新北师大版二年级数学下册《 测量 1千米有多长》公开课教案_15
1千米有多长1(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 北师大版
1千米有多长1（说课稿）一、引入大家好，我是XX，今天要给大家讲解的是《2022-2023学年数学二年级下册北师大版》的一节课——1千米有多长1。
我们知道，在日常生活中，我们经常要用到长度单位，比如公里、米、厘米、毫米等等。
但是，当我们拿到一定长度的物品时，我们可能并不清楚它到底有多长，尤其是在我们经常用到的一些长度单位里，比如公里。
那么，今天我们就来学习一下，1千米有多长1。
二、认识1千米1千米，其实就是1000米。
那么，1米又是多少呢？我们可以通过长尺子来测量。
请大家看一下这条长尺子，大概长成这样（手势或者其他的）。
（现场演示实践活动）请大家来感受一下，这是1米长的尺子。
好的，那么我们现在来考虑一个问题：如果我们有1千米长的绳子，那么它会有多长呢？请大家自己思考一下，大概是多少米？如果我们一个一个的数，显然太费时间了，那么我们有没有什么更快的方法呢？三、通过口诀计算1千米有多长是的，我们可以通过一个简单的口诀来计算1千米有多长。
这个口诀是：一千米是10百米，十百米是1000厘米， 1000厘米是100000毫米。
其实这个口诀的大意就是：1千米是10个100米，那么100米就是10个10米，而10米又是1000个厘米，而1个厘米又是10个毫米。
那么，我们现在来尝试用这个口诀计算一下，1千米有多长，具体步骤如下：1.首先，我们先把1千米拆分成10个100米，这样就有：1千米 = 10 x 100米2.然后，我们再把100米拆分成10个10米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x 10米3.接着，我们再把10米拆分成1000个厘米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 1）厘米4.最后，我们再把1厘米拆分成10个毫米，这样就有：1千米 = （10 x 10）x （1000 x 10）毫米 = 1000000毫米通过口诀计算，我们可以得出1千米等于1000000毫米。
这样，我们就可以用毫米来感受1千米的长度了。
北师大版数学二年级下教案-1千米有多长
第二课时：1千米有多长教学目标：知识与技能：知道千米和米之间的关系。
过程与方法：通过“走一走”、“估一估”“想一想”等活动，体验1千米有多长。
情感态度价值观：进一步发展空间观念和动手操作能力。
教学重难点：体验1千米有多长。
知道千米和米之间的关系。
教具：卷尺教学方法：练习法教学过程：（一）复习上节课为止，我们学习了什么长度单位？（二）新授1、认识长度单位“千米”（1）走一走：到操场上走一走10米与100米有多远。
（2）估一估：学生猜测一下，走1000米大约有多少步，多长时间（3）想一想：1000米大约有多长1000米=1千米字母表示式1000m=1km（4）填一填：①教师指导学生读题，理解题意。
②学生小组交流，完成（5）练一练完成习题1、2、3题①教师读题，学生思考应该怎样做。
②学生独立完成，集体订正。
（三）小结这节课，同学们都学习了什么知识？学生回答，认识了新单位：千米，千米可以用km表示。
1km=1000m 1千米=1000米作业设计;随堂练习的习题板书设计:1千米有多长1000米=1千米字母表示式1000m=1km教学反思;练习课教学目标：1、通过练习，鼓励学生独立测量，培养学生动手操作能力。
2、通过实践活动，培养学生的估测能力，并进行验证。
教具准备：小黑板教学方法：练习法教学过程：（一）复习旧课相关数学知识（二）练习1、完成习题1，习题2①用手势表示或用语言表示1厘米，1分米，1米，1千米有多长。
②指导学生理解题意，独立完成。
③集体订正，说说自己为什么这样做。
2、完成习题3①教师指导学生读题，理解题意。
②学生独立完成，指名回答应该怎样做。
3、实践活动①教师指导学生读题，理解题意。
②自己先估计③自己测量④同伴测量⑤完成后，教师在全班进行交流，比比谁估计准。
（三）小结学习了本单元的知识后，老师希望同学们能用所学的知识解决我们生活中的问题。
作业设计;随堂练习板书设计:练习课教学反思;整理与复习（一）教学目标：知识与技能：通过教学，使学生对学过的知识进行回顾与整理，培养学生主动学习的精神。
1千米有多长-北师大版二年级数学下册教案
1千米有多长 - 北师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.了解千米的基本概念；
2.掌握用“余数”和“商”求长度的方法；
3.能够进行一些简单的长度计算。
二、教学重难点
1.千米的概念；
2.用“余数”和“商”求长度的方法。
三、教学内容与教学过程
1. 自然引入
教师可以从下面的问题出发引入本节课内容：
•一千米有多长？我们平时最常用哪个单位来表示长度？
引导学生回忆米和厘米的概念和转换方法，为本节课的学习做好铺垫。
2. 讲授千米的概念
通过引导学生观察并对比不同长度的物品，让学生了解“千米”单位的基本概念和大小。
3. 学习用“余数”和“商”求长度的方法
1.给出一个长度为5千米的问题，让学生利用“余数”和“商”求出答案。
比如：“5千米等于多少米？”
2.为学生讲解和演示用“商”和“余数”求长度的方法。
3.让学生自己找一些长度问题练习并应用所学方法求解。
4. 练习计算长度
让学生在小组内自己设计和编写长度计算题目，并相互交换，进行计算并互相检查答案。
四、教学反思
这节课主要针对二年级学生引入了“千米”的概念和用“余数”和“商”求长度的方法。
通过教师与学生的互动讨论，学生对于长度的概念有了深入的认识，同时也对计算长度的方法有了初步的掌握。
通过本节课的学习，学生可以更好地了解长度的概念和运用，为后续数学学习打好基础。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计本节课我们要研究的是长度单位，特别是千米这个比较抽象的单位。
我们在日常生活中经常使用长度单位，比如说我们要量一下书桌的长度、教室的面积等等。
那么，你们知道千米有多长吗？今天我们就来一起探究一下。
二、引入活动，体验10米有多长。
首先，我们先来体验一下10米有多长。
请大家手拉手站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。
再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？通过这个活动，我们可以更直观地感受到10米的长度。
三、进一步体验100米有多长。
接下来，我们再来体验一下100米有多长。
请全班同学手拉手站成一排，看看够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？通过这个活动，我们可以更深入地认识100米的长度。
四、推算和想象1000米有多长。
现在，我们已经感受到了10米和100米的长度，那么，我们可以通过推算和想象来认识1000米有多长。
请大家想一想，如果我们连续走10个100米的距离，那么这个长度就是1000米了。
通过这个思考，我们可以初步建立千米的空间表象。
五、总结归纳，巩固知识。
通过今天的活动，我们已经初步认识了千米这个长度单位，知道了1千米等于1000米。
同时，我们也发展了空间想象能力，更好地理解了长度单位的应用。
在以后的研究中，我们还会研究更多的长度单位，希望大家能够继续努力，掌握更多的数学知识。
同学们，我们学过许多长度单位，它们分别用什么字母表示呢？（学生回答：米、分米、厘米、毫米，并板书）请用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约有多长。
还有，你们知道它们之间的进率是多少吗？当我们测量或形容比较短的长度时，我们一般使用米、分米、厘米、毫米。
那么在测量比较长的长度时，我们一般使用什么单位呢？今天我们来认识一下“1千米有多长”（并板书课题）。
在你们的印象中，你们认为1千米有多长呢？有同学认为1千米大约得围着阳平关镇绕一圈，还有同学认为1千米就是1000个1米，也就是10个100米。
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版一、教学目标1.理解1千米的长度，掌握米、千米之间的转换关系2.能够用米或千米表示一段给定的长度3.能够在生活中运用所学知识解决实际问题二、教学重点1.米、千米之间的转换关系2.1千米的长度三、教学难点1.由米向千米的转换2.实际问题的解决四、教学过程1.导入新知让学生回顾上一节课学的内容：“1米有多长？” 通过提问和讨论让学生回忆起1米长度的概念。
2. 渗透新知教师在黑板上写出以下长度问题，让学生思考怎么表示这些长度。
1.这条街上有10棵树，每棵树之间的距离是5米，这条街上一共有多长？2.超市到我的家有7千米，我们一家人步行到超市需要多长时间？3.用公尺棒量一下教室的长度是多少？4.校园东大门到小学校门口有1千米，从小学到家有500米，学生一天往返行了多少米？教师请至少三名学生上台展示自己的解决方案，或这样的问题让学生在小组内讨论，然后有1-2组上台展示答案。
在学生展示完答案后，教师提问：“今天我们所解决的这些长度问题，是用什么单位、表示成了什么？”学生认真思考，教师提示学生：“我们今天所学习的就是关于长度的单位和转换的知识。
”3. 讲解新知首先，教师拿出一张告示做演示：“1千米=1000米”，并提问，白色字符代表什么？红色字符又代表什么？然后，教师拿出一段长绳子，让学生估测长绳子的长度。
最后，教师出示1千米长度的卡片和1米长度的卡片，让学生比较大小。
接下来，教师在黑板上画出长度的单位换算图示，拉近学生与单位之间的关系。
4. 控制巩固教师提出以下问题，让学生在课堂上思考回答：1.一支笔长10厘米，还缺多少厘米，可以凑成1米？2.我们班有40名学生，每人身高1.3米。
他们一起站成一条直线，需要多长的空间？3.妈妈用跑20分钟的时间从家步行到了姥姥家，那么姥姥家离家有多远？教师选取2-3名学生上台解答，其他学生通过举手回答的方式参与课堂讨论。
5.作业布置1.完成课堂练习兑换本的第一页课后作业；2.搜集家附近的标志牌或标志柱，并用米或千米表示其长度并填写在作业纸上。
二年级下册数学教案-1千米有多长3北师大版
二年级下册数学教案1千米有多长3 北师大版教案内容：一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版二年级下册的数学教案，其中的一节非常重要的课程——"1千米有多长"。
我们将要学习的是长度的单位，以及1千米和1米之间的换算关系。
二、教学目标通过这节课的学习，我希望大家能够掌握长度的单位，理解1千米和1米之间的换算关系，并且能够运用这个知识来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是掌握长度的单位，理解1千米和1米之间的换算关系。
难点是能够运用这个知识来解决实际问题。
四、教具与学具准备我已经准备了一些实际的长度物品，比如1千米和1米的线段，还有一些长度单位的小卡片。
大家也请准备好你们的学具，比如尺子，笔和本子。
五、教学过程六、板书设计我会在黑板上写出1千米和1米之间的换算关系，以及一些重要的知识点，比如长度的单位。
七、作业设计作业题目：请用尺子量出你桌子长度，然后用1千米和1米的换算关系，把你的桌子长度换算成1千米有多长。
答案：根据实际情况而定。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我们需要重点关注长度的单位，特别是1千米和1米之间的换算关系。
我会详细讲解长度的单位，包括千米、米、分米、厘米等，并通过实物和图示让大家直观地感受它们的长度。
同时，我会用生动的例子来说明1千米和1米之间的换算关系，让大家能够更好地理解和掌握。
二、教学目标细节在教学目标中，我们需要关注掌握长度的单位和能够运用1千米和1米之间的换算关系解决实际问题。
我会通过讲解和练习，让大家明确学习的长度单位，并通过例题和随堂练习来让大家练习运用换算关系解决实际问题。
三、教学难点与重点细节重点是掌握长度的单位，理解1千米和1米之间的换算关系。
难点是能够运用这个知识来解决实际问题。
在讲解过程中，我会特别强调这两个点，并通过不同的例题和练习来让大家充分理解和掌握。
四、教具与学具准备细节为了让大家更直观地感受长度单位，我准备了一些实际的长度物品，比如1千米和1米的线段。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》名师教案
《1千米有多长》名师教案一、教学目标：知识与技能：1、知道1千米＝1000米，会用千米和米的简单换算。
2、在观察和实践中，发展空间想象能力。
过程与方法：1、通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
2、初步建立千米的空间表象。
情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
二、教学重点：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，亲身体验10米、100米、1千米有多长。
三、教学难点：通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
四、教具、学具准备：《1千米有多长》名师课件，卷尺等。
五、教学过程：（一）复习导入1、同学们，我们已经认识了那些长度单位，它们分别是什么？学生回答，师板书：米、分米、厘米、毫米请同学们用手势比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米的大小。
2、口算练习。
当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。
（二）探索新知1、认识10米的长度。
（1）组织10个同学伸直胳膊手拉手站成一排，再进行测量记录数据，最后在全班汇报。
（注意：先把第一个学生的中指尖作为起点，然后把卷尺拉直，量出10米。
量完后，还要引导学生再看看10米在这个队伍中是从哪里开始到哪里结束的一段长度，加深对10米的整体感受。
）（2）先合作在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
（3）测量教室有多长。
2、感知100米有多长。
（1）同学们已经知道，10名同学手拉手站成一排大约是10米，那么请同学们进一步思考:全班同学手拉手站成一排，够不够100米?若要够100米，则需要多少人呢?（2）走一走，100米大约要走多少步。
走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。
（3）站在起点，感受一下100米的跑道有多长。
3、估计1000米的长度。
二年级下册数学北师大版《1千米有多长》优秀教学案例
一、案例背景
《1千米有多长》是二年级下册数学北师大版教材中的一课，旨在帮助学生建立长距离的长度概念，理解千米这一长度单位，并学会在实际情境中运用。在教学过程中，我将以生活化的实例导入，激发学生对千米长度概念的兴趣，通过直观演示、动手操作、合作交流等多种教学策略，引导学生探索1千米培养学生对长度单位的认识，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识，感受数学与生活的紧密联系。在此基础上，鼓励学生发挥创造力，将所学知识应用到实际生活中，增强数学学习的实用性。
2.问题导向的教学策略
本案例通过设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生主动思考、探索。问题导向的教学策略有助于培养学生的独立思考能力，提高解决问题的能力。
3.小组合作与交流
小组合作是本案例的一大亮点。学生分组进行讨论、交流，共同解决问题，既能培养学生的合作精神，又能提高学生的沟通能力。同时，小组内的讨论与分享，有助于学生从不同角度理解问题，拓宽思维。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性和挑战性的问题，引导学生进行深度思考。例如：
1.你知道1千米等于多少米吗？
2.你能想到哪些方法来测量1千米的长度？
3.在生活中，我们会在哪些场景下用到千米这一长度单位？
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我将学生分成若干小组，每组4-6人，让学生在小组内进行讨论、交流和合作。具体内容包括：
1.小组内共同探讨测量1千米长度的方法，并尝试实施。
2.分享各自在生活中遇到的千米长度问题，共同寻找解决方案。
3.小组内总结千米长度单位的应用场景，形成共识。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思和相互评价，以提高学生对知识的掌握程度。具体措施如下：
二年级下册数学教案-1千米有多长-北师大版
二年级下册数学教案-1千米有多长-北师大版一、教学目标1. 知识与技能：使学生初步建立1千米的表象，体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
2. 过程与方法：通过小组合作探究，培养学生的观察、操作、概括能力，发展空间观念。
3. 情感态度和价值观：培养学生估量物体长度的意识，体会数学与生活的联系。
二、教学内容1. 1千米的认识，1千米=1000米。
2. 举例说明1千米在日常生活中的应用。
三、教学重点与难点重点：初步建立1千米的表象，体会1千米有多长。
难点：建立1千米的表象，知道1千米=1000米。
四、教具与学具准备教具：卷尺、绳子、米尺、1千米路线图。
学具：绳子、卷尺、直尺。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式，引导学生思考1千米在日常生活中的应用，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察1米、10米、100米的长度，用手比划，初步建立长度观念。
（2）小组合作，用绳子、卷尺、直尺等工具测量出1千米，观察1千米的长度，并记录下来。
（3）引导学生发现1千米=1000米，让学生举例说明1千米在日常生活中的应用。
3. 实践操作（1）让学生分组讨论，如何用1米、10米、100米的长度来表示1千米。
（2）分组实践，用绳子、卷尺、直尺等工具表示1千米，并互相交流、分享。
4. 总结归纳引导学生总结1千米的认识，强调1千米=1000米，并举例说明1千米在日常生活中的应用。
六、板书设计1千米有多长1. 1千米=1000米2. 1千米的认识3. 1千米在日常生活中的应用七、作业设计1. 课后让学生与家长一起测量家到学校的距离，用1千米来表示。
2. 让学生收集生活中关于1千米的例子，与同学分享。
八、课后反思通过本节课的教学，学生初步建立了1千米的表象，知道了1千米=1000米，并能举例说明1千米在日常生活中的应用。
但在实践操作环节，部分学生对1千米的表示方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
此外，教师还需关注学生在小组合作中的参与程度，培养他们的团队意识和沟通能力。
1千米有多长(教案)2023-2024学年数学二年级下册 北师大版
1千米有多长（教案）2023-2024学年数学二年级下册北师大版教学内容：本节课主要教学长度单位“千米”，让学生理解1千米等于多少米，以及1千米在实际生活中的应用。
通过讲解、举例、活动等方式，使学生掌握1千米的长度概念，并能进行简单的长度计算。
教学目标：1. 让学生理解1千米等于1000米，并能进行简单的长度单位换算。
2. 培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
教学难点：1. 1千米等于1000米的换算关系。
2. 1千米在实际生活中的应用。
教具学具准备：1. 1千米的标尺或卷尺。
2. 1千米的地图或场地。
3. 1千米的交通工具模型（如自行车、汽车等）。
教学过程：1. 导入：通过讲解或提问，引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解1千米等于1000米的概念，通过实际例子或生活场景，让学生理解1千米的长度。
3. 活动：组织学生进行1千米的测量活动，如测量教室、操场、学校等场所的长度，让学生亲身体验1千米的长度。
4. 练习：布置一些关于1千米的练习题，让学生巩固所学知识，并能进行简单的长度计算。
5. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调1千米的长度概念及实际应用。
板书设计：1千米有多长1千米 = 1000米1千米的测量活动1千米的实际应用作业设计：1. 完成1千米等于多少米的换算题。
2. 观察身边的物体或场所，估算其长度，并用1千米来表示。
3. 调查并记录1千米的交通工具在不同速度下的行驶时间。
课后反思：本节课通过讲解、活动、练习等方式，让学生掌握了1千米的长度概念，并能进行简单的长度计算。
在教学过程中，我注重了学生的参与和实践，让学生在实际操作中感受1千米的长度，提高了学生的学习兴趣和积极性。
同时，通过布置作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提高了学生的学习效果。
在今后的教学中，我将继续注重学生的参与和实践，通过多种教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的数学思维和应用能力。
二年级数学下册教案-4.2——1千米有多长_北师大版
二年级数学下册教案4.2——1千米有多长_北师大版教案：二年级数学下册——1千米有多长_北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版二年级数学下册第47页。
该章节主要介绍了千米这一长度单位，并通过实际情景让学生理解千米的概念，学会用千米来描述实际生活中的长度。
具体内容包括：1. 理解千米的意思，知道1千米等于1000米。
2. 能够将实际生活中的长度转换为千米。
3. 学会用千米作为单位进行长度比较。
二、教学目标1. 学生能够理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 学生能够将实际生活中的长度转换为千米。
3. 学生能够用千米作为单位进行长度比较。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够将实际生活中的长度转换为千米，并理解千米与米之间的进率。
2. 教学重点：学生能够理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、实物模型、千米尺。
2. 学具：学生作业本、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室的长度，思考如果用千米来描述教室的长度，应该如何表示？2. 讲解千米概念：通过PPT展示千米尺，让学生了解1千米等于1000米，并解释千米在实际生活中的应用。
3. 课堂互动：让学生举例说明生活中哪些长度可以用千米来描述，如公园、学校、家乡等。
4. 练习转换长度：让学生用千米来描述自己家到学校、到超市等常见地点的距离。
六、板书设计板书内容：1千米 = 1000米七、作业设计2. 家长可以带孩子出门实际测量一下，看看1千米到底有多长。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对千米概念的理解较为扎实，但在实际运用千米描述距离时，部分学生还存在一定的困难。
在课后，教师应加强对这部分学生的辅导，让他们能够更好地掌握千米的使用。
2. 拓展延伸：可以让学生尝试用千米来描述更远的距离，如家到城市、家乡到学校等，培养他们的空间观念。
同时，也可以引导学生关注生活中的长度单位，提高他们的实践能力。
北师大版数学二年级下册 第4单元1千米有多长 教案
《1千米有多长》教学设计一、教学目标1．知识与能力：在实践活动中认识1千米有多长，知道千米和米之间的关系，能进行简单的单位换算。
2．过程与方法：通过“排一排、走一走、说一说、估一估”等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实际意义。
3．情感态度与价值观：在活动中体验长度单位与实际生活的联系，培养学生的观察能力，估测意识，发展学生的空间想象能力。
二、教学重难点教学重点：体验1千米有多长，了解千米与米之间的关系。
教学难点：通过体验活动，形成对1千米有多长的感性认识。
三、教学过程（一）创境激疑1．说一说我们学过的长度单位有哪些？2．这节课我们认识一个新的长度单位——千米。
（板书课题）（二）互动解疑1．排一排。
组织10个学生手拉手站成一排，感知10米。
2．走一走。
请学生走一走，数一数10米大约要走多少步？3．说一说。
多少人手拉手站成一排大约是100米？100米大约要走多少步？（出示表格）4．体验1千米的长度。
（1）估一估。
多少人手拉手站成一排大约是1000米？估计1000米大约有多少步？1000米大约要走多少分钟？（2）说一说从表格中你发现了什么？板书：1千米=1000米（三）启思导疑1. 1千米与1000米区别在哪里？（1）读一读。
（运用语文中的停顿读一读）（2）讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。
谁能用字母来表示一下千米与米的关系？2. 体会千米在日常生活中的应用。
（1）渊泉小学的操场跑道一圈是200米，沿操场跑几圈是1000米？（2）哪些地方也有千米？（汽车的速度表，指路标志等） 3．小结：千米常用来计量比较长的路程。
（四）实践运用1．填一填。
2．判断题。
3．在括号里填上适当的单位。
4．估一估。
（1）从你家到学校有1000米吗？（说一说你是怎么判断的？）（2）我们知道了1千米的实际长度，现在你估一估从校门口出发，到什么地方大约有1千米？5．师小结：1千米，我们大约走2000步。
北师大版数学二年级下册 第4单元1千米有多长 教案
《1千米有多长》教案教学内容：千米的认识教学目标1．通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点：体验1千米有多长，了解千米与米之间的关系。
教学难点：建立1千米有多长的初步体验，形成对1千米有多长的感性认识。
教学准备：教具：米尺、课件。
教学过程：一、谈话导入同学们都爱旅游，这次假期出去玩了吗？我们班的小朋友都善于观察，勤于思考。
在旅途中的高速公路上有没有发现这样的标志，从这些标志上你发现了什么？（都有km）这就是今天我们要学习的新的长度单位—千米。
我们一起探讨“1千米有多长”（板书课题）在学习新课之前，我们回忆一下曾经学过哪些长度单位？用手比一比1厘米有多长？1分米呢？1米呢？二、探究新知1、如果让你用手比一比10米大约有多长，你有办法吗？（板书：10米）把你的想法给你的同伴说一说。
生有可能说：10个小朋友排一排一个人大步走10几步刚才你们用手比一比1米有这么长，你能有办法比出10米有多长吗？（10个小朋友）请10个小朋友来摆一摆，要把胳膊抬起来。
这个10米准不准，我们量一量。
经过验证：10米大约10个小朋友手拉手。
10米长的距离让小朋友来走一走，需要走多少步？请小朋友猜一猜。
同学们才的数据差距很大，咱们走一走看谁才的准。
（提醒：从起点开始，沿着尺子走，走过终点，再停下来。
）换个小朋友走一走。
多走几遍。
通常情况下，咱们二年级学生如果走10米长的距离大约需要20步。
估计一下咱们教室有多长？2、10个小朋友手拉手大约10米，我们班的小朋友手拉手够不够100米？（板书：100米）给你一点时间，把你的想法给你的同伴说一说。
100里面有10个10，10个10是100，所以需要100个小朋友。
你还可以用什么办法解释100米吗？要走多少步呢？40步走多少米？ 10个20步就是200步。
北师大版数学二年级下册4.2《1千米有多长》教学设计
北师大版数学二年级下册4.2《1千米有多长》教学设计一. 教材分析《1千米有多长》是北师大版数学二年级下册4.2的内容。
本节课的主要目的是让学生通过生活情境，感受1千米的长度，从而建立长度单位千米的概念。
教材通过图片和实际情境的展示，引导学生理解千米与米之间的关系，以及千米在实际生活中的应用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，他们能够理解米、分米、厘米等长度单位，并对长度有一定的感知。
但在日常生活中，学生对千米这个长度单位接触较少，对其概念和实际应用还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活情境和实际操作，帮助学生建立千米的长度观念。
三. 教学目标1.让学生在生活情境中，感受1千米的长度，建立长度单位千米的表象。
2.让学生理解千米与米之间的关系，掌握千米的长度单位。
3.培养学生运用千米单位解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感受1千米的长度，建立千米的长度观念。
2.教学难点：理解千米与米之间的关系，掌握千米的长度单位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受千米的长度。
2.直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解千米与米的关系。
3.实践操作法：让学生参与实际操作，如走千米、测量千米等，增强对千米长度的感知。
4.小组合作法：引导学生分组讨论和合作，共同解决实际问题。
六. 教学准备1.教具准备：千米长度的图片、实物等。
2.学具准备：学生尺子、测量工具等。
3.教学场地：宽敞的教学场地，以便进行千米长度的实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示千米长度的图片，如马拉松比赛、高速铁路等，引导学生思考：你们知道1千米有多长吗？让学生对千米长度有初步的感知。
2.呈现（10分钟）教师通过实物展示，如1千米长的绳子、地图上的千米标记等，让学生直观地感受到1千米的长度。
同时，教师解释千米与米之间的关系，如1千米等于1000米。
3.操练（10分钟）教师学生进行实际操作，如在教学场地上走1千米、测量1千米长的距离等。
(北师大版)二年级数学教案1千米有多长
（北师大版）二年级数学教案1千米有多长
一、教学目标
1.掌握“千米”的定义和意义，能用“千米”来描述长度。
2.能够运用所学知识回答问题和解决实际问题。
二、教学重点
1.“千米”的概念和意义。
2.运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点
1.如何将所学知识应用于实际问题的解决中。
四、教学内容
1.“千米”的定义和意义。
2.“千米”与其他长度单位的换算。
3.练习题：1千米有多长？
五、教学过程
1.导入新知识
教师问学生是否知道什么是“千米”，并与学生谈论在日常生活中“千米”有什么
作用。
2.引入新知识
教师通过展示一组物体，介绍其长度。
然后，引导学生理解单位长度与长度的
关系，进而引出“千米”。
3.讲解和练习
教师讲述“千米”的具体概念和意义，向学生解释什么是千米，如何使用它。
接
下来，教师向学生介绍“千米”与其他长度单位的换算。
最后，教师让学生尝试回答
练习题：“1千米有多长？”
4.总结和评价
教师与学生共同总结本节课学习到的知识点，并对学生的表现进行评价和点评。
同时，教师也可以提出对学生的建议，以帮助提高学生的学习效果。
六、教学提示
1.老师可以利用具体生活场景，如长城、江河等来引出长度单位，使学生更好地理解所学知识。
2.在练习环节，老师可以适当安排小组合作和个人练习，有助于激发学生学习的热情。
3.在授课过程中，老师要注意引导学生思考，并适时地提出问题，以帮助学生巩固所学知识。
北师大版数学二年级下册--《1千米有多长》名校教案
第二节 1千米有多长教学目标知识与技能体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
过程与方法通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动，鼓励学生参与学习活动，经历测量长度的学习过程。
情感、态度与价值观培养学生的观察能力、实践能力，估测意识，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
重点难点重点：体验1千米有多长，了解千米与米之间的关泵。
难点：建立1千米有多长的初步体验，形成对1千米有多长的感性认识。
教具学具教具：收集生活中体现“千米”用途的图片，运动员跑800米需要多少时间（活动准备：在上课之前，带领学生测量走10米大约多少步，围绕操场的200米跑道走一圈大约需要多少时间）教学设计一、看一看，这是什么标志看一看，你知道这是什么意思吗？出示收集到的生活中有“千米”的交通标志：限速60 km/h。
师：哪位同学了解这个标志是什么意思？生：我知道，意思是说1小时行驶不允许超过60千米。
板书：千米(km)设计意图：利用生活中的交通标志，唤起学生的生活经验，鼓励学生在生活中学习数学。
二、想一想．1千米有多长1．谁知道，1千米有多长？师：谁知道1小时行驶60千米有多快？师：要想知道1小时行驶60千米有多快，必须知道1千米究竟有多长。
（板书：1千米有多长）从字面上看，1千米等于多少米？生：1千米应该等于1000米。
（板书：1千米=1000米）师：那1千米究竟有多长呢？你知道吗？学生感觉很困难的样子。
师：需要我的帮助吗？设计意图：认识1千米是很难的，利用认知冲突，激发学生的学习积极性。
2．这些数据能帮助你了解1千米有多长吗？出示数据：我们刚才测试了，王敏走10米大约用了20步，我们全班围绕200米的跑道走了一圈大约需要2分钟。
师：你觉得这几个数据可以帮助你解释1千米有多长吗？生1：10米大约要走20步，100米就要走200步，1000米当然就要走2000步了。
生2：我们走10分钟大约就是1千米。
北师大版小学二年级下册数学《1千米有多长》教案
北师大版小学二年级下册数学《1千米有多长》教案学习目标：1、知识与技能（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、过程与方法（1）通过手拉手，想一想，走一走等活动，体验1千米有多长。
（2）初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度与价值观感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
重点难点：1、体验一千米有多长。
2、通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
同学们，我们以前学过很多长度单位，都有哪些呢？它们分别用什么字母表示？（指生回答：米，分米，厘米，毫米并板书。
）师：说得真好。
那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？（生分别用手势比划1米，1厘米，1分米，1毫米的长度）师：还有谁知道它们之间的进率是多少？师：当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就一起来认识1千米有多长（并板书课题）。
二、探究新知师：在你的印象中你认为1千米有多长？生：我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。
生：1千米就是1000个1米。
生：也就是10个100米，对不对老师？师：对，你们说的很好，1千米就是1000个1米，也是10个100米那么长，那谁能告诉大家1千米是多少米？生：1千米当然是1000米了师：真聪明，那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢？生：啊！老师我不能。
（生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长）师：同学们想不想亲自到操场上体会一下呢？（想）那你可要听清尚老师的要求，咱们到操场上走一走。
为了节省时间，课前老师在操场上为每个小组测量了 10米的距离，咱们以小组为单位，小组长做好记录，看看10米的距离你能走多少步，大约用了多长时间。
（注意走路的时候要自然地走，不要故意迈大步，好吗？）下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课，能做到吗？。
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》说课稿
北师大版二年级数学下册《1千米有多长》说课稿一、说教材《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。
本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。
在教学过程中，通过引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位千米。
千米这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；第二步：通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步：通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。
在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。
在进行认识千米教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用千米作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
二、说学生通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。
但千米这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。
为了激发学生的学习兴趣，可以把学生带到学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、想一想等活动，充分感知千米这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1千米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。
教学目标：1、知识与技能：感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系，学会千米和米的简单换算。
进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、过程与方法：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
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一千米有多长教学设计
学习目标：
1感受并体验
1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。
3、体会长度单位与实际生活的联系。
教学重点
在活动中感知
1千米的长度。
教学难点
准确地选择合适的长度单位
能估计物体的长度，并进行测量。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，
它们分别用什么字母表示，
用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。
我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”
（板书）。
二、自主学习，探索新知。
把10个学生叫到教室前面进行教学，给同学们做师范。
1．体验1千米的长度
学生活动：
1）用测步的方法感知
10米组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约10米长。
学生亲自测量，并记录下来。
让学生走一走，数一数
10米大约要走多少步，并做好记录。
（大约16步）。
再换几个学生走记录好多少步。
请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则需要多少人呢？要数清人数，并记录下来。
让学生在100米的跑道上走一走，数一数
100米要走多少步，要用多少时间，
做好记录。
（大约160步）
2）估计1000米有多少步
估计1000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，需要走多少步？（大约1600步。
）
3）体验感知
1千米有多长
让学生思考1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。
学生在体验1000米有多长时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。
教师可以提示“操场的跑道长
100米，有几个这么长就是1000米？”
引导学生体会
10个100米就是1000米。
学生体验，并结合生活中的实际来说说
1000米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙述一件事。
2．体会米与千米之间的关系。
通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有
1千米吗？
让学生思考
1千米和米之间有什么关系。
重点让学生说出自己的思考过程。
板书：
1千米=1000米
引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。
让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。
板书：
1km=1000m
3．根据生活经验，再次感知
1千米有多长。
三、巩固练习、拓展训练
让学生想一想
1千米、
1米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确的填写合适的单位。
1、独立完成课本37页“练一练”第
2题。
启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相邻两个单位之间的进率是多少？分组完成这两组题目，一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独立完成。
同座的同学互评。
2、完成课本37页“练一练”第
3题。
出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。
引导学生观察两幅图中的时间和路程变化，再让学生独立完成。
组织学生汇报：
（1）：“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，
小组长组织，让每一位学生说出自己的思考过程。
然后再在班内交流各个小组的意见。
（2）：“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家？”学生独立思
考后在交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。
（机灵狗约在10：30分到达森林老人家）。
（3）：“如果下午2：00沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后在班内交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。
（可能在4：00整到家）。
四、总结收获
1、让学生说说自己在本节课的收获。
2、评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。