学们平时多读书多写作，提升语文素养，从而在考试中取得更好的成绩。
以上是对高三月考语文试卷分析的简要总结，希望同学们能够在复习备考中有所收获，取得优异的成绩！。
高三语文第一次月考试卷分析
高三语文第一次月考试卷分析高三语文第一次月考试卷分析无论是在学校还是在社会中，我们都可能会接触到试卷，做试卷的意义在于，可以检验学习效果，找出自己的差距，提高增强自信心。
那么你知道什么样的试卷才能有效帮助到我们吗？下面是小编精心整理的高三语文第一次月考试卷分析，希望能够帮助到大家。
一、基本情况本次试卷出题范围是第一至二单元，试题量适中，试题题型一般，灵活运用的试题少。
本次试题中的阅读简单，很容易得分。
从总体来看还是能检测出学生在平时读书积累的情况。
二、成绩分析：参考人数：50人，优秀15人，优秀率77.6%；及格率88%。
三、答题情况分析1.按拼音写汉字中，由于学生对本单元生字词积累不牢写错的多。
如巨石误写成及时。
2、我会填中，由于学生书写不认真和平时积累的不牢出错较多。
如：天高气爽误写秋高气爽。
3.对学生积累的考察题有填写词语、连线等题。
由于学生积累的少，平时这个题型的训练较少，失分多。
4、加标点题：学生对标点符号的使用不明确，有乱填现象。
5、排列句子，平时训练的少，部分学生不能正确的排序。
6.按原诗文填空是“赠刘景文”和“山行”两课的内容。
但还有部分学生不会填，有的填上了字写错了。
也就对课文内容掌握不扎实。
7、阅读:学生阅读答得比较好。
但也有一部分学生由于平时不注意学习，掌握阅读方法和训练的少，原本是很容易的问题都不能找到正确的答案。
8、小小作家：学生此题完成不好。
学生只写了一两句话，没能写出家乡美丽的地方。
语句也不通顺，标点不能加清楚。
字迹写不够工整，总之，习作学生还有待提高。
四、改进措施：1．应注重学生良好习惯的培养。
加强书写的指导与规范。
2、多读多练，掌握答题方法，因此，教师重在方法指导。
3、平时通过说话指导和互相评改，同时把说的写下来，加清标点。
讲评，重鼓励，多看到孩子们身上的闪光点，激发学生的说写欲望，从而提高学生的说和写能力。
4、重视积累，平时教学时应做到在理解的基础上进行积累，会背，会写，人人过关，尤其重视学困生的辅导。
语文月考试卷分析
语文月考试卷分析语文月考试卷分析（精选12篇）首先要分析考试的试卷。
试卷的题型、内容、涉及范围是否全面地考查学生所学的知识，而且要分析考试命题的意向，特别关注一些考查思维的题目，这些就是在教学中需要注意的地方。
下面是店铺给大家带来的语文月考试卷分析（精选12篇），希望能帮到大家！语文月考试卷分析篇1一、试题分析：本套试题考查的知识全面、基础性强、难易程度适中。
但考查的快乐写作是超编的，不符合一年级看图写作的实际。
（1）看拼音，看词语。
少部分学生在此题书写不全，只会写其中的一个词，或者写出来多笔少划的问题存在。
（2）把下面的音节补充完整。
大部分学生对于会认的字的拼音不熟悉，前鼻音没有补充完整，音调不对。
失分严重。
（3）写出带有下面偏旁的字，各写两个。
大部分顺利完成此题，少部分学生知道也不写，要么写错。
（4）火眼金睛，辫子组词。
（5）读一读，连一连。
（6）选择词语填空。
（7）读句子，然后加上标点符号。
在平时的教学中，教师只是简单的提一提，没有详细的讲解，所以大部分学生不知道怎么回事，不知道怎么打标点符号。
（8）照样子，写句子。
这题分为四个小题，大部分学生只对一半，另一半不知道怎么补充完整，乱写或者不写的人相当的多。
（9）快乐阅读。
两道小题，第一小题的完成不是很好，学生没有认真读题，没有去文章当中找答案，都是简单的读一读，没有反复阅读文章。
第二小题因为是平时学生们都回家帮妈妈做家务，所以都会做。
（10）快乐写作。
对于一年级的学生来说，写三八妇女节给妈妈写贺词上无疑给学生增加了难度，因为他们才刚刚接触看图写话，又来写作，对于他们来说很难，不知道怎么下手写作，不知道什么叫贺词，所以分数都不高。
二、主要优点：1、班里百分之80以上的学生对基础知识掌握的比较牢固。
在“看拼音写词语”、“把下面的音节补充完整”这几个题型上，学生表现尤为突出。
2、学生书写认真，字迹工整，卷面整洁。
三、主要缺点：1、“照样子，写句子”是全班同学的弱点。
高三语文月考总结分析（精选7篇）
高三语文月考总结分析（精选7篇）高三语文月考总结分析篇1多数高三学生都参加了月考，正是这一次小小的考试，打乱了很多学生复习节奏，这几天也见了一些学生和家长，从和他们的交流来看，多数人对月考成绩非常重视。
因此很多学生整个假期都想着月考的事情，有的期待，更多是心里没有底气。
那我们应该以什么样的视觉来看待月考成绩呢?考试对高三的学生来说，可以说是家常便饭，但是国庆前后的这次月考，在一定程度上反映了学生进入高三以来的学习情况。
因此需要我们慎重的总结，因为后面还有很长的路要走。
一、考试最终目的是自我完善。
这个道理每次考试前后提及到，可是现实中多数学生拿到成绩后的表现可看不出是自我完善之后的那种静心、理性、更有效率的学习。
而是一种焦虑、急躁、甚至对自己失望。
当然这样的“靠后综合症”仅仅持续了几天时间，他们又被卷入都茫茫的备考大军中去了，依然没有效率，甚至盲目的复习，随波逐流，甚至迷失了自己，这样一来，一直到高考，都是这样循环着——学习——紧张——考试——失落——学习——紧张——考试——失落。
虽然现在高校招生录取率相对比较高，但是想去好学校，好专业难度还是很大，因此说高考之后，绝大多数人对自己成绩还是有失落感。
那么我们回过头来，是不是我们不能做得更好，当然不是。
因为每一次考试都给我们提供了一次机遇，如果说仅仅为了考试而考试，有可能失去了机遇。
1、建立高考备考日志一份完整的《备考日志》做好包含以下内容：(1)随着考试时间的临近，你的心态发生了哪些变化?有的学生越到临近考试，越紧张，甚至在考上外还加班加点的看书，打算考试的时候能对到一些题目，心理不断的暗示自己”临阵磨枪不快也光“，其实抱有这样想法的人，往往都是对自己丢失信心。
有的考生考试之前盲目的士气高涨，觉得：”反正考试还没有考，什么都可以发生，我这次考试肯定能打翻身仗。
“结果很多人事与愿违。
还有的指望通过这次证明自己，也有人觉得这次没有复习好，考试肯定完了，考试之后再好好努力吧。
第一次月考语文试卷分析
第一次语文考试试卷分析
翁秀珍
本套语文试题，考点指向基本稳定，主要集中在字音辨析、词语选用、病句辨析、语段连贯、文言词语释义、文中关键信息的筛选提取、文章内容的分析与概括、名句名篇的识记、文章内容的分析与理解、语言的表达等历年高考常考的内容；作文仍然是话题作文。
从整个试卷的情况看，是结合基础知识和基本能力的考察。
考点都是在考试大纲以内，题型比较稳定，没有偏题、怪题。
一、总体分析
总体感觉本套试题朴实中显睿智，试题看似简单，却十分注重对学生语文综合素养的检阅，着眼于考查学生积累是否丰富，阅读面是否宽广，能不能结合语境理解文意，有没有厚实的文化积淀。
以这套试题的作文“鉴”为例，很明显，命题者是要引导考生关注社会，关注自身，思考生活。
可以说，这篇文章貌似好写实则不易，学生对生活认知的深浅是能否拉开得分距离的关键。
总的来说，此次作文命题不易套作，格局开阔，给考生较大的思维空间。
如何构思立意，选择什么来写，反映何种社会现实或人生观，体现出考生对社会生活的认知与感悟。
二、试题的特点
1、注重基础，设题难易适中。
纵观全卷，没有偏题、怪题、难题，如前四道选择题考查基础知识，不设高门槛，有利于考生克服紧张情绪。
不少试题勾连教材，考生均能凭借对教材相关内容的熟练掌握而准确解答出来。
2、突出能力，做到稳中求新。
在词语、连贯等的考查
方式上作了微调，如第2题词语运用，一改以往单独考查成语俗语的设题方式，分别把三个成语与一个词语放在同一个语境中，更突出语言的综合性运用能力；。
语文第一次月考试卷分析
语文第一次月考试卷分析1、语文试题考核教材识字1——第六课的内容。
详细表现为重根底、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。
试题难易呈现不同梯度。
表达了面向尖子生，适当出现拔高题。
学生从审题到答题，需要处处留心。
2、试题题型分根底、阅读、作文三大块。
共十个大题，知识点及分数如下。
A、根底部分：较理想，丢分不多。
B、阅读部分：（10分）丢分极其严重，丢8——10分的有13人。
虽然这篇短文学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要答复的问题也比较简单。
但此题的得分率偏低。
C、作文部分：对作文的理解不到位，审题不明确，丢分也较严重。
作文题为《秋天的美景》。
有些学生通篇文章却写了关于秋天风光的词语。
本次检测参考人数25人，人平91.68分，及格率100%，优秀率100%，最高98分，最低83.5分。
A、取得的成绩：根底知识掌握较理想。
部分学困生取得一定进步。
B、当然在试卷分析中我们也发现了存在的问题，详细表现为：问题一汉语拼音个别学生审题不认真，粗心大意，把拼音看错。
问题二阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。
其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
因此，我在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
问题三书写不工整。
学生的学习态度不认真。
1、重视字词教学，字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的根底。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
2、提高阅读能力，从试卷结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。
其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
3、激发习作兴趣，学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
高三语文第一次月考分析
高三语文第一次月考分析一、试卷分析与评价此次考试试题分七个部分：语言文字辨析及运用，文言阅读及翻译，古代诗歌鉴赏、名句名篇背诵默写，大小现代文阅读，写作。
试卷题型以主观题为主，约占77.3%。
从考查层次上看分为四个方面：识记、理解、应用、鉴赏评价，其中识记约占5.3%，理解与应用约占84.6%，欣赏评价约占9.3%，试题突出了对语言运用和写作能力的考查，从卷面来看，难度适中，以第一轮课本复习内容为依据，以全国卷Ⅱ考试题型为模式，结合学生的课外语文学习情况来进行考核。
在重视语文积累的基础上更加突出了对学生理解和应用能力的考查，对今后高三语文复习教学具有一定的指导意义。
试题有如下特点：1、依据“三维”课程理念，全面考查学生的语文素养如现代文选文在力求与学生阅读水平相适应的前提下，着力追求体现思想内涵和文化品味。
四道客观题综合考查了学生的分析能力，有一定的区分度，题目设计比较合理，接近高考题型。
四道主观题，学生对文章的阅读没有什么障碍，但要想全面的作答，并不容易。
第14、15、16三个小题重点考查学生提取和辨别信息、分析和概括以及鉴赏和评价的能力，题干设问语简明，有效的降低了难度。
第17小题考查从整体上把握文意的能力。
文言文在考查文言字、词、句的释义和理解等基础知识的同时，把翻译放在重点位置来考查，有利于培养学生良好的学习习惯，也更符合文言文教学要培养学生阅读浅易文言文能力的要求。
2、把握语文学习特点，注重考查语文积累、整体感知和理解运用，突出学以致用。
试题根据学生在学习中的反馈，把易错的、把握不牢的知识点再次显现，比如文言词语中的“过”，成语中的叹为观止（感情色彩），“一群芸芸众生”（部分语意重复），病句中枝干梳理法（D：生物入侵就是物种），名句名篇默写的大部分内容在以往的考试及最近的复习中都出现过。
除“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”较陌生外，全是高中课本的名句，要求默写的都是耳熟能详的诗文名句，难度不大。
高中语文第一次月考试卷分析
第一次月考试卷分析纵观整套试卷，整体来讲，难度适中，无偏难怪题，从基础知识到能力考核再到文章的写作，从古文、古诗歌到现代文阅读，从题型到题量，各个方面把握的都很好。
总体来说，语文试题基本成功。
下面我将重点从文言文阅读、古代诗歌阅读、古诗文默写以及作文这四个方面对这套试卷作具体分析如下。
这则文言文首先考察了学生对实词的理解，属于传统上对实词意思的理解考查；其次是断句，断句题须在学生读懂、读通句子的基础上才可能作对。
本次考试没有考查古代文化常识。
但文化常识是近年来高考的新考点，文化常识题仍需在以后的复习中给予关注；然后是对文章的有关内容考查，是个传统题，难度也不大。
在学生读通文章的基础上，是可以答对的；最后是两句翻译，难度也不大。
但在翻译的过程中学生对重点字的理解有些偏差，如“恩遇弥厚”中的“弥”很多学生不能准确得理解出来，其实学生如果能够联想到“欲盖弥彰”这个词语的话，那么这个“弥”更加的意思就相对好理解了。
从出题的角度看是符合考试规则的，从答题的考生的角度说，基本没增加什么难度。
在引导学生理解文章内容的过程中，有些词语的意思仍需注意，如“释褐”中褐指的是粗布或粗布衣服，依照旧制，新进士必须在太学行释褐礼，脱去布衣而换穿官服，后来比喻做官或者进士及第授予官职。
这样的词语积累多了，也有助于学生对文言文的理解。
这次考查的是一首古诗，是唐朝白居易《夜筝》，而且有一问是这首诗化用了白居易《琵琶行》中的哪几句诗，这个出人意外，却也是情理之中。
用这一方式，考查的是平日里考生对古诗，对课本，对基础的学习掌握程度，更为关键是，如果考生没有将《琵琶行》背下来并且理解，此题则全然无法下手。
由此看，基本功的扎实是非常重要的，在以后的教学中基础知识仍是我们关注的重点。
但是这首诗中的“紫袖”代指的是弹筝人这一点大多数学生的学生没有读数来，他们把紫袖的称谓纷纷指向作者。
在评讲试卷的过程中，我会把“紫袖”代弹者，和“皓齿”代歌者，“细腰”代舞者这些特指的指代对象告诉学生。
高三级第1次月考语文试卷分析
高三级第1次月考语文试卷分析高三语文组【选择题部分】1——6题，11/12.（1）题，13——15题，根据本班情况具体分析。
【基础与阅读部分】７.(１)【答题情况】此题考查学生对古文的阅读翻译能力，难度不大，但满分的同学不多，翻译时学生对上下句连贯通顺意识不强。
①照搬原文字眼，机械翻译，语感不强。
如“疑滞”译为“疑问停滞”、“疑惑滞止”等；“深善良”译为“深深地觉得他善良”、“深深地与他交好”等。
②望文生义，曲解句意，不知所云。
如“坚必能征旧说，训释详明”译为“徐坚依旧能征税，训练解释详细明白”等。
【建议及对策】①强调学生做题时，学会抓取采分点，并字字落实。
做到“直译为主、意译为辅”。
②平时要求学生多做多练多积累，培养兴趣和语感。
③翻译时灵活运用“六字真言”并时刻具备“字不离句、句不离段、段不离篇”的意识。
7．（2）【答题情况】（1）只有20%同学得满分5分，能精准把握到翻译点，特别是注意到“劳”的使动用法，翻译为“使……劳累”“让……疲惫”，（2）约65%同学得分为2分到4分，失分情况：①未能准确理解“以”字，这里为实词，应该翻译为“以为”“认为”，而错误理解为虚词，翻译成“因为”、“把……当做”、“用”或者不译。
②漏掉或者理解错得分点“同”，“未得同华夏之制”翻译成“不能使用华夏的体制”、“不能认同（同意、统一）华夏的法律”等等。
未能理解“劳”字的使用用法，翻译成“劳累、操劳”或者不译，直接搬下来“劳师动众”④“蛮夷生梗”未能理解这说的是性格方面，而理解为说环境方面，翻译为“蛮夷地处偏僻，穷乡僻壤”等。
（3）约15%的同学只得1分，基本没有落实到翻译点上，只是大意勉强能有1分。
【备考建议】①教师在文言文教学中，注重版块训练，分点突破。
翻译题应落实重点实词、虚词和特殊文言句式的翻译，特别关注通假字、古今异义词、词类活用现象。
②虽然文言文虚词没有单独设题，但是文言文翻译要求学生自主掌握文言虚词的用法。
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2010级高三语文第一次月考试卷分析（高三集备组）【得分情况】1——7题满分23分，年段有四、五十位同学得满分，每班近二十位同学得20分以上（含20分），十几位同学得15分（含15分）以下。
【评分情况】（按评分要求评分）1、2题必修一课内必修一文言文阅读（4分）这两题完成很好，基本上都选对了，个别学生做错一题，第2题错得较第1题稍多些。
默写名篇名句（6分）第3题默写名篇名句得满分的同学较多约占三分之一，失分的原因主要是错别字，以（4）(6)句最甚，主要错误有如下：（1）“夙”错写成“宿”（2）“长”错写成“常”、“陆”错写成“路”（3）“尘”错写成“陈”、“庭”的广字头里面写成“延”字（4）很多同学句前漏了“又有”、“激”错写成“急”（5）“槊”错写成“塑”或“朔”（6）“无禁”错写成“不尽”；也有少数同学背错句子造成失分。
选择题4、5两题百分六十的同学全对，错一个的主要是第5 题错选为其它项。
第6题翻译句子5分，全对的占五分之一左右，此题可以看出学生认真复习与否，第一小题“道”“进”翻译错误“道义”“进一步”，第二小题“无厚”“有间”“游刃必有余地”也翻译不准确。
第7题半数学生断句三处全对，得3分，造成失分的错误主要是断在“以”、“有涯”和“为知者殆”后；另外有些同学漏做此题、只断一处或多断了两处。
【复习建议】1、默写小测要坚持，可采取多种有效方式进行。
同桌出题互考，课代表课前三分钟出题写在黑板上，每册一张试卷测试等等。
2、历来是文言文是考测的重点，也是学生得分的难点，也最能反映学生古文阅读水平的高低。
做好注重必修课本课内文言文知识复习，注重向课外文言阅读进行能力迁移。
3、不断做学生思想工作，让他们上课认真听讲，不让语文拖后腿，尽量减少失误，这也是提高薄弱科成绩的最有效方法。
【古代诗歌鉴赏】8、（1）“思归之念”【得分情况】这道题四分，学生得满分的很少，大概只有十分之一。
大多数学生拿2分与三分。
【评分标准】1）否定“思归之念”的，扣一分。
2）没有具体分析全诗的，要酌情扣分。
3）分析为归乡之情的得2分。
4）单纯分析景物描写，认为就是抒发闲适之情的，得1分。
(2)理解“合”字的含义：【得分情况】大多数学生得1分。
【评分标准】以下两种答案打2分：1）准确写出“合”的字面义和句中义，以及手法和表达效果；2）写出“合”的意思，并结合“飞鸟望田飞”分析表达效果。
【教学建议】1、教授学生诗歌鉴赏的审题步骤和解题模式。
2、《全品》的相关知识比较详尽，可以充分利用。
四、文学名著阅读9、选择题的得分率有70%左右，全错的几乎没有。
10、简答题，大多数学生得3分。
根据答案的得分点，主要是漏写内线韩孟翔与刘玉英背叛这一要素。
【教学建议】之前，教师做的很好，下一阶段继续带着学生读名著。
如果课时允许，可以在课堂上阅读。
【文化经典阅读】11题共6分按照参考答案评分标准，自暴者自弃者表现各1分，孔子孟子对“仁”的看法各两分。
参照参考答案，大意对即得分。
【得分情况】多数学生得4-5分，少数得6分，小部分得2分，极个别得1分，空白得0分。
【存在问题】很多学生对“如礼何”“如乐何”不理解，把“礼”理解成“礼貌”，把“乐”理解成“快乐”。
有典型的错误答案如“孔子认为不仁的人不懂礼貌，也不会得到快乐”。
一些学生不理解“仁，人之安宅”是比喻的说法，把它说成“与有仁有义之人为邻居，过安定闲适的日子”。
答成这样，这些相应的点都不能得分。
【小说阅读】12题共5分选择题，完全按照评分标准给分。
【得分情况】60%以上学生选BD，得5分；30%选AB，得3分；5%选AD，得4分；5%只选对A 或只选对B，得1-2分；极个别得0分。
13题共4分参照参考答案给分。
【得分情况】绝大多数同学对小说人物衣着的理解出现偏差，致使对下文的作用也回答错了。
所以有提到对塑造人物形象的作用和对下文的作用的至少给1分；能答出“铺垫”或“幽默”之类的得2分；能答到“引发读者阅读兴趣”的再加1分；人物形象理解对的，基本答到答案要点的得4分。
【主要问题】把马裤先生衣着的可笑误读成“知识分子的文雅”“身份地位高”等。
不理解写马裤先生令人发笑的衣着言行是为下文作“铺垫”，误理解成“对比”。
只有约30%的学生能写出“引发读者的阅读兴趣”。
14题：大部分同学认同题目的观点，大约占七八成，少部分同学不认同。
【得分情况】得分大都在3分到5分之间，也有些同学仅得到两分。
【评分标准】1、没有说明同意或不同意就开始讲道理的扣一分。
2、答题的层次性不够，仅答出其中一个方面的酌情给2到3分。
答到两点的给四到五分。
【得分情况】有具体表述弱点是什么并且举例的给三分，没有举例分析或仅有例子不加以提炼概括是具体什么弱点而笼统说这体现“我”的人性弱点也要扣分。
很多同学答了一大堆其实都停留在一个点上，比如说人性的弱点，仅停留分析“我”的不作为，听之任之上，举了文中很多具体的场面来证明。
用了很多类似的词如：不批评，不帮助茶房，幸灾乐祸，隐忍、懦弱，事不关己高高挂起，冷漠等。
他们忽略了“我”的另外一个缺点就是刻薄，不宽容，不和气，不耐烦，不友善，在对方没有恶意的情况下有过分排斥鄙夷的讥讽，有答到类似意思的给一个点分。
参考答案第三点几乎没有同学会答到。
认为不同意的同学难度较大普遍得分不高，大部分同学的理由是说“我”其实是很宽容的，忍耐的，我对茶饭是同情的，我只是不想惹事，或者遇到这样的人根本没法和他讲道理，同时我不过是个旁观者而已等，这样的答案和参考答案相距甚远，但比较符合学生理解的程度，一般给三分左右。
15题正确率大概百分60，大部分得到5分。
全错的不多，至少得到三分，极个别全错。
绝大多数错误选择了D，认为想象的东西就是体现虚虚实实，扑朔迷离，没有和D选项的进行比较，其实比较之后就清楚文章中的想象是有感而发，触景生情的，是历史的想象以及引发的感怀，这不能算是扑朔迷离。
16题：大部分同学得到两分，得到三分就算优秀的了，极少数得到满分，也有一些同学仅得一分甚至零分。
【失分原因】1、没有注意答题区域，题目问司马祠哪些有形部分及无形内涵，但是很多同学却在第三段找，写脚下的古道怎样怎样，这是引出题目的段落而不是答题区域。
答这些写再多都没分。
2、很多同学没有分点写答案，翻来覆去都停留第四段关于“九十九台阶“这个区域，写了三四行也只算一点，给一分。
3、有些同学先一下子把有形的神道、泥塑像、墓冢等写出，然后后面就没有一一对应的写，而是笼统得说这些体现他的不屈，伟大胸襟等等，这样得分不超过两分。
4、参考答案中的第二点几乎没有人答出，第四点也很少达到。
【教学建议】1、训练答题规范，如分点，概括答案而不是照搬文字。
2、切实落实全品中的小说散文的考点，清楚答题模式和方向。
3、多进行答题区域定位的训练，审题训练，至少大致知道答案位置。
【得分情况】第17题，选择正确的不多，不少考生选了B或者A。
第18题满分较少，主要问题是：一、少数答题超出规定字数；二、概括不完整不够准确。
主要错误有：一、把“联网速率”写成“速度”或者说“速率”；二、只写了“支持视频通话”，概括不完整。
第19题多数得4分或5分。
评分标准是，开头导语（总起句）1分，两个理由表述较好的各给3分，表述不准确或混乱的酌情扣分，不写结论不扣分。
失分的主要原因是不少考生只写出一点论据，还有很多阐述理由是没有分点陈述，阐述缺乏条理性，有一些看似分点，其实是把一个理由分成分成两点写。
这三道题大体得分为7—10分。
【教学建议】（缺）【写作题】【立意简说】本次作文题目在审题上没有太大障碍，立意角度非常丰富，可以从以下三个角度立意：其一，从肯定角度，可以从“可贵的探索精神”、“重在过程、挑战自我、挑战极限”等方面入手；其二，从否定入手，可以从“方面不能盲目”、“逆流向上不可取”等方面入手；其三，可以综合立意，可以从“伟大的精神要与正确的方向相结合”入手。
【得分情况】分数47分切入。
向下有45分、42分，部分审题有误，所阐述观点与材料毫无关联者，则根据具体文章的情况打分，大多在35分左右，字数少百字者，一般在及格线以下；向上有49分、54分、56分、58分等，54分以上者，多为观点较深刻，内容饱满，说理较充分且表达流畅的文章，而58分的文章则一定是在同类观点文章中有明显的突出之处，或是思想深刻独到，或是语言准确精妙，或是二者兼具者。
当然，同样的立意，不同的表达，我们主要结合具体的文章，分数上有些差异。
应该说，部分同学还是有思想、有文采、懂审题、会写作的。
考场中涌现了不少好的立意有：1.执着信念，挑战自我；2.明确定位，找准目标；3.逆流而上，探索追求；4.勿失本心，过犹不及；5.自知适度，量力而行；6.循道而行，注重过程；等等。
文章也不乏精彩的标题——《不登高峰乐亦然》《逆流而上，是为勇者》《逆流而上，方显英雄本色》《永不停下前进的脚步》《不愿平凡》《人生需要正确方向的引领》《把握人生的方向》《方向错，一切都错》《没有梦想，何必远行》《挑战之前要深思》《生命有度，过犹不及》《荣耀也要有命消受》《逆流而上不可取》《对的目标才值得追求》《坚守本分，活出自我》《尊道乐生》《朝着正确的方向畅游》《正确的道路，幸福的人生》……【存在问题】一、审题不清，立意有误。
相反的，有些同学读不懂材料的寓意，审题有误，不懂得扣住材料自圆其说的，有的甚至从头到尾没有材料出现，完全不知道观点从何而出，文章又干瘪无物的。
这类观点有：1.不要被胜利冲昏了头脑，不要停下前进的脚步；要坚持，要有始有终；生于忧患，死于安乐；2.要谦虚谨慎，戒骄戒躁；最后一刻，也不能放松警惕；细节决定成败；最后关头，变数最多；骄兵必败；3.不要追名逐利；要拒绝诱惑；知足常乐；站得越高，摔得越惨；4.事物都有两面性；逆境使人成功；5.做事要三思，把这个思等同于思维创新，举发明创造的例子……二、拟题无法，题眼不明。
在拟题上，存在着不少问题：《路》《度》《过程》《逆流》《合适》《低调》《利与弊》《是与非》《了解本质》《犯错的鱼》《冻僵的鱼》《盲目的鱼》《一条可敬的鱼》《一条逆流而上的鱼》《螳螂捕蝉，黄雀在后》《具体分析问题》《尝试，即便飞蛾扑火》《失败与成功只在一念之间》《享受奋斗，冲破结果的牢笼》《人生财富是过程而非结果》《克服眼前及背后的困难》《不是每个人都要到达终点》……要么与材料不搭边，要么不知所云，要么根本不适合做议论文的标题。
三、以感代思，肤浅平庸。
在议论上，文字量很少，缺少思维深度，还有的思路混乱。
有的论据根本不能证明观点，但由于缺少围绕中心的必要议论，也无从发现自我的问题。
四、论据陈旧，论证无序。
在论据的使用上，还是很多的陈例，有的虽然有点新意，但通篇都是奥运会人物，缺乏代表性。
五、用语随意，表达乏彩。