北师大高一必修1《9 再别康桥》赵彤PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载
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《再别康桥》ppt课件完美版
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。 明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂 感情。
探究讨论
诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他 来到和离开康桥时的情景呢？ • 表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情 意。 • 康桥给诗人最美的印象是它的宁静与和谐， 诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使 是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗 去惊扰康桥的宁静。
193119日从南京乘飞机去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年35人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是离世前三年的离世前三年的19281928诗人第三次漫游欧洲诗人第三次漫游欧洲在一个明媚的夏日午后在一个明媚的夏日午后诗人独自悄悄来到诗人独自悄悄来到徜徉于昔日的校园徜徉于昔日的校园在那水木清华中寻在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华康河的水开启了诗人的性灵康河的水开启了诗人的性灵唤醒了他的诗唤醒了他的诗引发了他引发了他在离别在离别康桥康桥吟成了吟成了20林徽音19201921与徐志摩在英伦相识陆小曼1926年与徐志摩结婚人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是字词读音字词读音yngxngshngxio人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是2
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、
夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂 感情。
探究讨论
诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他 来到和离开康桥时的情景呢？ • 表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情 意。 • 康桥给诗人最美的印象是它的宁静与和谐， 诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使 是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗 去惊扰康桥的宁静。
193119日从南京乘飞机去北平途中飞机失事不幸遇难死于泰山脚下时年35人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是离世前三年的离世前三年的19281928诗人第三次漫游欧洲诗人第三次漫游欧洲在一个明媚的夏日午后在一个明媚的夏日午后诗人独自悄悄来到诗人独自悄悄来到徜徉于昔日的校园徜徉于昔日的校园在那水木清华中寻在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华康河的水开启了诗人的性灵康河的水开启了诗人的性灵唤醒了他的诗唤醒了他的诗引发了他引发了他在离别在离别康桥康桥吟成了吟成了20林徽音19201921与徐志摩在英伦相识陆小曼1926年与徐志摩结婚人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是字词读音字词读音yngxngshngxio人生就像走斑马线规规矩矩行行道道总是太多面对人生所有选择所有进退我想做为一名小学生我们更应该思考的是2
徐志摩《吸烟与文化》 我的眼睛是康桥教我睁开的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自由意识是康桥给我胚胎的。
在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、
《再别康桥》ppt52省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
悄然离去 (笙箫 夏虫)
(6_7) (现实)
依依不舍
欣喜 眷恋 主观情意
无奈 惆怅
34/52
5感情到达高潮
撑篙漫溯寻梦图
4对康桥永久眷恋
榆阴浮藻清潭图
3愈加欢喜和眷恋
青草水底招摇图
2欢喜和眷恋
河畔金柳倒影图
1难舍难分
挥手作别云彩图
6情绪低落 静思默想
黄昏夏虫缄默图
7悄悄作别
招手惜别云彩图
35/52
1/52
学习目标
• 一、体会《再别康桥》所深寓感情。 • 二、了解《再别康桥》利用意象、修辞
表示感情特点。 • 三、了解《再别康桥》“三美”。 • 四、有感情朗诵和背诵《再别康桥》。
2/52
了解康桥:
康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥
大学闻名于世.诗人曾在剑桥大学学习生活过. 1922年转为正式硕士。过了六个月正式学生生活 后，8月中旬回国。23年发表了第一首回想康桥诗 --《康桥再见吧》。1925年7月再次访问伦敦， 1926年1月写下了为人熟知当代散文名篇--《我所 知道康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个 明媚夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔 日校园,在那一木一花中寻觅当年欢声笑语和那洒 落其间青春年华.康河水开启了诗人性灵,唤醒了 他诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康 桥》.
（骆宾王《于易水送人一绝》）
6、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶（王昌龄《芙蓉楼送
辛渐》）
7、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（李白《赠汪伦》）
以送别为主题古诗词与本诗有何不一样？
28/52
新奇构思:
诗人避开了普通别离诗告别对 象。普通别离诗告别对象是人，这 首诗告别却不是人，是“西天云彩 ”，告别对象由人间向天空转移， 跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮 咛俗套，给人清新飘逸之感。
高中语文北师大版必修一9【教学课件】《再别康桥》
云彩：中国古代传统意象。李白诗句“浮云游子意，落日故人情”，云飘 来荡去，正像游子一般，日暮也给人落寞之感，因此是“西天”。借来代指美 好的一切。
北京师范大学出版社 | 必修一
“金柳”“新娘”“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘” • 1.与“夕阳”相映，像给柳树披上金似的。 • 2.柳的意象：离别。（1）折柳送别。（2）“柳”的谐音“留”。（3）西安灞 桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。 • 河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了拟人的修辞手法，生动活泼形象的描绘 出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少 女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。并且“柳”与“留” 有 一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。
康桥》中的“康桥”是指剑桥大学，剑桥
大学是英国也是全世界最顶尖的大学之一。
北京师范大学出版社 | 必修一
徐志摩的康桥情结
诗人1920年秋到伦敦在剑桥大学学习，1922年转为正式研究生。过了半年的
正式学生生活后，8月中旬回国。1923年发表了第一首回忆康桥的诗--《康桥再 会吧》。1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇-《我所知道的康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲。写下传世之作——《再别康 桥》。
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“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”：描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。
水草：是诗人在康桥幸福生活的隐喻。明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋。 夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。
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在康桥，他结识了影响他生命、终 生为之倾慕的一个重要女性——林徽因。 在康桥，他认识了狄更斯，遇到了 当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大 程度上都受到了这些大师的影响。
北京师范大学出版社 | 必修一
“金柳”“新娘”“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘” • 1.与“夕阳”相映，像给柳树披上金似的。 • 2.柳的意象：离别。（1）折柳送别。（2）“柳”的谐音“留”。（3）西安灞 桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。 • 河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了拟人的修辞手法，生动活泼形象的描绘 出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少 女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。并且“柳”与“留” 有 一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。
康桥》中的“康桥”是指剑桥大学，剑桥
大学是英国也是全世界最顶尖的大学之一。
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徐志摩的康桥情结
诗人1920年秋到伦敦在剑桥大学学习，1922年转为正式研究生。过了半年的
正式学生生活后，8月中旬回国。1923年发表了第一首回忆康桥的诗--《康桥再 会吧》。1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇-《我所知道的康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲。写下传世之作——《再别康 桥》。
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“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”：描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。
水草：是诗人在康桥幸福生活的隐喻。明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋。 夏虫：交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。
北京师范大学出版社 | 必修一
在康桥，他结识了影响他生命、终 生为之倾慕的一个重要女性——林徽因。 在康桥，他认识了狄更斯，遇到了 当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大 程度上都受到了这些大师的影响。
北师大版高中语文必修1《9 再别康桥》课件(共29张PPT)
《再别康桥》形式三美：
绘画美 音乐美 建筑美
《再别康桥》的“三美”
音乐美
A、押韵。
B、音节和谐，节奏感强。 C、回环复沓。 首节和末节，语意相似，节奏相同 ，构成回环呼应的结构形式
建筑美
节的匀称和句的整齐.
共七节,每节两句,单行和双行错 开一格排列,无论从排列上,还是从 字数上,都整齐划一,给人以美感。
这节课，你的收获是什么？
绘画美 1、诗的语言多采用有色彩的词 语：
云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、 青荇、彩虹、青草、星辉斑斓
2、巧用动词，流动的画面美：
招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、 挥一挥
拓展延伸
走出康桥— 志摩的诗
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔， 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁
斑 斓( lán )
荡 漾( yàng ) 榆 阴( yú ) 浮 藻( zǎo )
漫 溯( sù ) 笙 箫(shēng xiāo )
“三美”诗论
闻一多先生是我国现代文学史上集诗 人、学者和斗士于一身的重要诗人。 《诗 的格律》是闻一多先生系列诗论中最重要 的一篇。在这篇论文中，他系统的提出“诗 的实力不独包括音乐的美（音节）、绘画 的美（词藻），并且还有建筑的美（节的 匀称和句的均齐）。”这一关于新诗“三美” 主张遂成为新格律诗派的理论纲领。他的 新格律诗理论被后人称为现代诗学的奠基 石，影响深远。
——沙扬娜拉！
偶然
我是天空里的一片云， 偶然投影在你的波心. 你不必讶异，更毋须欢喜， 转瞬消灭了踪影. 你、我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向. 你记得也好，最好是忘掉， 在这交会时互放的光亮.
优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教学课件
康桥，是英国著名 的，我的自我意识
的剑桥大学所在地。 1920年徐志摩远涉重洋， 从美国到英国剑桥大学
是康桥给我胚胎 的……”
研究文学。在这里，他
度过了一年多真正悠闲 康桥对志摩而言，就像
自在、贮满诗意的新生 是自己的母亲，给予了
活。
他很多很重长诗 《康桥，再会吧》
建筑美:《再别康桥》共七节，每节两 句，单行和双行错开一格排列，无论从排 列上，还是从字数上看，也都整齐划一， 给人以美感。
康河的水，曾开启了诗人的性灵， 唤醒了久蜇在他心中的激情。或许生 命的河流就是一段曲折的沧桑；岁月 的清溪就是迢迢前去的逝者，那么， 我们便是那能听得康河之水清音的过 客，希望这节课也一样能开启我们感 受真善美的心灵！
反复呼应，首节末节语意相似，节 奏感同，构成回环呼应的结构形式。
绘画美：全诗中选用了“云彩、
金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、 青草”等词语，给读者视觉上的色彩想 象，同时也表达了作者对康桥的一片深 情。全诗每一节都包含一个美丽的画面。 作者通过动作性很强的词语，使每一幅 画都富有流动的画面美，给人以立体感。
徐志摩: • 现代诗人、散文家 • 追求“爱，自由和美”
• 新月诗派代表诗人，徐志摩的 诗、散文以及艺术观，受英国 浪漫主义影响较深，注重意境 创造和音律和谐。
• 主要作品有诗集《猛虎集》 《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》
他曾动情地说：
“我的眼是康桥教
我睁的，我的求知
欲是康桥给我拨动
1916年徐志摩与张幼仪成婚。 1918年赴美学习银行学。 1920年赴英国剑桥大学学习，其间爱恋林徽音。 1922年与张幼仪离异，回国后历任北大、清华 教授。 1923年与胡适等成立新月社。 1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻 译。认识有夫之妇陆小曼。 1926年10月，与陆小曼结婚。 1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中 飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35 岁。
《再别康桥》PPT免费课件
我认为《再别康桥》）的诗歌，抒发了一份 ）的诗人。
康桥情结
第一次是1921年到1922年，他从美国来到剑桥大学研究院进修。学习 期间形成了资产阶级的人生观和文艺观。对于爱、美与自由的单纯信仰， 产生了他为之倾心的社会理想。换言之，剑桥所体现的英国式文明，形成 了他所向往追求的康桥理想。他把康桥当作他“生命的源泉”“精神的依 恋之乡”。兴趣也转向文学，喜爱写诗。回国后写诗《康桥再会吧》。
学习目标 语言建构与运用 学会从诗歌的意象入手,品味诗歌意境；背诵诗歌。 思维发展与提升 结合意象,欣赏诗意。 审美鉴赏与创造 感悟诗歌的绘画美、音乐美、建筑美。 文化传承与理解体会 领会诗歌通过意象传情达意的传统；培养学生 感悟美、感悟爱、感悟自由的能力。
了 解作者
徐志摩（1897-1931）浙江海宁人，现代诗人、散文家。“新月 社”主要成员之一。注重意境创造和音韵和谐。1918―1922年先后在 美、英留学，旅英期间开始写作新诗。代表诗集《志摩的诗》、《翡 冷翠的一夜》、《猛虎集》，代表诗作《再别康桥》、《偶然》、 《云游》等。
感受文本的画面美 第四节： 榆阴深潭图
船行深处，行至在榆树下，那榆树下的一泓清泉在作者的眼 中幻化成了最绚烂、最美好的彩虹，那清泉中寄托着作者最美好的 梦。但那美好并没有持续下去，而是被揉碎了，在浮藻间揉碎了， 沉淀了。
感受文本的画面美 第五节： 漫溯寻梦图
撑一支长篙，向青草更青处漫溯，向康河更深处寻求。寻得满 载而归，寻得一船星辉，破碎的梦似乎又一次重现，以至于作者情 难自禁，想要为寻得梦而放声高歌。
感受文本的画面美 第六节：夏夜离别图
星光璀璨的夜晚，康河的夜景更加迷人，如梦如幻可是诗人不 得不跟康桥告别他心上千般不舍万般无奈，想要和康桥话别诉说离 情，可是伤感百转千回终是默默无语，心中悄悄升起笙箫吹响的离 歌我的心情有谁能懂呢？那沉寂的夏虫该是懂的吧！
《再别康桥》诗两首(第一课时)-高中语文必修一PPT课件
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写作背景
• 康桥， 即英国剑桥大学所在地， 1920-1922年， 诗 人游学于此， 在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。 他有时在葱绿的草坪上，看书或看云，有时在碧波荡漾的 康河里划船。 有时在星光下听水声……康桥多姿多彩的 自然风光开启了诗人的性灵; 康桥浓郁的文化熏陶， 使 他走上了浪漫主义诗人的写作道路; 在康桥， 他一见倾 心地爱上了活泼美丽的中国少女林徽音， 这一段没有结 局的恋情让他刻骨铭心。 为此， 1922年回国前他作了 长诗《康桥再会吧》， 1926年写了散文《我所知道的康 桥》。 1928年， 故地重游， 思绪万千， 在归国的 海轮上， 创作了《再别康桥》这首传世之作。
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我的眼是康桥教我睁的， 我的求知欲是康桥给我拨动的， 我的自我意识是康桥给我胚胎的。
（徐志摩《吸烟与文化》）
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合作探究: 赏析诗歌的意象
1.本文在意象的选择上独具特色， 请同学 们找出本文的意象分别是哪些?
2.这些意象的选择有什么作用?
3.选择的这些意象表达了作者什么样的感情?
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课后作业
1．梳理和离别有关的名句。 2．能脱稿朗诵本诗。
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分组试读: 怎样读出美?
• ①在朗诵的时候要注意情感， 本诗中对夕阳金 柳的喜爱， 对康河的眷恋， 对康桥的不舍之 情在朗诵中都要表现出来。
• ②还要注意语速， 为强调突出情感的地方， 或快或慢。
• ③语调， 根据情感的需要， 抑扬顿挫。 • ④节奏。
-15-
• 我但自喜楼高车快的文明， 不曾将 我的心灵污抹， 今日我对此古风古色， 桥影藻密， 依然能坦胸相见， 惺惺惜 别。 康桥， 再会吧！你我相知虽迟， 然这一年中 我心灵革命的怒潮， 尽冲泻 在你妩媚河身的两岸， 此后 清风明月夜， 当照见我情热……康桥！汝永为我精神依恋 之乡！ （《康桥再会吧》）
北师大高一必修1《9 再别康桥》秦李一PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
|1《再别康桥》教学设计一、课标解读课程标准：1、能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。
2、在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
3、学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
解读：对于现代诗歌，我们应加强诵读涵泳训练，激发学生诵读诗歌的浓厚兴趣，提高学生的朗诵水平。
在诵读涵泳中通过想象，引导学生学会从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行恰当的赏析，感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶，使学生感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
二、教材分析：《再别康桥》选自鲁教版必修二第一单元“山水神韵”。
大自然中的山水草木、虫鱼鸟兽总是拨弄着着文人或喜或悲的心弦。
《再别康桥》就是一首景与情完美融合的绝唱。
它是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，此诗以其优美的意象和韵律影响了一代又一代读者。
全诗描述了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的美好回忆，对眼前的无可奈何的离愁表现得真挚、隽永。
学习这首诗歌，可以引导学生有感情地朗读，通过赏析意象，丰富诗歌内涵，深刻理解诗歌的情感，陶冶性情，感受美的事物，增强学生的审美鉴赏力和审美创造力。
三、学情分析： |高一学生对现代诗歌的诵读和鉴赏有一定的基础，但是对现代诗歌接触甚少。
读着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法准确体会诗歌的意境美。
所以，我们上课的重点放在“诵读涵泳，读出美感”和“赏析意象，体会情感”上，在诵读中引导学生感受《再别康桥》的语言美、韵律美。
|2 |通过赏析意象，体会由这些独特意象营造的美妙意境，理解作者哀而不伤的别情，感受《再别康桥》的意象美、情感美。
《再别康桥》PPT课件(最全面)
第五节，诗人迷恋的 感情达到了高潮。在流 连忘返的观景过程中， 诗人似乎已经忘了他即 将要离别康桥。想象自 己撑着一杆长篙泛舟到 青草更青处去寻找那 “彩虹”似的梦。到晚 上归来时，水波与星光 交相辉映，诗人情不自 禁的想要“放歌”，快 乐的情绪达到顶点。
6 但我不能放歌，
第六节，乐极生悲，诗人由幻想回到 悄悄是别离的笙箫；现实。想到今晚就要和康桥离别，不禁别 情缕缕，离愁重重，情绪顿时低落下来。 夏虫也为我沉默， 于是不能“放歌“，只能“悄悄”吹起离 沉默是今晚的康桥！别的伤感的笙萧，在沉默中体味别离的惆 怅。连夏虫好像也体会到了离别之情，也 为他保持沉默。“沉默是今晚的康桥”， 往日欢愉的康桥也无语了，一切都为诗人 的离去归于寂然，将诗人的离愁推到了极 点。真是此时无声胜有声，无言胜过千万 语呀！ 怎样理解“悄悄是别离的笙箫”？ 悄悄无声，笙箫有声，这是一对矛盾，但 在作者这里却达成了统一。诗人内心一定 翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切， 所以笙箫的离别曲只能在心中回荡。
情才与奇才
• • • • 俊美的外表 纯美的感情 凄美的结局 唯美的康桥
张幼仪
林徽音
陆小曼
我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂 伴侶。得之，我幸；不得，我命。
徐志摩与张幼仪
1915年，由政界风云人物张君励 为自己的妹妹张幼仪提亲，徐志摩把 从未谋面的新娘娶进了门。张幼仪出 身显赫富贵却不娇纵，相夫教子，恪 尽妇道。而徐志摩对这桩“无爱的婚 姻”始终心存疑虑，在英国念书时结 识林徽因更促使他决心离婚。 1922年3月两人在柏林离婚，11月还 在国内发表了离婚通告，成为当时的 头号新闻。徐志摩还写下《笑解烦恼 结》一诗送给张幼仪，痛斥封建礼教 后说：“此去清风白日，自由道风景 好”。
再别康桥一等奖ppt课件
《再别康桥》的诗 歌赏析
诗歌的意象与意境
意象
诗歌中描绘了康桥的美丽景色，如“ 河畔的金柳”、“波光里的艳影”、 “软泥上的青荇”等，这些意象营造 出一种清新、优美的意境。
意境
通过这些意象的组合，诗歌呈现出一 种淡淡的离愁和怀旧情感，表达了诗 人对康桥深深的眷恋和不舍。
诗歌的语言艺术
修辞手法
诗歌中运用了多种修辞手法，如 比喻、拟人、反复等，使得语言 更加生动、形象。
停顿与重音
合理运用停顿和重音，可以突出重点，增强表达效果。适当的停顿能够引起听众的注意， 重音则可以强调关键信息或情感。
情感表达的把握
情感基调
准确把握《再别康桥》的情感基 调，是朗诵成功的关键。这首诗 表达的是离别之情和怀念之感， 朗诵时应充分体现出深沉、感伤
的情感。
情感层次
在朗诵过程中，要深入体会诗歌 中情感的起伏变化，表现出丰富 的情感层次。通过细腻的情感表 达，使听众能够更好地理解和感
面部表情
面部表情是表达情感的重要手段。在朗诵过程中，根据诗歌的情感变化 ，适时调整面部表情，能够更好地传达诗歌的情感和意境。
03
场景布置与服装
场景布置和服装也是舞台演绎的重要组成部分。根据诗歌的主题和情感
基调，选择合适的场景布置和服装，能够营造出更加贴切的氛围，增强
观众的代入感。
05
《再别康桥》的教 学设计与实践
利用PPT课件、音频、视频等多种教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参 与度。同时，通过课堂互动、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学
效果。
06
《再别康桥》的拓 展学习与思考
相关文学作品的学习与比较
总结词
通过学习《再别康桥》相关的文学作品，可以更深入地理解徐志摩的创作风格和思想内涵，同时也可以拓宽文学 视野，提高文学鉴赏能力。
诗歌的意象与意境
意象
诗歌中描绘了康桥的美丽景色，如“ 河畔的金柳”、“波光里的艳影”、 “软泥上的青荇”等，这些意象营造 出一种清新、优美的意境。
意境
通过这些意象的组合，诗歌呈现出一 种淡淡的离愁和怀旧情感，表达了诗 人对康桥深深的眷恋和不舍。
诗歌的语言艺术
修辞手法
诗歌中运用了多种修辞手法，如 比喻、拟人、反复等，使得语言 更加生动、形象。
停顿与重音
合理运用停顿和重音，可以突出重点，增强表达效果。适当的停顿能够引起听众的注意， 重音则可以强调关键信息或情感。
情感表达的把握
情感基调
准确把握《再别康桥》的情感基 调，是朗诵成功的关键。这首诗 表达的是离别之情和怀念之感， 朗诵时应充分体现出深沉、感伤
的情感。
情感层次
在朗诵过程中，要深入体会诗歌 中情感的起伏变化，表现出丰富 的情感层次。通过细腻的情感表 达，使听众能够更好地理解和感
面部表情
面部表情是表达情感的重要手段。在朗诵过程中，根据诗歌的情感变化 ，适时调整面部表情，能够更好地传达诗歌的情感和意境。
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场景布置与服装
场景布置和服装也是舞台演绎的重要组成部分。根据诗歌的主题和情感
基调，选择合适的场景布置和服装，能够营造出更加贴切的氛围，增强
观众的代入感。
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《再别康桥》的教 学设计与实践
利用PPT课件、音频、视频等多种教学手段，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣和参 与度。同时，通过课堂互动、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高教学
效果。
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《再别康桥》的拓 展学习与思考
相关文学作品的学习与比较
总结词
通过学习《再别康桥》相关的文学作品，可以更深入地理解徐志摩的创作风格和思想内涵，同时也可以拓宽文学 视野，提高文学鉴赏能力。
高中语文_ 北师大2003课标版_ 必修1_ _9 《再别康桥》 (共51张PPT)
—— ——
胸 胸衣， 的，望，， ！，
。，向，
！ 襟清
，香
！
课 文 拓 展
徐志摩与张Байду номын сангаас仪
徐志摩与林徽因
徐志摩与陆小曼
教师总结：
这首诗表达的是一种轻烟似的淡淡的离情别绪， 谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期 的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来 了巨大的审美享受。原因在于它以美妙的艺术
形式表达了人类共有的一种感情，即对逝去的 美好往事，人们总是充满怀念。
拓展延伸 偶然 徐志摩 我是天空里的一片云 偶尔投影在你的波心 你不必讶异 更无须欢喜 在转瞬间消灭了踪影 你我相逢在黑夜的海上 你有你的，我有我的，方向 你记得也好 最好你忘掉 在这交会时互放的光亮
夏虫/也为我/沉默，↘ 沉默/是今晚的/康桥！↗
• 悄悄的/我/走了，↘ 正如我/悄悄的/来；↗
我/挥一挥/衣袖，↘ 不带走/一片云彩。↘
（注：/为停顿，绿色为重读，↗为升调，↘为降调）
A、押韵
B、音节和谐,节奏感强 C、回环往复，首节和尾节，语意 相似，节奏相同。
除了节奏整齐，押韵和谐之外， 他又强调音节的波动性，抑扬顿挫。
学法指引:通过 对话与探究，深入体 会诗歌的三美。
重点探究:表现 美好事物，提升心灵 境界
•徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。 1920 年留学英国，在剑桥学习。1923年“新月社” 在北京成立，他是主要成员之一。1931年因飞 机失事遇难，时年35岁。
•徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在 动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对 “爱、自由、美”的追求与渴望，辛勤笔耕， 著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定 中国诗坛的人”。
胸 胸衣， 的，望，， ！，
。，向，
！ 襟清
，香
！
课 文 拓 展
徐志摩与张Байду номын сангаас仪
徐志摩与林徽因
徐志摩与陆小曼
教师总结：
这首诗表达的是一种轻烟似的淡淡的离情别绪， 谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期 的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人带来 了巨大的审美享受。原因在于它以美妙的艺术
形式表达了人类共有的一种感情，即对逝去的 美好往事，人们总是充满怀念。
拓展延伸 偶然 徐志摩 我是天空里的一片云 偶尔投影在你的波心 你不必讶异 更无须欢喜 在转瞬间消灭了踪影 你我相逢在黑夜的海上 你有你的，我有我的，方向 你记得也好 最好你忘掉 在这交会时互放的光亮
夏虫/也为我/沉默，↘ 沉默/是今晚的/康桥！↗
• 悄悄的/我/走了，↘ 正如我/悄悄的/来；↗
我/挥一挥/衣袖，↘ 不带走/一片云彩。↘
（注：/为停顿，绿色为重读，↗为升调，↘为降调）
A、押韵
B、音节和谐,节奏感强 C、回环往复，首节和尾节，语意 相似，节奏相同。
除了节奏整齐，押韵和谐之外， 他又强调音节的波动性，抑扬顿挫。
学法指引:通过 对话与探究，深入体 会诗歌的三美。
重点探究:表现 美好事物，提升心灵 境界
•徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。 1920 年留学英国，在剑桥学习。1923年“新月社” 在北京成立，他是主要成员之一。1931年因飞 机失事遇难，时年35岁。
•徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在 动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对 “爱、自由、美”的追求与渴望，辛勤笔耕， 著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定 中国诗坛的人”。
北师大高一必修1《9 再别康桥》秦李一PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载
• 暗喻 将“河畔的
金柳”大胆地想象为 “夕阳中的新娘”， 使无生命的景语，化 作有生命的活物，温 润可人，艳影正是金 柳的倒影，“在我的 心头荡漾” 浸透着 诗人的刻骨铭心的幸 福。
再别康桥
软泥上的青荇，
• 拟人 写了康河里的水草随 微波起伏，绿油油的水草
在柔波中招摇，仿佛在向
油油的在水底招摇。诗人招手示意。在这仙境
徐志摩
【听读课文】
作者简介
徐志摩（1896—1931）， 浙江海宁人，笔名云中鹤、 南 湖、诗哲。1918—1922年先后在 美、英留学，旅英期间开始写作 新诗。他创作丰富，成绩斐然，被林雨堂 称为“情才”和“奇才”。代表诗集《志 摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎 集》，代表诗作《再别康桥》、《偶然》、 《云游》等， 《再别康桥》是徐志摩最 重要的代表作，是使诗人获得巨大声誉的 诗作。
送杜少府之任蜀州（王勃） 城阙辅三秦， 风烟望五津。与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。无为在歧路， 儿女共沾巾。
明确：告别的对象特别。诗人避开了一般别离诗
的告别对象。一般别离诗告别的是人，这首诗告 别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由 人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒 暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
般的地方，诗人受到感染，
情愿做一条水草，承受康
在康河的柔波里， 河清波的爱抚。“招摇”
二字，生动地写出了康桥
对诗人的欢迎态度，而
我甘心做一条水草。“甘心”二字，也写出了
诗人对康桥的永久恋情。
再别康桥
那榆阴下的一潭，
比喻 把潭中的清水比
不是清泉，是天上虹； 作“天上虹”。被浮
藻揉碎后，竟变成了
揉碎在浮藻间，
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我敢说,康河是世上最美 的一条水!
______徐志摩
我的眼是康桥教我睁 的，我的求知欲是康桥给 我拨动的，我的自我意识 是康桥给我胚胎的。
一、朗读全诗，初步感知诗情，因声求气
1.注意朗读的节奏以及停顿。 2.注意每一句诗的重音。 3.音量适中，音调急缓得当。 4.注意感情起伏。
• 青荇 (xìng) • 浮藻(zǎo) • 斑斓 (lán)
名人评说 梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。” 胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大 字：一个是爱，一个是自由，一个是美。 他就是为着他单纯的信仰而活。 一是自由。徐志摩是一个富有浪漫主义的诗人。推崇自由的生活。
一是美。他的诗歌有三美的追求：音乐美、建筑美和绘画美。
那河畔的 ／ 金柳， 是∥夕阳～ ／ 中的新娘△ ；
波光里的 ／ 艳影， 在我的心头 ／ 荡漾△。
软泥 ／ 上的 ／ 青荇， 油油的 ／ 在水底招摇△；
在康河的柔波 ／ 里， 我甘心∥做一条 ／ 水草△ ！
那 ／ 榆阴下的 ／ 一潭， 不是清泉，是天上虹△；
揉碎在 ／ 浮藻间， 沉淀着～∥彩虹⌒似的梦△。
成了这首传世之作——《再别康桥》.
康桥情结 1920年10月—1922年8月，诗人游学于康桥。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他 心中的诗人的天命。因此，1922年8月，他离开故地重游，11月6日，在归途 的南中国海上，他吟成了《再别康桥》这首传世 之作。
长篙(gāo) 感情：惆怅，惜别 漫溯 (sù) 节奏：轻柔，和谐 笙箫(shēng) 语调：舒缓，低沉
注：／表示时间停顿较短；∥表示时间停 顿略长；⌒表示语气延长；～表示颤音；
△表示末尾一字是韵脚；_表示是重音
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陆小曼
1903-1965 近代女画家，擅长戏剧， 与徐志摩共同创作《卞 昆冈》，写得一手好文 章。 1922王赓：民国时期高 级军官，中国陆军中将。 1925年离婚。 1926年与徐志摩结婚。 《爱眉小札》
作业布置
1、小组讨论《再别康桥》的“三 美”分别体现在什么地方；
2、仿照本诗，尝试写一首现代诗， 题目自拟。
Hale Waihona Puke 徐志摩简介张幼仪1900-1988 1915年与徐志摩结婚。 1918年生下长子徐积锴。 1922年于柏林产下次子小彼 得，并与徐志摩正式离婚。 1927年在东吴大学教授德文。 1928年担任上海女子商业储 蓄银行副总裁、云裳服装公 司总经理。 最爱徐志摩的女人。
林徽因
1904-1955 中国著名建筑师、诗人和 作家，人民英雄纪念碑和 中华人民共和国国徽设计 者之一，建筑师梁思成 （梁启超长子）的妻子。 代表作《你是人间四月天》 金岳霖（哲学家、逻辑学 家） “一身诗意千寻瀑，万古 人间四月天。”
再别康桥
徐志摩
一、作者简介 二、诗歌鉴赏 三、情感波动 四、诗歌“三美”
徐志摩
1897-1931，浙江人， 富商家庭。笔名云中 鹤、南湖、诗哲。诗 集《志摩的诗》、 《翡冷翠的一夜》、 《猛虎集》、《云 游》；散文集《落 叶》、《巴黎的鳞 爪》、《自剖》、 《秋》。
徐志摩
诗风：字句清新，韵 律和谐，比喻新奇， 想象丰富，意境优美， 神思飘逸，富于变化， 具有鲜明的个性。
北师大高一必修1《9 再别康桥》赵彤PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
《再别康桥》教学设计一、教材研究1、学情分析《再别康桥》是人教版高中语文教材必修一第一单元的篇目。
刚刚进入高中的学生，无论是学习状态还是学习方法，都还没有达到最佳。
他们对于现代诗歌，尤其是新诗的特点和意象的理解，情感的把握，都还不够深入。
2、教材地位及作用《再别康桥》是现代派诗歌的杰出代表，完美地践行了闻一多新诗的“三美理论”。
学习这首诗歌，除了把握其中的依依惜别之情，还应从中掌握新诗的特点---“三美” 3、教学目标： ?知识与技能：能够熟读成诵，准确把握诗歌表达的情感，理解诗歌的“三美”和其中的意象。
?过程与方法：能运用诗歌的“三美”理论赏析新诗。
?情感态度和价值观：把握诗中至纯至美的依依惜别之情。
4、教学重难点⑴教学重点：把握《再别康桥》的音乐美、建筑美、绘画美⑵教学难点：流水，云彩，金柳等意象的赏析。
⑶教学时数：1课时⑷教学道具：PPT展示课件、板书二、教学方法本课主要采用以吟诵、赏析和提问启发为主的综合教学法。
三、教学过程（结合课件）导入新课抛出悬念，介绍徐志摩的事迹(在中国现代派文坛上，有一个诗人，散文家，只活了35岁，可是却留下了很多脍炙人口的名篇佳作。
他相貌英俊，先后与三位女子坠入爱河。
他才华横溢，曾与郁达夫同窗，是金庸的表兄。
先后就读于上海沪江大学，天津北洋大学，北京大学，美国克拉克大学和英国剑桥大学。
回国后参与成立新月社，写出了《再别康桥》、《沙扬娜拉》、《雪花的快乐》等著名诗歌。
请问大家有没有猜出这个人的姓名？)待同学猜出此人为徐志摩之后再利用康河的图片和诗人的画像引导学生走近康河，走近徐志摩，走进《再别康桥》 1、走近康河，走近作者⑴生平简介：（同学在预习的基础上相互分享，教师补充）徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，出生于一个富商家庭。
笔名云中鹤、南湖等，新月派代表诗人，一手奠定了中国新诗的基础。
著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》和《猛虎集》等。
中学与郁达夫同班。
再别康桥ppt259 北师大版
再别康桥
徐志摩
,
______
我 敢 说 康 河 是 世 上 最 美 徐的 志一 摩条 水
!
作者简介
徐志摩（1896—1931），浙江海宁 人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年 考入北京大学，并于同年应父命与年仅 16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读 博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽 音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离 异。同年8月辞别剑桥启程回国。
89位诺贝尔奖获得者 三任英国首相
剑桥大学
•让我们一起领悟徐志 摩诗歌的魅力
徐志摩《偶然》
• 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心——
• 你不必讶异， 更无须欢喜——
• 在转瞬间消灭了踪影。
• 你我相逢在黑夜的海上， • 你有你的，我有我的，方向； • 你记得也好， • 最好你忘掉， • 在这交会时互放的光亮！
你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱， 是暖，是希望，你是人间的 四月天！
林徽因
林徽音缺少的是 狂放激情的能量，当 一切都被理性的思惟 耙梳过之後，生命只 剩余灰而非火焰。徐 志摩是火焰，他以自 身为中心向外延烧， 凡与他交会者无不立 即发生变化。徽音爱 这激越的能量，然而 火焰炙人，徽音不能 焚身相随，便只能选 择逃开了。
出梦 飘然离去 凄婉哀伤
绘画美：全诗中选用了“云彩、
金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、 青草”等词语，给读者视觉上的色彩想 象，同时也表达了作者对康桥的一片深 情。全诗每一节都包含一个美丽的画面。 如河畔金柳倒影图，青草水底招摇 图······作者通过动作性很强的 词语，使每一幅画都富有流动的画面美， 给人以立体感。
3更加欢喜和眷恋
徐志摩
,
______
我 敢 说 康 河 是 世 上 最 美 徐的 志一 摩条 水
!
作者简介
徐志摩（1896—1931），浙江海宁 人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1916年 考入北京大学，并于同年应父命与年仅 16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读 博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽 音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离 异。同年8月辞别剑桥启程回国。
89位诺贝尔奖获得者 三任英国首相
剑桥大学
•让我们一起领悟徐志 摩诗歌的魅力
徐志摩《偶然》
• 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心——
• 你不必讶异， 更无须欢喜——
• 在转瞬间消灭了踪影。
• 你我相逢在黑夜的海上， • 你有你的，我有我的，方向； • 你记得也好， • 最好你忘掉， • 在这交会时互放的光亮！
你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，——你是爱， 是暖，是希望，你是人间的 四月天！
林徽因
林徽音缺少的是 狂放激情的能量，当 一切都被理性的思惟 耙梳过之後，生命只 剩余灰而非火焰。徐 志摩是火焰，他以自 身为中心向外延烧， 凡与他交会者无不立 即发生变化。徽音爱 这激越的能量，然而 火焰炙人，徽音不能 焚身相随，便只能选 择逃开了。
出梦 飘然离去 凄婉哀伤
绘画美：全诗中选用了“云彩、
金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、 青草”等词语，给读者视觉上的色彩想 象，同时也表达了作者对康桥的一片深 情。全诗每一节都包含一个美丽的画面。 如河畔金柳倒影图，青草水底招摇 图······作者通过动作性很强的 词语，使每一幅画都富有流动的画面美， 给人以立体感。
3更加欢喜和眷恋
北师大高一必修1《9 再别康桥》张科PPT课件教案 一等奖新名师优质课获奖教学设计
1《再别康桥》教学设计教学目标：一、体会《再别康桥》所深寓的感情。
二、理解《再别康桥》运用意象、修辞表达感情的特点。
三、了解《再别康桥》的“三美”。
四、有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。
教学重点和难点：感知和鉴赏《再别康桥》的诗情美和艺术美。
教学重点：从诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。
教学难点：从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。
教学方法：以诵读为主，教师从旁点拨指导，学生反复朗诵鉴赏诗之美。
教学手段：配乐诗朗诵，营造诗意氛围，师生共同进入意境。
教学过程：一、导入新课同学们，中国的诗歌源远流长，有许多古诗是别离诗，这些古诗中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！（板书：再别康桥）二、介绍作者及写作背景1、展示几幅画面：由画面中康桥你想到了什么？康桥，是英国著名的剑桥大学所在地。
1920年徐志摩远涉重洋，从美国到英国剑桥大学学习。
在这里，他度过了一年多真正悠闲自在、充满诗意的大学生活。
2、作者徐志摩，出身于富商家庭，笔名云中鹤。
曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，新月诗派代表人物。
用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。
这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。
很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机出事，不幸遇难，死于泰山脚下。
|2三、试读文本，初步感受音乐美1、学生按照朗读提示自由朗读，把握诗文平仄、押韵、节奏等韵律感。
2、男女学生代表朗读展示，师生适当加以点评。
四、美读文本，品味诗歌的音乐美 1、教师配乐诗朗诵（示范） 2、学生深情诵读注意：朗读的节奏以及停顿，注意每一句诗的重音，音量适中，音调急缓得当及感情起伏。
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课后作业：
写一篇命题作文：《我眼里的志摩》，800 字以上
1.《再别康桥》的三美
2.重点意象赏析：
其一，诗中最具代表性的意象是水，水清如明镜，包容着 水上的一切：“那河畔的金柳”成了“波光里的艳影”，荡漾 在诗人心头，也荡漾在读者心头，榆阴下的潭水，“沉淀着彩 虹似的梦”，只有心清如水，才写得出如此清澈美妙的句子； 水流似春风，没有深情的水的抚摸，“软泥上的青荇”怎会 “油油的在水底招摇”？因为这水的多情抚慰，诗人竟然“甘 心做一条水草”！诗人对康桥的情确如水一样清澈！
沉默是今晚的康桥！
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
悄悄的我走了，
在康河的柔波里，
正如我悄悄的来；
我甘心做一条水草。
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
那树荫下的一潭，
不是清泉，是天上虹；
①写于1928年11月6日，初
揉碎在浮藻间，
载1928年12月10日《新月》月
沉淀着彩虹似的梦。
刊第1卷第10号，署名徐志摩。
总结：
*拓展：志摩的诗
*《最后的那一天》
在春风不再回来的那一年， 在枯枝不再青条的那一天， 那时间天空再没有光照， 只黑蒙蒙的妖氛弥漫着 太阳，月亮，星光死去了的空间； 在一切标准推翻的那一天， 在一切价值重估的那时间： 暴露在最后审判的威灵中 一切的虚伪与虚荣与虚空： 赤裸裸的灵魂们匍匐在主的跟前；—— 我爱，那时间你我再不必张皇， 更不须声诉，辨冤，再不必隐藏，—— 你我的心，象一朵雪白的并蒂莲， 在爱的青梗上秀挺，欢欣，鲜妍，—— 在主的跟前，爱是唯一的荣光。
情感: 康桥对母校的依依惜别之情
语调： 舒缓、低沉
节奏： 轻柔、和谐
三、诵读诗歌，赏析美景
三美理论： 新月派诗人闻一多的诗歌理论的核心是讲究诗的三美：音乐 美、绘画美、建筑美。
音乐美：主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感； 绘画美：主要指辞藻的华丽，讲究诗的视觉形象和直观性； 建筑美：主要指从诗的整体外形上，讲究节与节的匀称和行 与行的整齐。
其二，云，具有轻轻飘动并且速度很慢的特点，既捉摸不 定，又实实在在；既远在天边，又近在眼前。这是作者精心挑 选的第二个意象。“云彩”充分体现诗人飘逸的离别情绪。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的挥手，作别西天 的云彩。”优美的旋律，抒写出诗人如彩云飘飞般的洒脱的风 度。
其三，金柳这一意象的选择，更体现了作者对康桥的深深依恋之 情。柳是中国诗歌中传统的意象，历代诗人之所以钟爱它，一是 取谐音“留”，即对别离的人的挽留之意；二是取一枝插入土壤 就能生长的旺盛生命力之意。但徐志摩却拓展了它的意象，把它 活化成了“新娘”：“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里 的艳影，在我的心头荡漾。”把柳比作夕阳中的新娘，形象逼真 地写出了夕阳下柳树的美好姿态，也写出了诗人对康桥浓烈而温 柔的爱。新娘是少女一生中最美的时刻，由此可见，康桥在徐志 摩心中的地位。中国古代有折柳赠别的习俗，例如：“此夜曲中 闻折柳，何人不起故园情”，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残 月”，“昔我往矣，杨柳依依”。在本诗中诗人的这一幻影，既 有对美好理想的追忆，也是对如歌青春的唤回；既是甜蜜爱情的 再现，也是对过去爱情的怀念。作者重返康桥应该说是快乐并痛 苦着的。快乐的是可以在康桥寻梦，寻找青春、理想、爱情之梦， “撑一支长篙”，到康河中“寻梦”，寻到了满满的“一船星 辉”，“在星辉斑斓里放歌”，这是何等畅快，何等惬意！
*
讲课人：赵彤
一、走近康河，走近作者
二、初读诗歌，把握情感
轻的我走了，
*正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯；
作别西天的云彩。
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
但我不能放歌，
波光里的艳影，
悄悄是别离的笙箫；
在我的心头荡漾。
夏虫也为我沉默，ห้องสมุดไป่ตู้