小学教育典型案例分析汇编
小学教育小案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是小学三年级的学生,性格内向,不善言辞。
在语文课堂上,他对阅读课文缺乏兴趣,总是低头看书,不愿意与其他同学互动。
小明的家长反映,在家里阅读时也表现出同样的状态,阅读速度慢,理解能力差。
针对这一情况,班主任决定采取针对性的教育措施,帮助小明培养阅读兴趣。
二、案例分析1. 问题分析小明对语文阅读缺乏兴趣,可能存在以下原因:(1)阅读材料不符合学生的兴趣和认知水平,导致学生难以产生阅读欲望。
(2)教师教学方法单一,缺乏趣味性,导致学生无法从阅读中获得快乐。
(3)家庭阅读氛围不浓厚,家长对阅读重视程度不够,导致学生缺乏阅读动力。
2. 解决方案(1)丰富阅读材料,提高阅读兴趣针对小明阅读兴趣不足的问题,教师可以从以下几个方面入手:①根据学生的年龄特点和认知水平,选择合适的阅读材料,如童话、寓言、科普读物等。
②组织学生开展阅读分享活动,让学生在分享中感受到阅读的快乐。
③鼓励学生参加阅读竞赛,激发学生的阅读兴趣。
(2)创新教学方法,提高阅读效果教师可以从以下几个方面创新教学方法:①运用多媒体技术,将课文内容以动画、图片等形式呈现,提高学生的阅读兴趣。
②开展角色扮演、情景模拟等活动,让学生在活动中感受语文的魅力。
③组织学生进行小组讨论,培养学生的合作精神和表达能力。
(3)营造家庭阅读氛围,增强阅读动力教师可以从以下几个方面营造家庭阅读氛围:①鼓励家长参与学生的阅读活动,与孩子一起阅读,共同进步。
②定期向家长推荐适合孩子阅读的书籍,提高家长的阅读意识。
③与家长沟通,了解学生在家庭中的阅读情况,共同解决阅读难题。
三、实施过程1. 第一阶段:了解学生阅读现状教师通过问卷调查、家访等方式,了解小明在家庭和学校的阅读情况,分析问题原因。
2. 第二阶段:丰富阅读材料,提高阅读兴趣教师为学生推荐适合的阅读材料,组织阅读分享活动,开展阅读竞赛,激发学生的阅读兴趣。
3. 第三阶段:创新教学方法,提高阅读效果教师运用多媒体技术,开展角色扮演、情景模拟等活动,提高学生的阅读效果。
小学教育小案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明,一个聪明、活泼的小男孩,自幼儿园起就在本市一所知名小学就读。
然而,随着升入三年级,小明在学习上遇到了前所未有的困境。
他的成绩从班级前几名下滑至中下游,甚至出现了厌学情绪。
家长和老师都十分担忧,希望通过分析小明的情况,找出问题的根源,帮助他走出困境。
二、案例分析1. 家庭教育因素(1)家长过度关注成绩。
小明的家长望子成龙,对孩子的学习成绩要求极高,常常拿成绩作为衡量孩子优劣的唯一标准。
这导致小明在家长的压力下,产生了焦虑情绪,影响了学习效果。
(2)亲子关系紧张。
由于家长过度关注成绩,小明与家长之间的沟通逐渐减少,亲子关系变得紧张。
这使得小明在遇到学习问题时,不愿意向家长寻求帮助。
2. 学校教育因素(1)教师教学方法单一。
小明的班主任老师采用传统的灌输式教学方法,忽视了学生的个体差异,导致小明在课堂上难以跟上教学进度。
(2)班级氛围不良。
由于小明成绩下滑,他在班级中的地位受到了影响,同学对他的态度也发生了变化,使得小明在班级中感到孤独和自卑。
3. 学生自身因素(1)学习方法不当。
小明在课堂上注意力不集中,课后作业完成质量不高,导致学习效果不佳。
(2)缺乏自信心。
由于成绩下滑,小明对自己的学习能力产生了怀疑,缺乏自信心。
三、解决方案1. 家庭教育方面(1)家长要调整心态,关注孩子的全面发展,而不仅仅是成绩。
(2)家长要主动与孩子沟通,了解孩子在学习和生活中的困惑,给予关爱和支持。
2. 学校教育方面(1)教师要根据学生的个体差异,采用多元化的教学方法,激发学生的学习兴趣。
(2)营造良好的班级氛围,关注学生的心理健康,帮助小明树立自信心。
3. 学生自身方面(1)小明要养成良好的学习习惯,提高学习效率。
(2)小明要积极面对挫折,树立自信心,相信自己能够克服困难。
四、实施效果经过一段时间的努力,小明在家长、老师和自己的共同努力下,逐渐走出了学习困境。
他的成绩逐渐提高,自信心也得到增强。
小学教育教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明,一个活泼开朗的小男孩,就读于我国某小学三年级。
自从进入小学以来,小明在语文学习上遇到了一些困难,尤其是在阅读方面。
尽管小明在课堂上认真听讲,课后也努力完成作业,但他的阅读成绩始终不尽如人意。
这引起了老师和家长的担忧,于是寻求教育专家的帮助。
二、案例分析1. 阅读兴趣缺失小明对阅读的兴趣不高,主要原因有以下几点:(1)家庭环境:小明的家庭阅读氛围不浓厚,父母工作繁忙,很少陪伴他阅读。
(2)教学方法:教师在教学过程中,过分强调阅读技巧,忽视了阅读兴趣的培养。
(3)同伴影响:小明所在班级的阅读氛围不浓,同学之间很少交流阅读心得。
2. 阅读能力不足小明在阅读过程中存在以下问题:(1)词汇量匮乏:由于阅读量不足,小明对生字词的掌握程度较低,影响了阅读速度和理解能力。
(2)阅读策略不当:小明在阅读过程中,缺乏有效的阅读策略,如略读、扫读等。
(3)注意力不集中:小明在阅读过程中容易分心,导致阅读效果不佳。
3. 心理因素小明在阅读过程中存在以下心理因素:(1)自信心不足:由于阅读成绩不理想,小明对自己的阅读能力产生了怀疑,导致自信心不足。
(2)焦虑情绪:面对阅读任务,小明会产生焦虑情绪,影响阅读效果。
三、教育建议1. 激发阅读兴趣(1)家庭营造:家长应多陪伴孩子阅读,共同分享阅读的快乐。
(2)教学创新:教师可运用多种教学方法,如故事、游戏、表演等,激发学生的阅读兴趣。
(3)同伴交流:鼓励学生之间相互分享阅读心得,营造良好的阅读氛围。
2. 提升阅读能力(1)词汇积累:通过阅读、背诵等方式,帮助学生积累词汇,提高阅读速度。
(2)阅读策略指导:教师应教授学生有效的阅读策略,如略读、扫读、预测等。
(3)注意力训练:通过专注力训练游戏,提高学生的注意力,使其在阅读过程中不易分心。
3. 心理疏导(1)自信心培养:教师应关注学生的心理变化,及时给予鼓励和表扬,帮助学生树立自信心。
(2)焦虑情绪缓解:通过心理疏导,帮助学生缓解焦虑情绪,使其在阅读过程中保持平静。
小学教育教学案例及评析(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进,我国小学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个过程中,教师的教育教学能力成为影响教学质量的关键因素。
本文将以一个小学语文课堂为例,探讨如何提高小学语文教学效果,并对案例进行评析。
二、案例描述案例:小学四年级语文《春晓》教学教学内容:《春晓》是我国唐代诗人孟浩然的名篇,这首诗描绘了春天早晨的美丽景色,表达了诗人对大自然的热爱之情。
教学目标:1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;2. 学生能够理解课文内容,感受诗歌的意境;3. 学生能够积累诗歌中的优美词句,提高语文素养。
教学过程:1. 导入新课教师通过多媒体展示春天的美丽景色,引导学生观察、感受春天的气息,激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文教师范读课文,引导学生跟读,纠正学生的发音错误。
然后让学生自由朗读,教师巡回指导。
3. 理解课文内容教师提问:这首诗描写了什么季节?诗中描绘了哪些景物?诗人表达了怎样的情感?学生回答后,教师进行总结:这首诗描绘了春天早晨的美丽景色,诗人表达了热爱大自然、赞美春天的情感。
4. 诗歌赏析教师引导学生分析诗歌的写作手法,如拟人、比喻等,帮助学生理解诗歌的意境。
5. 优美词句积累教师让学生找出诗中的优美词句,并解释其含义。
然后让学生进行背诵,提高语文素养。
6. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行总结,强调诗歌中的优美词句和表达技巧。
三、案例评析1. 教学目标明确,符合课程标准本案例中,教师的教学目标明确,符合课程标准的要求。
教师通过引导学生朗读课文、理解课文内容、赏析诗歌、积累优美词句等环节,实现了提高学生语文素养的教学目标。
2. 教学方法多样,激发学生学习兴趣教师采用了多媒体导入、朗读、提问、赏析等多种教学方法,使课堂氛围活跃,激发了学生的学习兴趣。
同时,教师关注学生的个体差异,给予学生充分的自主学习空间,提高了学生的学习积极性。
3. 教学过程严谨,注重学生主体地位在教学过程中,教师注重学生的主体地位,引导学生积极参与课堂活动。
小学教育专业案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展,教育越来越受到人们的关注。
在我国,小学教育作为基础教育的重要组成部分,承担着培养小学生综合素质的重要任务。
近年来,随着新课程改革的深入推进,培养学生的自主学习能力成为小学教育的重要目标之一。
本案例以某小学五年级(2)班为例,探讨如何培养小学生的自主学习能力。
二、案例描述1. 班级基本情况五年级(2)班共有学生45人,其中男生25人,女生20人。
班级整体学习成绩较好,但在自主学习方面存在一定的问题。
部分学生依赖性强,缺乏独立思考的能力;部分学生对学习缺乏兴趣,学习动力不足。
2. 案例实施过程(1)了解学生现状教师通过观察、与学生交流、查阅学生作业等方式,了解学生在自主学习方面的现状。
发现以下问题:①部分学生对学习缺乏兴趣,表现为上课注意力不集中、作业完成质量不高。
②学生独立思考能力较弱,遇到问题时习惯依赖老师和家长。
③部分学生时间管理能力较差,学习计划执行不到位。
(2)制定教育策略针对以上问题,教师制定了以下教育策略:①激发学习兴趣:通过丰富多样的教学活动,激发学生对学习的兴趣。
②培养独立思考能力:引导学生学会独立思考,培养解决问题的能力。
③提高时间管理能力:帮助学生制定合理的学习计划,提高学习效率。
(3)实施教育策略①激发学习兴趣教师采用以下方法激发学生学习兴趣:a. 创设情境,让学生在生动有趣的情境中学习。
b. 引导学生参与实践活动,提高学习积极性。
c. 适时表扬,增强学生自信心。
②培养独立思考能力教师采用以下方法培养学生的独立思考能力:a. 鼓励学生提出问题,并引导学生自主解决问题。
b. 开展小组讨论,培养学生的合作意识和团队精神。
c. 培养学生的批判性思维,鼓励学生质疑和反思。
③提高时间管理能力教师采用以下方法提高学生时间管理能力:a. 引导学生制定学习计划,并督促执行。
b. 教授时间管理技巧,如番茄工作法等。
c. 鼓励学生合理安排课余时间,培养良好的生活习惯。
教学案例小学教育分析(3篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级的语文课堂。
教师为了让学生更好地了解亲情,提高学生的写作能力,特此开展了《我的妈妈》这一课题的教学。
在教学过程中,教师采用了多种教学方法,取得了较好的教学效果。
二、教学目标1. 让学生了解妈妈的辛勤付出,学会感恩。
2. 培养学生的观察力和想象力,提高学生的写作能力。
3. 培养学生的情感表达能力和口语表达能力。
三、教学过程1. 导入新课教师通过讲述一个关于母爱的故事,激发学生的兴趣,引导学生思考:你们有没有想过,你们的妈妈为了你们付出了多少?2. 课堂讨论教师引导学生讨论以下问题:(1)你的妈妈有哪些优点?(2)你的妈妈对你有哪些关爱?(3)你为妈妈做过哪些事情?3. 写作指导教师讲解写作方法,引导学生从以下几个方面展开写作:(1)妈妈的形象:外貌、性格等。
(2)妈妈的关爱:生活中的点滴关爱。
(3)妈妈的辛劳:工作中的辛勤付出。
4. 课堂实践学生分组讨论,根据讨论结果进行写作。
教师巡视指导,解答学生在写作过程中遇到的问题。
5. 课堂展示各小组选派代表进行展示,其他同学评价并提出修改意见。
教师对学生的作品进行点评,指出优点和不足。
6. 总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容,并反思自己在写作过程中的不足。
同时,鼓励学生将所学知识运用到日常生活中,学会感恩。
四、教学反思1. 教学方法的有效性本节课采用了多种教学方法,如导入新课、课堂讨论、写作指导、课堂实践等,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的写作能力。
同时,教师注重学生的情感体验,引导学生关注生活中的点滴,培养了学生的感恩之心。
2. 教学目标的达成情况通过本节课的学习,学生了解了妈妈的辛勤付出,学会了感恩;培养了观察力和想象力,提高了写作能力;情感表达能力和口语表达能力也得到了提升。
3. 教学中的不足(1)课堂讨论环节时间较短,部分学生未能充分表达自己的观点。
(2)课堂实践环节,教师对学生的指导不够细致,部分学生写作过程中遇到的问题未能得到及时解决。
小学教育典型案例分析
一、刘某同学今年九岁了,由于频繁转学而成为问题学生。
在家里是独生子,父母常年外出打工。
从小在爷爷奶奶呵护下长大,由于是男孩,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。
做了错事,不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。
采取的方法和实施过程1. 根据刘某的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的。
于是我与其父母取得联系,让他们勤与孩子打电话交流沟通。
并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度,与老师更好的配合,严格管教孩子。
2. 对他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。
同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。
3. 针对刘某惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情,值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮助教师拿教具等则给予肯定,经与家长沟通得知,他在家中能帮助父母干力所能及的家务,我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
二、韩某,男,11岁,小学六年级学生,开学后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后干脆不去上学。
首先我认为造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我加强与其家庭联系,让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
其次爱护、尊重学生。
其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己,在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到集体的温暖,恢复心理平衡。
小学教育案例分析最新3篇
小学教育案例分析最新3篇小学教育案例分析篇一小学教育案例分析“叮铃铃!”下课铃声响了起来,我从教室走出来,走到二班门口,问姚老师下节课学校有什么安排,姚老师还没来得及回答,就见我们班的宋国豪理直气壮的跑来跟我告状,说:“老师,张哲伟欠我钱不还。
”这时张哲伟也走到了我的跟前。
我立马询问缘由。
原来是张哲伟去宋国豪家里玩,看见他家里有安慕希酸奶,张哲伟想喝,给了宋国豪一元钱,算是买了一盒。
可是宋国豪不愿意了,说得按照市面价格给他五元,可张哲伟只给他一元,所以宋国豪就说张哲伟欠他钱了。
了解完事情的真相,我问宋国豪:“作为同学,张哲伟去你家里玩,喝了你的一盒酸奶,你就要跟他要五元钱,你这不成了卖东西的了吗?你不应该热情的。
招待他吗,为什么要他给你钱呢?”宋国豪没有说话,然后我又问张哲伟:“张哲伟,你去宋国豪家里玩,别人没有把酸奶拿出来给你喝,那是不想让你喝,如果你想喝了,必须征得别人的同意,但是你又为什么会想着给他一元钱呢?”张哲伟也没有说话,他们两个的想法让我不理解了。
正好旁边围了我们班的几个学生,我先拉了一个问:“如果有同学去你家玩,看见你家里有他想吃的喝的东西,你会拿出来让他吃吗?”原本我以为他会说:“会。
”可是这个学生说了“不会。
”我不死心,又问了一个,他的回答仍然是“不会。
”孩子们的回答让我很惊讶,如果有朋友去自己的家里,不是应该热情招待吗?我又紧接着问问:“为什么?”其中一个孩子毫不犹豫的说:“那是我们家买的。
”还很理直气壮。
现在的孩子这都是怎么了,怎么一点都不喜欢跟人分享呢?最后,我跟宋国豪说:“做人不能太自私,要学会分享,就是陌生人走到你家门口,想喝口水,你总不能不让喝吧?”然后又跟张哲伟说:“你去同学家,如果有想喝的东西,同学没有拿给你,你就不能直接跟同学要,另外,同学间的友谊别让钱给毁了。
你既然喝了宋国豪的一盒酸奶,那你就把你的学生奶让给宋国豪喝,行不行?”张哲伟说:“好!”然后我又对宋国豪说:“以后不能再追着张哲伟让还你钱了。
小学教育案例及见解分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明是一名小学四年级的学生,学习成绩一般,性格内向,不善与人交往。
在学校里,他总是默默地坐在教室的一角,很少主动与同学交流。
在课堂上,他回答问题的积极性不高,经常出现注意力不集中的情况。
家长也反映,小明在家里的学习态度也不够认真,经常因为玩耍而耽误学习。
针对小明的情况,班主任李老师决定采取一系列措施,帮助他提高学习成绩,改善人际关系。
二、案例实施1. 激发学习兴趣李老师首先关注小明的兴趣爱好,发现他对动漫很感兴趣。
于是,她利用这一点,鼓励小明参加学校的动漫社团。
在社团活动中,小明结识了许多志同道合的朋友,他的自信心逐渐增强。
在李老师的引导下,小明开始关注自己的学习成绩,逐渐养成了良好的学习习惯。
2. 培养良好的人际关系为了帮助小明改善人际关系,李老师采取以下措施:(1)组织班级活动,让小明有机会与同学们互动。
在活动中,小明逐渐学会与人沟通,学会了关心他人。
(2)鼓励小明参加学校举办的各类比赛,提高他的自信心。
在比赛中,小明取得了优异的成绩,得到了同学们的认可。
(3)开展心理辅导,帮助小明认识自己,树立正确的人生观。
在辅导过程中,小明学会了如何调整自己的情绪,更好地面对生活。
3. 个性化教学针对小明的学习特点,李老师采取了以下个性化教学措施:(1)针对小明的薄弱科目,制定有针对性的辅导计划,帮助他提高成绩。
(2)关注小明的学习进度,及时调整教学方法,确保他能够跟上教学进度。
(3)鼓励小明主动提问,培养他的自主学习能力。
三、案例分析1. 案例启示(1)关注学生的兴趣爱好,激发学习兴趣。
教师应善于发现学生的兴趣爱好,将其与学习相结合,提高学生的学习积极性。
(2)培养良好的人际关系,促进学生全面发展。
教师应关注学生的心理健康,引导他们学会与人沟通,建立良好的人际关系。
(3)实施个性化教学,满足学生个体需求。
教师应根据学生的特点,制定个性化的教学方案,帮助学生提高学习成绩。
2. 案例反思(1)教师应关注学生的心理健康,及时发现并解决他们在学习和生活中遇到的问题。
小学教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小明,男,10岁,小学四年级学生。
小明性格内向,不善言辞,学习成绩一般。
进入四年级以来,小明在学校的表现逐渐引起老师的关注。
他上课不认真听讲,经常走神;与同学交往时,态度冷漠,缺乏合作精神;在课堂上,经常因为一些小事与同学发生争执,甚至动手打人。
家长对此也十分担忧,认为小明在家中也表现出类似的性格特点,担心小明的人际关系和学习成绩会受到影响。
二、案例分析1. 学生行为问题的原因分析(1)家庭教育因素:小明父母工作繁忙,很少陪伴小明,导致小明缺乏关爱和安全感。
在家庭中,小明常常感到孤独,无法与父母建立良好的亲子关系。
(2)学校教育因素:教师对小明缺乏关注,没有及时发现并纠正他的不良行为。
同时,班级同学对小明的排斥,使小明更加封闭自己。
(3)个人因素:小明性格内向,缺乏自信,容易受到外界环境的影响,导致行为出现问题。
2. 学生行为问题的干预策略(1)加强家庭教育指导:通过家长会、家访等方式,与家长沟通,让家长了解小明的行为问题,并指导家长如何改善亲子关系,给予小明更多的关爱和支持。
(2)关注学生个体差异:教师应关注小明的个性特点,尊重他的兴趣和特长,鼓励他积极参与课堂活动,提高自信心。
(3)营造良好班级氛围:组织班级活动,增进同学间的交流与互动,让小明感受到班级的温暖,消除排斥心理。
(4)强化行为训练:通过角色扮演、小组合作等方式,对小明的行为进行训练,提高他的合作意识和沟通能力。
(5)加强心理辅导:针对小明的心理问题,开展心理咨询,帮助他树立正确的人生观、价值观,增强心理承受能力。
三、干预效果经过一段时间的干预,小明的行为问题得到了明显改善。
以下为具体表现:1. 家庭方面:家长对小明的关爱和支持增加,亲子关系得到改善。
2. 学校方面:小明在课堂上能够认真听讲,与同学互动积极,学习成绩有所提高。
3. 个人方面:小明逐渐树立了自信,敢于表达自己的观点,与同学的关系也变得更加融洽。
四、总结本案例通过对小明行为问题的分析,明确了家庭教育、学校教育和个人因素在学生行为问题中的影响。
小学教育案例分析(大全5篇)
小学教育案例分析(大全5篇)第一篇:小学教育案例分析案就在你手中啊!曾有一个南非学者讲了这样一个故事,很感人:有几个调皮的小孩,手中拿了一只小鸟,打算以一种恶作剧的方法,考一考那位拥有智慧的老师。
他们准备将一只小鸟握在手中,藏在身后,然后问老师:手中的小鸟是活的还是死的?如果老师回答是活的,他们就将小鸟掐死后再拿出来。
如果老师说是死的,那么一只活的小鸟将说明智慧的失败。
几个孩子很得意,他们仿已经胜利在望。
于是,他们找到了老师:“请问,我手中的这只小鸟是活的还是死的?”这几个孩子都睁大眼睛,等待着他们心中谋划已久的场面出现。
老师面带微笑:“答案就在你的手中啊!”分析:“孩子,答案就在你的手中啊!”这是多么富有智慧的话语,多么富有人情的期待。
教者的智慧将教育活动演绎得恰到好处。
苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落;马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质。
当错误变成难能可贵的教学资料时,那便是美丽的。
国家基础教育课程改革专家组核心成员吴刚平博士曾说过:教育不应只是一种技巧和方法,否则它可能将丢掉教育的灵魂。
教育应是丰富人的精神世界,丰富人生……评价应以不伤害学生为底线,给学生一种真实的感受和真切的体验。
陶行知先生的话:千教万教,教人求真,千学万学,学做真人!2、对孩子要——倾听曾经听说过这样一个故事:一个小孩有段时间上学总迟到,老师为此找其母亲谈话。
母亲知道后,没有打骂孩子。
在临睡觉前,她问儿子:“告诉我,为什么你那么早出去,却总迟到?”孩子先是愣了愣,见母亲没有责怪的意思,就说:“我在河边看日出,太美了!看着看着,就忘了时间。
”母亲听后笑了。
第二天一早,母亲跟儿子一起去了河边看日出,面对眼前的景色,她感慨万分:“真是太美了,儿子,你真棒!”这一天,儿子没有迟到。
放学回家,儿子发现书桌上放着一块精致的手表,下面压着一张纸条:“因为日出太美了,所以我们更要珍惜时间和学习的机会,你说是吗?爱你的妈妈!”分析:我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
小学教育典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国,小学教育是基础教育的重要组成部分,关系到每个孩子的成长和发展。
近年来,随着教育改革的深入推进,越来越多的学校开始关注学生的个性化发展,注重培养学生的综合素质。
本案例以一所农村小学为例,讲述了一位班主任如何关爱每一个学生,让爱在阳光下绽放的故事。
二、案例主体1. 班主任:张老师,35岁,本科学历,担任五年一班班主任。
她关爱学生,责任心强,善于发现学生的闪光点,引导学生健康成长。
2. 学生:五年一班共有学生40人,来自农村,家庭条件普遍较差。
学生性格各异,有的活泼开朗,有的内向沉默,有的学习成绩优异,有的学习困难。
三、案例经过1. 关注学生,了解学生张老师上任后,首先进行了家访,深入了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等。
通过家访,她发现班级里有些学生因为家庭原因,性格内向,不善于与同学交流。
有的学生因为学习成绩不好,自信心不足。
针对这些情况,张老师决定采取以下措施:(1)加强与家长的沟通,共同关注学生的成长;(2)关注学生的心理健康,引导学生树立自信;(3)因材施教,激发学生的学习兴趣。
2. 开展丰富多彩的活动,促进学生全面发展为了让学生在快乐中学习,张老师组织开展了一系列丰富多彩的活动:(1)举办班级文艺晚会,让学生展示自己的才艺;(2)组织户外拓展活动,培养学生的团队协作能力;(3)开展读书活动,提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 关爱特殊学生,让他们感受到温暖在班级里,有一位叫小明的学生,父母离异,跟随奶奶生活。
小明性格内向,学习成绩较差。
张老师发现小明在课堂上总是默默地坐着,很少与同学交流。
为了帮助小明,张老师采取了以下措施:(1)关心小明的生活,了解他的需求,给予他温暖;(2)鼓励小明参加班级活动,让他感受到集体的温暖;(3)针对小明的学习困难,制定个性化辅导计划,帮助他提高学习成绩。
4. 培养学生良好习惯,助力成长张老师深知良好习惯对学生成长的重要性。
因此,她从以下几个方面入手,培养学生良好习惯:(1)开展班级卫生评比活动,让学生养成良好的卫生习惯;(2)加强班级纪律教育,让学生遵守纪律,尊敬师长;(3)注重培养学生的感恩之心,让学生学会关爱他人。
小学教育案例分析 小学教育案例分析【最新3篇】
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小学教育案例分析(大全(3篇)
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小学教育案例分析事例(2篇)
第1篇一、案例背景近年来,我国教育改革不断深入,小学教育在关注学生全面发展的同时,也越来越重视学生个体差异。
以下是一则关注学生个体差异,促进全面发展的教育案例分析。
二、案例描述小明,男,10岁,小学四年级学生。
他聪明、活泼,但学习成绩一直不稳定。
在语文、数学等学科上,他有时能取得较好的成绩,有时却落后于其他同学。
在课堂上,他发言积极,但回答问题时往往缺乏条理。
此外,小明还有以下特点:1. 兴趣爱好广泛:喜欢音乐、绘画、体育等,尤其擅长钢琴。
2. 情绪波动较大:遇到困难时容易沮丧,但也能很快调整心态。
3. 与人交往能力较强:善于沟通,能和同学们和睦相处。
三、案例分析1. 个体差异的认识个体差异是指每个学生在知识、能力、性格、兴趣等方面的不同。
在教育过程中,教师应充分认识学生个体差异,尊重每个学生的特点,关注他们的成长需求。
2. 案例中存在的问题(1)忽视学生个体差异:教师在小明的教育过程中,未能充分认识到他的个体差异,导致在教学中缺乏针对性。
(2)教学方法单一:教师对小明的教育方法较为单一,未能激发他的学习兴趣,使其在学习过程中感到枯燥乏味。
(3)缺乏家校合作:教师与家长之间缺乏有效沟通,未能共同关注小明的成长。
3. 解决方案(1)关注个体差异,制定个性化教学方案:教师应充分了解小明的个体差异,根据他的特点制定针对性的教学方案。
例如,在语文教学中,针对小明喜欢绘画的特点,教师可以让他通过绘画来学习生字、词语等。
(2)丰富教学方法,激发学习兴趣:教师可以采用多种教学方法,如游戏、竞赛、角色扮演等,激发小明的学习兴趣。
同时,鼓励他在课堂上积极发言,培养他的思维能力和表达能力。
(3)加强家校合作,共同关注学生成长:教师应与家长保持密切沟通,了解小明在家中的表现,共同关注他的成长。
同时,鼓励家长参与学校活动,增进家校之间的感情。
四、案例分析总结通过对本案例的分析,我们可以得出以下结论:1. 关注学生个体差异,是教育过程中不可或缺的一部分。
小学教师教育案例汇编(40篇)精选
小学教师教育案例汇编(40篇)精选教育案例一:巧用故事,培养孩子的想象力在小学语文课堂上,教师可以利用故事教学来激发学生的想象力。
比如,在讲解《狼和小羊》这篇课文时,教师可以引导学生发挥想象力,设想狼和小羊之间的对话内容,或者让学生发挥创意,为故事编写一个新的结局。
通过这种方式,教师可以培养学生的想象力,同时提高他们的语文表达能力。
教育案例二:趣味数学,让学生爱上数学数学对于许多小学生来说可能是一门枯燥的学科,但教师可以通过趣味数学的教学方法,让学生对数学产生兴趣。
例如,教师可以设计一些数学游戏,让学生在游戏中学习数学知识,如通过猜数字游戏学习乘法口诀,或者通过拼图游戏学习几何知识。
通过这种方式,教师可以激发学生的学习兴趣,提高他们的数学能力。
教育案例三:情境教学法,让英语学习更有趣在小学英语课堂上,教师可以运用情境教学法,让学生在真实的情境中学习英语。
例如,教师可以创设一个购物情境,让学生扮演顾客和售货员,进行英语对话。
通过这种方式,教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语,提高他们的英语口语能力。
教育案例四:美术课中的环保教育在小学美术课堂上,教师可以结合环保教育,引导学生关注环境问题。
例如,教师可以让学生收集废旧物品,如塑料瓶、纸盒等,然后通过创意设计,将这些废旧物品制作成艺术品。
通过这种方式,教师可以培养学生的环保意识,同时提高他们的动手能力和创造力。
教育案例五:音乐课中的团队协作在小学音乐课堂上,教师可以组织学生进行合唱或合奏,让学生在团队协作中学习音乐知识。
例如,教师可以让学生分组,每组选择一首歌曲进行合唱,或者让学生组成乐队,进行合奏表演。
通过这种方式,教师可以培养学生的团队协作能力,同时提高他们的音乐素养。
教育案例六:体育课中的健康生活教育教育案例七:科学课中的探究精神在小学科学课堂上,教师可以引导学生进行科学探究,培养他们的探究精神。
例如,教师可以让学生进行简单的实验,如观察植物生长、研究物体浮沉等,让学生在实验过程中发现问题、解决问题。
二年级小学教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明,男,8岁,二年级学生。
他是一个聪明、活泼的孩子,但学习习惯较差,缺乏自主学习能力。
在课堂上,他经常走神,不认真听讲;课后作业常常拖延,效率低下。
家长和老师都反映,小明的学习成绩和自主学习能力需要提高。
二、案例分析小明的学习问题主要体现在以下几个方面:1. 学习态度不端正:小明对学习缺乏兴趣,认为学习是负担,导致上课走神,注意力不集中。
2. 学习方法不当:小明没有掌握科学的学习方法,不会合理安排学习时间,导致学习效率低下。
3. 缺乏自主学习能力:小明依赖性强,遇到问题总是寻求他人的帮助,缺乏独立思考和解决问题的能力。
三、教育策略针对小明的具体情况,我制定了以下教育策略:1. 培养学习兴趣:- 利用多媒体教学手段,将抽象的知识具体化、形象化,激发学生的学习兴趣。
- 鼓励学生参与课堂讨论,发挥学生的主体作用,提高学生的参与度。
- 结合生活实际,让学生体会学习的价值,增强学习的动力。
2. 教授学习方法:- 教授学生如何制定学习计划,合理安排学习时间。
- 引导学生掌握预习、听课、复习、总结等学习方法,提高学习效率。
- 鼓励学生进行自主学习,培养学生的独立思考能力。
3. 培养自主学习能力:- 设定合理的学习目标,让学生明确学习方向。
- 鼓励学生提出问题,引导学生自主探究,培养解决问题的能力。
- 定期进行学习评价,帮助学生发现自己的不足,及时调整学习策略。
四、教育实施1. 课堂实施:- 在课堂上,我通过多媒体教学手段,将抽象的知识具体化、形象化,提高学生的学习兴趣。
- 鼓励学生积极参与课堂讨论,培养学生的表达能力和团队合作精神。
- 通过提问、抢答等方式,激发学生的学习热情,提高课堂氛围。
2. 课后辅导:- 定期与学生家长沟通,了解学生的学习情况,共同关注学生的学习进步。
- 对学生的课后作业进行个别辅导,帮助学生掌握学习方法,提高学习效率。
- 鼓励学生自主完成作业,培养学生的自主学习能力。
小学教育教学案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进,小学教育教学改革也在不断深化。
在这个背景下,教师的教学方法、教学内容、教学评价等方面都发生了很大的变化。
本案例选取了一堂小学语文课,通过分析这堂课的教学过程,探讨小学教育教学中的问题及解决策略。
二、案例描述1. 教学内容本节课教学内容为小学语文二年级《秋天的雨》一文。
文章以优美的语言描绘了秋天的景象,表达了作者对大自然的热爱之情。
2. 教学过程(1)导入教师通过展示秋天的图片,引导学生观察秋天的特点,激发学生的学习兴趣。
(2)新课导入教师引导学生朗读课文,理解课文大意。
接着,教师提出问题:“文章中哪些句子让你印象深刻?请说出理由。
”(3)合作学习教师将学生分成四人一组,让学生在小组内讨论以下问题:①文章中哪些词语表达了秋天的特点?②作者为什么喜欢秋天?③文章中哪些句子使用了比喻、拟人等修辞手法?(4)展示交流每组选派代表进行展示交流,教师对学生的回答进行点评。
(5)总结提升教师总结本节课的重点内容,并引导学生用自己的话复述课文。
三、案例分析1. 教学亮点(1)注重激发学生学习兴趣。
教师通过展示秋天的图片、提出问题等方式,引导学生关注课文内容,激发学生的学习兴趣。
(2)倡导合作学习。
教师将学生分成小组,让学生在小组内讨论问题,培养了学生的合作意识和团队精神。
(3)关注学生个体差异。
教师对学生的回答进行点评,关注每个学生的学习情况,体现了以人为本的教学理念。
2. 教学不足(1)教学时间分配不合理。
在小组讨论环节,教师没有给予充足的时间,导致学生讨论不充分。
(2)教师引导不足。
在小组讨论过程中,教师对学生的回答缺乏针对性的引导,未能充分调动学生的思维。
(3)教学评价单一。
教师仅对学生的回答进行点评,未对学生的学习过程进行评价。
四、改进措施1. 合理安排教学时间。
在小组讨论环节,教师应给予充足的时间,让学生充分讨论。
2. 加强教师引导。
在小组讨论过程中,教师应关注学生的讨论过程,适时给予引导,帮助学生深入理解课文内容。
小学教育案例及分析
小学教育案例及分析一、背景介绍小学教育是儿童教育的第一个重要阶段,对孩子的成长发育、学习兴趣的培养和知识基础的打下都具有重要的意义。
本文将以一个小学教育案例为例,对小学教育的目标、教学内容与方法、家庭与学校合作等方面进行分析和探讨。
二、案例描述小明是一位小学二年级学生,他在学校表现出色,成绩优异。
然而,最近他的成绩有所下滑,他的老师和家长都有些担心。
为了了解小明的情况,学校决定与家长进行合作,共同解决小明的学习问题。
三、分析与探讨1. 目标小学教育的目标是培养学生全面发展,包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面的发展。
对于小明这个案例而言,学校和家长的共同目标应该是帮助小明恢复学习的积极性和提高成绩。
2. 教学内容与方法针对小明的学习问题,学校应该综合考虑小明的学术能力、学习兴趣和学习习惯等方面,有针对性地制定教学内容和方法。
2.1 学术能力:学校可以与小明的班主任教师和学科老师进行沟通,了解小明在哪些学科的学习上存在困难,制定相应的辅导计划。
例如,在数学方面,学校可以组织数学老师进行个别辅导,有针对性地讲解小明不理解的知识点。
2.2 学习兴趣:学校可以引导小明参加学校内外的兴趣班或社团活动,以培养其兴趣爱好,提高学习的主动性和积极性。
2.3 学习习惯:学校和家长可以共同关注小明的学习习惯,帮助他建立良好的学习习惯。
例如,制定学习计划,定期检查和督促小明完成作业,提醒他合理安排学习和休息时间。
3. 家庭与学校合作家庭与学校的合作对于小学教育尤其重要。
在小明这个案例中,家长和学校可以通过以下方式合作:3.1 家长关注:家长定期与学校沟通交流,了解小明的学习情况和问题所在。
同时,家长也应该积极参与学校组织的家长会议和家教活动,与其他家长和学校保持密切联系。
3.2 家校共同解决问题:家长和学校应该共同研究和制定解决小明学习问题的方案,例如制定个别辅导计划、进行学习习惯培养等。
家长和学校之间应保持沟通畅通,相互配合,营造一个良好的学习氛围。
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一、刘某同学今年九岁了,由于频繁转学而成为问题学生。
在家里是独生子,父母常年外出打工。
从小在爷爷奶奶呵护下长大,由于是男孩,更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱,谁也不能碰他一下,谁也不能骂一句,,再加上家庭优越的物质条件,使他养成了固执、偏激、倔强的性格,办事不爱动脑,我行我素,不计后果,出了问题又缺乏责任感,表现出逆反心理。
学习缺乏自觉性,老师布置的作业完成了事,多一点也不想做,没有毅力克服学习上的困难,根基打得不牢,使学习成绩处于下游。
做了错事,不接受批评,不让人家说,表现出较强的虚荣心和反抗心理。
采取的方法和实施过程1. 根据刘某的实际情况,我认为他的本质是好的,如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的。
于是我与其父母取得联系,让他们勤与孩子打电话交流沟通。
并让他的爷爷奶奶一定要改变对孩子的教育态度,与老师更好的配合,严格管教孩子。
2. 对他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。
同时,没有放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。
3. 针对刘某惰性强的缺点,激发他热爱生活,热爱劳动的热情,值日生工作他认真做,就给予鼓励;主动帮助教师拿教具等则给予肯定,经与家长沟通得知,他在家中能帮助父母干力所能及的家务,我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
二、韩某,男,11岁,小学六年级学生,开学后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后干脆不去上学。
首先我认为造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我加强与其家庭联系,让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
其次爱护、尊重学生。
其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己,在师生间、同学间架起爱的桥梁,使他感受到集体的温暖,恢复心理平衡。
再有给以较多的情感关怀,因为对学生而言,学校教学的本身,就是其生活中的主要内容,学生的交际,大部分是围绕其自身的学习生活展开的。
人是具有情感的,所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。
学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,可以收到明显的调节疗治效果。
三、以往历史:家庭经济条件优越。
其从小受宠,幼儿园经常想上就上,不上就回家,来**小学之前在私立贵族学校,不爱学习,多次逃课。
用家长的话来说,每天都得催着写作业,嘴皮子的都磨破了,没用,照样我行我素。
每次打的可狠,过不了多久又逃课。
病因诊断:对学习失去了兴趣。
治疗方案:逐步培养其学习兴趣,唤醒自信心,进取心转化过程:我试着用常规的谈话、批评、表扬,但收效不大。
唤醒学生的自信四、邬某某,女,10岁,小学三年级学生,父母离异,和奶奶一起生活。
开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,说谎,老师批评后,就不想上学,不说话,逃避别人。
一、加强与其家庭的联系,说服其家长要尽到做父母的责任,使他摆脱心理困境。
我认识到造成她心理不堪重负的原因主要在于家庭,因此,我加强与其家庭联系,让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感,使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。
二、爱护、尊重学生。
其实,学生的心灵是最敏感的,他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
同时,他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生,并让他们感受到这种爱,他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。
最后,经过家庭与学校共同努力,使孩子的心理发生了微妙的变化,不再逃避,也愿意跟同学们交往了,渐渐地回到学校上课了,成绩也有所提高,人也开朗不少。
老师和家长都很欣慰。
小学生素质教育典型案例分析案例一:学生小田,老师,家长都反映他是个“不开窍”的孩子,一道应用题,老师课堂上讲过,家长又复习过,可做起来就是错误百出,一到考试就更不行了,别的同学背课文,一下子背出了,可他读了好多遍,还是记不住,丢三落四,常用字常会错,渐渐地学习提不起兴趣。
评析:“不开窍”只是一个通俗的说法,揭开它的面纱其实都与心理因素相关,当学生学习上出现困难的时候,教师不可不考虑:是不是存在学习心理问题?在设法提高孩子学习成绩的时候,一定要设法培养学生良好的学习心理品质,孩子做事丢三落四,对老师、家长的某些要求置之脑后,学习内容难以入脑,并非是头脑、智力的问题,而是他在记忆时注意力不集中;记忆时茫无目的,不知道记什么,记了有何用,记多长时间、多少内容;记忆时不讲究方法,或死记硬背或支零片断地记忆……方法:1、教会小田记忆的技巧与方法,如理解记忆,趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象,让他乐于记。
2、培养小田良好的思维习惯,独立、灵活、敏捷才是健康的思维。
3帮助小田树立自信心,经常是人云亦云,总怀疑自己是错,永远也品尝不到学习的成功和甜头,再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他,这样使他对自己自暴自弃,不再努力,设想:思维之泉缺乏了内部动力,是不可能充分喷涌的,多给小田一些鼓励,“试试你一定能行”,“啊,你进步了!”……变“你能行”为“我能行”。
案例二:小毛的妈妈经常为孩子急得哭:小毛迷上了游戏机,一次,一次,又一次,妈妈把小毛从游戏机房拽回来;一次,一次,又一次,小毛挡不住游戏机的诱惑,偷偷溜进游戏机房,急得没法子,小毛妈妈只得每天提前到校接小毛,回家看书做作业;双休日更是形影不离。
评析:表面上看,孩子没有去玩游戏机了,实际上孩子的注意力并没有真正转过来,因为小毛学习时仍三心二意,成绩依然如故,从客观上讲,游戏机动感强烈,内容新奇多变,色彩鲜明,极容易吸引孩子们的注意力,从主观上讲,小毛缺乏对学习的兴趣,缺乏对学习目的性的认识,缺乏良好的意志品质,因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机,这就造成了,小毛对学习三心二意,对游戏机可却是一心一意;学习时注意力分散,玩游戏机注意力可集中了!方法:1用有吸引力的刺激物吸引孩子,即转移孩子的注意力,如带孩子上公园走走,踢踢足球,买些孩子喜欢的读物,把孩子的注意力从游戏机引开去,不要急着硬逼孩子学习,因为孩子本身就不爱学习,正如你“强按牛头”,牛仍然不会饮水一样。
2、引导孩子逐渐明确学习的目的和任务,开始时可以提出少量学习任务,以后逐渐提高要求,逐步让学生学会自己提出学习任务,自己完成,自己督促检查。
3教给孩子一些调控注意力的方法,学习时间过长,可以听听舒缓的音乐,远眺绿色,休息一会儿,再来学习,另外可在书桌旁贴上由孩子自己撰写的自警语录,如“有志者事竞成”、“战胜自己、挑战自己”等,增强自我控制能力。
案例三:小平有事没事老爱说谎,考试没考好,回家怕挨打,只好编些谎话搪塞,作业没做完却说做完了,没带忘在家了,看到其他小伙伴有美丽的风筝,为争点面子,免不了说谎:“我家有,比你的更漂亮。
”其实家里并没有风筝。
评析:大部分孩子的谎言和大人恶意的谎言完全不同,所以不必过于紧张,应查明孩子说谎的原因,如:为了达到某种目的而采取手段,为了避免惩罚而说谎,为了在各方面超过别人,为了争得面子,孩子也经常下意识地编些谎话欺骗同伴,孩子多少都会说谎,如果在说谎之后完全不觉羞耻,那才是真正的无药可救。
方法:1、父母试着与孩子多沟通,经常反省自己的管教方式,及时与老师取得联系,避免过于严格稍有过失就被严厉处罚现象。
2、开展“猜猜我的心”的教育活动,孩子与孩子之间,孩子与老师之间,相互猜猜对方在想什么,对方有什么感受,经过一段时间持之以恒的训练,更多的学生将会体验到新视野,新境界,新心情,新思维,新收获。
案例四:小李,男,9岁,小学三年级学生,在幼儿园里就比其他孩子明显好动,上小学后,这种情况有增无减,主要表现在:上课时不遵守纪律,坐不了多长时间就晃动椅子,经常惹周围的同学;注意力不集中,东张西望;课余活动爱搞“恶作剧”,在家表现得任性、冲动,稍不顺口,就大喊大叫,甚至在地上打滚,此外精力特别充沛。
评析:多动症的特征为:注意力不集中,偶有集中注意的时候也是短暂的,且很容易受外界的影响而转移,多动是该症比较突出的症状之一,“多动”不仅是活动过多,而且活动时动作不协调,学习困难,任性冲动情绪不稳定均是症状之一,而且老师反映,小李脑子并不笨,当他专心时比一般同学学得还快,就是因为好动分心,使得学习成绩只能屈居中游,纵上所述,小李具有较多的多动症表现,但是,具有较多的多动症表现并不一定说是多动症方法:1、对于好动的孩子,老师最需要的是爱心、关心和耐心,从培养良好行为习惯入手,耐心纠正孩子的好动行为。
2、纠正中要坚持下面鼓励,积极强化,当孩子有一些自制行为的时候,当孩子能持续一定时间稳定注意的时候……老师要及时肯定,并循序渐进对孩子提出要求。
3、让孩子适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动,对纠正孩子好动行为有明显的效果。
案例五:小冬圆圆的脑袋,大大的眼睛在许多技能上,表现得超出11岁孩子的水平,不但会骑自行车,还学会驾驶“小木兰”,讲起故事来眉飞色舞,活灵活现,动画片过目不忘,就是这样一个样样行的孩子就是学习成绩不好,这孩子什么都不怕,就是怕上学,怕上课,怕看书,怕做作业。
评析:小冬对学习的厌恶情绪称为厌学,造成厌学的原因有:学校教育因素,如:学风、学业负担,和谐的师生关系;家庭教育的因素,如破损家庭,严厉的教育方法,家长的期望值;交往伙伴的因素和孩子自身因素,究小冬厌学之原因来看他骑小木兰摔伤腿,在家休养一个月,爸爸怕他寂寞,给他买了两台手掌机,于是小冬每日乐此不疲,越玩越有劲,上学后,连续三次单元测验均是倒数第一,父亲一气之下摔坏了手掌机,妈妈买了一本又一本练习册,除了做还是做,几个月的变化太大了,小冬把一切都归罪于“学习”,对学习的厌恶,导致学业的不良;学业不良的后果,强化了他对学习的厌恶,如此恶性循环,聪明的小冬成了有名的“后进生”。
方法:1教师采用亮点诱导,就是肯定小冬的优点、长处、优势、特点的基础上,充分张扬其优点,发挥其长处,突出优势,发扬特点,使小冬看到自己的潜在能力,树立搞好学习的信心,产生积极的学习行为。
2、利用十分钟队会或午间俱乐部请小冬在班级活动时进行技能表演,如“故事会”等,渐渐地对搞好学习产生了需求,再也不那么害怕学习了。
3、逐步提要求。
要求孩子一点一点进步,切忌操之过急,切忌拿孩子的短处与其他同学的长处进行比较。
案例六:小俪,女,十二岁,白白净净,爱打扮是家中的小公主,长这么大从不会自己洗头洗澡,铺床,什么家务也不会干,过着饭来张口衣来伸手的日子,平时看着满头大汗的父母却无动于衷。