项脊轩志教案(正式)[1]

《项脊轩志》教案正式版
执教者：陈东
三维目标：
知识与能力：认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

方法与过程：朗读法、合作探究法
情感态度与价值观：感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。

教学重点：认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。

教学难点：体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们离家求学，时常会想起家的温暖、家人的关怀，还会想起家中的一些小事。

回味这些小事，其实就是在回味蕴含其中的深厚亲情。

今天我们学习明朝的归有光的散文名篇《项脊轩志》来体会其寓深情于琐细之事的写作特点。

（教师板书课题和作者）
学生解题：项脊轩，书斋名。

“志”即“记”，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

学生介绍归有光，明代杰出散文家，后被称为震川先生，曾被前
人誉为“明文第一”。

二、检查学案，小组展示
学习这篇文章，首先要掌握基础知识。

我们先来展示预习成果。

大家看看，有没有不准确的地方呢？大家组内交流，听听其他同学的意见。

有结果吗？（3分钟）
三、出示目标：体会文章“文无定格，贵在鲜活”的特点。

（看来大家的预习工作做得扎实，文言知识掌握得很好。

这样我们就能更自如地走入文本。

我们来了解学习目标）、
文无定格，贵在鲜活，就是指文章没有固定的形式，只要能准确地，灵活地传情达意，做得新鲜，生动即可。

（教师板书鲜活）
四、听读课文，感知文本，体悟深情。

大家说说你们感受到了什么？先请大家在组内进行一分钟的交流。

学生交流所听成果（1分钟）
大家准备好了。

哪位同学说说。

生谈论，教师倾听，尽可能多让学生多讲多谈。

（你听出了细节，有心。

那你体悟到了深情了吗？还没有，那你可以再体悟，和组内同学交流。

平凡小事见亲情。

从哪里可以看出这种情感？琐事见证夫妻深情。

平凡场景可体会作者心中的苦痛。

你能于日常家庭琐事中体会到作者的欢喜和悲愁，体会到亲情和爱情，真是有心人！（3分钟）
五、合作探究，解读文本（1分钟）
而将深挚的感情融汇在对日常家庭琐事和平凡场景的描绘之中，
是本文一个最突出的写作特点。

请从文中找出例子，体会这种特点。

探究方式：
1、做一个朗诵者，读出琐事中的深情。

2、做一个评论员，品评细微处的深意。

3、当一个小作家，改写触动心灵的细节。

探究流程：1、组内确定探究内容
2、自主选择方式探究
3、组员合作交流
4、整合成果
5、展示成果
大家按探究流程，根据你们的兴趣任选探究方式。

等下我们要看看哪组同学展示的成果最丰硕？
学生活动，师参与其中。

（6分钟）
（一）、教师活动：教师深入到每个小组之中，和每个成员进行交流，探讨。

时间要控制在每组1分钟左右。

(二)、学生活动：
1、学生展示合作探究成果。

2、自评、互评、师评
○1、借书满架、、、、、姗姗可爱。

师评:幽雅的环境让作者感到喜悦。

作者的深情蕴含在平凡场景中。

应该用什么语气语调来读呢？你能读出这种喜悦之情吗？试读读看。

○2、客逾庖而宴、、、、、、、鸡栖于厅。

写出了环境的混乱和凌乱，体现了作者的悲痛之情。

老师有一个建议，你能将这句话读得稍快一点吗？这样效果有什么不同？
○3儿寒乎？欲食乎？体现了母亲对女儿的关爱之情。

大家有过这样的生活体会吗？从自己的人生经历来体会作者的情感，于家庭琐事中见深情。

你能说说用什么语气来读吗，读读试试。

教师示范评点评：刚才进行朗读的同学能读出自己独特的感受，字正腔圆，语句流畅，有很好的朗读功底，只是在语气、语调上我觉得还可以做一点改进，要能更好地体现母亲的关爱之情；在品评时，我觉得很中肯，不仅品出了情感，还能说出从何事中得出此情感的，紧紧扣住了本课的探究目标；小作家的成果有自己的个性，紧紧结合了作者的情感，既与作者在情感上有共鸣，也写出了自己的人生体验，显示了优秀的文字功底。

○4、余自束发读书轩中、、、、、、令人长号不自禁。

你能体会长号的深刻含义吗，象笏和长号有关吗？
○5、文章最后一句。

师评：老师有一个疑问，亭亭如盖，是那么生机勃勃，你怎么读得如此凄婉低回呢？是乐景写哀情，更显其哀。

语言质朴自然流畅，写出了蕴含在平凡场景中的深情。

(三)小结：
在小组探究过程中，可谓是百花齐放，朗读、点评、改写相得益彰。

小组之间难分伯仲，很钦佩大家的合作探究能力。

大家能从日常家庭琐事和平凡场景中体会作者蕴含的深情，体会了作品的写作特点，实现了我们这节课的目标，我惊喜于大家的语文素养。

清代桐城派代表人物姚鼐曾这样评价归有光的文章：震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风韵疏淡。

“不要紧之题”的题是指题材，即文章写作的内容；体现了鲜活（教师板书），“不要紧之语”的语是指语言，语言朴素流畅，彰显了鲜活的色彩（教师板书），感情真挚发自肺腑，能引起我们的共鸣，自明代以来，流淌至今，鲜活至今（情感）。

文章少雕饰，尚自然；少约束，尚闲散体现了“风韵疏淡”的散文风格。

六、比较阅读《项脊轩志》和《陋室铭》
项脊轩，为作者书房，“室仅方丈”，也是一个陋室。

同样写陋室，本文与刘禹锡的《陋室铭》在风格上有什么不同？
探究方向：从题材、语言、情感三个方面加以探究。

1、师布置探究任务：第一、二组探讨形式方面的不同，第三、四组探讨内容方面的不同，第五、六组探讨情志方面的不同。

（大家组内探讨，得出结论之后，再与探讨相同问题的小组交流，力争得出最优的结果。

）
2、学生合作探究。

3、学生展示探究成果。

（3分钟）（大家自由发言，那一组同学还有什么意见吗？）
4、教师进行点评，小结。

（1分钟）（合作探究真是一把利刃，任何
难题都能迎刃而解。

大家再与老师的看法交流一下，有补充和意见吗？）
《陋室铭》和《项脊轩志》的不同之处：
题材上：《陋室铭》写调素琴，阅金经，与鸿儒相往来，摆脱筵席应酬，免除公务纷扰，避世隐居。

《项脊轩志》则是对轩室前后变化的描写，及一些生活琐事的回忆，事件更加世俗化、家常化，也更走近我们，也更鲜活。

语言上：《陋室铭》是韵文形式，音韵和谐，句式骈散结合，对仗工整新颖，这也自然字数、句式、声韵的限制。

而《项脊轩志》则是志传体散文，由项脊轩的演进引出家世、人事的变化，布局精巧，错落有致。

所以行文也更加自由，更加活泼，体现其文无定格。

情感上：《陋室铭》通过写高雅之事抒发清高恬淡、孤芳自赏的思想情感。

而《项脊轩志》则是通过写生活琐事，表达了对家世衰微的伤感，对已逝亲人的思念，流露出对自己功业无成的愧疚之情。

相对而言，这种情感更能引起我们的共鸣，也更鲜活。

小结语：可以说，通过和刘禹锡的《陋室铭》进行比较阅读，我们发现了归有光的散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是选取一些日常生活和家庭琐事来表现深情。

选材贴近生活，从他的身上，我看到了文人从高高的神坛下到了世俗的世界。

感谢他，让我们领略到了平常生活中的另一段喜乐和悲愁。

（1分钟）
七、结语
《项脊轩志》一文，作者用素净语，说家常事，抒真性情，让我
们领略到了明清散文的情趣，感受到了中华文化的深厚底蕴。

板书设计：
《项脊轩志》
归有光
题材
鲜活语言
情感。