体会语言的形象色彩
语言色彩导学案
榆林市苏州中学 年级 学科 学期 编写人： 审核人： 审批人： 授课教师： 班级： 小组： 姓名： 日期 课时编号课 题: 语言的色彩 _【学习目标】引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。
【学习重点】1．引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。
2．引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。
【学习难点】在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。
一、词句推敲求色彩 活动一 [习作升格]（课本P114一）雨是常见的自然现象，古往今来有很多描写雨的诗句、谚语等。
杜甫《春夜喜雨》用褒义的色彩来写春雨，写它“随风潜入夜，润物细无声”，把春雨写得灵动可爱。
而欧阳修的词《蝶恋花》提到春雨，则用贬义的色彩，写它“雨横风狂三月暮”，一个“横”字把春雨写得蛮横可恶。
试着分别用褒义和贬义的色彩写一段描写春雨的文字。
（课前作业）挑选同学习作中有毛病或不够形象的三个典型语段，指导学生修改，使之变为更形象。
（设计意图：在批改学生的习作时发现普遍存在的毛病：一是用平淡的叙述代替描写，二是不注意根据情感需要来选词。
从学生习作中挑出较具代表性的三个语段，点拨学生从形、声、色等方面来修改原文，再比较修改前后的效果，初步体会增加语言形象色彩的途径之一：词句推敲求色彩。
） 活动二 [品析美文]雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
（朱自清《春》）思考：这段文字在语言上有什么突出的特征？（设计意图：品析名家名作，与自己的习作进行对照，引导学生注意名作在选词上注意绘声绘色绘形及巧用修辞的突出特征，进而过渡到增强语言形象色彩的途径之二：修辞巧用添神韵。
语言的色彩的说课件
（五）课后作业
分析司汤达的小说《红与黑》以两种 对比强烈的色彩为题的寓意。
【设计意图：】
作业是课堂的延伸和巩固，利用课堂知识 来分外国文学《红与黑》，不仅拓展了学生 的知识面还有利于提高学生的文学素养。
（六）教学反思
从选题伊始，就有许多的困惑；直至此 时，仍觉得该课还有许多地方尚待打磨与 完善。首先，课本有关“形象色彩”的表 述只有一小段，在备课时能找到关于“形 象色彩”的资料少之又少，以致很难把握。 其次，语言表达能力的提高并非一蹴而就， 学生语文素养不高，所以想要在一节课达 到的一定高度很难。 新课程理念下的选修 课的教学还要努力地寻找到新的突破和超 越。
五、板书设计
表情达意
色彩词
形象色彩
色彩义
学习运用语言的色彩来表情达意
语言能力的提升不是一朝一夕，不能一蹴而 就，对于语言应用，学生一向很抵触。所以本 课的教学难点：
1、深入感悟言语材料,并借鉴吸收。 2、调动学生的写作热情。
二、说教法
（一）问答法： 在学生自主学习的过程中，通过教师提 问，学生 回答，可以更好的培养学生发现 问题、提出问题、思考问题、分析 问题。 （二）讨论法： 通过学生积极讨论可以促进学生之间或 师生之间多 向信息交流，从而改变了以教 师为中心的课堂教学结构，突出 了学生的 主体地位能力。
“长安悄悄地走下 楼去，玄色花绣鞋与 白丝袜停留在日色昏 黄的楼梯上。停一会， 又上去了。” (《金锁记》)
“ 背后大红大紫，金绿交错，热闹非凡 ，倒像雪茄烟盒盖上的商标画，满山的 棕榈，芭蕉，都被毒日头烘焙得干黄松 鬈，像雪茄烟丝。”“梁家那白房子黏 黏地溶化在白雾里，只看见绿玻璃窗里 晃动着灯光，绿幽幽地，一方一方，像 薄荷酒里的冰块。渐渐地冰块也化了水 —雾浓了，窗格子里的灯光也消失了。 ”（《沉香屑——第一炉香》）
3.《语言文字应用》6-3浓妆淡抹总相宜——语言的色彩
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
训练落实篇
审美写作篇
课题链接 语言表达的色彩调配 语言的色彩是指语言所带有的感性上的表达色彩，它是指 词语所反映出来的感情上、形象上或语体风格上的一些特点。
这些不同的感性特点给人以不同的感觉，有不同的修辞作用。
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
训练落实篇
审美写作篇
1．感情色彩的调配 感情色彩鲜明，是使语言生动优美的重要因素之一。主要 指所选用的词语能够表现出作者的爱憎、喜怒、扬抑、荣辱等 感情，使语言富有感染力。要调配好词语的感情色彩，首先要
开卷有益
语言只有在具体的言语行为中，在一定的言语作品中，才
可能成为审美对象。作为一种体系或系统而存在的 “ 语言 ” ， 无所谓美不美。有人说，汉语是优美的，或者说，汉语是世界
上最优美的语言之一。这样的说法不妥当。各种语言为构成言
语美提供的条件可以不同，因为各种语言都有自己的特点，因 此不能说哪种语言比哪种语言优美。无论哪种语言，都可以在 运用中体现出言语的美。
周华，5月18日 答：_______________________________________________ _________________________
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
训练落实篇
审美写作篇
解析
本题的主要目的是通过对便条的修改，加强学生对
语句色彩义的理解和掌握。这个 “ 便条 ” 有三个毛病：一是语
人追逐某些东西，是贬义词，用于形容艺术爱好者对齐白石国 画的热爱，感情色彩同样有失妥当。 答案 D
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
训练落实篇
审美写作篇
中班语言学习中的色彩与形状认知
中班语言学习中的色彩与形状认知在中班的语言学习过程中，色彩与形状认知起着重要的作用。
通过引入丰富多彩的色彩和各种形状的元素，可以培养孩子的观察能力、语言表达能力以及认知能力。
本文将从色彩和形状两个方面探讨中班语言学习中的相关问题。
色彩在中班语言学习中的应用中班孩子的眼界逐渐开阔，开始对周围的世界产生浓厚兴趣。
通过色彩的引入，可以激发孩子的好奇心和创造力，促进其语言学习的积极性。
首先，在课堂中可以通过色彩元素来教授基本的颜色词汇。
例如，通过展示不同颜色的图文材料，引导孩子们学习如红、蓝、黄等基本颜色的名称。
同时，可以搭配相应的实物让孩子进行观察和辨认，增强对颜色的记忆和理解。
其次，可以利用丰富多彩的色彩创设情境，帮助孩子们描述和表达自己的感受。
例如，教师可以选择一些有趣的图片或卡片，要求孩子们根据不同的颜色进行情感表达，如“红色让我感到快乐”，“蓝色让我感到害怕”等。
通过这种方式，不仅能够提升孩子们的口语表达能力，还能够培养他们的情绪认知能力。
此外，在绘本故事的阅读过程中，运用色彩元素也能够增强孩子们的记忆力和理解能力。
教师可以选择一些图文并茂的绘本，重点讲解故事中出现的颜色所代表的含义和情感，通过问答等方式激发孩子们的思考和讨论，提高他们的阅读理解能力。
形状在中班语言学习中的应用形状是中班语言学习中的另一个重要元素。
通过形状的引入，可以帮助孩子们认识物体、描述物体以及理解空间关系，从而提升他们的语言表达和思维能力。
首先，在中班的日常教学中，教师可以利用图形卡片或实体物品，引导孩子们学习形状的名称和特征。
例如，可以给孩子们展示圆形、方形、三角形等基本形状，并要求他们辨认并描述不同形状的共同点和区别。
通过这种方式，孩子们可以更好地掌握形状的概念和使用。
其次，可以通过游戏和手工活动等形式，让孩子们亲自动手制作各种不同形状的物品。
例如，教师可以提供纸张、剪刀和胶水等材料，引导孩子们剪出不同形状的图案并进行拼贴。
淡妆浓抹总相宜——语言的色彩[1]
![淡妆浓抹总相宜——语言的色彩[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/0b926246e518964bcf847c7e.png)
“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁， 而且，它把生机勃勃的大好春光全都点染出来了 “闹”字不仅有色，而且似乎有声， 王国维在《人间词话》中说： “着一‘闹’字而境界全出。”
2.判断下面各句中的成语使用恰当的一句 A、成都五牛俱乐部一二三线球队请的主教练 及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力 令其他甲B球队望其项背。 B、为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的 厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量 和开发，真可谓处心积虑。 C、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院 的画家竞相观摩,艺术爱好者也趋之若鹜。 D、北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的 话剧《蔡元培》是否会以全新的风格出现 在舞台上，大家都拭目以待。 答案D
高考真题体验
从今年5月1日起，我国在室内公共场所实 行全面禁烟。请你为校园内的禁烟提示牌编 写一条温馨提示语。要求：1符合场景2语 言表达简明、生动、得体3不超过20 字(4分)
• 书香何需烟草香 • 祖国花朵正娇嫩，请君勿用烟草熏
某中学文学社举办“感动心灵—— 我最崇敬的课文人物”评选活动，请从 入选的蔺相如和刘和珍中任选一位， 为其写一则颁奖词。要求：1请先将所 选人物姓名写在答题卡上，然后写颁奖 词；2符合人物特征；3语言表达生动、 连贯、得体；4至少运用一种修辞手法 （4分）
“色彩词”与“色彩义”
色彩词，即表示颜色的词。 色彩义，指语言中名词、动词、形容词 等实词，通常在其固有词汇意义之外 还包含由于人们的主观态度而产生的 附加意义。
分组探讨
• 词义的语体色彩 • 词义的感情色彩 • 词义的形象色彩 • 试题类型
语言表达之形象化
形象化语言总是离不开有一定内涵和情意的事物，这些事物大多是附着生活色彩的常见对象，她能链接起读者的生活经验，从而搭建“画面速成”的平台，易于感受，易于体会，易于接纳。
如：1，对公鸡来说，麦粒胜过钻石。
（“麦粒”和“钻石”都是具体可感的事物，皆宜比喻实用性和审美性内涵。
）2，时光的剪刀总是让奔驰的幸福戛然而止。
（“剪刀”这种东西总让人想到犀利锐利，这就让时光的无情具体可感了。
）3，作文如攻玉，今日攻去石一层，而玉微见，明日又攻去石一层，而玉更见，再攻不已，石尽而玉全见矣。
（“玉”“石”皆为形象可感之事物，“琢石现玉”用于展现写作过程由粗到精，实为恰当。
）4，当野猫一时糊涂，它就成了家猫，清醒过来，它还可以反悔要自由；当家猫一时高兴，它就成为野猫，兴头过去它还可以反悔要安稳。
（“野猫”“家猫”我们再熟悉不过，甚至能想象到它们的细致模样。
）5，满腹经纶却不会为人处世，就像带着满袋黄金上街，却没有打电话的零钱。
（“满袋黄金”其价值之高，“打电话的零钱”其价值之低，两相映衬，其情商窘迫之感毕现。
）6，风像一把梳子，舒畅地梳理暮色、枝条、瓦棱、街道和忙碌了一天的人们。
(“梳子”梳理之舒坦，谁没试过？)此类形象句的物象，其实大多数都是比喻中的喻体，因其直观可感，贴切生动，而使所写对象清晰明了，传神到位。
因此可以这样说，比喻手法运用得越好，形象化程度就越高。
色彩是构成画面的主要元素。
形象的画面离不开色彩的渲染，色彩的涂抹能使画面具有鲜明的效果，直接着色和间接着色（不直接出现颜色的词，而通过物体自身间接表现），将使感受更直接，画面感更强烈。
所以，语言在进行形象化的表达时，不妨多调进（加入）一些色块颜料（表现颜色的词），使画面流光溢“彩”，历历在目。
1，天是灰色的、路是灰色的、楼是灰色的、雨是灰色的、在一片死灰中走过两个孩子、一个鲜红、一个淡绿（“灰色”的背景下，“鲜红”和“淡绿”更加显眼，不管它们代表什么，至少是一种明媚。
语言的色彩
辨清感情色彩——合作探究一
1、辨明褒贬
• 例1：他出狱后，仍不思悔改，和一个盗车犯同心 同德，半年之内偷了三辆摩托车。
分析：“同心同德”指思想统一，信念一致 ， 是个褒义词。犯了褒词贬用的错误。 • 例2：这些年轻的科学家决心以无所不为的勇气， 克服重重困难，去探索大自然的奥秘 。
分析：“无所不为”是指“什么坏事都敢干”， 此处贬词褒用了 。
余爷爷： 看望 惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能 听说 见面。现馈赠鲜花一束，祝早日康复！ 送上 小宇 6 月7 日
您
2、（2010全国卷）下列各句中，加红的成语使 用正确的一项是（ B）
A、现在我们单位职工上下班或步行，或骑车，为的是 倡导绿色、地毯生活。尤为可喜的是，始作俑者是我 们新来的局长。 B、几年前，学界几乎没有人不对他的学说大加挞伐， 可现在当他被尊奉为大师之后，移樽就教的人简直要 踏破他家的门槛。 C、他是当今少数几位声名卓著的电视剧编剧之一，这 不光是因为他善于编故事，更重要的原因是他写的剧 本声情并茂，情节曲折。 D、旁边一位中学生模样的青年诚恳地说：“叔叔，这 些都是名人的字画，您就买一幅吧，挂在客厅里不仅 美观大气，还可附庸风雅。”
给下面的句子按不同的色彩义分类。
A、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶个红毛 绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命”了。（黄 佐临《旧社会回忆点滴》） B、绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦，绿翠翠的豆 荚……（张宣强《农家》） C、头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心……（鲁 迅《祝 福》） D、我国严禁黄色刊物出版发行。 E、独裁政权沉云黑，解放旌旗满地红。(朱德《寄南征诸将》)
辨清感情色彩——合作探究四
4、区别轻重
1、语言的三种色彩
语言的三种色彩——没有用词的准确、鲜明和生动，就不可能产生表达上的精当贴切、简洁明晰、幽默风趣和含蓄深刻等效果。
感情色彩、语体色彩、形象色彩一、感情色彩（褒义、贬义、中性）（1）“聪明”：考的这么差，你也太“聪明”了。
（褒词贬用）（2）“偷偷地”：小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
（朱自清《春》，贬词褒用。
）（3）“包袱”：不听话的学生往往是班级的“包袱”。
（中性词贬用）（4）给我一个作文题，我会写下一段富有感情色彩的优美句子：二、语体色彩（口语、书面语；文学语体、应用语体；普通用语、专业术语等等）（1）同样是表达“死亡”的意思，“作古”用于文言，“老了”用于口语；“遇难”表示庄重、严肃（用于应用文体），“仙逝”具有宗教色彩（用于文艺体裁）。
（2）盐，它的化学名称是“氯化钠”。
前者是普通用语和，后者是专业术语，专业术语一般不会用在日常生活对话中。
（3）给我一个作文题，我会写下一段富有语体色彩的优美句子：三、形象色彩（色感、形感、动感、声感等）（1）色感：白居易的《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？”“红胜火、绿如蓝”，明丽的色彩塑造了鲜明的形象。
（2）形感：喇叭花、鹅卵石，灯笼裤、斑马线、斑马、驼背、白头翁……它们的突出的特点是，让人们很容易地联想到所指事物的外在形状，所以称之形感。
（3）动感：有些词的意义能让人产生特殊的动感。
如席卷，会让人联想到用席子卷的这样一系列的动作，从而给人一动作快，范围大的感觉。
而蚕食则让人们想到蚕不分昼夜沙沙吃蚕叶这样的动作行为，从而给人一种连续不断地侵食这样一种动感。
一些带如字的词常带有动作感：暴跳如雷、血流如注、泪如雨下、不绝如缕等。
像点头哈腰、东倒西歪、俯首帖耳等词也是对存在事物的动作状态的直接的描写。
（4）声感：有些词能给人以如闻其声的感觉。
这些词多为拟声词如呵呵，哈哈，嘻嘻，啧啧，喔喔，咩咩，嘀嘀、嗒嗒等。
看到这些词自然会联想到自然界的一些声音，这也是其形象色彩的特点之所在。
浓妆淡抹总相宜语言的色彩
三、讨论：有“生命”的“色彩”
• 问题： 颜色本身有自己的语言，不
同的色彩表达着不同的信息， 体现不同的性格特征和主观色 彩。你喜欢什么颜色？能说明 理由吗？
• 黄色——高雅、光明、辉煌、快活、成熟、富贵 • 红色——动感、热情、刺激、活力、娇艳、恐惧 • 白色——纯洁、神圣、威严、明朗、清净、光亮 • 绿色——自然、清新、蓬勃、希望、生命、和平 • 黑色——肃静、神秘、稳重、冷漠、寂寞、绝望
1、体会作者的思想感情。 • 如鲁迅先生在《藤野先生》中写到那些不争气的
留学生，“也有解散辫子，盘得平的，摘下帽来， 油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子 扭几扭。实在标致极了。”
“标致”多形容女子相貌、姿态美丽。鲁迅 先生是用辛辣笔法讽刺那伙男不男、女不女的纨 绔子弟。
课堂反馈练习
仿造示例改写下面的提示语，使其亲切 友善、生动而不失原意。
C、齐白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相 观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
D、北京大学“五四剧社”为百年校庆排练的话剧《蔡元 培》是否会以全新的风格出现在舞台上，大家都拭目以
A望待其。项背，能够望见别人的颈项和背脊，表示赶得上或比得上
（多用于否定式）：难以～， 不能～。应用“望尘莫及”。B处心 积虑，含贬义，指费尽心思做坏事。应用“殚精竭虑”。C趋之若 鹜，比喻成群的人争相追逐不正当的事物,含贬义。应用“纷至沓 来”。D拭目以待：擦亮眼睛等待着。形容殷切期望或等待某件事
(二)辨清语体色彩
• 一是口语语体和书面语体不同: 书面语用于比较正式的场合，用词规范，多长句，表 意严密，结构严谨；口语用于即兴交际的环境，用 语灵活，多短句。
• 二是科学语体和文学语体不同： 科学语体大量使用限定成分构成的长句，插入成分多； 文学语体的特点是形象、生动，富于感染力，用语 灵话。
第三节淡妆浓抹总相宜——语言的色彩教学PPT课件(人教版(新课程标准))
√B.阁下能光临寒舍，真是蓬荜生辉，我感到十分荣幸。
C.贵校师生十分热情请我作报告，校长亲自在校门口恭候光临，我很感动。 D.经过我多次垂询，终于弄清楚了，我保存20余年的照片还可以翻拍。
A项“家父”与“足下”矛盾，“家父”是谦辞，而“足下”是敬辞。若是 表示对对方父亲去世的哀悼之情，应将“家父”改为“尊翁”，“足下” 改为“在下”之类的词。 C项是表示对对方的感谢，宜用敬辞，而“恭候”是谦辞，不得体。 D项“垂询”是敬辞，用在此处不得体。
说不到一块儿，就动刀动枪的。 D.你既然身体欠佳，就给老师打个电话，请半天假。
B项“赏识”用于上对下。 C项应用严肃庄重的书面语体。 D项根据内容，应用口语语体，而“身体欠佳”是书面语体。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
2.在下面两种情境下，用语最得体的一项是 答案 解析 情境1：辩论会上，某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的 发言。 情境2：辩论会上，某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。 A.对不起，已经超时了。你停一下，我来说两句。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
乙：用于小学语文课本 ③有时太阳走入云里，它的光线却仍从云里透射下来，直射到水面上。 这时候，人们要分辨出何处是水，何处是天，很不容易，因为只能够看 见光亮的一片。 ④有时候太阳躲进云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里 是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
3 知要点 1.如何辨清词语的语体色彩？
答案
2.如何辨清词语的感情色彩？
人教版高中语文选修四淡妆浓抹总相宜──语言的色彩教案
《淡妆浓抹总相宜──语言的色彩》教案学习目标引导学生正确理解和运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。
学习重点1．引导学生辨析语言情感差异、语体差异和形象差异的方法。
2．引导学生在具体的语境中推敲语言色彩。
教法学法点拨引导、讲练结合学习时数一课时教学要点一、导入（课件）A、头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心……（鲁迅《祝福》）B、绿幽幽的竹园，绿生生的瓜，绿油油的菜畦，绿翠翠的豆荚……（张宣强《农家》）C、我父亲终于决定送我出去留学，附加条件是：不准娶个红毛绿眼睛的外国婆子回家，这一点，我倒是“遵命”了。
（黄佐临《旧社会回忆点滴》）D、六十年代，美国产生了黑色幽默。
E、青春应当是鲜红的，永远的鲜红—生命只属于这样的人。
苍白的、黯淡的生命，只是宇宙间一闪而逝的轻尘。
（杨沫《青春是鲜红的》）以上各句都直接运用了色彩词，是不是都用来描绘景物的颜色？你从中还感受到了什么？(词的色彩义，指色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。
)二、怎样辨别语言的色彩？语言表达上的各种差异，包括情感差异、语体差异和形象差异，都属于语言的“色彩”差异。
(一)辨清感情色彩词的感情色彩和词的形态结构有关。
比如带“儿”、“子”后缀的词，就都有感情色彩，试比较：“一毛钱”和“一毛钱儿呗！”，后者显然带有轻视的色彩；再比较“小孩子”和“小宝贝儿！”，前者有讨厌的色彩，后者有喜爱的色彩。
形容词重叠形式，也有感情色彩，比如说“大方”就不如说“大大方方”更重些、更突出些，后者更带有鲜明的赞美色彩。
动词重迭形式，除了增加“一下”的意思以外，还带有和缓、委婉等色彩，试比较“你念这一段！”和“你念念这一段。
”，前者就显得强硬，有命令的意味；后者就显得和缓、委婉，带有商量的意味。
1、词语的感情色彩有①褒义色彩，如团结、鼓舞、爱护；②贬义色彩，如勾结、煽动、袒护；③中性色彩，如结合、鼓动、保护。
《淡妆浓抹总相宜语言的色彩》教案
《淡妆浓抹总相宜-语言的色彩》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言的色彩，即语言表达中的情感色彩和形象色彩。
2. 培养学生运用语言的色彩进行生动表达的能力。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣。
二、教学内容1. 语言的色彩的定义及分类。
2. 语言的色彩在文学作品中的应用。
3. 练习运用语言的色彩进行表达。
三、教学重点与难点1. 重点：理解并掌握语言的色彩，能够运用语言的色彩进行表达。
2. 难点：如何恰当运用语言的色彩，使表达更生动、形象。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言的色彩的定义、分类及在文学作品中的应用。
2. 案例分析法：分析具体文学作品中的语言色彩运用。
3. 练习法：引导学生进行语言表达练习，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考语言的色彩在日常生活中的重要性。
2. 讲解：讲解语言的色彩的定义、分类及在文学作品中的应用。
3. 案例分析：分析具体文学作品中的语言色彩运用，如诗词、散文等。
4. 练习：让学生进行语言表达练习，尝试运用语言的色彩进行表达。
5. 反馈与评价：对学生的练习进行点评，指出表达中的优点和不足。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调语言的色彩在表达中的重要性。
7. 布置作业：让学生课后运用语言的色彩进行创作，如写一篇小文章或创作一首诗。
六、教学延伸1. 让学生了解不同文体的语言色彩特点，如小说、散文、诗歌等。
2. 引导学生通过阅读文学作品，感受语言色彩的魅力。
3. 组织学生进行文学创作，尝试运用语言色彩表达自己的思想和情感。
七、教学案例1. 分析小说《红楼梦》中的语言色彩运用，如人物描写、场景描绘等。
2. 分析诗歌《春晓》中的语言色彩运用，感受诗人的情感。
3. 分析散文《荷塘月色》中的语言色彩运用，体会作者的思想感情。
八、教学练习1. 让学生选取一个日常场景，运用语言色彩进行描绘。
2. 让学生写一篇以“喜悦”为主题的短文，注意运用语言色彩表达情感。
说说汉语词汇的形象色彩
传说，有一位外国记者，会讲一口流利的汉语，被称为中国通，但是他却把胡适先生，驰骋文坛，翻译成了：胡适先生经常在写字桌上跑马。
还有一位洋翻译将一诺千金这个成语译成：只要一答应，就要付美金一千元。
这些笑话嘲讽的是洋翻译。
其实，中国古代也有类似的笑话。
北宋时，福州有一个读书人名叫陈烈，他生性迂腐古板，凡事都要遵循古礼。
有一次，他的老朋友、著名书法家蔡襄家里有丧事，他便带领着二十多个学生，到蔡家吊丧。
将近蔡家时，他对学生们说：《诗经谷风》里面这样说：‘凡民有丧，匍匐救之。
’现在，就请诸位与我一同行此古礼。
于是，陈烈带领二十多位弟子一齐趴在地上，一边嚎啕大哭，一边爬行着，进了蔡家。
蔡襄一家人见到这种情状，都愣住了，妇女们更是吓得躲了起来。
那么，这些笑话是怎么产生的呢？这就要从汉语词汇的形象色彩说起了。
什么是汉语词汇的形象色彩呢？简单地说，词语除代表了一定对象的理性意义外，还能以人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等为基础，引起人们对现实中某种形象的联想，这就是汉语词汇的形象色彩。
它是词语的附加意义，因而是词义的组成部分,它为词义理性的概念补充了形象化的内涵和外延。
汉语的许多词语直接用物达意，都具有形象性。
如：鸡冠花、樱桃嘴、喇叭裤、龙须面、鸭舌帽、狮子头等，这类词语大多是以借代手法用具体的形象来给事物命名。
又如笔直（像笔那样直）、雪白（像雪一样白）、囊括（像用袋子全装起来）、铁拳（像铁一样坚硬有力的拳头）、鳞次栉比（像鱼鳞和梳子的齿一样挨个地排列着），这类词语大多用比喻的形式构成，通常还保留着字面义或字面义与比喻义并存。
汉语对抽象事物的概括表达也经常借助具体的形象。
这类词语一般不再用其字面义，它已经从字面意义转化为一种更深刻的抽象的含义，通常是其比喻义的固定使用，如:吃醋、狐疑、矛盾、薪水、吹牛、紧锣密鼓、瞳目结舌、鼠窃狗偷、怒发冲冠、水深火热、惊弓之鸟、瓮中捉鳖、探囊取物等。
二年级语文上册《语言的色彩》教案
二年级语文上册《语言的色彩》教案教案名称：二年级语文上册《语言的色彩》一、教学目标：1. 让学生理解并掌握“语言的色彩”这一概念，了解语言在表达中的重要作用。
2. 培养学生的观察力和想象力，使他们能够用丰富多彩的语言描述事物。
3. 提高学生的口语表达能力，引导他们使用生动、形象的语言进行交流。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解和掌握“语言的色彩”，学会运用丰富的词汇和句子描述事物。
2. 教学难点：如何让学生真正理解语言的色彩，并能在实际生活中运用。
三、教学过程：（一）导入新课1. 引导学生欣赏一些具有强烈色彩感的图片，让他们自由发挥想象，用自己的语言描述图片的内容。
2. 通过讨论，让学生认识到不同的语言表达方式可以产生不同的效果，引入“语言的色彩”这个主题。
（二）讲解新知1. 解释“语言的色彩”是什么，它的重要性以及在生活中的应用。
2. 列举一些实例，让学生体会语言的色彩。
（三）实践练习1. 分小组进行活动，每个小组选择一个主题，如“秋天的校园”、“我的家庭”等，用丰富多样的语言进行描述。
2. 每个小组分享自己的作品，其他小组进行评价。
（四）课堂总结回顾本节课所学内容，强调“语言的色彩”的重要性，鼓励学生在日常生活中多加运用。
四、作业布置：1. 回家后选择一种自己熟悉的事物，尝试用多种语言色彩去描述它。
2. 阅读一篇故事或文章，找出其中富有语言色彩的句子，分析其表达效果。
五、教学反思：在教学过程中，要注重引导学生自主思考和发现，培养他们的创新思维。
同时，也要关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
色彩篇（色彩语言）
色彩篇（色彩语言）展开全文色彩的语言：它决定了你外在的形象语言1. 红色：活泼热情挑战兴奋强烈在可见光谱中红色光波最长，折射角度小，但穿透力强，对视觉的影响力最大。
此色的感知度高，不容易丧失自己，红色使人感到兴奋，淡热，活泼，热情，充实，饱满，有种挑战的味道。
红色的个性很强，具有号召性，象征着革命，表现为一种积极向上的情绪。
2. 橙色：热心亲切坦率开朗健康橙色是欢快活泼的光辉色彩，是暖色系中最温暖的颜色，它使人联想到金色的秋天，丰硕的果实，是一种宝贵，快乐而健康的颜色。
橙色稍稍混入黑色或白色，它会变成一种含蓄又明快的暖色，但混入较多的黑色，就成为一种烧焦色，橙色中加入较多的白色会带来一种甜腻的感觉。
3. 黄色：轻快明亮辉煌高贵生机黄色是所有色相中最能发光的色，给人轻快，透明，辉煌，充满希望和活力的色彩印象。
由于此色过于明亮，被认为轻薄，冷淡，性格非常不稳定，容易发生偏差，稍添加别的色彩就容易失去本来的面貌。
4. 绿色：宁静舒适安全可靠平和绿色是大自然界中最和平的颜色。
代表着清新，希望，安全，平静，舒适，生命，和平，宁静，自然，环保。
在四季分明之地方，如见到春天之树木，便会有绿色的嫩叶，这也是世界和平的代表色。
在绿色环境中，能平静人的情绪，提升活力和愉悦感。
5. 紫色：神秘高贵端庄奢华贵气紫色是一个神秘而高贵的色彩。
紫色是由温暖的红色和冷静的蓝色调合而成，是极佳的刺激色。
在中国传统里，紫色是尊践的颜色，如北京故宫又称为“紫禁城”，亦有所谓“紫气东来”。
6. 蓝色：冷静沉着理智安详广阔蓝色是最冷的颜色。
蓝色通常让人联想到海洋和天空。
它表现出一种冷静，沉着，理智，安详与广阔。
由于蓝色沉稳的特性，具有理智，准确的意向，在商业设计中，强调科技，效率的商品或企业形象，大多选用蓝色当标准色和企业色，如电脑，汽车，影印机，摄影器材等等。
7. 黑色：稳重沉静神秘权力严肃黑色，在心理上容易联想到黑暗，悲哀，给人一种沉静，严肃的气氛感。
何其芳《画梦录》语言形象色彩刍议
《 画梦录》 一问世， 便引起了文坛瞩 目。它那悲伤的、 忧 郁的情调 ， 精美的图案， 含着辛酸的闪光哲理 ， 诗一般撩人 心胸的抒情 ， 它那“ 纯粹的柔和， 纯粹的美丽”使许多读者 ， 沉醉了。同年，画梦录》 《 获得了大公报文艺奖金的散文奖， 评奖委员会评价道 : “ 它是一种独立的艺术制作 ，有它超达
而及作品的感情基调 : “ 淡淡的哀愁” 。
文学作品中的色彩不外乎两个方面，一是带有客观性的
(色彩自 身赋有的表现力)， 一是带有主观性的 (经过作者的挑 选后， 带有作者的主观情感的色彩)。我们在何其芳的散文集
《 画梦录》 中所看到的也不外是上述两种情况。 当然， 作者又赋 予了它鲜明的特色。 在绘画中， 单色的表现力与双色表现力效果往往不一样， 文学作品中的美的色调， 则是由光色的安排、 ， 组合 配置各种 色调揉合而成的。 画梦录》 《 利用光色自 身的表现力， 通过色彩
何 其 芳《 画梦 录》 言 形 象 色 彩 自 议 语
陆迎真
〔 无锡机电高等职业技术学校， 江苏 无锡 214000)
摘 要:何其芳的散文集《 画梦录》通过运用色彩冷热的 ， 鲜明时比， 表现 出一种清冷的色调 ， 还通过相邻的冷色， 表现 柔和的意境;作品化无色为有色， 转它觉为视觉， 使语言形象 带有鲜明的“ 主观化” 色彩; 对语言色里的精心配置， 使作品具有一种 色彩的“ 交响” 效果。 关键词 : 对比色 相邻色 主观化 音 乐化
深渊的情趣。”
(二)相邻色 表现冷色 调。 所谓相邻色， 是指色彩之间的配合的柔和不“ (显， 显” 指 色彩独特鲜明 )。这样的色彩组合的效果是:往往使你身临其 境， 其感受更加直接(如果说前一种方法有些含蓄的 话)。
《 秋海棠》 写于1933年。写了一个寂寞的思妇， 实际上， 是
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体会语言的形象色彩
作者：伏瑞霞
来源：《初中生世界(初一年级)》2006年第07期
你想把作文写得形象生动吗?如果想，那么就不能漠视词语的色彩。
词语有感情色彩，比如褒义词、贬义词，这是大家都熟悉的，但还有一类词语具有另一种色彩——形象色彩，这一点可能许多人都没留意。
“词的形象色彩”是指由词内部的组成成分所引起的对事物视觉形象或听觉形象的联想。
如：同是描写黄颜色，“鹅黄”会使人联想到小鹅绒毛的颜色，“杏黄”会使人联想到杏的颜色，“橘黄”会使人联想到橘子皮的颜色，“金黄”则会使人联想到黄金的颜色。
这里每个词都会使人联想到某一事物的具体形象，这种联想就是词的形象色彩。
在语言中，用摹状、拟声方法构成的词语大都具有明显的形象色彩。
如“天蓝”、“桃红”、“鹅卵石”、“狮子狗”、“马尾松”、“席卷”、“俯身”、“侧耳”等都是以摹状方法构造的词语，它们都会引起人们对事物视觉形象的联想；“蝈蝈”、“布谷鸟”、“乒乓球”等都是以拟声方法构造的词语，它们都会引起人们对事物听觉形象的联想。
除了上述这一类的词外，像我们所熟悉的动词中有很多本身也具有形象色彩，像“伸”、“缩”、“攀”、“钻”、“挤”等。
修辞手法中拟人、比喻这两类也极具形象色彩。
如：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
这个句子用读者熟悉而又喜爱的“长龙”来比喻“长城”，给人飞舞之感，气势壮观，形象生动。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”——句中各种果树会像人一样“争着、抢着”来开花，让人联想到一片绚烂的春景。
这也告诉我们，写作中不光要充分运用词语的形象色彩，还要考虑到句子的形象色彩，要将有形象色彩的一类词语和各种有描摹作用的修辞联合使用，这样就能使表达生动形象起来。
我们先从鲁迅先生的文章中来看看有形象色彩的词语的运用。
《从百草园到三味书屋》一文写道：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
”
这一段中那些加了点的词语都是极具形象色彩的词。
“长吟”从听觉上引起我们对蝉鸣叫声的联想，耳畔仿佛真的听到了夏季的蝉鸣。
其他几个词语则全是从视觉方面让人产生联想。
写静态的菜畦、井栏、皂荚树和桑葚时，就让人联想到它们的颜色、质地、形状；而写动态的黄
蜂、叫天子时，人的眼前就能那么真切地见到它们的形象。
你看那黄蜂，身子是“肥胖”的，此时正“伏”在菜花上，想是那花的香味吸引了它，让它贪婪地“伏”在花上，不肯离去了吧?那叫天子一定是非常的敏锐，你看，它可能是发现有一群孩子朝着它的方向走来，便极迅捷地“直窜”云霄，任凭孩子们在它身后惊叫了。
百草园里的神奇、美丽、欢乐，应该是由许多这一类富有形象色彩的词来表现的吧?假如我们将这段中那些加了点的词语从原文中删除会怎样?那一定会索然无味。
请阅读以下文句，然后闭上眼睛想一想它所描述的画面。
“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，……我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛……”此时我们仿佛就置身于端木蕻良描绘的关东原野。
那么真切、那么生动的表达效果，也是来源于上文中那些加了点的富于形象色彩的词。
其他名家作品也是如此。
请大家回忆朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等名篇，它们带给我们美的享受的同时，不也在告诉我们要把文章写得生动形象就要学会运用语言的形象色彩吗?其实不只是写景，写人也一样。
请看下面的句子：
“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
”句子中通过“呵”这个动词和“像紫芽姜一般”的比喻，不仅能让人们清晰地看到孩子们手的颜色和形状，更让人们看到了孩子们在雪中玩耍时的快乐。
“生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片和花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孑L鞋，油光光辫子盘在头上。
”这段肖像描写写的是昆明附近村中女子的形象，那脸膛、那牙齿，以及那服饰的地方特征是那么鲜明，读者绝不会将她们与江南女子或是北方女子混淆不清。
其实每一篇、每一段描写环境或人物的优美篇章中，无不运用了有形象色彩的描摹性词语和修辞。
由此看来，要想使自己的文章写作有文采，生动形象，就要学会运用语言的形象色彩。