语言描写课件
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语言描写作文上课课件
1、以上B组句子主要采用哪种描写方法？ 2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后 对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？
总结
运用恰当的语言描写能使文 章逼真、传神、生动、形象， 使读者如见其人，如闻其声， 如临其境，更好地表现人物性 格,揭示文章中心。
三把钥匙
１、八岁的小明对爸爸说： “你给我好好听着，下班就回 家，不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？ 应该是谁说比较合适？
注意 年龄
２、选择四个不同的人说的话，并说明选择的理由。
从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师， 一个是裁缝，一个是车把式（赶车的），还有一个是船夫。 谁家有什么事都请他们去帮忙。有一次，村里有一户哥俩 分家，请这四人去“说和”。这四个人先在厨师家碰头。 B 厨师说：“_________”，裁缝说：“_________”，赶车的 D A C 接过话茬：“__________”，船夫最后说：“______”。 A、咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格 就行。 B、我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。 C、咱们到那儿见风使舵，看情况办，实在不行，就来个 顺水推舟。 D、我们办事不能太偏了，要针过去，线也过得去才行。 理由：
想一想，下面这段语言描写有什么问题：
星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门 外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听 就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下 笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云 一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的 什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？” 小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现 在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我 家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明 了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问： “什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知 道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
人物细节描写,语言描写 ppt课件
在小学阶段的作文训练中，老师们比较偏重于叙 述方法的指导，对描写，尤其是人物语言的描写则明 显关注不够，导致同学们的作文看起来语句很流畅， 条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的感觉。古 人说“言为心声”。人物的语言,能披露人物的内心 世界,展示人物的个性特征……成功的语言描写能够 使我们通过“闻其言”,就能“见其人”。那么，如 何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示 人物的性格特征和思想感情呢？
读初一的赵新天在书城购书时
遇到了小学三年级时的班主任黄老
师。写一段200字的师生对话，可有
少量的神态、动作描写。
发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”
黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十三四岁的小伙子。 “我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵---新--天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不 好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。” 黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，读初一 了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“初中学 习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟 了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好学。争 取考个好高中。”说pp着t课件，黄老师欣慰地笑3着1 走了。
有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位 上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚 然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋 '……”
•刻画人物形象 •揭示人物性格
ppt课件
11
首先，人物语言的描写必须
切合人物身份地位、年龄特征、生活 经历和思想性格.特别要写出人物的 个性特征和精神面貌。
初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
语言细节描写课件
妈妈的衣服湿透了，正往外冒热气，满头银丝挂着一串串晶亮的水珠， 满是皱纹的黑红的脸颊上水津津的，不知是汗水还是雨水，一双旧胶鞋上 粘满了红泥巴。我不敢想象，那30多里泥巴路，那岭那坡那沟那河，妈妈 是怎样越过来的。
“妈，天真冷，你就不怕淋，不怕冻着了？”我鼻子有些发酸。“没事儿，” 妈妈笑着，抿了下湿湿的鬓发，“妈走路身子热，一会就暖干了。”说着， 打开包袱，“给，这是你的毛衣，这是绒裤。上回叫你带你不带，死妮 子！”
格特点。）
男人走在女人前面。 。
B:哈尔威船长说：“哪个男人 胆敢走在女人前面，你就开枪 打死他。”
问题探究：
A老大臣认为这布料 很美，他很满意。
B:“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老
1、以上三个片段的B组句子 主要采用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
语言描写
学习目标：
1、了解并体会语言描写方法的好处； 2、学会正确运用语言描写方法，使文 章生动，使人物性格鲜明及主题突出。
语言描写
包括人物独白和人物对白的描写。
人物语言描写要求个性化和本质化，即在 用词腔调、表达方式上显出人物的性格特 点、文化水平、思想修养、职业身份、 内心世界等!
问题探究：
时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。
我的妈妈
外面雨花纷纷，室内寒气袭人，我们这些有家难归的姑娘都穿着单
薄的衣衫，浑身冻得发抖，可怜巴巴地蜷缩在被窝里，真是“不听妈妈言， 出门受艰难”。
上星期回家，妈妈叫我把毛衣绒裤带上，以防天变，我执拗地说： “没事儿，下星期我回来再拿。”可老天爷偏偏作对，星期六一阵雷雨， 挡住了归路。离家30里泥路，还要翻岭越沟，怎么回？我气得只有骂自己 发昏，不听妈妈的话，真是自作自受！ 忽然，一个熟悉的声音从门外传来：“红云在这个寝室吗？”啊，像是妈 妈，妈妈来了？像久旱的大地上听到一声春雷，我一骨碌从床上跳下来， 猛得拉开了门。啊，果然是妈妈！妈妈一身泥巴，湿漉漉地站在我面前， 喘着粗气，眼里溢着惊喜的光。我一把接过妈妈用塑料纸包着的包袱，把 妈妈按坐在床上。
“妈，天真冷，你就不怕淋，不怕冻着了？”我鼻子有些发酸。“没事儿，” 妈妈笑着，抿了下湿湿的鬓发，“妈走路身子热，一会就暖干了。”说着， 打开包袱，“给，这是你的毛衣，这是绒裤。上回叫你带你不带，死妮 子！”
格特点。）
男人走在女人前面。 。
B:哈尔威船长说：“哪个男人 胆敢走在女人前面，你就开枪 打死他。”
问题探究：
A老大臣认为这布料 很美，他很满意。
B:“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老
1、以上三个片段的B组句子 主要采用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
语言描写
学习目标：
1、了解并体会语言描写方法的好处； 2、学会正确运用语言描写方法，使文 章生动，使人物性格鲜明及主题突出。
语言描写
包括人物独白和人物对白的描写。
人物语言描写要求个性化和本质化，即在 用词腔调、表达方式上显出人物的性格特 点、文化水平、思想修养、职业身份、 内心世界等!
问题探究：
时无声胜有声；此外还可以通过 其他的描写方法使人物增色。
我的妈妈
外面雨花纷纷，室内寒气袭人，我们这些有家难归的姑娘都穿着单
薄的衣衫，浑身冻得发抖，可怜巴巴地蜷缩在被窝里，真是“不听妈妈言， 出门受艰难”。
上星期回家，妈妈叫我把毛衣绒裤带上，以防天变，我执拗地说： “没事儿，下星期我回来再拿。”可老天爷偏偏作对，星期六一阵雷雨， 挡住了归路。离家30里泥路，还要翻岭越沟，怎么回？我气得只有骂自己 发昏，不听妈妈的话，真是自作自受！ 忽然，一个熟悉的声音从门外传来：“红云在这个寝室吗？”啊，像是妈 妈，妈妈来了？像久旱的大地上听到一声春雷，我一骨碌从床上跳下来， 猛得拉开了门。啊，果然是妈妈！妈妈一身泥巴，湿漉漉地站在我面前， 喘着粗气，眼里溢着惊喜的光。我一把接过妈妈用塑料纸包着的包袱，把 妈妈按坐在床上。
语言描写优秀课件PPT
踢。”
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
• “啊？” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令 人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
• “啊？” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令 人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
语言描写ppt课件
符合人物性格
语言描写能够符合人物的性格 、身份和背景，展现出人物的 个性和特点。
富有节奏感
语言描写能够通过语调、语气 和语速的变化来表现人物的内 心世界和情感变化，具有节奏 感。
精炼传神
语言描写能够用精炼的语言表 达出人物的神态、情感和内心
世界，具有传神的效果。
经典语言描写赏析
“他笑得眼泪都流出来了，说
通过大量的写作实践，不断反思自己的 语言表达方式，发现不足并及时改进， 可以提高语言描写的水平。
VS
详细描述
多写、多练、多反思，不断尝试新的语言 描写手法和表达方式，及时发现自己在语 言表达上的不足之处，并针对性地加强训 练和改进。同时，可以请老师或同学对自 己的作品进行点评和指导，以便更好地提 高自己的语言描写能力。
鸽子象征和平。
2023
PART 03
语言描写的实践与应用
REPORTING
小说中的语言描写
小说中语言描写的作用
刻画人物形象、推动情节发展、展示社会背景等。
小说中语言描写的技巧
通过对话、内心独白、旁白等形式，运用修辞手法和细节描写，使 语言描写更加生动、形象、具体。
小说中语言描写的实例分析
以具体的小说作品为例，分析其中的语言描写手法和技巧，以及它 们在小说中的作用。
02
语言描写是文学创作中不可或缺 的一部分，它能够生动地展现人 物形象，增强作品的表现力和感 染力。
重要性
塑造人物形象
增强作品表现力
语言描写能够生动地展现人物的性格 、情感和内心世界，帮助读者更好地 理解人物形象。
语言描写能够使作品更加生动、形象 和立体，增强作品的表现力和感染力 。
推动情节发展
通过对话、语气、语调等语言描写， 能够展现人物之间的矛盾、冲突和情 感纠葛，从而推动情节的发展。
语言描写能够符合人物的性格 、身份和背景，展现出人物的 个性和特点。
富有节奏感
语言描写能够通过语调、语气 和语速的变化来表现人物的内 心世界和情感变化，具有节奏 感。
精炼传神
语言描写能够用精炼的语言表 达出人物的神态、情感和内心
世界，具有传神的效果。
经典语言描写赏析
“他笑得眼泪都流出来了，说
通过大量的写作实践，不断反思自己的 语言表达方式，发现不足并及时改进， 可以提高语言描写的水平。
VS
详细描述
多写、多练、多反思，不断尝试新的语言 描写手法和表达方式，及时发现自己在语 言表达上的不足之处，并针对性地加强训 练和改进。同时，可以请老师或同学对自 己的作品进行点评和指导，以便更好地提 高自己的语言描写能力。
鸽子象征和平。
2023
PART 03
语言描写的实践与应用
REPORTING
小说中的语言描写
小说中语言描写的作用
刻画人物形象、推动情节发展、展示社会背景等。
小说中语言描写的技巧
通过对话、内心独白、旁白等形式，运用修辞手法和细节描写，使 语言描写更加生动、形象、具体。
小说中语言描写的实例分析
以具体的小说作品为例，分析其中的语言描写手法和技巧，以及它 们在小说中的作用。
02
语言描写是文学创作中不可或缺 的一部分，它能够生动地展现人 物形象，增强作品的表现力和感 染力。
重要性
塑造人物形象
增强作品表现力
语言描写能够生动地展现人物的性格 、情感和内心世界，帮助读者更好地 理解人物形象。
语言描写能够使作品更加生动、形象 和立体，增强作品的表现力和感染力 。
推动情节发展
通过对话、语气、语调等语言描写， 能够展现人物之间的矛盾、冲突和情 感纠葛，从而推动情节的发展。
作文片段训练——人物语言描写PPT课件
根棍子绑在背上，去负荆请罪。”
15
在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写， 人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、 “你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人 说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来， 不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与 性格。
《红楼梦》中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。王熙 凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸 赞林黛玉的花容月貌，“况且这通身的气派,竟不象老祖 宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口 头心头一时不忘”，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁 拍的简是炉火纯青，登峰造极！
2
3
何谓语言描写？
窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬，
可老师仍在……
25
26
2019/11/2
27
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
8
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
9
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
15
在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写， 人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、 “你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人 说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来， 不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与 性格。
《红楼梦》中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。王熙 凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸 赞林黛玉的花容月貌，“况且这通身的气派,竟不象老祖 宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口 头心头一时不忘”，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁 拍的简是炉火纯青，登峰造极！
2
3
何谓语言描写？
窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬，
可老师仍在……
25
26
2019/11/2
27
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
8
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
9
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
《语言描写》课件
用比喻和感官描写来表达日 出时山脉上绚丽的光芒，让 读者感受到大自然的壮美。
多彩的市场
通过描写市场的五颜六色的 摊位和喧闹的人群，展现市 场的热闹与活力。
如何提高自己的语言描写能力
1 读经典文学作品
通过欣赏优秀的文学作品，学习大师们的描写技巧和用词方法。
2 多练习写作
不断锻炼自己的写作能力，尝试运用各种不同的描写技巧和方法。
五官和感官描写
利用五官和感官来传达场景的真实感和情 感。
形容词和副词
运用形容词和副词来增强描写的细腻度和 准确性。
动词和动作描写
通过活力四溢的动词和动作来使描写更加 生动有力。
通过实例学习如何运用语言描写
雨中的城市街道
用形容词描写城市街道的湿 润、灰蒙蒙的氛围，以及行 人匆忙穿行的场景。
山脉上升起的阳光
总结和回顾主要观点，并鼓励 学生运用所学到的技巧进行创 作
通过本课件的学习，希望学生们能够更好地运用语言描写技巧，使自己的作 品更有艺术性和感染力。
《语言描写》PPT课件
通过丰富多彩的语言描写技巧，本课件旨在帮助学生提高写作能力，使他们 的文字更富有表现力和感染力。
语言描写的定义和重要性
语言描写是运用文字来描述事物的形象、情感和细节，它能够使读者产生身临其境的感受，提升 作品的艺术感和文学价值。来自不同的语言描写技巧和方法
比喻和象征
通过比较和象征的手法，使描写更富有意 境和感情。
3 观察和体验
注重观察和体验生活中的各个细节，从中汲取灵感来进行描写。
语言描写在文学和写作中的应用
1
小说和故事
语言描写让读者更好地了解故事情
诗歌和韵文
2
节和人物形象，增强作品的可读性。
多彩的市场
通过描写市场的五颜六色的 摊位和喧闹的人群，展现市 场的热闹与活力。
如何提高自己的语言描写能力
1 读经典文学作品
通过欣赏优秀的文学作品，学习大师们的描写技巧和用词方法。
2 多练习写作
不断锻炼自己的写作能力，尝试运用各种不同的描写技巧和方法。
五官和感官描写
利用五官和感官来传达场景的真实感和情 感。
形容词和副词
运用形容词和副词来增强描写的细腻度和 准确性。
动词和动作描写
通过活力四溢的动词和动作来使描写更加 生动有力。
通过实例学习如何运用语言描写
雨中的城市街道
用形容词描写城市街道的湿 润、灰蒙蒙的氛围，以及行 人匆忙穿行的场景。
山脉上升起的阳光
总结和回顾主要观点，并鼓励 学生运用所学到的技巧进行创 作
通过本课件的学习，希望学生们能够更好地运用语言描写技巧，使自己的作 品更有艺术性和感染力。
《语言描写》PPT课件
通过丰富多彩的语言描写技巧，本课件旨在帮助学生提高写作能力，使他们 的文字更富有表现力和感染力。
语言描写的定义和重要性
语言描写是运用文字来描述事物的形象、情感和细节，它能够使读者产生身临其境的感受，提升 作品的艺术感和文学价值。来自不同的语言描写技巧和方法
比喻和象征
通过比较和象征的手法，使描写更富有意 境和感情。
3 观察和体验
注重观察和体验生活中的各个细节，从中汲取灵感来进行描写。
语言描写在文学和写作中的应用
1
小说和故事
语言描写让读者更好地了解故事情
诗歌和韵文
2
节和人物形象，增强作品的可读性。
人物的语言描写 课件(28张PPT)
在描写人物语言时，若能配以神态、动 作等描写，人物性格就会鲜明生动，人物 形象更富感染力。
我扯着衣角，低着头小声地说：“老师， 我忘记把作业本带来了。”
不同的人，不同的境遇，就会导致不同的 性格，不同的思想，其语言会呈现出不同的风 采，我们要塑造出个性鲜明的人物，语言描写 就要能反映出人物的思想品质和性格特点，应 避免“千人一腔，千人一面”。
•
• 某同学乱泼脏水，弄脏 了墙壁，大家纷纷议论， 是否该主动告诉老师，针 对这一情景，说一说以下 的话分别是哪种性格的同 学说的？
• 我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
• 小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” • （幸灾乐祸的人） • 小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁
知道是你泼的水呢？” • （不诚实的人） • 小红说：“你呀，就别想什么‘打死也不
清醒、 警惕
别急！荒郊野 地哪来的西瓜？ 待俺老孙看看
再说。
呵呵，太好 了！俺老猪， 早就渴了！
粗心、大 意，吃货
一枚
还是听 大师兄 的吧。
毫无主见
• 周末，你想自己安排时间， 但你的想法和母亲的意愿发 生了冲突，结果是你顺从了 母亲，还是母亲被你说服了？ 请把你当时和母亲对话的情 形叙述下来。
文书，语文书呢？快出现！快出现呀！” 下课后发现书不见了
小红着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书呢， 语文书呢？谁看见我的语文书啦？” 在家里找不到书了
小红稳稳地坐在书桌旁，嘴里直嚷嚷：“老妈 快来呀！我语文书不见了，快帮我找找！”
即所谓地怎么说，就是指在进行语言描 写时，要注意人物的表情和动作，并仔细 地模拟出来。
说’了，赶紧自首，坦白从宽哟！” • （站着说话不腰疼的人）
唐僧师徒四人到西天取经，有 一天他们走到了一个荒无人烟的 地方，四人又渴又饿，于是决定 分头找吃的，真巧，四人同时看 见了一个绿油油的大西瓜，根据 他们的性格，你猜猜，他们都会
我扯着衣角，低着头小声地说：“老师， 我忘记把作业本带来了。”
不同的人，不同的境遇，就会导致不同的 性格，不同的思想，其语言会呈现出不同的风 采，我们要塑造出个性鲜明的人物，语言描写 就要能反映出人物的思想品质和性格特点，应 避免“千人一腔，千人一面”。
•
• 某同学乱泼脏水，弄脏 了墙壁，大家纷纷议论， 是否该主动告诉老师，针 对这一情景，说一说以下 的话分别是哪种性格的同 学说的？
• 我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。
• 小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！” • （幸灾乐祸的人） • 小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁
知道是你泼的水呢？” • （不诚实的人） • 小红说：“你呀，就别想什么‘打死也不
清醒、 警惕
别急！荒郊野 地哪来的西瓜？ 待俺老孙看看
再说。
呵呵，太好 了！俺老猪， 早就渴了！
粗心、大 意，吃货
一枚
还是听 大师兄 的吧。
毫无主见
• 周末，你想自己安排时间， 但你的想法和母亲的意愿发 生了冲突，结果是你顺从了 母亲，还是母亲被你说服了？ 请把你当时和母亲对话的情 形叙述下来。
文书，语文书呢？快出现！快出现呀！” 下课后发现书不见了
小红着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书呢， 语文书呢？谁看见我的语文书啦？” 在家里找不到书了
小红稳稳地坐在书桌旁，嘴里直嚷嚷：“老妈 快来呀！我语文书不见了，快帮我找找！”
即所谓地怎么说，就是指在进行语言描 写时，要注意人物的表情和动作，并仔细 地模拟出来。
说’了，赶紧自首，坦白从宽哟！” • （站着说话不腰疼的人）
唐僧师徒四人到西天取经，有 一天他们走到了一个荒无人烟的 地方，四人又渴又饿，于是决定 分头找吃的，真巧，四人同时看 见了一个绿油油的大西瓜，根据 他们的性格，你猜猜，他们都会
作文指导课语言描写 PPT课件(共35张)
片段三
总结
一般有五种：
人物语言描写的几种形式
一般有五种：
一、提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你， 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
二、提示语在后面
如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不
能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
1、 A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家 的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。 “且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大 得多呢！” ——《社戏》 2、 A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面， 你就开枪打死他。” ——《船长》 3、 A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一 边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多 么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常 满意。” ——《皇帝的新装》
根柳条来，绑在背上，去负荆请罪吧！”他一边说着，还一边做
着样子
恶作剧的人
总结
胡兆辉的语文课本不见了
课堂上不见课本 下课时不见课本
练习二
在家里不见课本
参考答案
总结
练习三
菜市场，爸爸（工商局的）向一个小贩买苹果
总结
课后作业
大家现在
开始写作。
比较下面三组句子中的A句和B句的表达效果， 归纳语言描写概念及其作用：
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈 轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后 可得注意保暖，不能再感冒了！” 四、提示语在两边 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧 你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！”她心疼地说。
语言描写的主要作用是刻画人物性格 ppt课件
三年何妨？”正在这时，一个在庙中避
风雪的
听得火冒三丈，骂道：
“放你娘的狗屁语言描！写的主”要作用刚是刻好画人物凑性 足了四句。 格
设置情境：某一同学乱泼污水， 玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否 该主动告诉老师。针对这一情境， 让学生进行对话描写。
用A、B、 C、 D、E代替人 物姓名，写一群不同性格的人 对话内容。
语言描写的主要作用是刻画人物性 格
比较下面两段话： 2）“这苹果多少钱一
1）“这苹果多
斤？”一个苍老嘶哑的声音。 “两块。”脆生生的回
少钱一斤？”
答，像带着露水的黄瓜。
“两块。” “甜吗？” “不甜不要
你家的驴吗？”阿山惊奇
阿山惊奇地说：“咦，
地说。
那叫的不就是你家的驴吗？”
“你这个人真是！”
驴主人傲慢地说：“你
驴主人傲慢地说，“竟相 这个人真是！竟相信驴，却
信驴，却不相信我语！言描”写的主要格作不用是相刻画信人物我性 ！”
以上三种形式，说明语言描写的 形式是多样化的，同一个话题可以 在同一段中完成，也可以分行分段 来表示对话，叙述句可以放前，也 可以放后，还可以插在中间。
们比较偏重于叙述方法的指导，对 描写，尤其是人物语言的描写则明 显关注不够，导致学生的作文看起 来语句很流畅，条理很清晰，可总 是给人一种干巴、乏味的感觉。那
么，怎样描写好人物语言，使小 作者笔下的人物“活”起来呢？
描写人物语言要注意以下几个问题： 语言描写的主要作用是刻画人物性 格
（1）语言描写应采用“直接引说”的方 式。 看下面一段病例：
写作指导
怎样描写人物语言
语言描写的主要作用是刻画人物性 格
语言描写是对人物的独白、
小学生作文语言描写 PPT课件(共24张)
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好 好听着，下班就回家，不准喝酒打 牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今 天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你 能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎 你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下 问，向您请教。”
希望同学们留心观察， 细心感受，用心思考，做 生活的有心人！这样我们 的写的文章就会多姿多彩 形象生动。
“……有成就的作家，他写人物， 几乎无须写外貌，只要用语气、 声音，就不难将他们的思想和 感情，便是面目和身体，也表 示出来了……读者看了对话， 便好像目睹了说话的那些人。” ——鲁迅
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
（2）提示语在后面
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼 地说。
（3）提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻 地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得 注意保暖，不能再感冒了！” 。
（4）提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧你，这两天 人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 她心疼地说。
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物 的表情与动作，并惟妙惟肖 地模拟出来 。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉 的神情；动着嘴唇，却没有作声。 他的态度终于恭敬起来了，分明地 叫道：“老爷！……” ……只有他还大声的朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金 叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉呵”…… 读到这里，他总是微笑起来，而且将头 抑起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
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抗拒从严嘛！’”
（幽默的人）
D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背
上，去负荆请罪。”
（恶作剧的人）
人物的语言描写还要注意 场合情境，写出人物在特 定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时 ……即使是同一个人，同一句话，在不 同场合说的方式、语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
作文训练——人物描写系列之一 教师：蔡曼茹
一、什么是语言描写？
语言描写是对人物的独白 、对话及语气的描写，其 主要作用是刻画人物性格 。
二、三把钥匙
人物的语言描写
个性化，
符合人物的年龄
1、天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主 提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句： “大雪落地似鹅毛。” 县官接了一句： “皇家瑞气降人间。” 财主笑着说： “下它三年又何妨？”
课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
在家里 不见课本：
课堂上 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语 文书呢，在哪呢？”
下课时
不见课本：
他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁 见过我的语文书呀？书！书！”
在家里 不见课本：
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”
门被打坏了， 开了一个篮球 大的窟窿。
• 蔡老师来了，瞪着眼 ：“谁踢坏的？” • 捣乱鬼邹子才 斜着眼，冷笑
着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”
• 旁边的徐伟欣，朝老师 做了个鬼脸
：“哈……，开了窗，好通风。”
• 谁知这一下却惹恼了站在旁边的张朦。“是邹子才，
他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一
踢。” 脚一跺
• 邹子才
：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场，突然与一个多年不见 运用语言描写，结合神态描写、动作描写、心理描写等
岁的农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好 像要去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座
说 位上。老奶奶激动的对旁边的乘客
：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看 这位红领巾就是一个‘活雷锋’……” B“哇噻！这孩子好好棒吆！” C“这孩子真乖！”
的好友相遇 ……
，想象当时的情景，不少于200字
1、抓住人物的身份、年龄、性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。
(最重要)
C：我们可是干大事的 人，怎能与他一般计 较，姑且饶他一回。
5、设置情境：某一同学乱泼污 水，玷污了墙壁。大家纷纷议论
，是否该主动告诉老师。
注意性格!
A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”
（幸灾乐祸的人）
B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你
泼的水呢？”
（不诚实的人）
C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，
注意年龄!
4、董卓（三国时一个骄傲的大官）怠慢 了刘备，“莽张飞”生气了，想要杀掉
说 董卓。刘备与关公急忙阻止他。张飞
：“…...”请从以下选项中选出正确答 案，并说明理由。
A：不杀就不杀吧，得 罪他我可能会倒霉。
B：如果不杀这人，反 而要在他手下听命， 实在不甘心，二位哥 哥在此，我投奔别处 。
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事
；
注意 身份
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十
配以 神态描写 心理描写 动作描写
性格就会更鲜明、生动
菜市场，爸爸（工商局）向一 个小贩买苹果
“这苹果多少钱一斤？”
一个苍老嘶哑的声音
“三块。”
。
脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。
“甜吗？”
声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟
“不甜不要钱。” 。
“好，”
字字铿锵，能叫全世界人放心。
：“那就来十斤不甜的吧。”
"你咋知道称错了？”
老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸红得跟柜台
里面的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说
:"这，这
……” 严厉地
爸爸低下了头，小问老声板："这什么？“
老板 冷冷地看了看卖说苹果：的“老这板是六块五的苹果，不够两斤。
”
爸爸
，说："平常看你怪老实
的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
“啊？” 老人要了一只编织袋道
Байду номын сангаас
卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令 人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。