小学课堂纪律管理经验1

小学课堂纪律管理经验
教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。

每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。

（1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。

如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说…有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀‟等等方式。

（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。

（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。

此方法一般不采用。

使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生对英语学习的积极性。

（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。

如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。

如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。

（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。

（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全
班注意的方法。

如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。

（8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。

在小星星教学中是最常用、最好和方法。

（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力，如sleeping; wake up；pay attention, ××等。

（10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。

如come on, come on; everybody, everybody顶呱呱；
I will work hard等。

1、前言
一般来说，纪律有三种基本涵义：１．纪律是指惩罚；２．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；３．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。

这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。

而在体育课堂上，大多数体育教师都认为令人身心舒畅的课堂环境、学生遵守纪律对于高质量的体育教学、顺利完成教学任务是必不可少的。

纪律不是万能的，学生体育学习的有效与成功，身心的和谐进步与发展，要受到诸多因素的制约，纪律是其中之一。

尽管我们对纪律的认识在改变，内涵也在变化，但对纪律的追求却永远不能放弃。

而对于小学一年级的新生来说，良好的体育课堂纪律的养成，更是他们能否顺利完成小学阶段体育课程的重要前提。

2、不良纪律问题的原因
2.1 好动爱玩的天性
好动爱玩是儿童的天性，也是他们的一种本能倾向。

因为他们需要从各种角度去了解、认识变化多端的外部世界，而好动爱玩正是他们特殊的认识手段。

一年级学生是刚刚从幼儿毕业，他们不受约束，脑海中只有玩的念头。

他们注意力的持久时间很短，学习过程中很难长时间控制自己的行为意识，这个原因是最主要、也是教师在课堂上管理纪律最直接面对的问题。

2.2 课堂教学内容的设计与组织过于刻板和无趣
传统的体育课堂教学过程的突出问题，一是机械化，按照课前备好的教案中的程序进行操作，按照规定好的过程创设教学情境，教师上课是照教案这个脚本在演戏，使教学过程机械化，刻板的程序必然使课堂气氛沉闷，缺乏活力。

二是竞技化，教学过程中特别注重竞技化训练，对基本的技术技能采取重复刻板的训练，强调范式、反对逾越，崇拜条条、反对存疑。

这种课堂教学过程略去了知识产生、发展的过程，远离了生活实际，学生面对的是一堆僵硬的条框，学习过程也变成了束缚思想、束缚手脚的呆板、封闭的过程。

实施长久的话，会给学生幼小的心灵蒙上一层阴影，从而也就失去了学习的兴趣了，滋生出各种违纪行为。

2.3 公平的天平倾斜，自尊心被伤害
公平的心理在儿童的心理活动中占有很大地位，一旦遭到破坏，就会引来更多的违纪行为。

比如在有很多人讲话时，专门点了某个学生的名，并当众提出了严厉地批评，学生对在大庭广众之下受到的指责多感到羞辱，会认为教师不公，如果是经常受到教师批评的同学，
就会感到教师不公平，总是点他的名，从而顶撞老师或者迁怒于周围其他同学，做出各种违纪行为。

2.4 同一行为不同结果的原因
对于同一种违纪行为，各个老师的处理不一样，如果在某个课堂上得到了宽容，就会给学生错觉，认为其行为是正确的，从而在另一个课堂中重犯。

3维持课堂纪律的几种方法
3.1 共同制定课堂纪律
马卡连柯说：我们的纪律永远应该是自觉的纪律。

当一种纪律不是由外在的强迫才去遵守，而是人人自律的时候，这种纪律就不再需要管理了。

所以在教学之初，教师就要和学生共同研究制定本班体育课堂纪律，当学生感觉到自己是纪律的制定者时，就变成内在的自律了。

而在教学过程中出现的新的违纪行为，也要师生共同去讨论解决。

3.2.创设情景激发学习兴趣
人的学习行为背后都有一种动因。

成人的学习动因是价值观，儿童的学习动因是兴趣、好奇和欲望。

为了充分释放儿童好动爱玩的天性，我们就不能采取单纯的传授和灌输的方法，而必须用情境来激发儿童的兴趣、好奇和欲望。

譬如，在教学过程中，我们可以通过竞赛、设疑、激发等具有挑战性的方法，创造出使儿童兴奋的学习情境，使儿童的学习欲望、学习潜能在这种情境中被激发出来，从而，使儿童主动地、自愿地、愉悦地、兴奋地去吸收知识、发展能力，全身心的投入到学习的全过程中去，避免各种违纪行为的发生。

3.3.把管理的权力交回学生
在班级中挑选有威信的、体育成绩较好的学生管理各种违纪行为，把违纪行为细化，每人负责一小项。

管理者多了，违反纪律的比例就会大幅度的下降。

也可以让经常违反纪律的学生加入到管理者中去，当他成为一名管理者时，就会自觉的遵守好各项纪律了。

3.4 坚持公平原则，小心呵护学生自尊心。

在处理各种违纪行为时，要特别注意避免“先入为主”的心理，如果在处理问题时对学习好的偏心，那么你这个老师在学生心目中的形象会大打折扣。

一定要立场公正，处理事情要有一定的原则，奖惩分明，是非分明，不包庇成绩好的，对成绩差的不要有偏见，。

而一旦纪律有明显的改进时，就要及时的表扬。

儿童需要承认，需要欣赏，需要鼓励。

这种承认、欣赏和鼓励，使儿童产生自尊、自信和再学习的欲望。

3.5 协调各种外在条件，根治学生违纪行为
体育课堂纪律的建立不是靠体育教师一人能完成的，它还需要班主任老师及各任课老师共同协作，更需要家长的密切配合，需要构建校园体育文化氛围。

学生在体育课上的情绪有时并非体育课所致，学生的违纪行为习惯也并非在体育课上就有，因此，加强各科教师间的交流与合作，加强教师与家长的沟通将有利于根治学生违纪行为。

3.6 树立教师威信
我们经常会看到这样一种情景：闹哄哄的一个课堂，当某位教师去到是，马上就会安静下来；而当另一位教师去到时，学生却依然我
行我素，丝毫没有停下来的意思。

这就是不同教师的威信度的问题。

所谓威信，是指教师通过自身形象在日常教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。

做一个学生又敬又畏的老师要敢于面对各种挑战，还要掌握处理各种课堂突发事件的艺术，在平时的教学中要注意角色的扮演。

如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。

当教师做错时，也要勇于承认错误。

除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。

如经常融入学生中，多和学生谈心，关心学生，释放自己的童心，得到学生的认可，这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。

4 结束语
小学一年级学生的心灵犹如一张白纸，需要我们去精心雕琢。

每一位体育教师都应该不断地学习与研究适合他们的各种纪律管理方法，使他们能在良好的体育课环境中学会各种技术技能。

没有纪律的体育课堂教学是无效率的，只见纪律而不见学生主动的思维过程的体育教学，同样是没有意义的。

如何在一年级的体育课堂教学中恰如其分地运用纪律管理的方法，为教育教学服务，需要广大教师在实践中不断研究探索。