刍议高中语文课堂教学中如何巧妙设计导语
优化高中语文课堂导语设计的探讨
优化高中语文课堂导语设计的探讨摘要：良好的开始是成功的关键，在高中语文教学过程中也是一样，要想保证良好的教学效果，教师就应该在教学过程中加强对课堂导语设计的重视程度，在教学过程中通过导语来吸引学生的注意力，保障语文教学活动的有效开展，最终完成教学目标。
为此，本文主要对优化高中语文课堂导语设计进行了分析。
关键词：高中；语文课堂；导语设计在高中语文教学过程中，打造高效语文教学课堂，一直都是各个语文教师想要完成的任务，但是，在实际高中语文教学过程中，却很少有教师能够真正做到这一点，究其原因主要是因为教师在教学过程中，过分重视高考，教学氛围以及环境都让学生感受到了较大的压力，在这种情况下，学生就很难产生学习的兴趣和动力。
针对这现象，教师可以在教学过程中加强对课堂导语的设计，以此来激发学生学习的兴趣，最大程度将导语的作用发挥出来。
但是，究竟要怎样做呢？带着这一问题，笔者也对其进行了以下分析：一、设计短小并且精炼的导语在高中语文课堂导语设计过程中，要想真正对其进行有效地优化，教师可以通过设计一些短小并且精炼的导语来对学生进行教学，这样不仅不会让学生感觉疲劳，还可以有效地集中学生的注意力，避免出现导语喧宾夺主的情况[1]。
另外，在这一过程中，教师还需要将教学内容中的重点融入到导语设计中，这样才能发挥出导语的作用，促进教学活动的开展和实施，真正实现对高中语文课堂导语设计的优化。
例如，教师在对学生进行《六国论》这一内容教学过程中，教师可以将之前所学过的《过秦论》为学生设计出短小并且精炼的导语：“同学们，在之前我们已经学习了贾谊作者是《过秦论》，在学习过程中，我们明显能够感受到文章中所存在的磅礴气势，但是，除此之外，你们知不知道了秦王朝还存在什么过失呢？”这个时候，学生自然会想到“仁义不施而攻守之势异也”，之后，教师就可以引入这一课时需要学习的内容，让学生寻找两篇文章的异同点，通过这种方式来激发学生对这一课时的兴趣，这样开展教学活动的时候，学生就会更加的积极主动，同时也能更好地掌握两篇文章的写作目的以及创作角度，真正提高教学的效果。
浅谈高中语文课堂教学导语设计
、
故事 引入 ， 增 强趣 味
针对 学 生好 听奇 闻轶 事 的心 理特 点 ， 教 师 在
课 堂 ‘ 教 学－
导 人 时可 以引用 与教 学 内容 相关 的故 事趣 闻 ， 拓
展 学生 的 思路 ， 增强 学生 的 兴趣 。在 学 习柳 永名 三、 布疑 设悬 ， 引发 思考
“ 师者， 所 以传 道 受业 解 惑也 ” 。教 师 不仅 应 该 解决 疑难 问题 ， 还 应该 善于 提出 问题 。“ 疑” ， 往
读， ２ ０ —２ ５分钟 ；提 ， ５ —１ ０分 钟 ；写 ， １ ５ —２ ０分
者在 教学实 践 中不 断学 习摸 索 ， 总结 了以 下几 种
导语设计 方法 。
一
钟； 展， １ ０分 钟 左 右 ； 评， ２ ０ —２ ５分 钟 ； 改， ５ —１ ０
分 钟左右 （ 有时也 可放在 课后 ） 。让 学生 了解 时间
通 过 学生 的听 、 说、 读、 意、 构思 、 文法 、 语言、 技巧 ， 等 等 。当然 ， 以上 听说 到 以文 本 或选 文 为 例子 ， 写活动， 辅 之 以多媒 体 课 件等 素 材 资源 ， 改 变 学
生懒 散麻 木 的语 文学 习 习惯 ，真正 的做 到动 眼 、 动脑 、 动笔 、 动口、 动耳 、 动 心 的课 堂学 习状态 ， 实
方， 等等 。该 环节 初始 阶段 ， 教师 应从评 价者 角度
对 学 生进行 充 分 的引导 与指 点 ， 简单 的可 以是 展
示 者读 文 时 的语 气语 调 ， 声 音 高低 ， 节奏 快慢 ， 普
通话 是否 标准 ； 深一 点 的则 可 以是评 价该 文 的立 训练 的要 求只 是假 定 的预 达 目标 ， 现 实评 价 时定
高一语文组浅谈高中语文导语设计
浅谈高中语文导语设计托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
因此，随着时代的进步，教育的发展，学生对教师的教法有了更高的要求，在诸多的教学因素中，我认为，高中语文课的导语设计如同交响乐中的序曲，作好语文课的导语设计至关重要。
良好的开端是成功的一半。
教师精心设计导语，巧妙地导入新课是激发学生学习兴趣最好的方法，兴趣乃是最好的老师。
现在我想根据我的教学以及所见谈谈高中语文课的导语设计:一、创设情境，激发学生感情的共鸣。
所谓情境，是教师利用直观，富有表现力的手段，创造出一种情感氛围，激发学生学习兴趣的方法。
随着科学技术的发展，多媒体己进入农村教育领域，教师可以用音乐、画面等形式创设情境。
如课文《沁园春长沙》的导语可以这样设计：有一个人，在西点军校的眼里他是全人类的兵家泰斗；在西哈努克亲王的眼里他是“中国历史上最伟大的英雄” ；在儿子儿媳妇的眼里，他是“严中有宽，宽中有严”的父亲；在孙子毛新宇的眼里，他是“掌上千秋史，胸中百万兵”的将军；在人民的眼里，他是东方永远不落的太阳。
他是“春来我不先开口哪个虫儿敢作声”的霸道的君王；他是“阅尽人间春色”，“搅得周天寒彻”的东方的巨龙；他是“冷眼向洋看世界”“敢教日月换新天”的壮士；他是“堆来枕上愁何状”“更那堪凄然相向”的浪漫的诗人；他就是“数风流人物，还看今朝”的领袖毛泽东！他不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。
在初中的时候，我们学过他的作品《沁园春雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。
今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。
温故而知新二、发挥教师的专长，适时用表演的方法设计导语。
所谓表演，即是教师根据你所上课文的内容的特点，采用某种表演手法表演某种技巧。
浅谈高中语文教学导语设计
在课 堂教学 中 ， 导语 诱导 学生从 旧知到新 知 ， 诱发 学生学 习新 知识 的兴趣 乃至激情 ， 作用 重大 ： 能引起学 生浓厚兴趣 ， 激发其强 烈求知 欲 。能启 发思维 ， 诱发思 考， 激活学生创造性思维的火花 。 画龙点睛 ， 能 整体把握 文章 的重难点 ， 巧妙地设 置导读提 问。 能承上启下 ， 架桥
过渡 ， 实现知识迁移 。 由此可见 ， 语文课堂的导语设计本
折腰事权贵 ， 不得 开心颜 ” 主 旨， 其追求个性 自 使我 的 及
由、 蔑视权贵的傲 岸精神做好 了形象铺垫 。
二 、 题 式 导 语 解
身就是一 门艺术。
语 文 教 学 的导 语 设 计 是 多种 多 样 、异 彩 纷 呈 的 ， 设
也有 的起 到对 比 的作 用 ， 再别康 桥 》 《 和近 》 如《 和 远 写 法、 立意有何 不同？ 提问是引发学 习的导火线 。 出的问 提 题， 要善于联系实际 。如上《 讲话文 明礼貌 》 一课 （ 口语 《 交际》 ， ）就从 身边小事 人题 ， 这样 既有针对 性也有 实用 性。提问要问得好 、 问得巧 ， 还要避免太简单或太 难 、 混 沌不 清或雷 同空乏 。 此外 ， 还要注意提 问的策略。 Ｌ 日 孑子
颖别致 、 富有情趣 的语言导入新课 ， 必然会先 声夺人 ， 立
、
引 用 式 导 语
恰 当的引用诗词 、 成语 、 言警句 、 名 对联 ， 俗语 、 曲 歌 等导人课 文 ， 既能激 发学生学 习 的兴 趣 ， 又能丰 富学生
即牢牢地吸 引学生。 本文就如何设计语文新课的导语进 行探 讨 ， 述 了引用式 、 论 解题 式 、 比较 式 、 抒情 式等导入
起到提纲挈领的作 用。当然提 问的作用各有相同。有 的
刍议语文课堂教学的导语设计
刍议语文课堂教学的导语设计在语文教学活动中，教师除了采用形式多样的教学方法外，课前导语设计也是必不可少的一环。
成功的导语设计不仅可以激发学生求知的欲望，集中学生注意力，使之快速进入积极的思维状态；还可以活跃课堂气氛，使课堂顺利地达到最佳教学态势。
正如柏拉图所说：“良好的开端，等于成功了一半”，在长期的语文课堂教学实践中，笔者不断摸索总结，积累了以下几种常用的新课导语设计方法。
一、故事导入法为了激发起学生对新课学习的兴趣，使课堂教学在一开始就显得生动活泼，对于那些故事性较强的课文以及涉及到课文中人物的轶闻趣事，教师则可以结合相关课文内容和学生生活实际讲述小故事导入新课。
如在教学《斑羚飞渡》一文时，首先给学生讲了这样一个故事：“1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一棵树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：‘孩子们还在等着你，多保重啊！’还没等当校长的丈夫明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。
面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。
这是人类的真情绝唱，那么在动物界中也有出乎意料的壮举让人震憾。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
”有了生动感人的故事引路，学生很快进入了文章情境，其情感也随着文中故事波澜起伏。
正如赞查夫研究表明：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能够发挥高度行效的作用。
”而引用故事，就可以激发学生情感，以情为动力，顺利导入新课，为进一步教学作好铺垫。
二、创设情境法联系学生已有的生活经验，制造出一种符合教学需要的情境，以情激情，使学生进入情境。
每篇文章情感基调不同，或喜或悲，或深沉或激昂，或抑郁或兴奋，设计导语时，应因文而导，创设不同情境，引导学生的情感。
例如：学习《走一步，再走一步》一文，我首先播放歌曲《爱拼才会赢》，然后顺势利导：“同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是坎坎坷坷中走过来的，‘试一试就能行，拼一拼就会赢’是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。
高中语文课堂教学如何用好导语设计
高中语文课堂教学如何用好导语设计摘要】本文对一些个性化导语设计进行论证与分析，以提出有效的高中语文教学策略，旨在对高中语文教学实践规律有所揭示，从而不断提高语文教学水平，保证语文教学质量。
【关键词】导语设计教师教学策略妙用导语,从学生角度而言,能激发他们的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,从而更为有效地帮助学生理解课文;从教师角度而言,则能让教师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境,缩短师生距离,从而不断磨砺自身的专业修养,提高教学能力。
语文教学是个系统工程。
它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。
教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。
教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。
高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。
这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。
高素质的教师必须具备两个最基本的条件：一是应具有广博的知识与丰厚的文化修养，摆脱传统教育中落后的教学思想因素的束缚，确立适应时代发展需要的教学新理念；二是教师应具有鲜明的人格魅力和个性特征，以娴熟地掌握和运用课堂教学艺术，精心地组织和安排课堂教学过程，达到教学形式与教学内容的完美结合。
《高中语文新课程标准》中，指出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
然而，现实情况又是如何呢？高中语文教学中教学设计与建设却明显滞后，普遍存在随意性、经验性和表面化等问题。
高中语文课堂教学有效导入技巧
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。
良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。
万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。
导入语是教师根据教学目的、教学重点、文本的特色设计的开场白。
是教师教学艺术在课堂教学具体呈现的一个小小窗口，它为授课成功奠定良好的基础。
语文课作为一门基础学科，它有着工具性与人文性、文学性统一的特点。
所以，语文不仅是语言形式的载体，更是历史、文化、情感、态度、价值观的载体。
所以，语文教学要着眼于培养学生的语言运用能力，注重提高学生的文学欣赏水平，提高学生的文化素养，提高学生的审美情趣。
结合教学实践谈谈几种常用的教学方法。
一、知识导入法知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。
回顾以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。
如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧
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在教学这个舞台上 ，教师应该 找到 良好 的切入
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点 来 拉 开 课 堂 的 帷 幕 。 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ，
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一 、 知 识 导 入
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在 教 学 过 程 中要 不 断 创
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新 教 学 语 言 ，利 用 学 生 们 感 觉 非 常新 鲜 的语 言
知 识 导 入 ，就 是 在课 堂导 入 环 节 利 用语 文知 识 之 间 的 关 系来 设 计 导 入 语 。这 样 的 导入 方 法最 大 的
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学 生 们 的 地 位 ， 有效 满
足学 生 的学 习需求 。
用 故 事 导 入新课 程 ，能 Байду номын сангаас 最 短 时 间 吸引 学 生 的
教 学 活 动 情 景 的 灵 活 巧 妙 创 设 能 够 带 给
语文世界 ｏ ｏ ｏ ｏ 注意力 ，调动学生的学 习兴趣 ，营造 宽松和谐的教
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４．利 用现 代 工 具，
要学 的古诗词的主题 内容引入相关的文本资源 ，引
发 展活动情景。科技 的 发展使得 大量 的全新教 学 技 术 涌 现 出来 。 教 师 可 以运 用 计 算 机 、多媒
高中语文教学妙用导语
高中语文教学妙用导语语文教学是一门艺术,精彩导语设计更是艺术中的艺术。
像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿,叫人一见钟情。
让学生倾心于此,积极主动地受教,把注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,达成高效率的教学。
老师在进入课文正题之前,就应该用精心设计的课堂导入,将学生引入课文的氛围之中,使学生迅速进入新课学习状态。
课堂导入可以有很多形式,每个老师都应该像那个优秀的演奏者一般,“未成曲调先有情”,以精心设计,言之有味,形式多样的导语,把学生引入文学的殿堂,尽情享受文学的美妙。
一.创设情境感染学生“妙设意境”是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得鲜明生动的感受。
如教学郁达夫的散文名篇《故都的秋》时我便导语中就为学生创设一个情景,让他们体会一下秋悲凉之美。
于是我设计了如下导语:“秋像一本耐人寻味的书,不管什么时候读,都会别有情味。
”秋日里,毛泽东独立于橘子洲头,看到的是“万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流”,读到的是壮丽。
杜甫读到的是悲凉,笔下出现了“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”秋雨中,柳永读到的是凄苦,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。
”那么郁达夫笔下的故都之秋又怎样一番情致呢?让我们进入作品尽情品味吧。
二.巧设疑问启发学生例如我在教《说木叶》时是这样设置导语的:唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗?(学生明确“落木”即“落叶”之意后)那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下,不尽长江滚滚”来呢?“木”与“叶”有何区别呢?让我们一起来读读林庚的《说“木叶”》来解开这个迷吧。
三.妙联旧知提醒学生“联”即把学生前后所学的知识相互联系起来,并结合本节课所学内容及其特点导入新课。
因为有已学过的知识及曾体验过的生活,所以在进入新课时学生会感到很亲切,便于学生们快速入题并自然地展开联想和想象。
如何设计课堂导语【高中语文教学课堂导语的设计】
《如何设计课堂导语【高中语文教学课堂导语的设计】》摘要：摘要：俗话说，“良好的开端是成功的一半”，语文是一门集知识与艺术融入一体的学科，课堂导语在教学中的作用主要有以下几个方面：一、有利于创设教学情境，提高学生的语文兴趣新课程理念下的语文教学更加强调语文情境的创设摘要：俗话说，“良好的开端是成功的一半”。
在高中语文课堂教学中，教师只能精心设计课堂导语才能在最短时间内吸引学生的注意力，提高他们参与课堂教学的积极性与主动性，为顺利的开展课堂教学奠定坚实的基础。
关键词：语文教学；课堂导语语文是一门集知识与艺术融入一体的学科。
教师如果想达到一种出奇制胜的教学效果就要在课堂导语上进行深入的分析和研究。
课堂导语要突出知识性、思想性、趣味性和艺术性。
课堂导语在教学中的作用主要有以下几个方面：一、有利于创设教学情境，提高学生的语文兴趣新课程理念下的语文教学更加强调语文情境的创设。
创设语文情境的方法有很多，其中利用课堂导语来激发学生的学习兴趣，营造学习氛围是最直接有效的一种。
如果我们把第一节语文课当作是一场演出的话，那么教师就是导演，学生就是演员，导演只能把精彩的“台词”提供给学生，学生才能带有激情的投入“演出”，才能获得全新体验和快感，同时才能更好的把握好“演员”的角色定位。
例如，在讲解宋代大文豪苏轼的代表作《念奴娇・赤壁怀古》时，语文教师如何创设情境导入这首气势恢宏、高唱入云笔力遒劲的豪放词之力作不妨尝试通过以下课堂导语实现“许多古人，每见名山大川，必有所感怀。
孔子“登泰山而小天下”,范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
元丰五年，漫步长江岸边的苏东坡，望着奔腾不息的长江水，看着历经沧桑的赤壁古战场，情难自已，于是把酒临风，挥毫醉书，《念奴娇・赤壁怀古》诞生了，震烁千古。
在这里，他还先后写下了《前、后赤壁赋》。
今天我们就一起来学习这首词，观赏古人笔下的赤壁，聆听古人心灵的独白……”再看《再别康桥》的导入：古人云“黯然销魂者，惟别而已矣”。
文无定法绘“凤头”——略谈高中语文课堂教学的导语艺术
文无定法绘“凤头”——略谈高中语文课堂教学的导语艺术摘要：教师的导入语是一堂课教学的“开端”，导语的效果如何，直接关系到整个课堂的教学效果。
好的导入语能“一石激起千层浪”，搅动学生的知识积淀，使其产生学习的共鸣，引导学生按照老师的预设一步一步地完成语文课堂教学，同时提升课堂教与学的质量，从而有效地提升语文课堂的教学效果。
关键词：高中语文课堂教学导语艺术古人写文章讲究设计一个新颖别致、引人人胜的开头，并形象地称之为“凤头”。
对于课堂教学来说，“凤头”便是各种设计精巧、短小精悍且合情合理的导语。
好的语文课导语犹如说书人的起讲，一开始就有吸引人的作用，能够激起人的兴趣；它又如乐曲的第一个音符，为整堂课的教学定下基调，在短短几分钟内就能引导学生明白本节课学习的主要内容、目标、重难点，并先声夺人，激发学生的学习兴趣。
一、高中语文课导语的设计原则课前导入在整个教学过程中是一个很重要的环节，在设计导入语时必须要遵循一定的原则。
（一）符合教学目的语文课的教学目的主要包括：向学生传授哪些新知识，在本节课中应达到什么要求；培养学生的哪些能力，达到什么样的语文水平；对学生进行什么内容的思想政治道德教育；如何发展学生的审美能力等。
教师每上一堂课，自始自终都要紧紧围绕教学目的来展开。
导语的设计不能与教学目的无关，游离于教学内容之外。
导语必须是教学任务的一个必要而有机的部分。
（二）符合教学内容的科学性教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料，语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性，做到思想观点正确，论证合乎逻辑，举例可靠贴切，方法严格规范，符合客观实际。
教师在导入时就必须做到内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落；否则不仅达不到教学目的，还可能适得其反，误人子弟。
（三）符合学生的实际情况教育发展的基本规律告诉我们，教育必须适应学生身心发展的客观规律。
学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。
浅谈语文教学导语的设计技巧
浅谈语文教学导语的设计技巧随着教育技术的迅速发展，语文教学导语已经逐渐成为语文教学中不可缺少的一环。
语文教学导语的设计技巧是面向学生们的授课教学慕课的重要组成部分，它可以丰富课堂教学的内容，提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文就语文教学导语的设计技巧进行分析和探讨，以期为广大教师提供一些有用的参考。
首先，在设计语文教学导语时，应注重其内容和形式，以保持其质量及丰富性。
语文教学导语的内容应当紧扣课堂教学，以便学生们能够更好地理解课堂内容。
同时，教师还应当尽量利用新媒体技术来提高课堂教学内容的可视化效果，例如大屏幕投影、视频播放、动画制作等。
这些新媒体技术的运用会让学生们更加生动、活泼地理解课堂内容，以提升兴趣。
其次，在设计语文教学导语时，教师还应当加强思维及想象力的训练。
语文教学导语可以施以情景练习，让学生们能够穿越时间、把握文学作品的历史背景，并能够探讨出作者诗词创作的意图及技巧。
同时，还可以把课堂教学与实际生活紧密结合，让学生们尝试模拟诗词中的场景，体会历史文化的精髓，研究诗词的语言表达的方式。
此外，在设计语文教学导语时，还可以通过增加课堂活动的内容，增加学生的学习兴趣。
例如，可以举办小组比赛、讨论会等活动，让学生们交流彼此的看法，了解不同的观点，从而加深对文学作品的理解和欣赏。
另外，教师还可以根据课堂教学的特点和学生的特点，定制不同语文教学导语，以调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
总之，语文教学导语的设计技巧是课堂教学慕课的重要组成部分，可以通过注重内容和形式，加强思维及想象力的训练，增加活动内容，定制不同教学导语等方式，来提高课堂教学的效果，为学生提供更加优质的教学，促进学生终身发展。
高中语文教学中如何设计导语
高中语文教学中如何设计导语作者：刘燕来源：《读写算》2012年第52期俗话说，“良好的开端是成功的一半”，一堂精彩的语文课是从一段优美、睿智、实用的导语开始的。
一段优美的导语，会像清风一样吹过学生的面庞，使其备感熨帖；一段睿智的导语，会像名曲一样敲击学生的灵魂，使其顿生震撼；一段实用的导语，会像茗茶一样滋润学生的心田，使其获益匪浅。
好的导语作用巨大，方法就显得至关重要。
一、温故知新，由旧入新子曰“温故而知新”，教师从学生的旧有的认知结构本身入手，通过复习旧知而引出新知，激发学生对新知识的探究欲望。
《沁园春·长沙》是高中语文的第一课，最是适合温故知新的回忆导入。
我设计如下导语：在初中我们曾经学过毛泽东的词——《沁园春·雪》。
在那首词里，毛主席不但描绘了“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的自然界的壮美，更是用他那伟大的无产阶级革命家的英雄气概发出了“数风流人物，还看今朝”的豪言。
今天，我们再来学习毛泽东在年轻时代写下的另一首壮歌——《沁园春·长沙》。
这样很是容易激发学生的浓烈的学习兴趣。
在学习《故都的秋》一课时，我从学生在初中就学习过的马致远的《天净沙·秋思》起手导入。
让学生领悟：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯”中游子的“断肠”是通过描绘萧瑟的秋景而得。
从而让学生领悟：《故都的秋》也是“以情驭景，以景显情”的。
在具体导课时，教师要准确找到新旧知识之间的异同，由旧入新。
但同时切记不可主次不分，把大量时间都纠结在旧知识上，分散了学生的注意力，重回忆，而轻新知了。
二、设置悬念，激发兴趣钱威在《语文教学艺术导论》中说过：“它（导语）的作用只有一个，即在课堂教学中发挥教师的主导作用，激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性、积极性，它的目的也只有一个，即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能。
”所以在导语设计上充满悬念，让学生顿生疑虑，激起学生寻求答案的强烈兴趣，带着兴趣听课，效果自佳。
高中语文教学中的导语设计
高中语文教学中的导语设计摘要〕对于语文教学而言，精彩的导语是一堂课成功的关键。
语文教学是一门艺术，而精彩的导语设计更是艺术中的艺术。
枯燥、乏味的课堂导入激不起学生学习语文的兴趣和求知的欲望。
而好的开场白犹如一座桥梁，能够把学生引入知识的殿堂。
〔关键词〕高中语文导语魏书生说过：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”既然好的导语设计对课堂教学起着如此重要的作用，那么，什么样的导语才算是好的导语呢？教师怎样才能设计出精彩的导语呢？1 导语要突现重点导语不是花边，不是点缀，不是陪衬，切忌华而不实，应突出学习重点，坚持为课堂学习活动服务，坚持为学生主体参与服务。
换言之，导语要设在“课眼”上，即要把精要之处，或重点内容，在导语中展示出来。
《景泰蓝的制作》一文的学习重点是按景泰蓝的制作顺序，说明景泰蓝制作的特点。
我是这样导入的，我双手抬着一个大约20 厘米高的漂亮的景泰蓝瓶子，向学生讲：“我手中的瓶子是景泰蓝。
景泰蓝是我国特有的价格不菲的传统工艺品之一，有的同学见过它，有的同学家里藏有它。
如果请你为没有见过景泰蓝的同学介绍一下景泰蓝的制作情况，你将按怎样的顺序说明景泰蓝制作的特点呢？”同学们听后，马上吱吱喳喳地小声议论起来了，悄悄的表达自己的见解。
这个导语，没有突出景泰蓝的漂亮，没有围着“我手中的物品是什么”绕来绕去，而以贴近学生实际的巧妙提问，直截了当突出《景泰蓝的制作》的学习重点。
这样，既创设了积极的学习情景，激发了同学们学习的兴趣，又把学习的聚焦点集中到了本课的学习重点上———景泰蓝制作工艺的特点，从而使学生主体参与到对景泰蓝制作工艺特点的体验上来，为课的成功开了一个好头。
如果拿着10 多个大小各异的景泰蓝，让学生轮流感受景泰蓝的漂亮，再来说：“如果请你为没有见过景泰蓝的同学介绍一下景泰蓝的制作情况，你将按怎样的顺序说明景泰蓝制作的特点呢？” 这时，学生们还会沉浸在对景泰蓝美的体验中，等你一再提醒时，学生才领悟过来。
浅谈高中语文课堂教学导语设计
浅谈高中语文课堂教学导语设计作者：祝炎萍来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2016年第12期祝炎萍正所谓“立片言以居要，乃一篇之警策”（陆机《文赋》）。
精彩的导语无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，然“教要有法，但无定法。
”导语设计也是如此，方法是千姿百态的。
语文教学的导语设计，往往是需要根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容以及特定的教学环境、不同的学生群体而灵活运用的。
笔者在教学实践中不断学习摸索，总结了以下几种导语设计方法。
一、故事引入，增强趣味针对学生好听奇闻轶事的心理特点，教师在导人时可以引用与教学内容相关的故事趣闻，拓展学生的思路，增强学生的兴趣。
在学习柳永名作《望海潮》时，我首先讲到这首词曾传到塞北，金主完颜亮闻听“三秋桂子，十里荷花”一句，怦然心动，日夜向往江南，便起挥鞭渡江的愿望，北方虎视眈眈的游牧民族从此对中原垂涎欲滴，致使大宋江山不再太平。
这则趣闻传说让大家顿时兴致盎然。
又如学辛弃疾词时，我先向学生讲到《射雕英雄传》中郭靖和杨康取名的来由是为了牢记北宋“靖康之变”的耻辱，大家顿时神采飞扬；又板书对联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”让大家猜一位堪比郭靖的爱国词人，大家更是兴高采烈，学习兴趣陡增，课堂教学因此顺利展开。
正如孔子所云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣就是最好的老师。
二、以情激情，展示情境教材中的课文大部分是文质兼美的名篇佳作。
设计导语，必须把握文中的情，用充满激情的言语拨动学生的心弦，激起学生的情感，使学生沉浸于教师所营造的艺术氛围里，领悟文本没有传达出的信息，从而帮助学生更深层次的理解文章，使他们与作者之间架起情感共鸣的桥梁。
如郁达夫的散文名篇《故都的秋》是一篇饱含深情、情文并茂的抒情散文。
我这样引导：秋像一本耐人寻味的书，不管什么时候读，都别有风味。
有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”的绚丽壮景，有人登高，感受的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的浓浓悲愁，有人伤别，目之所及是“杨柳岸晓风残月”的孤独凄苦，那么郁达夫笔下的秋又有怎样一番情致呢？通过古典诗词渲染浓郁氛围，能很快将学生带人课文情境品读学习中。
巧妙设计课前导语,精心上好语文课
巧妙设计课前导语，精心上好语文课作者：安瑛来源：《陕西教育·教学》2012年第12期要上好一堂语文课，课前导语是否安排得当十分重要。
那么如何别具匠心设计好课前导语呢？结合自己的教学实践，我以为应该注意以下几个方面：一、明确导入目的1.激发学习兴趣，引起学习动机。
兴趣是感情的体现，能促使动机的产生，所以，兴趣是入门的向导。
设计导入，要千方百计诱发学生的求知欲望，驱动学生学习的内在动力，使学生产生强烈的学习自觉性和主动性。
2.引起学生关注，导入学习情境。
注意力是心灵的门户。
教学之初，教师要给学生较强烈新颖的刺激，促使他们收敛课前各种活动的思想情绪，在其大脑形成对新课内容的“兴奋中心”。
把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序上来，为完成新的任务作好心理上的准备。
3.铺设学习桥梁，明确学习目标。
新旧知识的联系，学生日渐丰富的生活阅历与经验，以及学生在认知上的“同化——顺应”能力，都可用来为新课教学作好铺垫，以帮助学生明确学习目标。
二、把握导入原则1.情感性。
课前导语必须使教师、学生、作者、编者四者之间产生强烈的感情撞击，使学生更好地去感知教材、深入教材、理解教材。
诗歌、散文、记叙文都能运用此法。
2.针对性。
根据文章中心思想，赋予导语以深刻、精当的内容，使之与流畅的语言、深沉的情感相结合。
设计中，必须准确把握住文章内容的实质性关键，融巧妙地提问于其中。
从而最大限度地调动学生的思维，深刻理解文章中心。
3.灵活性。
设计课前导语非常多，一般可以从文章的切入点、着眼点、立足点出发，灵活运用多种方法，合理设计导语，如从结束句、起始句、中心句等方面入手，也可以从文章插图，文中某个人物形象入手，激发学生兴趣，对于新课的导入产生事半功倍的效果。
如我在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，是这样设计导语的：视频播放《美丽的西藏》，音频伴奏《青藏高原》。
提到西藏，李娜的《青藏高原》就会在我们的耳畔响起。
同学们刚才看到了雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。
妙用导语先声夺人——浅谈高中语文课堂教学的导语设计
浅谈 高 中语 文课 堂教 学的 导 语 设 计 连美莉 【 １
（１ 建 师 范大 学 文学 院 ［］ 福 福建 ・ 州 ３ ０ ０ ； 福 ５ ０ ７
【 ￣ ． 市大 田县 第一 中学 ２ ７ １ １
中 图 分 类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３３ 文献 标 识 码 ： Ａ
因此 ， 导语设 计 中 ， 能将语 言与 图像 进行适 当的结 合 ， 在 如
不 仅 兼 顾 了不 同 思 维 能 力 水 平 的 学 生 的不 同 需 求 ，也 能增 强导语的形象性和感染力 。 如讲朱 自清 的散文 名篇 《 塘月 色》 在 用多媒 体展示 荷 ，
月色下 的荷塘景 色时 ，我们不妨 配以这样 的语 言介绍 ： 月 “ 映清荷 ， 风摆弱柳 ， 独斟清茶 于盈盈 一水 间。昔时古人对月
３ 导 语设 计 的原 则 与对 策
从理论 上而 言 ， 导语 没计 的原则是趣 味性 、 艺术性 、 知
在一次公开课后 ， 有听课 老师对我说 ， 刚开始课 堂的气
氛多少还有些沉 闷， 但在你念 出了泰戈尔 的那 几句 诗后 ， 甚 至连坐在后排的学生都抬 起了头 ， 和你互 动了起来 ， 导语设 计得很巧妙 。我 是以这样 的一 段话 作为对 新课 《 江采荚 涉 蓉》 的导 入的 ： 大家知 道 ， “ 古今 中外 ， 以爱情 为 主题 的作 品 数不胜数。而凄美 的爱情悲 剧 ， 尤其容易动人心 魄。我个人
九首》 涉江采芙蓉 》 的《 表达 的情感很相似 。当然 ， 待会 儿大
家也 可 以对 我 的这 种 看 法提 出 不 同 的 见 解 。” 然 为是 把它 当做 一个惯常 的教 学程序 。但在 那次公开课后 ， 倒不禁让我对课堂教学 的导语
浅谈高中语文教学的导入艺术
浅谈高中语文教学的导入艺术导入语，又称导语。
是课堂教学的第一个环节。
它是教师在展开教学内容之前，围绕教学目标而精心设计的一段教学语言。
语文特级教师于漪指出：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”一则好的导入语，能吸引学生的注意力，调动学生的听课热情，激发学生的求知欲，使学生积极参与到课堂的教学活动中来，为新课的学习打下良好的基础。
但由于高中语文内容多样，文章体裁不同，风格迥异。
加之，高中学生的学识和认知水平均未达到较高的层次。
因此，依据教学内容和授课对象的特点选择导入语就显得尤为重要。
那么，如何设计语文课的导入语，才能有效吸引学生参与到课堂的教学活动中，让他们乐于学习。
本人根据自己的教学实践，结合人教版高中语文教材，把导语分为：悬念导入式、复习导入式、故事诱导式、图示音像式等。
一、悬念导入式中学生具有很强的好奇心，而且爱追根求源。
教师可以根据学生的这一心理特点，在导入课文的过程中巧妙设置一些悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，激发学生的探知欲，引发他们的学习兴趣。
案例1：《说木叶》就可以运用这样的方式导入。
教师首先以填空的方式引出“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以及“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗句。
然后提出问题，诗人为什么不用“落叶”和“落花”而要用“落木”和“落红”？这样，学生在不知不觉中就被吸引，快速进入教师预设的教学情境之中。
案例2：有位教师把《项羽之死》的导入语设计的很精彩。
他说：“在我国古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打击了王朝的统治基础，‘力拔山河兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮乃若何’。
这首《垓下歌》既有他英勇气概的写照，也有他英雄没落的哀鸣，他就是西楚霸王项羽。
刍议高中语文课堂教学中如何巧妙设计导语
刍议高中语文课堂教学中如何巧妙设计导语《高中语文新课程标准》指出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
语文课堂教学“导课——讲解——结课” 三个重要环节中，导课环节作为高中语文课堂教学的第一步，在整个教学中，它起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
那么，语文课堂教学中如何设计好导入语，让学生真实地感受到语文学科独有的神圣、魅力和诗意，是当前教师课堂教学研究中不容忽视的问题。
一、设置悬念，激发学生学习的兴趣判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性发展和创造能力。
所以在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。
这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。
如在学习朱光潜的《咬文嚼字》时，我设计了这样的导语：卢延让诗云“吟安一个字，捻断数茎须”，在中国古代，有许多炼字的经典事例。
的确，一字之差，却能使作品的境界有天壤之别。
“折梅逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春”（板书）。
大家想想：明明是一枝梅，为什么作者偏偏说是一枝“春”呢？苏轼词云：“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。
”这里为什么要说是对一“溪”云呢？学了《咬文嚼字》，我相信我们对字词的推敲在表情达意上的作用，会有更深刻的认识。
二、剖析标题，触及课堂教学的重点赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。
”在导语里触及课文重点，这符合记忆规律。
有的题目表示文体；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目富于文学色彩。
文题的形式，集中概括反映了文章内容，还反映了写作知识、文学常识等侧面。
语文教学论文：高中语文课堂教学中的导语设计
高中语文课堂教学中的导语设计兰晓琼导语设计的方法千姿百态、异彩纷呈。
语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点）而灵活运用的。
笔者近五年的教学实践中，采用以下几种方法设计导语，取得了很好的教学效果。
一、讲述故事，增加趣味。
针对学生好听奇闻轶事的心理特点，我在在导入新课时引用与教学内容相关的故事趣闻，拓展学生的思路，增强学生的兴趣。
在讲《窦娥冤》时我给学生讲了东海孝妇的故事：孝妇很早死了丈夫，又没有儿子，但赡养婆婆非常周到，婆婆因不想拖累她，上吊自缢。
而孝妇却由此入狱，并屈打成招，最终被太守杀死。
孝妇被斩时，许下三宗愿，如系冤杀，血将倒流、六月飞雪、大旱三年。
孝妇被杀后三年，郡中果然大旱，直至新太守亲自祭奠孝妇之墓并表彰其德行，天才下起雨来。
关汉卿在此基础上创作出了中国古典十大悲剧之首的《窦娥冤》。
通过这则故事不但可以引出课题，也引起了学生们对悲剧故事的深思，取得了较好的效果。
二、借助教具，帮助领悟。
教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。
现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具化抽象为具体，比语言更有说服力和真切感。
它使学生获得较深的感受。
因此充分利用教具，枯燥的讲解变得生动形象。
例如讲朱自清的《荷塘月色》时，就可给学生放课文配乐朗读带，这样既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在作品所创设的情感氛围之中。
三、讲述背景，补充资料。
介绍作者写作时的相关背景，让学生了解当时社会政治、经济的一些信息，使学生与作品产生共鸣。
教材中不仅选编了一些现代作品，而且还选编了古代，甚至还有外国作品。
现代作品容易理解，而古代、外国作品学生就难以理解。
为此，教师在导语中就要叙述历史知识，介绍时代背景，让学生理解文意。
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刍议高中语文课堂教学中如何巧妙设计导语
发表时间：2014-01-25T10:04:59.717Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：郝春林[导读] 判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语。
郝春林山东省滨州市邹平县第一中学256620 《高中语文新课程标准》指出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
语文课堂教学“导课——讲解——结课” 三个重要环节中，导课环节作为高中语文课堂教学的第一步，在整个教学中，它起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
那么，语文课堂教学中如何设计
好导入语，让学生真实地感受到语文学科独有的神圣、魅力和诗意，是当前教师课堂教学研究中不容忽视的问题。
一、设置悬念，激发学生学习的兴趣
判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性发展和创造能力。
所以在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。
这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。
如在学习朱光潜的《咬文嚼字》时，我设计了这样的导语：卢延让诗云“吟安一个字，捻断数茎须”，在中国古代，有许多炼字的经典事例。
的确，一字之差，却能使作品的境界有天壤之别。
“折梅逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春”（板书）。
大家想想：明明是一枝梅，为什么作者偏偏说是一枝“春”呢？苏轼词云：“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。
”这里为什么要说是对一“溪”云呢？学了《咬文嚼字》，我相信我们对字词的推敲在表情达意上的作用，会有更深刻的认识。
二、剖析标题，触及课堂教学的重点
赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。
”在导语里触及课文重点，这符合记忆规律。
有的题目表示文体；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目富于文学色彩。
文题的形式，集中概括反映了文章内容，还反映了写作知识、文学常识等侧面。
如在学习台湾著名作家李乐薇的《我的空中楼阁》时，我设计了这样的一个导语：所谓空中楼阁，就是美好的但又不现实的东西，正如世外桃源、海市蜃楼一样美丽而虚幻。
但是李乐薇却用它来冠名自己的小屋。
请大家体会一下，如果将文章命名为《我的小屋》好不好？试同原标题比较一下，谈谈自己的感想。
诺町丝认为“传统教学过多地重视语言和数理能力的培养，而忽视了对艺术、空间、肢体、人际情感等其它侧面能力的开发，于是忽略了激发学生参与人类生活的动机和道德力量。
因此我们需要一种能够发挥人类热情、关切和责任感的课程体系。
”作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，但是无论如何设计，导入都应该切合学生实际。
学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高授课效果。
三、背景介绍，唤起学生的情感
任何优秀的作品都是在文本的残缺中成就其完美的。
“形象大于思想”是文学作品的特征，这就决定了我们不能以现成的答案来规范作品的解读，所以在导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。
而向学生提供背景等材料，决不是让学生“带着脚镣跳舞”，而是启迪学生的思维，为学生提供了一种解读文章的方式。
比如在讲授茨威格的《世间最美的坟墓》时，我设计了这样的导语：印度著名诗人泰戈尔说“使生如春花之绚烂，死如秋叶之静美”。
我想，用这句话来概括俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一生是再恰当不过了。
托翁的一生是壮丽的一生，在世界的文坛上，给我们留下了《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等伟大的作品，大大地丰富了世界文化长廊。
他虽然贵为伯爵，但是他的灵魂却始终放射着自由和博爱的光芒，他爱这块土地，也爱这块土地上受苦受难的人民。
最后，八十多岁高龄的老人独自出走，不久病逝在一个陌生的小站上。
托尔斯泰一生为声名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一处自己选择的幸福所在，将它作为自己灵魂的安栖之地。
1946年，在他百年华诞之时，奥地利作家茨威格造访了俄罗斯这块古老的土地，在这里，他看到了“世间最美的坟墓”。
四、串联导入，开阔学生的知识视野
语文教学是个系统工程。
它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。
教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。
教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。
高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。
这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。
如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学到的《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。