《长方体的表面积》评课

合集下载

《长方形的面积》评课稿（通用6篇）

《长方形的面积》评课稿（通用6篇）《长方形的面积》评课稿（通用6篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

下面是小编整理的《长方形的面积》评课稿，一起来看看吧。

《长方形的面积》评课稿篇1听了宋老师这节课我收获非常的大，因此我感触很深。

下面就我的感触总结如下：1、复习引入。

复习引入虽然是一种非常普通的而且一般的导入方法，但是对于学生平时学习来说还是非常的重要。

我们的至圣先师的：温故而知新是非常有道理的。

2、给我感受最深刻，就是长方形的面积公式的导入。

我想宋老师这节课精华就在这里了。

这个设计非常适合学生发展的认知过程。

我想这一点是需要学习的。

在学生认知的过程发展的认知的基础上，积极的帮助学生从底层进行逐渐的引导学生真正的理解和掌握面积这个计算的来历。

这也符合人类数学认识的发展规律。

宋老师的课程设计从特殊，到一般逐步的进行推广。

这样进行归纳进行教学组织非常适合学生的理解和掌握。

3、动手操作。

这个活动设计的非常好。

学生在动手操作的过程中，用单位正方形去填充长方形的过程中，逐渐的认识到长方形的面积。

然后引导学生总结长方形边长与正方形的关系，这样就非常好的进行给予学生的认识的发展推了一下，使学生能够跳一下就能够够着，利于的学习兴趣的培养。

4、练习设计也是很是合理的。

同时也注意学生动手去测量。

在测量的过程中，学生继续假加深对于面积的理解。

5、小组合作能够较好的调动了学生的积极性。

学生在小组合作中能够非常好的进行学习，探究，兴趣盎然，都收获。

《长方形的面积》评课稿篇2在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参与教学活动过程中，理解数学知识，获取学习方法是十分重要的。

赵老师的这节课充分利用了学生的动手操作，取得了明显的教学效果。

本节课的亮点：整节课从动手探究——方法归纳——方法的应用，环环相扣，通过动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算，激发了学生学习的积极性，加深了学生对公式的理解。

《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表及课后反思.doc

《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表及课后反思《长方体和正方体的表面积》课堂听课记录及评价表《长方体和正方体的表面积》临床分析观察分析报告教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的重要环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。

精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生智力的大门，打开学生滔滔不绝的话匣子，有利于提高课堂教学效率和师生情感的交流。

因此。

课堂提问的成功与否，关系到单位时间内教学的效果。

如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构, 真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术, 显示教师的教学魅力。

本学期九月十八日，我自己上了一堂六年级的数学课《长方体和正方体的表面积》，对本堂课的提问（共提问25次）分析如下：1.提出问题的类型部分：①学术的：客观事实（19次）；②学术的, 观点性（4次）；③非学术的（2次）。

2.需要作出回答的类型：①思考性问题（9次）；如“通过动手摸长方体的各个面，提问：什么是长方体的表面积？”、“你有什么办法能一眼全看到长方体的六个面？”等带有思考性的问题。

②事实性问题，反馈性提问流于形式，教师诊断效果失真。

这种提问如“长方体有几个面？”、“分别叫什么？”总结时的提问“什么是长、正方体的表面”、“长方体和正方体的表面积是如何计算的？”等记忆性的反馈提问，学生回答的也只能是一些浅层的记忆知识，并没有表明他们是否真正理解，这样的提问，无法有效地诊断学生的知识缺陷，获得真正的反馈信息，从而不利于教师调控教学过程（5次）；③选择性问题比较少（1次）。

“无盖的正方体盒子要用多少平方厘米的纸板？哪一种算式是正确的？①32X6②32X5”，让学生通过比较明白一个事实，无盖就是少了一个面，因此选择第2种。

3.挑选回答的人：①提问前点名（3次）；②提问后请自愿回答的人（18次）。

③提问后请不自愿回答的人（4次）。

4.在提问之后的停顿：①叫一位学生前，先停顿几秒（20次）；②叫一位学生前，几乎没有顿（5次）。

《长方体的表面积》评课稿

〔长方体的外表积〕评课稿〔长方体的外表积〕评课稿听了林老师的整堂课，觉得林老师的数学教学本领还是过硬的，从她的课堂导入、学习新知等教学环节，看出了林老师对这一堂课的重视：备教材、备学生、备教法所花的精力与心血，很值得我们学习！〔长方体的外表积〕这一知识的教学是在学生掌握了长方体、正方体的特征的根底上进行教学的，也是学生学习几何知识从平面计算过渡到立体计算的开始，是本单元的重要内容。

本节课的教学重点就是理解长方体的外表积概念及掌握其外表积计算方法，学生对平面图形的面积有了肯定的认识，但是学生的空间思维没有真正的形成，这需要物体的实践操作与直观演示。

林老师的这堂课，从整体来说，教学思路很清楚，从复习、理解概念，到计算长方体各个的面积，得出长方体的外表积的计算方法，我认为林老师的教学方法可行。

课堂教学的成功之处：1、复习导入比较全面，有利于学生学习新知做好铺垫。

2、教师讲授很详细，准确，利于学生对新知的理解。

3、教学循序渐进，降低学习难度。

4、每一个知识点，老师都很林注学生知识的掌握情况，注重课堂教学效率，注重教师的教与学生的学。

对这堂课的一些建议：1、本节课的教学重点主要如何计算出长方体的外表积，在学习探究这一教学内容时，要抛出这一重点问题让学生思考、解决，学生通过实物和教师的演示来逐渐教师长方体的外表积，可以通过小组的学习、商量，得出重要的结论，不要急于教师直接讲授如何去计算。

2、本节课的教学难点是让学生如何去理解长方体外表积的含义，这一很难的一个知识点，学生要经历从平面计算到立体计算的转化，老师的引导与学生的感想起到非常林键的作用，所以老师要利用学生手中的长方体，让学生进行近距离的观察、触摸，得出长方体六个面的大小就是长方体的外表积，学生懂了长方体的外表积含义后，会用各种不同的方法去计算长方体的外表积，也会逐渐推导出长方体外表积的计算公式。

长方体和正方体的表面积听课评课记录

长方体和正方体的表面积听课评课记录《长方体和正文体的表面积》听课评课记录《长方体和正方体的表面积》这一堂，符合我们的新课标理念，这一堂课，给自己留下几点感受和收获：于丽老师：这节新课引入贴切而紧凑，仅用３分钟时间。

接着，李老师围绕教学重点（长方体和正方体表面积概念及其计算方法）逐步展示新课内容，层次分明，自然流畅，水到渠成。

马丽娟老师：在长方体和正方体的表面积展开图的操作过程中，李老师抓住长方体和正方体表面积的特征及其异同点和相互之间的位置关系，不断发问，使学生在一堂课的黄金时间里一直处于兴奋的心理状态。

在李老师的启发下，学生很快概括出了长方体和正方体表面积的概念。

潘效贞老师：在“探索”长方体和正方体表面积计算方法时，李老师大胆地让学生参与发现“新知”的全过程，抓住难点和关键，用墨如泼，不拘泥于长方形面积等于长乘宽，而重于长方体和正方体的表面积等于同一表面的相邻两棱之积的和。

从而避免了判断谁是长，谁是宽时，所引起的困惑，特别是在变式中，怎样辨析哪是长，哪是宽时，所产生的迷茫。

王桂云老师：教学重点突出，教学难点切中要害，关键之处妙手点化（将立体图形的表面积转化为平面图形的面积是关键。

）有启有发、游刃有余，所以学生“发现”了长方体和正方表面积的计算方法。

能够独立地做出例１的解答。

张美老师：老师及时引导学生讨论、评价两种解法，指出第二种解法更优，并放映幻灯片验证。

在动态中给学生以新奇而强烈的刺激――生动的教具学具，将长方体顿时被抽象为几何图形、又将其一分为二，阐明第二种解法的意义，何等痛快淋漓！接着趁热打铁，进行课堂练习，并及时反馈、评估纠正错误。

佟晓梅老师：本节课共提问４５人次，齐答４次，训练例习题１０道（含求表面积的游戏题），绝大多数学生当堂受益，预定的教学目的，是一堂成功的课。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

《长方体和正方体的表面积》的评课

《长方体和正方体的表面积》的评课«长方体和正方体的外表积»听课反思我经过学校组织的教研活动，听到王艳教员在活动中展现的«长方体和正方体的外表积»一课后，从她的课中能感遭到现代教育的气息。

就这一课谈几点自己的看法。

一、数学教学中，要从先生已有知识以及先生熟习的生活情境和感兴味的详细事物动身，经过实物、教具引导先生在了解的基础上掌握知识，给先生充沛观察和实践操作的时机，让他们体会到数学来源于生活、来源于消费实际，增强先生学好数学的兴味，这是新纲要中所强调的。

教员遵照了新纲要的理念，从生活实践引入，为先生创设了探求新知识的条件，让先生参与到获取新知识的进程中去。

将笼统的知识变成了先生能看得见、摸得着的理想东西，使先生在观察和操作中，对知识的思索与实物模型的演示、操作无机的结合起来，在先生头脑中构成表像，树立概念，以动促思。

引导先生在探求中，发现和总结出计算长方体的方法，并给先生充沛宣布自己的见地时机。

让先生在多种算法的交流中，选择适宜自己的算法，不但调动了先生学习的积极性，更有助于先生构成探求性学习方式，培育创新看法。

二、充沛应用现代教育手腕，直观演示长方体和正方体的展开图，使先生直观地感遭到长方体和正方体平面图形展开前和展开后的变化。

而且是在先生先想象的基础上再给先生演示，有利于开展先生空间观念。

最后，经过先生自己比拟、发现长方体外表积的计算公式，并用字母表示。

在教学完长方体的计算公式后，教员继续启示先生依据正方体与长方体的关系，联络长方体外表积的计算公式，引导先生自己推导出正方体外表积的计算公式。

三、在教学中，把先生自己入手处置效果作为重要的目的，开展先生的自主学习才干，一个效果的处置需求时间和空间，只要给先生留有较大的时间和空间，先生才干有所发现、有所发明。

所以在把长方体的展开图展如今先生面前时，邵教员留给先生充沛的思索时间，这样才干充沛激起先生的思想。

让先生思想的开展，在想的进程中，在从〝想不出〞到〝想出来〞的进程中取得开展的。

长方体的表面积评课稿

长方体的表面积评课稿长方体的表面积评课稿篇13月18日我们听了马老师执教的《长方体的表面积》，她对本堂课的设计注意培育了同学探究学问的力量，她通过引导同学，让同学观看、思索、发觉、总结，从而让同学学习有价值的数学学问进展了同学的思维。

本次的《长方体的表面积》是一堂特别精彩的课。

我觉得有以下几点值得我们学习：一、从生活实际引入，还数学的原始原来面目，符合课程标准的要求，依据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了同学的求知欲。

二、演示操作、形成表象、建立概念电脑课件使原来用实物不好展现的部分得到充分展现，降低了观看上的难度，同时动静结合的画面使观看的重点更突出，有利于提高同学的专注力量，有利于调动同学的学习爱好。

让同学真正动眼、动手、动脑参加猎取学问的过程。

在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中绽开思维，发觉并归纳出表面积的含义，而明确概念。

三、大胆猜想、动手测量、探究求法当同学理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，假如把求法直接告知同学或引导同学一步一步推导出表面积的公式，就不利于同学创新思维的进展。

马老师把学习的主动权交给同学，让同学在乐观尝试中培育制造精神，让每一个同学在乐观探究，大胆尝试以及小组同学的互助合作中学会长方体表面积的计算方法。

通过辨析、对比，培育数学思维的方法和习惯。

在多种解法中找到最佳策略，培育自我进展的信念、制造力量和与人交往合作的力量。

四、在生活中学数学，感受数学与生活的亲密联系。

本节课的当堂训练，马老师始终围绕生活绽开，让同学感受了数学与生活的亲密联系，从学数学到用数学，增加了同学学习数学的爱好。

长方体的表面积评课稿篇2今日上午第三节课，张xx老师为我们供应了一节示范课，全体数学老师参加听课。

张老师执教的是《长方体的表面积》，本节课是在同学把握了长方体和正方体的特征的基础上教学的，教学的关键是让同学能正确地知道长方体每个面的长、宽所对应的长方体的长、宽、高，假如同学把握得好，就能特别简单地理解和把握计算表面积的方法。

评课《长方体和正方体的表面积》（精选14篇）

评课《长方体和正方体的表面积》（精选14篇）评课《长方体和正方体的表面积》篇1今天举行了辅导组级数学六（上）新教材培训，按照惯例，由六年级老师上一堂研讨课，然后是进行培训活动。

张华老师执教了《长方体和正方体的表面积》一课，该课是本学期实行新的磨课形式以来的第一次校内实践课，此次采用的是渐进式磨课，先前已经过两次研讨，应该说磨课的效果还是非常不错的。

小张老师的课不管是还是的制作，板书设计到教学的语言，练习的安排，都有了很大的进步。

本节课的优点有以下几个方面：1、充分发挥情境的作用。

本课创设了包礼品盒的问题情境，至少有如下三点作用：一是激发学生兴趣，二是巧妙地引入表面积这一新内容，三是要选择哪种包装纸，就要算出表面积，使表面积的计算产生了需要。

2、充分利用直观，帮助理解。

课件不是点缀课堂的“花样”，而是应发挥其作用，看本课的课件，正是用在了刀口上，哪里该用哪里不该用，都是非常的到位，充分发挥了课件的作用。

3、注重对方法的理解。

对长方体表面积的计算方法，不是停留在“依葫芦画瓢”的层面上，而是注重让学生说每一步的意思，几乘几是算的哪个面，这样学生有利于把握算式与对应面的关系，对表面积的计算是做到了心中有数。

4、注重评价的方式。

课中不但有教师的评价，也有学生的评价，而且评价语也不局限于“非常好”等内容，也有质性的评价。

5、练习设计合理，处理得当。

练习的设计注意了层次，有针对性，处理到位，不流于形式。

如选择题，选什么？为什么？其它选取项为什么不对？非常的扎实，使学生更好的掌握巩固所学知识。

当然，课中的一些细节问题需要注意：如怎样结合长、宽、高使学生更好地将算式与图形的面联系（对应）起来；怎样利用教具演示使学生理解包装纸要比长方体表面积大一些；在板演正方体表面积后评价时，应先说说算式的意思，再判断对错等。

评课《长方体和正方体的表面积》篇2《长方体和正方体的表面积》临床分析观察分析报告教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的重要环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。

长方体、正方体的表面积教学评价方案

《长方体、正方体的表面积》教学评价方案
（1）评价内容及方法
在课堂上，教师对学生的学习过程随时给出评价反馈，课后教师会经常对学生在留言板里发表的知识运用情况作出评价，给出建议。

课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结，并利用留言对学生在留言板上提出的数学问题和解答情况进行反馈；学生在课件评价表中进行自我评价，会利用留言板互相交流学习感受。

具体的评价内容包括：
学习参与情况：积极参加小组活动，注意吸取其他同学解答问题的正确方法，找出
同学解答中的错误。

结果比较：对计算结果进行比较，对探究过程中出现的多种计算情况作出正确判断。

知识应用：在生活中应用长方体、正方体的表面积的数学知识解决实际问题，并利
用留言板来写这方面的数学日记。

学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。

（2）学生自评表：
知识评价：
我知道了什么是长方体、正方体的表面积。

□
我掌握了长方体、正方体的表面积计算方法。

□
能力评价：
和自己比，这节课我能拿个“”
认真倾听别人的意见很好□好□待改进□
积极表达自己的意见很好□好□待改进□
乐于与同伴合作很好□好□待改进□
③学生课后访谈表
注明：北京师范大学现代教育技术研究所，教育部教学改革重点课题《学科“四结合”教学改革实验》案例，作了一定的修改和补充。

《正方体和长方体的表面积》评课报告

“高质量的有效课堂”教学活动研讨报告五年级数学组3月20日我们听了李教师讲的《长方体和正方体的表面积》一课，根据教研组的安排，我们五年级几位数学老师对本节课进行了仔细深入的交流讨论，现将我组教师的研讨情况和一些思考总结如下：一、好的方面从教学的实际进行情况和学生的反馈看，这是是一节成功的数学课。

具体体现在：1、从生活实际引入，还数学的原始本来面目，符合课程标准的要求，根据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲。

2、演示操作、形成表象、建立概念电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低了观察上的难度，同时动静结合的画面使观察的重点更突出，有利于提高学生的专注能力，有利于调动学生的学习兴趣。

通过观看剪开、展开的实物课件及动手操作剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型，让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。

在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中展开思维，发现并归纳出表面积的含义，而明确概念。

3、大胆猜想、动手测量、探索求法当学生理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，如果把求法直接告诉学生或引导学生一步一步推导出表面积的公式，就不利于学生创新思维的发展。

因此，教师让学生通过看实物图和平面展开图，想一想、量一量、算一算，大胆猜想，动手测量，探索尝试计算等。

不仅学生自己主动参与了获取知识的过程，而且也自己探索到解决问题的方法，是培养学生创新能力的好方式。

4、迁移类推、自己发现、总结方法由于计算正方体的表面积是在计算长方体表面积的基础上进行教学的，所以教师设问：长方体的表面积我们会计算了，那么正方体的表面积应该怎样计算呢？教师没有讲，而是把迁移类推的机会留给了学生，让学生自己去发现，类推出正方体表面积的计算方法，可见教师用心良苦。

不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且培养了学生的再创造能力。

5、在生活中学数学，感受数学与生活的密切联系。

本节课的当堂训练，老师始终围绕生活展开，让学生感受了数学与生活的密切联系，从学数学到用数学，增强了学生学习数学的兴趣。

长方体和正方体的表面积评课稿

长方体和正方体的表面积评课稿评课与思考：《长方体和正方体的表面积》执教时间：2012年2月28日（星期二）下午第二节执教地点：___评课者：___是多年的教学精英，注重培养学生探究知识的能力，通过引导学生观察、思考、发现、总结，让学生研究有价值的数学知识，发展学生的思维。

本次上的《长方形与正方形的表面积》是一堂精彩的课，很值得大家研究。

1、注重了新旧知识的联系。

一上课，学生就在教师的引领下，简要回顾了上节课的知识点，长方体和正方体的特征，为本节课知识的重组作了有意地铺垫。

2、注重引领学生进行自主探究，自主获取知识。

___通过牙膏盒的实物，让学生理解长方体的表面积。

让学生摸一摸是哪6个面，让学生明白什么是长方体的表面积。

教师追问：6个面的面积怎么算出来？教师把问题抛给学生，让学生思考推导长方体表面积的公式。

上下两个面积相等都是长乘宽，前后两个面面积相等都是长乘高得到的，左右两个面面积相等都是宽乘高得到的。

这个知识对学生推导出长方体表面积有很大的作用，___把节奏放慢下来，让同桌之间相互说一说，在学生的生生互动中巩固知识。

接着就是推导长方体表面积的计算公式。

___充分利用牙膏盒的实物，成功地帮助学生经历了长方体表面积计算公式推导过程，此时老师让学生同桌之间交流说一说刚才结论是怎样得到的。

然后老师把公式板书出来。

___提问一个牙膏盒至少需要多少白板纸？引导学生通过细致的观察、实实在在的操作、有效的交流等，加深对长方体表面积概念的理解。

接着让学生探索出正方体的表面积。

此时因为有了前面的长方体表面积的探究，___放手让学生来说。

最后总结：要知道长方体的表面积必须要知道长方体的长、宽、高。

要知道正方体的表面积必须要知道边长。

3、___老师在整堂课中扮演了组织者、引导者和合作者的角色，引领学生思维向纵深发展。

她适时地追问学生的想法，并用一个小小的“为什么？”来激发学生的思考和探究。

4、本堂课体现了以学生为本的思想。

长方体和正方体的表面积评课稿

《长方体和正方体的表面积》的评课稿执教人：苟小芳评课人：张梅苟老师即是青年教学能手，又是一位数学教学经验非常丰富的骨干教师，她对本堂课的设计注重培养了学生探究知识的能力，她通过引导学生，让学生观察、思考、发现、总结，从而让学生学习有价值的数学知识发展了学生的思维。

本次的《长方体和正方体的表面积》是一堂非常精彩的课。

我觉得有以下几点值得我学习：一、从生活实际引入，还数学的原始本来面目，符合课程标准的要求，根据题目设问，既能达到以问促学的目的，又激发了学生的求知欲。

二、演示操作、形成表象、建立概念电脑课件使原来用实物不好展示的部分得到充分展示，降低了观察上的难度，同时动静结合的画面使观察的重点更突出，有利于提高学生的专注能力，有利于调动学生的学习兴趣。

通过观看剪开、展开的实物课件及动手操作剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型，让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。

在看一看中充分感知，建立表象，在动手操作中展开思维，发现并归纳出表面积的含义，而明确概念。

三、大胆猜想、动手测量、探索求法当学生理解表面积的概念后，急于知道长方体表面积的计算方法，如果把求法直接告诉学生或引导学生一步一步推导出表面积的公式，就不利于学生创新思维的发展。

因此，教师让学生通过看实物图和平面展开图，想一想、量一量、算一算，大胆猜想，动手测量，探索尝试计算等。

不仅学生自己主动参与了获取知识的过程，而且也自己探索到解决问题的方法，是培养学生创新能力的好方式。

四、迁移类推、自己发现、总结方法由于计算正方体的表面积是在计算长方体表面积的基础上进行教学的，所以教师设问：长方体的表面积我们会计算了，那么正方体的表面积应该怎样计算呢？教师没有讲，而是把迁移类推的机会留给了学生，让学生自己去发现，类推出正方体表面积的计算方法，可见教师用心良苦。

不仅培养了学生的逻辑思维能力，而且培养了学生的再创造能力。

五、在生活中学数学，感受数学与生活的密切联系。

长方体和正方体的表面积评课稿范文

长方体和正方体的表面积评课稿
一，联系实际生活，解决实际问题;加强实际操作，发展空间观念。

体积对学生来说是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，从二维空间到三维空间，是学生空间观念的一次重大的发展。

然而此时，学生对立体的空间观念还很模糊，潘老师特别注意到加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以发展学生的空间观念，加深对长方体计算公式的理解。

在推导长方体的体积计算公式时，鼓动学生大胆猜想长方体的体积与长、宽、高有关；与底面积有关然后是带领学生再次验证猜测，最后大家自己得出结论：
长方体的体积 = 长×宽×高，在教学完长方体的计算公式后，继续启发学生根据正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自己推导出正方体体积的计算公式。

通过实际观察、制作、拆拼等活动，学生清楚地理解长方体体积计算公式的来源，并能够根据所给的已知条件正确地计算有关图形的体积。

学生的动手能力也得到了提高。

二，小组合作交流，培养自主学习能力。

在新的教育观念的'指导下，潘老师在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。

老师能够灵活地转换教学，把学习的主动权完全交给学生，让学生在发现—验证—解释中体会数学，探究知识。

学生在活动中表现出主动参与、积极活动的热情令我为之感动，本节课的教学目标也就达到了，因为它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。

张齐华长方体和正方体的表面积评课

张齐华长方体和正方体的表面积评课1、很快我就把孩子在园里的读书活动和读书情况及时传递给家长，让他们回家给家长读儿歌、表演故事。

是家庭儿童语言活动的重要环境。

2、为了配合家长做好孩子的阅读训练，家长一入园就会召开家长会，要求家长做好孩子前期的阅读工作。

3、另外，我个人认为老师选用的演示教具太小，后面的学生看不清楚，影响教学效果，课堂气氛不够活跃，老师缺乏激情。

我希望将来会有所改善。

俗话说，再好的珠宝也难免会有瑕疵。

4、而且我们面对的是40多个活生生的人，学生的智力和接受能力都不一样。

5、所以有的同学上课不注意听讲，老师没有及时发现，错误没有及时纠正。

要解决这个问题，不能只在版面策划等写作技巧上下功夫。

一定要认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“饭”。

6、词汇量少，内容空洞，千篇一律，成了中学生作文的通病，于是翻开散文之类的书，大段大段地抄，抄别人的名言，抄别人的例子。

不参考短文，很难写出像样的文章。

7、根本原因是没有“饭锅”知道“是这样的”，也就是说他们说不出“为什么”，尤其是写议论文的时候。

初中以上水平的学生都知道“是这样的”。

8、我也很熟悉议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题，但是真正开始写的时候就很疑惑了。

为什么在现代教学的今天，我们的高中毕业生甚至大学生，读了十几年的书，写作文都头疼，写不出像样的文章，早在1978年，吕叔湘先生就一针见血地指出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语言水平低.十几年的总课时数是9160，语言课时数是2749，正好是30%。

十年时间，2700多个课时用来学习母语，但大部分都失败了。

是不是很奇怪，”主要是肚子里什么都没有。

中国古代的学者从上学开始就天天背诵。

一般几年之内就能背下几千个汉字，几百篇文章。

他们的诗也是选材精良，朗朗上口，成为知识渊博的文人。

这里的“师”和“师”，可以称之为“师”这个概念的雏形，但还名不副实。

因为“师”必须有明确的传授知识的对象和明确的责任，韩非子中也有这样一句话:“今有才子.教师的教学技能将会改变。

长方体正方体表面积评课稿

长方体正方体表面积评课稿在我们的数学学习中，长方体和正方体表面积这部分知识可有趣啦。

今天咱们就来评一评这节关于长方体正方体表面积的课。

老师一上课，就拿出了一个特别漂亮的长方体盒子，还有一个正方体的小魔方。

这一下子就把我们的注意力都吸引过去了。

就像变魔术一样，老师拿着长方体盒子问我们：“这个盒子外面如果要贴上好看的彩纸，那得需要多大的彩纸呢？”这问题一出来，我们就开始思考起来。

这就像我们要给小宠物做个小窝，得知道需要多少材料一样。

课上，老师让我们分组去观察长方体和正方体的模型。

我们组拿着长方体模型，这儿摸摸，那儿看看。

我们发现长方体有六个面，而且相对的面大小是一样的。

比如说，我们看那个盒子，上面和下面一样大，前面和后面一样大，左面和右面也一样大。

这时候老师还举了个例子，说就像我们的教室，天花板和地面是相对的面，大小一样，前面的墙和后面的墙也是相对的面，大小一样，左右两面墙同样是相对的面，大小一样。

这样一讲，我们就特别清楚了。

在讲计算方法的时候，老师更是有趣。

他说假如这个长方体的长是5厘米，宽是3厘米，高是2厘米。

那上面这个面的面积就是长乘宽，也就是5乘3等于15平方厘米。

下面的面和上面一样大，也是15平方厘米。

前面的面呢，是长乘高，5乘2等于10平方厘米，后面的面也是10平方厘米。

左面的面是宽乘高，3乘2等于6平方厘米，右面的面也是6平方厘米。

那这个长方体的表面积就是把这六个面的面积加起来，15 + 15+10 + 10+6 + 6等于62平方厘米。

我们都跟着老师的思路，很快就学会了计算长方体的表面积。

对于正方体，老师又拿出了小魔方。

他说正方体的六个面都一样大。

假如这个正方体的棱长是4厘米，那一个面的面积就是棱长乘棱长，4乘4等于16平方厘米。

那正方体的表面积就是16乘6等于96平方厘米。

就像魔方的六个面，每个面都是一样的大小，算起来也很简单。

老师还让我们做了一些小练习。

有个同学做错了，老师没有批评他，而是耐心地问他是怎么想的。

五年级下数学听课反思长方体的表面积

五年级下数学听课反思长方体的表面积本日，我听了关万柳老师执教的《长方体的表面积》这一课，感觉我又回到了五年级的数学传授讲堂，是关老师在上课，又好像自己在上课，对《长方体的表面积》这一传授知识还是印象犹新。

听了关老师的整堂课，觉得关老师的数学传授本领还是过硬的，从她的讲堂导入、学习新知等传授环节，看出了关老师对这一堂课的重视：备课本、备学生、备教法所花的物质与心血，很值得我们学习！《长方体的表面积》这一知识的传授是在学生掌握了长方体、正方体的特性的基础上举行传授的，也是学生学习几多知识从平面谋略过渡到立体谋略的开始，是本单位的重要内容。

本节课的传授重点便是理解长方体的表面积概念及掌握其表面积谋略要领，学生对平面图形的面积有了一定的明白，但是学生的空间思维没有真正的形成，这需要物体的实践操纵与直观演示。

关老师的这堂课，从整体来说，传授思路很明白，从温习、理解概念，到谋略长方体各个的面积，得出长方体的表面积的谋略要领，我以为关老师的传授要领可行。

讲堂传授的成功之处：1、温习导入比较全面，有利于学生学习新知做好铺垫。

2、西席讲授很详细，准确，利于学生对新知的理解。

3、传授循序渐进，降低学习难度。

4、每一个知识点，老师都很存眷学生知识的掌握环境，注重讲堂传授效率，注重西席的教与学生的学。

对这堂课的一些建议：1、本节课的传授重点主要怎样谋略出长方体的表面积，在学习探索这一传授内容时，要抛出这一重点标题让学生思考、办理，学生议决实物和西席的演示来逐步西席长方体的表面积，可以议决小组的学习、讨论，得出重要的结论，不要急于西席直接讲授怎样去谋略。

2、本节课的传授难点是让学生怎样去理解长方体表面积的含义，这一很难的一个知识点，学生要履历从平面谋略到立体谋略的转化，老师的引导与学生的感悟起到特殊要害的作用，所以老师要利用学生手中的长方体，让学生举行近隔断的查看、触摸，得出长方体六个面的巨细便是长方体的表面积，学生懂了长方体的表面积含义后，会用各种不同的要领去谋略长方体的表面积，也会逐步推导出长方体表面积的谋略公式。