《电荷及电荷守恒定律》高中物理教案
电荷及其守恒定律教案
电荷及其守恒定律教案第一章：电荷的概念1.1 静电荷与动电荷静电荷：物体在摩擦或其它方式作用下产生的电荷。
动电荷：电荷在电场作用下发生的移动。
1.2 电荷的性质电荷是量子化的，即电荷量是基本电荷的整数倍。
电荷具有正负两种性质，同性相斥，异性相吸。
第二章：电荷的守恒定律2.1 电荷守恒定律的内容电荷不能被创造也不能被消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分。
在封闭系统中，电荷的总量保持不变。
2.2 电荷守恒定律的证明与应用通过实验验证电荷守恒定律。
电荷守恒定律在电容器、电池等电子设备中的应用。
第三章：电荷的测量3.1 电荷量的单位库仑（C）：电荷量的基本单位。
微库仑（μC）、纳库仑（nC）等：电荷量的衍生单位。
3.2 电荷量的测量工具静电电荷计：利用电荷与质量的比值来测量电荷量。
电荷流式计：通过测量单位时间内通过某一点的电荷量来确定总电荷量。
第四章：电荷的积累与释放4.1 电荷的积累物体在摩擦或其它方式作用下积累电荷。
电荷在导体表面的积累。
4.2 电荷的释放电荷通过放电现象从物体表面或内部释放。
放电的方式包括：尖端放电、火花放电、接地放电等。
第五章：静电场与电荷相互作用5.1 静电场的基本概念静电场：由静止电荷产生的电场。
电场强度、电势差等静电场的基本物理量。
5.2 电荷在静电场中的相互作用电荷在静电场中的受力分析。
电荷在静电场中的运动规律。
第六章：静电场的基本计算6.1 电场强度的计算电场强度的定义：在某一点的电场力对该点的单位正电荷。
电场强度的计算公式：E = F/Q，其中E为电场强度，F为电场力，Q为测试电荷。
6.2 电势差的计算电势差的定义：两点间的电势差等于单位正电荷从一点移动到另一点时电场力所做的功。
电势差的计算公式：U = W/Q，其中U为电势差，W为电场力所做的功，Q为测试电荷。
第七章：静电场中的电荷分布7.1 静电平衡状态静电平衡状态下，导体内部的电场强度为零，电荷分布在导体的外表面。
高中物理电荷守恒教案
高中物理电荷守恒教案
目标：学生能够理解电荷守恒定律的概念，并能够应用这一定律来解决问题。
教学目标：
1. 理解电荷守恒的概念；
2. 掌握电荷守恒定律的表达方式；
3. 能够应用电荷守恒定律解决简单的问题。
教学重点：
1. 电荷守恒的概念；
2. 电荷守恒定律的表达方式；
3. 应用电荷守恒定律解决问题。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师可以通过举例子引入电荷守恒的概念，让学生了解电荷守恒是什么，并且重要性。
2. 理论讲解（15分钟）
教师讲解电荷守恒的概念及定律的表达方式，通过实例让学生理解电荷守恒定律的具体内容。
3. 练习与讨论（20分钟）
教师设计一些简单的问题让学生进行练习，并进行讨论，引导学生运用电荷守恒定律解决问题。
4. 拓展（10分钟）
教师可以带领学生进一步思考，拓展相关知识，探讨电荷守恒在其他领域的应用。
5. 总结与反思（5分钟）
教师总结本节课的内容，让学生进行反思，巩固所学知识。
教学资源：
1. 教材；
2. 实验器材；
3. 讲义。
教学反馈：
教师可以通过课堂练习、讨论、考试等方式对学生所学知识进行检测，并及时给予反馈。
同时，可以观察学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
教学延伸：
学生可以通过查阅资料，了解电荷守恒在电动力学、电磁学等领域的应用，并展开讨论与研究。
电荷及其守恒定律教案
电荷及其守恒定律教案一、教学目标知识与技能：1. 理解电荷的定义和分类；2. 掌握电荷守恒定律的内容及其应用。
过程与方法：1. 通过实验观察电荷的相互作用；2. 运用逻辑推理和数学表达式描述电荷守恒定律。
情感态度价值观：1. 培养学生的探究精神和团队合作意识；2. 培养学生对自然科学的热爱和好奇心。
二、教学重点与难点重点：1. 电荷的定义和分类；2. 电荷守恒定律的内容及其应用。
难点：1. 电荷守恒定律的数学表达式推导；2. 电荷守恒定律在复杂电路中的应用。
三、教学准备实验器材：1. 塑料棒；2. 丝绸；3. 玻璃棒；4. 金属箔；5. 验电器；6. 电池；7. 小灯泡；8. 导线。
教学工具：1. PPT；2. 黑板；3. 粉笔。
四、教学过程环节一：导入1. 利用PPT展示自然界中的电现象，引导学生思考电荷的存在和性质；2. 提问：什么是电荷？电荷有哪些分类？环节二：探究电荷的相互作用1. 分组实验：每组用塑料棒和丝绸进行摩擦，观察塑料棒带电现象；2. 提问：电荷之间是如何相互作用的？同种电荷和异种电荷之间有何不同？环节三：电荷守恒定律的发现1. 讲解电荷守恒定律的实验现象；2. 引导学生通过实验观察和逻辑推理，发现电荷守恒定律；3. 提问：电荷守恒定律的意义是什么？如何用数学表达式表示？环节四：电荷守恒定律的应用1. 举例说明电荷守恒定律在简单电路中的应用；2. 引导学生运用电荷守恒定律解决实际问题；3. 提问：电荷守恒定律在复杂电路中如何应用？环节五：总结与拓展1. 回顾本节课所学内容，总结电荷的定义、分类和电荷守恒定律；2. 布置课后作业：运用电荷守恒定律分析实际电路问题；3. 引导学生关注电荷守恒定律在生活和科技中的应用。
五、课后作业1. 总结电荷的定义、分类和电荷守恒定律；2. 运用电荷守恒定律分析实际电路问题；3. 探究电荷守恒定律在生活和科技中的应用。
六、教学评价评价目标：1. 学生对电荷定义和分类的理解程度；2. 学生对电荷守恒定律的掌握和应用能力；3. 学生在实验和问题解决中的探究精神和团队合作意识。
1.1 电荷及其守恒定律 优秀教案优秀教学设计高中物理选修3-2新课
1.1电荷及其守恒定律一、课标解读在普通高中物理课程标准中，本节内容《电荷及其守恒定律》属于选修3-1，第一章第一节，课标要求学生能通过实验，了解静电现象。
能用原子结构模型和电荷守恒的观念分析静电现象。
观察静电现象，理解使物体带电的多种方式，并能分析静电感应现象。
课标中主要提及两点：一是以实验为基础，二是以观察和理解为重点，这对教师的教学提出了明确的要求。
二、教材分析电荷及其守恒定律是学生高中学习电磁学的第一个基础内容。
学习电磁学，需要学生很强的想象能力。
本节主要介绍电荷的基本概念、物体带电的原因、起电方式、电荷守恒定律、电荷量、元电荷及等基础内容，是学习《静电场》这一章的前提，对后面学习把握静电场的概念具有重要的作用。
教材从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。
向学生渗透对待问题要透过现象看本质的思想。
摩擦起电、两种电荷的相互作用、电荷量的概念初中已接触，电荷守恒定律对学生而言不难接受，在此从原子结构的基础上做本质上分析，使学生体会对物理螺旋式学习的过程。
本节的关键是从实验演示和从物质微观角度分析各种起电方式的成因，有了对物体带电本质的理解，电荷守恒定律学生就比较容易理解，进同时还进一步加强了学生对守恒思想的理解。
三、学情分析1.学生的物理观念素养本课时安排在高一下学期的后半阶段，学生已经学习完毕高中物理力学部分，初步具备了高中生应具有的成熟的理性思考能力，对物理的认识也能从具象化的表面上升到对本质的探索。
本节内容则是物理电学部分的起点，部分课堂演示实验会联系生活和一些学生的亲身体验，如摩擦起电，起电后吸引轻小物体等现象，但静电现象更多时候展示的是只有在实验室内才能展示的东西，尤其是起电本质和电荷守恒定律，这就需要通过实验结合理论、加强对学生思维的引导，加深理解抽象化的电荷概念、守恒概念、物质微观本质等。
这些涉及物理核心素养中的“物理观念”，让学生逐步建立起物理科学观念，如：物质观念、运动观念、相互作用观念、守恒思想等。
《电荷及其守恒定律》教案
江苏省泗阳中学高一物理组教课设计课题电荷及其守恒定律1．知道两种电荷及其互相作用．知道电量的观点．知识2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创建了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感觉现象，知道静电感觉起电不是创建了电荷，而是使物体中的电荷分与开．教技术4．知道电荷守恒定律．5．知道什么是元电荷．学1、经过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷过程2、经过对原子核式构造的学习使学生明确摩擦起电和感觉起电不是创建了电荷，目与而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷互换的系统，电荷的代数和方法不变。
标感情态度经过对本节的学习培育学生从微观的角度认识物体带电的本质及价值观教课要点电荷守恒定律要点利用电荷守恒定律剖析解决有关问题摩擦起电和感觉起电的有关问题。
难点难点环节集体备课过程个人备课新课研究１假如天气干燥，夜晚脱毛衣时会听到“噼啪” 声，有时还可以看到电火花，引入你能解说这个奇异的现象么？研究２察看公路上履行的油罐车，都会拖着一条铁链，研究剖析这条铁链的作用。
新课１．电荷（ electric charge）解说（1）摩擦起电：两个物体互相摩擦时，电子常常从一个物体转移到另一个物体，获得电子的物体带负电，失掉电子的物体带正电（2）感觉起电：当一个带电体凑近导体时，导体中的自由电荷发生挪动，导体凑近带电体一端带异号电荷，远离的一端带同号电荷，这类现象叫静电感觉，利用静电感觉使金属导体带电的过程叫感觉起电。
2．电荷守恒定律内容：电荷既不可以创建，也不可以笑梅，只好从一个物体转移到另一个物体，或许从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量保持不变，这个结论叫做电荷守恒定律。
另一种表述：电荷守恒定律也常表述为：一个与外界没有电荷互换的系统，电荷的代数和老是保持不变的。
3．元电荷电：科学发现最小的电荷量就是电子所带的电荷量比荷：电子的电量 e 与电子的质量me 之比环节集体备课过程个人备课基本一、三种起电方式剖析观点１、摩擦起电原理不一样的物质对电子的约束、吸引能力不一样。
《静电场第一节 电荷及其守恒定律》优秀教案
第一节电荷及其守恒定律（2课时）知识与技能:1、知道常用的起电方法,认识元电荷的概念2、理解电荷守恒定律内容过程与方法: 掌握三种起电方法的实质,区别元电荷与电子质子,元电荷与电荷量的关系。
情感、态度与价值观:观察体会生活中的静电现象,应用电荷守恒定律解决问题,从而提高抽象思维水平。
教学重点:三种起电方法，元电荷教学难点:感应起电。
引入新课：电现象可以分为静电现象和电流。
这里的电指的是电荷。
一、电荷1、分类正电荷（富兰克林分类命名）同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引负电荷2、举例：生活中的静电现象（干燥的冬日脱毛衣，金属门把手，梳头等等若是天气干燥，可演示和头发摩擦过的气球吸附在墙上）3、物体带上电后特点：能吸附轻小物体二、三种起电方式（怎样才能使物体带上电呢？）1、摩擦起电（如上例）教师演示：1）玻璃棒与丝绸摩擦问：怎样检验玻璃棒是否带上电荷？①吸附轻小物体如头发泡沫屑②验电器：教师简单说明验电器原理，再演示2）橡胶棒与毛皮摩擦问：怎样检验玻璃棒是否带上电荷？①吸附轻小物体如头发泡沫屑②验电器：箔片张开问：与毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒是否为同种电荷？验证方法：与毛皮摩擦过的橡胶棒与验电器接触后箔片张开的情况下，再拿与丝绸摩擦过的玻璃棒靠近验电器的金属小球，观察到张角变小结论：两者为异种电荷下定义；与丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷（比绸带负电）与毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷（毛皮带正电）思考：棒是怎样带上电荷的？（电荷是哪里来的）分析物质结构可知摩擦起电的实质：电荷从一个物体转移到另一个物体（并非电荷创生）2、接触带电：使原本不带电的物体与带电体接触而带上电的过程（如：带负电的橡胶棒与验电器金属小球接触，使得验电器带上电的过程）实质：电荷从一个物体转移到另一个物体（并非电荷创生）以上两种带电方式需要两个物体相互接触，若两个物体不相互接触能否使物体带上电呢？3、感应起电教师演示：带电体靠近导体学生仔细观察（带电体靠近时，箔片张开，远离时，箔片又闭合）学生解释该现象（可以先阅读教材金属导体内部结构特征相关内容，并相互讨论，再进行解释）教师再进行解释（需要说明什么是电中性，什么是中和）综上，感应起电条件：带电体靠近导体实质：电荷从物体的一部分转移到另一部分（并非电荷创生）现象概括：近异远同总结：1、三种带电方式相同点和不同点（实质相同，不同之处是有的需要相互接触，有的不需要）2、摩擦起电常见实例：装汽油桶的是金属桶而非塑料桶；油罐车后面总要拖一条铁链3、思考：怎样用感应起电的方式使下图中导体在带电体撤走后还能带上电荷？（1）先把两导体分开，再移走带电体（注意先后顺序），最终两导体带上等量异种电荷。
人教版高中物理选修3-1《电荷及其守恒定律》教案
电荷及其守恒定律教案一、新课标要求（一）知识与技能知道各种起电方法及实质，认识元电荷，掌握电荷守恒定律的内容。
（二）过程与方法结合具体事实理解概念及定律，化抽象为具体。
（三）情感、态度与价值观体会生活中的静电现象，提高抽象思维水平。
培养学生对实验的观察和分析的能力二、教学重点掌握电荷的基本性质与电荷守恒定律。
三、教学难点电荷基本性质与电荷守恒定律的理解及应用。
四、教学方法实验归纳法五、教学用具：静电感应演示器、玻璃棒、丝绸，多媒体辅助教学设备教学过程（一）引入新课教师：初中学过自然界有几种电荷，它们间的相互作用如何？电荷的多少用什么表示？学生：自然界只存在两种电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引.电荷的多少是用电荷量来表示。
出示练习题（利用多媒体）【例一】挂在绝缘细线下的两轻质通草球，由于电荷的相互作用靠近或远离，如图所示，则：（ ）A 甲图中两球一定带异种电荷；B 甲图中至少有一个带电；C 乙图中两球一定带同种电荷；D 乙图中两球可能只有一个带电。
答案：BC 教师：一般情况下物体不带电，不带电的物体内是否存在电荷？如何使物体带电？学生：不带电的物体内存在电荷，且存在等量正、负电荷，在物体内中和，对外不显电性。
用摩擦的方法可以使物体带电，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电。
另外还可以让物体接触带电。
教师：摩擦起电和接触带电的实质是什么？学生：一个物体失去一些电子而带正电，另一个物体得到这些电子而带负电。
甲乙引入：在复习初中内容基础上，进一步再来看有没有别的方法使物体带电？物体带电的实质是什么？今天这节课就来学习这些问题：（二）进行新课1．电荷教师活动：引导学生阅读教材有关物质内部微观结构的描述，思考和回答问题：（1）物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？（2）什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？学生活动：积极阅读教材，思考并回答问题。
点评：培养学生通过阅读教材独立获取知识的能力。
《电荷及其守恒定律》教学设计
《电荷及其守恒定律》教学设计第一步：导入导入中需要强调的是在前几次授课中已经学习过电荷的概念，学生已经掌握了电荷的基本性质和表达方式，例如量子化和负载体。
因此，这部分的导入应该比较简短，着重回顾一下已经学习的部分。
目的：引导学生认识到电荷的存在和基本概念。
第二步：介绍电荷的守恒定律在引入电荷守恒定律之前，需要简要介绍什么是守恒定律。
这个部分可以与学生一起探究一些熟悉的守恒定律，例如“质量守恒定律”、“动量守恒定律”。
通过这些熟悉的例子来引出电荷的守恒定律。
接下来，重点介绍电荷守恒定律的概念和具体内容。
学生应该了解到电荷守恒定律是一个基本定律，它规定了封闭系统内的总电荷量是不变的，即电荷守恒。
然而，也需要提醒学生，在一些特殊的情况下，电荷守恒定律可能会受到破坏，并需要给出示例。
目的：介绍电荷守恒定律及其具体内容，使学生对电荷守恒的概念有更加深入的认识。
第三步：练习在这一部分，学生需要根据所学理论来进行实践操作。
可以为学生提供多个实验案例，以便他们能够理解这个定律。
例如，一个均匀带电球体的情况。
在这个案例中，学生需要测量磁场强度和带电体在不同位置的电位，并记录下所得到的结果。
接下来，他们需要利用所学知识，通过解方程的方式，求出电荷的总数。
目的：通过实例操作让学生巩固所学知识并且提升实践能力。
第四步：运用实例解决问题在这一步骤中，我们应该给予学生一定的自由来思考/发散思维，然后完成一些比较复杂的案例问题。
问题应该是不同的，但都可以运用守恒定律来解决。
例如，一个电荷在点电荷靠近一个无限平面的情况。
学生需要求出电荷在平面上的分布式电荷密度，并在图纸上画出分布的形状。
目的：帮助学生理解掌握电荷守恒定律的应用，提升解决问题的能力。
第五步：巩固和反思在这个步骤中，我们应该对学生进行一次总结/反思，以便了解学生对所学知识的掌握和有待加强的部分。
教师应该留出一定的时间以及空间，让学生自由地提问并留出足够的时间为其回答问题。
《电荷及其守恒定律》教学设计
《电荷及其守恒定律》教学设计教学目标：1. 理解电荷的概念，了解电荷基本性质和电荷的单位；2. 掌握电荷守恒定律的原理和应用；3. 能够运用电荷守恒定律解决与电荷有关的问题；4. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点：1. 电荷的性质和单位；2. 电荷守恒定律的原理和应用。
教学准备：1. 教师准备课件、实验器材；2. 学生准备笔记本和实验报告本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用一组简单的例子引入电荷的概念，如戴帽子摩擦头发、摩擦气球等，询问学生是否注意到了一些现象，并引导学生思考这些现象与电有关。
2. 引导学生回顾前几节课所学的知识，如原子的组成、电子带电等，准备进一步学习电荷的概念。
二、电荷的概念及性质（10分钟）1. 通过课件展示电荷的概念，解释电荷的意义和作用。
2. 介绍电荷的性质，如电荷的两种性质（正电荷和负电荷）、同性相斥异性相吸等。
三、电荷的单位（10分钟）1. 通过课件展示电荷的单位，即库仑（C），解释电荷单位的定义和关联。
2. 利用实例计算一些常见物体携带的电荷，并引导学生进行思考和讨论。
四、电荷守恒定律（10分钟）1. 通过课件展示电荷守恒定律的表述和原理。
2. 介绍电荷守恒定律的应用，并通过实例进行说明。
五、小组讨论（10分钟）1. 分成小组讨论，老师提问一些与电荷守恒有关的问题，如：如果一个物体获得了电荷，那么哪些物体可以失去电荷？2. 引导学生进行讨论，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
六、实验操作（15分钟）1. 针对电荷守恒定律的实验操作，如：用毛刷摩擦物体，然后将物体靠近带正电的塑料棒，观察物体的现象等。
2. 引导学生观察实验现象，分析实验结果，并记录在实验报告本中。
七、实验讨论和总结（10分钟）1. 小组讨论实验结果，分析实验现象。
2. 引导学生总结电荷守恒定律的实验规律，并与课堂所讲的理论知识进行联系和对比。
八、课堂练习和答疑（15分钟）1. 给学生发放练习题，要求学生独立完成，并将答案写在笔记本中。
人教版高二物理选修3-1教案：1.1电荷及其守恒定律
学科：高中物理课题：选修3-1 《电荷及其守恒定律》教学设计教材版本：新课标人教版选修3-1任教年级：高二年级选修3-1 《电荷及其守恒定律》教学设计整体设计【教材、学情分析】本教时作为电学知识的引入和准备，在章节教学活动中有着一定的重要性。
本节从物质微观结构的角度认识物体带电的本质，使物体带电的方法。
给学生渗透看问题要透过现象看本质的思想。
自然界存在两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、摩擦起电的知识在初中都已经学过，结合摩擦起电和感应起电的具体情景，理解电荷守恒定律是本节的重点。
作为章节的起始教学，重点安排在静电学基础复习和对感应起电的理解上，本节关键是做好实验，从微观分析产生这种现象的原因。
发动学生尽可能多的参与讨论，教学中要通过对“摩擦起电”和“感应起电”这两个现象的分析，使学生分清一些初中不实或有误的观点，使学生的思考达到电荷可能守恒的合理推测，有了使物体带电的理解，电荷守恒定律便水到渠成，从而进一步深化对电荷的认识，为整个章节做好准备工作。
教学三维目标（一）知识与技能1．知道自然界存在两种电荷，并且只存在两种电荷，知道同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2．经历摩擦起电和感应起电的实验过程，了解使物体带电的方法，能从物质微观结构的角度认识物体带电的本质。
3．理解电荷守恒定律。
4．知道电荷量的概念及其国际单位。
5．关注存在元电荷的事实，知道元电荷的概念，知道电荷量不能连续变化。
（二）过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷。
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
（三）情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生能从物质微观结构的角度认识物体带电的本质。
重点：电荷守恒定律。
难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
在复习摩擦起电现象和讲述静电感应现象的基础上，说明起电的过程是使物体中正负电荷分开的过程，进而说明电荷守恒定律。
教学设计14：1.1电荷及其守恒定律
1.1 电荷及其守恒定律[教学目标]知识与技能1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念。
2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开。
3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开。
4．知道电荷守恒定律。
5．知道什么是元电荷。
过程与方法1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷。
2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
情感态度与价值观通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质[教学重点]电荷守恒定律[教学难点]分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
[教学过程]引入：同学们之前一直学习力学，伟大的物理学家牛顿，在经典力学方面做出了突出的成就，就像牛顿曾经谦虚的说过：“我认为自己就像在海边玩耍的小男孩，偶尔捡到一些光滑的卵石或漂亮的贝壳，以此为乐，而眼前是尚未发现的真理的大海。
”的确，牛顿并没有发现自然界值得人类知道的所有东西。
除了力学，物理还包括哪些分支呢？电学、磁学、光学、热学…..牛顿以后人类对电学进行了研究，发现了更为丰富多彩的规律，本节课我们就来学习选修3-1第一章《静电场》属于电学，本节课我们就来学习第一节《电荷及其守恒定律》一、电荷1.概念：物体有吸引轻小物体的性质，就说它带了电。
带电的物体叫带电体。
2.种类：正电荷：丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷负电荷：毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷3.相互作用同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
二、起电方法1、摩擦起电2、接触带电3、感应起电[实验演示]1、摩擦起电提问：物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？原子的构成原子原子核核外电子质子中子（正电）（不带电）（中性）（负电）（正电）离原子核较远的电子容易受到外界的作用而脱离原子，摩擦时电子从一个物体转移到另一个物体上。
《电荷及其守恒定律》教学设计
《电荷及其守恒定律》教学设计电荷及其守恒定律是物理学中的重要内容，通过教学设计，可以帮助学生更好地理解电荷的概念及其守恒定律。
本文将介绍一份关于《电荷及其守恒定律》的教学设计，为教师提供一些指导和参考。
一、教学目标1. 知识与能力目标：（1）了解电荷的基本概念；（2）理解电荷的分布和电荷守恒定律；（3）掌握电荷守恒定律的应用；2. 情感目标：培养学生对物理学的兴趣，激发学生对物理学的好奇心和求知欲。
二、教学内容1. 电荷的基本概念2. 电荷的分布3. 电荷守恒定律及其应用四、教学策略1. 情境教学法：通过真实案例，引发学生的兴趣，促进学生的思考和探究；2. 合作学习法：通过小组合作、讨论和分享，促进学生合作学习，增强学生的学习兴趣和主动性；3. 提问法：通过提问，引导学生思考，激发学生的求知欲，提高学生的学习效果。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个真实案例引入电荷的概念，引发学生的兴趣，激发学生对物理学的好奇心。
2. 概念讲解（15分钟）介绍电荷的基本概念，包括电荷的正负性、电荷的量子化、电荷的分布等内容，并通过示意图进行讲解。
3. 情境教学（20分钟）设置一个具体的情境，让学生通过实际操作和观察，研究电荷的分布规律，并通过小组讨论和分享，总结电荷的分布规律。
4. 定律讲解（15分钟）讲解电荷守恒定律的概念、表达式和应用，通过实例进行讲解，帮助学生理解和掌握电荷守恒定律。
6. 合作讨论（15分钟）安排学生分组讨论一个相关问题，引导学生发表观点，互相交流、思考和总结，促进学生之间的交流与合作。
7. 提问互动（10分钟）教师提出一些问题，引导学生思考，激发学生的求知欲，促进学生对所学内容的深入理解。
六、教学辅助手段1. 实验器材：电荷仪、电子天平等；2. 多媒体课件：通过图片、视频等多媒体资料，辅助讲解和示范；3. 教学实例：提供一些真实案例和生活中的例子，帮助学生更好地理解和应用所学的内容。
《电荷及其守恒定律》教学设计
《电荷及其守恒定律》教学设计1. 教学目标：通过本节课的学习，学生能够：1）了解电荷的基本概念及其性质；2）了解电荷守恒定律的含义；3）能够应用电荷守恒定律解决相关问题。
2. 教学重点：1）电荷的基本概念及性质；2）电荷守恒定律的含义。
3. 教学难点：电荷的守恒性质及其应用。
4. 教学准备：投影仪、电荷示意图、电荷守恒定律相关例题。
5. 教学过程：Step 1 导入新课1）教师通过投影仪播放一个电荷的示意图，引导学生思考：你对电荷了解多少？电荷有哪些性质？2）学生讨论并回答问题，教师根据学生回答情况给出相关提示，引导学生深入讨论。
Step 2 学习电荷的基本概念及性质1）教师向学生介绍电荷的基本概念，并带领学生探讨电荷的正负性质。
2）通过示意图，教师向学生解释电子、质子和中子的电荷性质，并引导学生思考：为什么物体上有负电荷和正电荷？Step 3 学习电荷守恒定律1）教师向学生介绍电荷守恒定律的含义及重要性，引导学生思考：电荷守恒定律的实际意义是什么？为什么电荷守恒定律是必须遵守的？2）教师通过示意图和实例向学生阐述电荷守恒定律的具体内容，引导学生理解：在一个封闭系统中，电荷的总量保持不变。
3）教师通过课堂练习让学生巩固对电荷守恒定律的理解。
Step 4 应用电荷守恒定律解决问题1）教师给学生出示一个问题：“一个封闭系统中，一个物体上有-3个单位的电荷，另一个物体上有+5个单位的电荷，这个封闭系统中电荷的总量是多少？”2）学生利用电荷守恒定律解题，并向教师展示自己的解题思路和答案。
Step 5 总结与拓展1）教师对本节课的内容进行总结，强调电荷守恒定律的重要性并向学生展示相关实例。
2）教师展示一些拓展问题，引导学生深入思考电荷守恒定律的应用领域。
6. 教学反思：通过本节课的教学，学生对电荷的基本概念及性质有了初步认识，学生对电荷守恒定律的理解也得到了巩固。
在教学过程中，学生通过实际操作和思考，提高了问题解决能力和创新思维能力。
《电荷及其守恒定律》教学设计
《电荷及其守恒定律》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：(1) 了解电荷的概念及其种类；(2) 掌握电荷守恒定律；(3) 能够运用电荷守恒定律解决相关问题。
2. 过程与方法：(1) 通过案例分析、实验演示等方式引导学生理解电荷守恒定律；(2) 培养学生观察、实验、推理、分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：(1) 培养学生对科学知识的兴趣和探究精神；(2) 培养学生合作、探究的团队意识。
二、教学重难点2. 教学难点：(1) 电荷守恒定律的理解和应用；(2) 理解电荷守恒定律在实际问题中的作用。
三、教学过程1. 导入（引发兴趣，激发学习欲望）通过简短的视频或图片展示，引导学生思考：在日常生活中我们经常接触到哪些与电荷相关的现象？例如静电粘附、电子设备使用等。
并让学生发表自己的看法。
2. 讲授电荷的概念及种类（基础知识讲解）通过示意图、简单动画等形式，向学生介绍正电荷、负电荷、电子、质子等概念，让学生建立对电荷的基本认识。
3. 实验演示（直观呈现电荷现象）老师进行静电吸引、静电排斥实验演示，让学生从实验现象中感知电荷的存在和作用。
4. 案例分析（引导学生理解电荷守恒定律）通过真实案例的分析，让学生理解电荷守恒定律的概念和意义。
一个系统在封闭的条件下，电荷总量保持不变。
5. 教学练习（巩固知识点，培养学生解决问题的能力）设计练习题，让学生应用所学知识进行解题，巩固对电荷守恒定律的理解和应用。
6. 拓展延伸引导学生思考：电荷守恒定律在哪些具体的物质变化中起作用？并通过案例分析和讨论，让学生深入理解电荷守恒定律在生活中的应用。
7. 总结提高通过复习、总结，加深学生对电荷及其守恒定律的理解和记忆，激发学生对科学知识的兴趣。
四、教学反思1. 教学过程中，老师要注重因材施教，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，提高教学效果。
2. 教学中要注重启发引导，让学生通过讨论、实验等方式自主探究，培养学生的主动学习能力。
《电荷及其守恒定律》教学设计
《电荷及其守恒定律》教学设计导学活动：1. 引入：通过展示两张物体相互摩擦后产生静电现象的图片，引导学生观察并描述现象，并思考摩擦可以产生什么？2. 引出问题：物体摩擦产生电荷，那么电荷到底是什么？有哪些性质呢？3. 学生作答并讨论。
知识讲解：1. 引入电荷的概念：电荷是物体所带的性质，表现为物体的互相吸引或排斥的力（以正负电荷表示）。
2. 介绍电荷的性质：电荷可分为正电荷和负电荷，同性相斥，异性相吸，并引入产生电荷的三种方式：摩擦、接触和感应。
3. 简单介绍电荷的单位（库仑）及其量的大小。
引出电荷守恒定律的概念。
实验活动：1. 实验一：摩擦产生电荷a. 实验目的：验证摩擦可以产生电荷。
b. 实验步骤：将塑料棒摩擦在头发或者绒布上，然后将摩擦后的塑料棒靠近金属棒。
（观察是否会有吸引或排斥现象）c. 实验结果：塑料棒摩擦后会带电，有可能和金属棒发生互相吸引或排斥的现象。
讨论及归纳：1. 通过实验引导学生进行讨论，并归纳电荷守恒定律的内容：孤立系统中，电荷的总量是守恒的。
即电荷可以转移，但不能被创建或销毁。
2. 提出补充问题：那么电荷守恒定律适用于哪些物理现象？3. 学生作答并讨论。
拓展练习：1. 根据所学内容，回答以下问题：a. 为什么两个相同带电物体之间会相互排斥？b. 两个电荷相互吸引的条件是什么？c. 为什么金属导体可以导电？2. 设计一个实验来验证电荷守恒定律。
作业布置：1. 阅读相关资料，复习本节课学习内容。
2. 根据教材习题，完成相应的练习题。
3. 锻炼自己观察问题和实验设计的能力，给出一个新的可以验证电荷守恒定律的实验设计。
高中物理《电荷及其守恒定律》优秀教案
高中物理《电荷及其守恒定律》优秀教案高中物理《电荷及其守恒定律》优秀教案第一章静电场学案1 电荷及其守恒定律1．自然界中只存在两种电荷：______电荷和________电荷．电荷间的作用规律是：同种电荷相互______，异种电荷相互________．2．用毛皮摩擦橡胶棒时，橡胶棒带____________电荷，毛皮带__________电荷．用丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒带______电荷，丝绸带______电荷．3．原子核的正电荷数量与电子的负电荷数量一样多，所以整个原子对外界表现为________．金属中距离原子核最远的电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由活动，这种电子叫做________________．失去这种电子的原子便成为带____电的离子．离子都在自己的平衡位置上振动而不移动，只有自由电子穿梭其中．所以金属导电时只有________在移动．4．把带电体移近不带电的导体，可以使导体靠近带电体的一端带________，远离的一端带________这种现象叫静电感应．利用静电感应使物体带电叫________起电．常见的起电方式还有________和________等．5．电荷既不能创生，也不能消灭，只能从一个物体______到另一物体，或者从物体的一部分____________到另一部分．6．物体所带电荷的多少叫________________．在国际单位制中，它的单位是________，用________表示．7．最小的电荷量叫________，用e表示，e＝________.所有带电体的电荷量都等于e的____________．电子的电荷量与电子的质量之比叫做电子的________．答案 1.正负排斥吸引 2.负正正负3．电中性自由电子正自由电子 4.异号电荷同号电荷感应摩擦起电接触起电 5.转移转移 6.电荷量库仑 C 7.元电荷1.6 ×10－19 C 整数倍比荷一、电荷[问题情境]在干燥的冬天，当你伸手接触金属门把的一刹那，突然听到“啪”的一声，手麻了一下，弄得你虚惊一场，是谁在恶作剧？原来是电荷在作怪．1．这些电荷是哪里来的？物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的原因是什么？2．什么是自由电子，金属成为导体的原因是什么？3．除了摩擦起电，还有其它方法可以使物体带电吗？答案1.来自原子内部; 物质由原子组成，而原子则由原子核(质子和中子)和核外电子构成；不同物质的原子核束缚电子的能力不同．2．金属中距离原子核最远的电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由活动，这种电子叫自由电子；自由电子的自由活动是金属成为导体的原因．3．感应起电和接触起电．[要点提炼]1．摩擦起电的原因：在两个物体相互摩擦时，一些束缚不紧的电子会从一个物体转移到另一个物体，于是原来呈电中性的'物体由于得到电子而带____电，失去电子的物体则带____电．2．感应起电的原因：当一个带电体靠近导体时，由于电荷间的相互吸引和排斥，导体中的自由电子便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带____电荷，远离的一端带____电荷．3．常见的起电方式有摩擦起电、感应起电和接触起电．三种起电方式的实质都是________ 的转移．答案 1.负正 2.异号同号 3.电子[问题延伸]感应起电现象中实验物体必须是导体吗？答案必须是导体，因为导体中有自由电子，可以自由移动．二、电荷守恒定律[问题情境]现代生活中电无处不在，北京市一天的耗电量可达千万度，那么，电荷会不会像煤和石油一样总有一天会被用完呢？1．电荷是摩擦的过程中创造出来的吗？2．在电荷转移的过程中其总量是否守恒？答案 1.电荷不是创造出来的，它是物体组成的一部分 2.守恒[要点提炼]1．电荷守恒定律的内容：电荷既不能创生，也不能消灭，只能从一个物体转移到另一物体，或者从物体的一部分转移到另一部分．2．“电荷的中和”是指电荷的种类和数量达到等量、异号，这时正、负电荷的代数和为________，而不是正、负电荷一起消失了．答案 2.零[问题延伸]怎样理解电荷守恒定律中“电荷的总量”？答案“电荷的总量” 可理解为正、负电荷的代数和．例1 如图1所示，不带电的枕形导体的A、B两端各贴有一对金箔．当枕形导体的A端靠近一带电导体C时( )图1A．A端金箔张开，B端金箔闭合B．用手触摸枕形导体后，A端金箔仍张开，B端金箔闭合C．用手触摸枕形导体后，将手和C都移走，两对金箔均张开D．选项A中两对金箔分别带异种电荷，选项C中两对金箔带同种电荷解析根据静电感应现象，带正电的导体C放在枕形导体附近，在A端出现了负电，在B端出现了正电，这样的带电并不是导体中有新的电荷，只是电荷的重新分布．金箔上带电相斥而张开．选项A错误．用手触摸枕形导体后，B端不是最远端了，人是导体，人的脚部甚至地球是最远端，这样B端不再有电荷，金箔闭合．选项B正确．用手触摸导体时，只有A端带负电，将手和C移走后，不再有静电感应，A端所带负电便分布在枕形导体上，A、B端均带有负电，两对金箔均张开．选项C正确．以上分析看出，选项D也正确．答案 BCD名师点拨本节要求知道三种起电方法的特点，接触起电带同种电荷，摩擦起电带等量的异种电荷，感应起电则是近异远同，注意用手触摸最远端是脚或地球．变式训练1 如图2所示，A、B、C是三个安装在绝缘支架上的金属体，其中C球带正电，A、B两个完全相同的枕形导体不带电．试问：图2(1)如何使A、B都带等量正电？(2)如何使A、B都带等量负电？(3)如何使A带负电B带等量的正电？答案见解析解析(1)把AB紧密靠拢，让C靠近B，则在B端感应出负电荷，A端感应出等量正电荷，把A与B分开后再用手摸一下B，则B所带的负电荷就被中和，再把A与B接触一下，A和B就带等量正电荷．(2)把AB紧密靠拢，让C靠近B，则在B端感应出负电荷，A端感应出等量正电荷，再用手摸一下A或B，则A所带的正电荷就被中和，而B 端的负电荷不变，移去C以后再把A与B分开，则A和B就带等量负电荷．(3)把AB紧密靠拢，让C靠近A，则在A端感应出负电荷，B 端感应出等量正电荷，马上把A与B分开，则A带负电B带等量的正电．例2 有两个完全相同的带电绝缘金属小球A、B，分别带有电荷量6.4×10－9 C和－3.2×10－9 C，让两绝缘金属小球接触，在接触过程中，电子如何转移并转移了多少？解析当两小球接触时，带电荷量少的负电荷先被中和，剩余的正电荷再重新分配．由于两小球相同，剩余正电荷必均分，即接触后两小球带电荷量QA′＝QB′＝QA＋QB2＝1.6×10－9 C在接触过程中，电子由B球转移到A球，不仅将自身电荷中和，且继续转移，使B球带QB′的正电，这样，共转移的电子电荷量为ΔQ＝－QB＋QB′＝3.2×10－9 C＋1.6×10－9 C＝4.8×10－9 C 转移的电子数N＝ΔQe＝3.0×1010个答案见解析名师点拨对于两个带电小球电荷量重新分配的问题，如果是两个完全相同的小球，同性则总量平均分到一半，如异性则先中和，剩下的平均分配．如果未讲明相同的小球，不一定平均分配．变式训练2 有三个相同的金属小球A、B、C，其中小球A带有2.0×10－5 C的正电荷，小球B、C不带电，现在让小球C先与球A 接触后取走，再让小球B与球A接触后分开，最后让小球B与小球C 接触后分开，最终三球的带电荷量分别为qA＝________ C，qB＝________ C，qC＝________ C.答案0.5×10－5 0.75×10－5 0.75×10－5【即学即练】1．关于元电荷的理解，下列说法正确的是( )A．元电荷就是电子B．元电荷就是质子C．元电荷是表示跟电子所带电荷量数值相等的电荷量D．元电荷就是自由电荷的简称答案 C解析最小的电荷量叫元电荷，表示跟电子所带电荷量数值相等．2．关于摩擦起电和感应起电的实质，下列说法中正确的是( )A．摩擦起电说明电荷可以被创造B．摩擦起电是由于电荷从一个物体转移到另一个物体上C．感应起电是由于电荷从带电物体转移到另一个物体上D．感应起电是电荷在同一物体上的转移答案 BD解析摩擦起电是电子在物体之间的转移，而感应起电则是物体内部电子的转移．3．如图3所示，将带正电的球C移近不带电的枕形金属导体时，枕形导体上电荷的移动情况是( )图3A．枕形导体中的正电荷向B端移动，负电荷不移动B．枕形导体中电子向A端移动，正电荷不移动C．枕形导体中的正、负电荷同时分别向B端和A端移动D．枕形导体中的正、负电荷同时分别向A端和B端移动答案 B解析导体中自由电子可以自由移动，正电荷是原子核，不能移动．4．带电微粒所带电荷量不可能是下列值中的( )A．2.4×10－19 C B．－6.4×10－19 CC．－1.6×10－18 C D．4.0×10－17 C答案 A解析带电体所带电荷量只能是元电荷1.6 ×10－19 C的整数倍.1．下列关于电现象的叙述中正确的是( )A．玻璃棒无论与什么物体摩擦都带正电，橡胶棒无论与什么物体摩擦都带负电B．摩擦可以起电是普遍存在的现象，相互摩擦的两个物体总是同时带等量的异种电荷C．带电现象的本质是电子的转移，物体得到电子一定显负电性，失去电子显正电性D．当一种电荷出现时，必然有等量的异种电荷出现；当一种电荷消失时，必然有等量的异种电荷消失答案 BCD2．以下说法正确的是( )A．摩擦起电是自由电子的转移现象B．摩擦起电是通过摩擦产生的正电荷和电子C．感应起电是自由电子的转移现象D．金属导电是由于导体内有可以移动的正电荷答案 AC解析摩擦起电是电子在物体之间的转移，感应起电则是物体内部电子的转移，所以A、C正确，B错误．金属导电是由于导体内有可以移动的自由电子，而不是正电荷，D项错．3．将两个完全相同的金属球A和B接触一下，再分开一小段距离，发现两小球之间相互排斥，则A、B两球原来带电情况可能是( ) A．A和B原来带有等量异种电荷B．A和B原来带有同种电荷C．A和B原来带有不等量异种电荷D．A和B原来只有一个带电答案 BCD解析当A和B带有等量异种电荷时，接触一下后电荷被中和．A 项错误．4．将带电棒移近两个不带电的导体球，两个导体球开始时互相接触且对地绝缘，如图4所示，下列几种方法能使两球都带电的是( ) 图4A．先把两球分开，再移走棒B．先移走棒，再把两球分开C．先将棒接触一下其中一球，再把两球分开D．棒带的电荷量如果不变，不能使两导体球带电答案 AC解析A项正确，这是感应起电的正确操作步骤，B项错；C项正确，描述的是接触起电的操作步骤；D项错误，在感应起电中可以做到“棒带的电荷量不变，两导体球都带电”．5．如图5所示，有一带正电的验电器，当一金属球A靠近验电器的小球B(不接触)时，验电器的金箔张角减小，则( )图5A．金属球A可能不带电B．金属球A可能带负电C．金属球A可能带正电D．金属球A一定带正电答案 AB解析由题意可知验电器是带电的(因箔片有张角)，当不带电的金属球A靠近验电器的小球B时，由于感应起电，金属球A会带上异种电荷，因异种电荷相吸，所以验电器上带的电荷会更多的聚集到小球B 上，箔片上聚集的电荷会减少，故张角减小，A项正确；当金属球A 带负电时，同样因异种电荷相吸，使得箔片上聚集的电荷减少，张角减小，B项正确．6. 绝缘细线上端固定，下端挂一轻质小球a，a的表面镀有铝膜．在a的近旁有一绝缘金属球b，开始时，a、b都不带电，如图6所示，现使b带正电，则( )图6A．b将吸引a，吸住后不放开B．b先吸引a，接触后又把a排斥开C．a、b之间不发生相互作用D．b立即把a排斥开答案 B7．M和N是原来都不带电的物体，它们互相摩擦后M带正电荷1.6×10－10 C，下列判断中正确的是( )A．在摩擦前M和N的内部没有任何电荷B．摩擦的过程中电子从N转移到了MC．N在摩擦后一定带负电荷1.6×10－10 CD．M在摩擦过程中失去了1.6×10－10个电子答案 C解析由电荷守恒可知C项正确．8．某人做静电感应实验，有下列步骤及结论：①把不带电的绝缘导体球甲移近带负电的绝缘导体球乙，但甲、乙两球不接触．②用手指摸甲球．③手指移开．④移开乙球．⑤甲球带正电．⑥甲球不带电．下列操作过程和所得结论正确的有( )A.○1→②→③→④→⑥ B．①→②→④→③→⑥C.○1→②→③→④→⑤ D．①→②→④→③→⑤答案 C解析○1→②→③→④→⑤是做静电感应实验的正确步骤．9．两个完全相同的金属球，一个带＋6×10－8 C的电荷量，另一个带－2×10－8 C的电荷量．把两球接触后再分开，两球分别带电多少？答案两球都带正电且均为2×10－8 C解析两个完全相同的金属球接触后再分开，要平均分配电荷量，故两球均带q＝(q1＋q2)/2＝[(＋6×10－8)＋(－2×10－8)]/2 C＝2×10－8 C，带正电．10. 如图7所示，通过调节控制电子枪产生的电子束，使其每秒钟有104个电子到达收集电子的金属瓶，经过一段时间，金属瓶上带有－8×10－12 C的电荷量，求：图7(1)电子瓶上收集到多少个电子；(2)实验的时间为多长．答案(1)5×107 (2)5×103 s解析因每个电子的带电荷量为－1.6×10－19 C，金属瓶上带有－8×10－12 C的电荷量，所以电子瓶上收集到的电子个数为n＝(－8×10－12 C)/(－1.6×10－19 C)＝5×107个实验的时间为t＝(5×107)/104 s＝5×103 s。
《电荷及其守恒定律》 学历案
《电荷及其守恒定律》学历案一、学习目标1、知道自然界中只存在两种电荷，了解电荷间的相互作用。
2、理解摩擦起电和感应起电的本质。
3、掌握电荷守恒定律的内容，能用其解释相关现象。
二、学习重难点1、重点（1）电荷间的相互作用规律。
（2）摩擦起电、感应起电的本质。
（3）电荷守恒定律。
2、难点（1）理解感应起电的过程。
（2）运用电荷守恒定律分析复杂的带电问题。
三、知识梳理（一）电荷1、两种电荷自然界中只存在两种电荷：正电荷和负电荷。
用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷。
2、电荷间的相互作用同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
（二）使物体带电的方式1、摩擦起电通过摩擦使物体带电的方式。
原因是不同物质的原子核对核外电子的束缚能力不同，当两个物体相互摩擦时，束缚电子能力弱的物体失去电子带正电，束缚电子能力强的物体得到电子带负电。
例如，丝绸与玻璃棒摩擦，玻璃棒失去电子带正电，丝绸得到电子带负电。
2、感应起电当一个带电体靠近导体时，导体中的自由电荷会在带电体的作用下发生定向移动，使导体两端出现等量异种电荷的现象。
感应起电的本质是电荷在电场力的作用下重新分布。
3、接触起电一个不带电的物体与一个带电的物体接触，电荷会从带电物体转移到不带电物体上，使两个物体带上同种电荷。
（三）电荷守恒定律1、内容电荷既不会创生，也不会消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量保持不变。
2、理解（1）电荷守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，适用于一切宏观和微观过程。
（2）一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变的。
例如，两个带有等量异种电荷的物体相互接触后，电荷会发生中和，它们的总电荷量变为零。
（四）元电荷1、定义最小的电荷量叫做元电荷，用 e 表示，e ＝ 160×10⁻¹⁹ C。
2、所有带电体的电荷量都是元电荷的整数倍。
四、典型例题例 1：有 A、B、C 三个完全相同的轻质小球，A 带正电，B 带负电，C 不带电。
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《电荷及电荷守恒定律》高中物理教案1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念．2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开．3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．4．知道电荷守恒定律．5．知道什么是元电荷．1、通过对初中知识的复习使学生进一步认识自然界中的两种电荷2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
通过对本节的学习培养学生从微观的角度认识物体带电的本质重点：电荷守恒定律难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
预习导学→引导点拨→突出重点，突破难点→典型例题分析→巩固知识→达标提升1．自然界中存在两种电荷，即电荷和电荷．2．原子核的正电荷数量与核外电子的负电荷的数量一样多，所以整个原子对表现为电中性．3．不同物质的微观结构不同，核外电子的多少和运动情况也不同。
在金属中离原子核最远的电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由活动，这种电子叫做自由电子。
失去这种电子的原子便成为带正电的离子，离子都在自己的平衡位置上振动而不移动，只有自由电子穿梭其中。
所以金属导电时只有在移动．4．物体的带电方式：（1）摩擦起电：两个不同的物体相互摩擦，失去电子的带电，获得电子的带电．（2）感应起电：导体接近（不接触）带电体，使导体靠近带电体一端带上与带电体相的电荷，而另一端带上与带电体相的电荷．5．电荷守恒定律：电荷既不能，也不会，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移的过程中，电荷量的总量保持不变．6．电子和质子带有等量的异种电荷，电荷量e＝ C．实验指出，所有带电体的电荷量都是电荷量e的．所以，电荷量e称为．电荷量e的数值最早是由美国物理学家测得的。
7．下列叙述正确的是（）A．摩擦起电是创造电荷的过程B．带等量异种电荷的两个导体接触后电荷会消失，这种现象叫电荷的湮没C．接触起电是电荷转移的过程D．玻璃棒无论和什么物体摩擦都会带正电8．关于元电荷的理解，下列说法正确的是（）A．元电荷就是电子 B．元电荷是表示跟电子所带电量数值相等的电量C．元电荷就是质子 D．物体所带的电量只能是元电荷的整数倍1、初中学过自然界有几种电荷，两种电荷是怎样定义的？它们间的相互作用如何？电荷的多少用什么表示？2、电荷的基本性质是什么呢？1.电荷的种类：自然界中有种电荷①.用丝绸摩擦过的玻璃棒上所带的电荷，叫电荷；②.用毛皮摩擦过的橡胶棒上所带的电荷，叫电荷。
2.电荷间相互作用的规律：同种电荷相互，异种电荷相互。
思考a：一般情况下物体不带电，不带电的物体内是否存在电荷？物质的微观结构是怎样的？思考b：什么是摩擦起电，为什么摩擦能够使物体带电呢？实质是什么呢？（1）原子的核式结构及摩擦起电的微观解释（原子：包括原子核（质子和中子）和核外电子。
）（2）摩擦起电的原因：不同物质的原子核束缚电子的能力不同．实质：电子的转移．结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷．1. 摩擦起电产生？结果？实质：摩擦起电实质是电子从一个物体到另一个物体上。
得到电子，带；失去电子，带例1．毛皮与橡胶棒摩擦后，毛皮带正电，这是因为（）A．毛皮上的一些电子转移到橡胶棒上了 B．毛皮上的一些正电荷转移到了橡胶棒上了C．橡胶棒上的一些电子转移到了毛皮上了 D．橡胶棒上的一些正电荷转移到毛皮上了思考a：接触带电的实质是什么呢？思考b：两个完全相同的带电导体,接触后再分开,二者所带电量怎样分配呢？电中和现象及电荷均分原理：a.两个带电荷的物体相互接触后都不显电性，这种现象叫做电中和现象。
b.两个相同的带电金属导体接触后，电荷要重新分配，这种现象叫做电荷均分原理。
2. 接触带电产生？结果？实质：自由电子在的转移。
例2. 两个完全相同的金属球，一个带+6×10-8C的电量，另一个带－2×10-8C的电量。
把两球接触后再分开，两球分别带电多少？（1）思考a：金属为什么能够成为导体？（2）【演示】思考a：把带正电荷的球C移近导体A，箔片有什么变化，现象说明了什么呢？然后又移走C呢？思考b：如果先把A和B分开，然后移开C，箔片什么变化，这种现象又说明什么呢？思考c：在上一步的基础上，再让A和B接触，又会看到什么现象呢？这个现象说明了什么呢？（3）什么是静电感应和感应起电？感应起电的实质什么呢？3. 感应起电⑴静电感应：当一个带电体导体时，可以使导体带电的现象，叫做静电感应。
⑵感应起电：利用静电感应使金属导体带电的过程。
实质：自由电子从物体的一部分转移到另一部分。
规律：近端感应种电荷，远端感应种电荷。
静电感应的原因？分析物质的微观分子结构，分析起电的本质原因：把带电的球C移近金属导体A和B时，由于同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引，使导体上的自由电子被吸引过来，因此导体A和B带上了等量的异种电荷．感应起电也不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开，是电荷从物体的一部分转移到另一部分。
得出电荷守恒定律．例3. 如图所示，将用绝缘支柱支持的不带电金属导体A和B 接触，再将带负电的导体C移近导体A，然后把导体A、B分开，再移去C，则 ( )A．导体A带负电，B带正电B．导体A带正电，B带负电C．导体A失去部分负电荷，导体C得到负电荷D．导体A带正电是由于导体B的部分电子转移到A上，故A、B带等量异种电荷小结：使物体带电的方式及本质1、电荷守恒定律的两种表述：表述一：表述二：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。
例4．关于电荷守恒定律，下列叙述正确的是： ( )A．一个物体所带的电量总是守恒的；B．在与外界没有电荷交换的情况下，一个系统所带的电量总是守恒的；C．在一定的条件下，一个系统内的等量的正负电荷即使同时消失，但是这并不违背电荷守恒定律；D．电荷守恒定律并不意味着带电系统一定和外界没有电荷交换；阅读课本并回答（1）电荷的多少如何表示？它的单位是什么？（2）什么是元电荷？一个电子就是一个元电荷吗？（3）元电荷的数值是多少？它的数值最早是由哪位物理学家测定的？（4）什么是比荷？电子的比荷是多少？1. 电荷量（）：电荷的多少，简称电量。
单位：，符号：2. 元电荷是一个电子或质子所带的电荷量，它是电荷量的最单位。
元电荷的值：e= ，最早由美国物理学家测定。
注意：所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。
就是说，电荷量是不能连续变化的物理量。
3. 比荷（荷质比）：带电体的与其的比值。
比荷：电子的电荷量e和电子的质量me的比值,为 C/㎏例5．关于物体的带电荷量，以下说法中正确的是（）A．物体所带的电荷量可以为任意实数B．物体所带的电荷量应该是某些特定值C．物体带电＋1.60×10-9C，这是因为该物体失去了1.0×1010个电子D．物体带电荷量的最小值为1.6×10-19C例6．5个元电荷的电量是________， 16 C电量等于________元电荷．五．验电器和静电计阅读课本了解验电器和静电计的结构和功能静电计(指针式验电器)2、思考:是否只有当带电体与导体棒的上端直接接触时,金属箔片才开始张开?解释看到的现象.1．下列说法正确的是（）A．摩擦起电和静电感应都是使物体正负电荷分开，而总电荷量并未变化B．毛皮摩擦过的橡胶棒带负电，摩擦过程中橡胶棒上正电荷转移到毛皮上C．用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电是摩擦过程中玻璃棒得到电子D．物体不带电，表明物体中没有电荷2．带电微粒所带电量不可能是下列值中的 ( )A．2.4×10-19C B．-6.4×10-19C C．-1.6×10-18C D．4.0×10-17C.3．关于摩擦起电和感应起电的实质，下列说法中正确的是 ( )A．摩擦起电说明机械能可以转化为电能，也说明通过做功可以创造出电荷B．摩擦起电说明电荷可以从一个物体转移到另一个物体C．感应起电说明电荷可以从物体的一部分转移到另一个部分D．感应起电说明电荷可以从带电的物体转移到原来不带电的物体4．如图所示，原来不带电的绝缘金属导体MN，在其两端下面都悬挂着金属验电箔．若使带负电的绝缘金属球A靠近导体的M端，可能看到的现象是（）A．只有M端验电箔张开，且M端带正电B．只有N端验电箔张开，且N端带负电C．两端的验电箔都张开，且左端带负电，右端带正电D．两端的验电箔都张开，且左端带正电，右端带负电5．如图所示，A．B是被绝缘支架分别架起的金属球,并相隔一定距离，其中A带正电，B不带电，则以下说法中正确的是（）A．导体B带负电B．导体B左端出现负电荷，右端出现正电荷，并且电荷量大小相等C．若A不动，将B沿图中虚线分开，则左边的电荷量小于右边的电荷量D．若A、B接触一下，A、B金属体所带总电荷量保持不变6科学家在研究原子、原子核及基本粒子时，为了方便，常常用元电荷作为电量的单位，关于元电荷，下列论述正确的是：（）A．把质子或电子叫元电荷． B．电子带有最小的负电荷，其电量的绝对值叫元电荷．C．1.60×10-19C的电量叫元电荷 D．质子带有最小的正电荷，其电量的绝对值叫元电荷．1、学生对三种起电方式展开了激烈的讨论，还例举了生活中的静电现象。
对点电荷、元电荷、质子电量、电子电量之间关系下节课还要复习。
1．用毛皮摩擦橡胶棒时，橡胶棒带电荷，毛皮带电荷.当橡胶棒带有3.2×10-9库仑的电量时，电荷量为1.6 ×10-19库仑的电子有个从移到上.2．绝缘细线上端固定，下端悬挂一轻质小球a，a的表面镀有铝膜．在a的近旁有一绝缘金属球b，开始时a、b都不带电，如图所示.现使b带电，则 ( )A．ab之间不发生相互作用 B．b将吸引a，吸在一起不分开C．b立即把a排斥开 D．b先吸引a，接触后又把a排斥开3．关于电现象的叙述,正确的是 ( )A．玻璃棒无论与什么物体摩擦都带正电,胶木棒无论与什么物体摩擦都带负电.B．摩擦可以起电,是普遍存在的现象,相互摩擦的两个物体总是同时带等量异种电荷.C．带电现象的本质是电子的转移,物体得到多余电子就一定显负电性,失去电子就一定显正电性.D．当一种电荷出现时,必然有等量异号的电荷出现,当一种电荷消失时,必然有等量异号电荷同时消失内容仅供参考。