七年级语文下册第五单元伟大的悲剧教学导案新人教版.doc
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
2024年七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》课文及教案
2024年七年级人教版下册语文《伟大的悲剧》课文及教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，把握故事情节和人物形象。
学会生字词，积累好词好句。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法：通过讨论、分析，探究文章的主题思想。
培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受悲剧的美学魅力，培养审美情趣。
培养学生关爱他人、尊重生命的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
学会生字词，积累好词好句。
2.教学难点：探究文章的主题思想。
理解悲剧的美学魅力。
三、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾已学过的课文，如《出师表》、《背影》等，让学生思考这些课文中的悲剧元素，导入新课《伟大的悲剧》。
2.课文阅读让学生自由朗读课文，感知故事情节，注意语气、节奏的把握。
教师可适时指导，帮助学生理解课文。
3.生字词学习让学生自学生字词，对不熟悉的字词进行查阅字典。
教师可选取重点字词进行讲解，帮助学生掌握。
4.文章分析（1）让学生复述故事情节，梳理文章结构。
（2）分析主要人物形象，如：主人公的勇敢、善良、无私等品质。
（3）探讨文章的主题思想，如：悲剧的美学魅力、生命的尊重等。
5.合作学习（1）文章中哪个场景给你留下了最深刻的印象？为什么？（2）你认为主人公在面对悲剧时，是如何体现出勇敢、善良、无私等品质的？（3）从这篇文章中，你得到了哪些启示？6.课堂小结7.作业布置（1）熟读课文，背诵重点段落。
（2）写一篇关于《伟大的悲剧》的读后感。
四、教学反思本节课通过阅读、分析、讨论等方式，让学生深入理解课文内容，感受悲剧的美学魅力。
在教学过程中，注意引导学生独立思考，培养合作学习能力。
但需要注意的是，在分析人物形象和主题思想时，要避免过于简单化，引导学生进行深入思考。
同时，在作业布置方面，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生不同难度的作业。
五、教学评价通过本节课的教学，学生能较好地理解课文内容，分析人物形象，探讨主题思想。
七年级语文下册 第五单元 第21课《伟大的悲剧》创新教案 (新版)新人教版
《巨大的凄惨剧》●教育方针常识方针1．了解、堆集“癫狂、销蚀、毛骨悚然、洋洋满意、语无伦次”等词语。
2．理清故工作节，领会“巨大的凄惨剧”的深刻意义。
才能方针1．快速阅览，并用简练的言语归纳内容要害。
2．品尝文中有着激烈抒发颜色、意味深长的句子，掌握作者表达的思维爱情。
3．领会探险凄惨剧中所包括的人类精力。
德育方针鉴赏著作中撼人心魄的悲凉美，激起探求天然奥妙的爱好，培育联合协作、勇于献身的精力。
●教育关键1．通过默读、关键朗诵，领会要害句子，知道人类应战自我，完结生命价值的巨大。
2．了解斯科特一行探险的意义及作者所表达的表扬之情。
●教育难点1．联络语境，了解要害句子的意义。
2．领会作者的写作意旨。
●教育方法1．吟诵法。
本文是列传《攫取南极的奋斗》的节选。
文学颜色稠密，言外之意渗透了作者激烈的片面情感。
引导学生快速阅览，捉住典型工作和人物，掌握课文的内容要害，并有爱情地复述故事。
2．讨论探求法。
以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论沟通，群策群力，在协作探求中进步了解和归纳才能。
●教具预备多媒体CAI课件、投影仪、录音机及演示朗诵带。
●课时组织2课时●教育进程榜首课时［教育要害］速读感知辞意，理清故工作节，掌握作者的思维爱情。
［教育进程］一、导语规划规划（一）：同学们，千百年来，人类在探求未知领域的征程中留下了许多可歌可泣的成绩。
为完结榜首个站在地球最南端的脊梁上的期望，英国探险家斯科特——一位失利的英豪在同厄运的奋斗中悲凉消灭，永眠在苍茫冰雪之中。
奥地利作家茨威格浸透爱情地用文学的笔法，记载了这一撼人心魄的前史工作。
今日，咱们一同走进列传节选《巨大的凄惨剧》，去感触定格在前史长河中这悲凉的一幕。
（板书文题、作者）规划（二）：（多媒体展现人类南极探险的图片材料）同学们，建立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为留念人类前史上最早抵达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》优秀教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版语文七年级下册的一篇课文，讲述了中国科学家袁隆平研究杂交水稻的艰辛历程，展现了他在科学事业中坚持不懈、勇于创新的精神。
本课旨在通过学习袁隆平的事迹，培养学生热爱科学、追求真理的品质，同时提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但对科学领域的知识了解相对较少。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对科学领域的基本认识，并引导学生通过课文学习，了解袁隆平的精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：了解袁隆平的事迹，掌握课文中关键词语的含义，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文内容，提高语文素养。
3.情感态度与价值观：学习袁隆平伟大的精神品质，培养热爱科学、追求真理的观念。
四. 教学重难点1.重点：了解袁隆平的事迹，掌握课文中的关键词语和句子。
2.难点：深入理解袁隆平的精神品质，学会分析课文内容。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受袁隆平的精神品质。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同分析课文内容，提高团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示袁隆平的事迹和课文内容。
2.教案：准备详细的教学方案，确保教学过程顺利进行。
3.课前预习：要求学生预习课文，了解袁隆平的事迹。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示袁隆平的照片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生代表朗读课文，其他学生跟读，体会课文的语言美。
3.操练（15分钟）学生自主阅读课文，结合课前预习，分析课文内容，回答教师提出的问题。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的回答，进行点评和讲解，帮助学生巩固知识点。
5.拓展（10分钟）教师引导学生结合袁隆平的事迹，谈谈自己对科学事业的看法，培养学生的思维能力。
七年级语文下册 第五单元 第21课《伟大的悲剧》教案设计 (新版)新人教版
21 伟大的悲剧知识能力：1、快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节.2、体会“伟大的悲剧”的深刻含义过程方法：1、在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
2、把握作者表达的思想感情。
情感态度：1、感受人物崇高的精神品质。
2、培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
教学重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。
2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、新课导入同学们，你们了解南极吗？南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
南极的自然环境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陆，气温为零下25摄氏度—零下89.2度；是世界上冰雪贮量最多的大陆；是世界上最干燥、海拔最高的大陆；是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。
开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。
天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
正是由于南极的神秘和美丽，吸引了无数探险家，探索它的奥秘。
这片净土讲述了一个悲壮的故事——伟大的悲剧二、作者简介斯蒂芬·茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
七年级语文下册第五单元第21课《伟大的悲剧》导学案新人教版
目标四：品味语言
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）（1、3、5组完成）
2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）（2、4、6组完成）
A、一首飘荡在夜空里的歌谣
B、沙漠中的一泓清泉
C、一场洒落在久旱的土地上的甘霖
D、一片冬日的阳光
4、下列各句中，加线的词语使用恰当的一项是（）
A、许静的朗诵字正腔圆，令李老师喜从天降，他立即同意让许静参加诗歌朗诵会。
B、这部著作是他长期工作经验的总结，是他经过反复修改后处心积虑写出来的。
C、2001年教育部放宽高校招生报考条件，各高校对大龄考生和应届生等量齐观。
《伟大的悲剧》
课题：
《伟大的悲剧》
课时：
学习
目标
1、朗读课文，积累词语“毛骨悚然、怏怏不乐、吞噬、羸弱、告罄”等词语。
2、快速默读课文，概括文章的主要事件。
3、理清故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。
4、通过品读，体会关键语句，深入理解作者的思想感情。源自学习过程任务与内容
方法与要求
总结与反馈
课前
预习
5、一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。（这两句话是什么意思？在全文起什么作用？）（2、4、6、8组完成）
反馈拓展
在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。（国王的下跪又怎样的含义？）
独学+群学+展示+补充+评价
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案(精选9篇)
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕语文七年级下册《伟大的悲剧》教案篇1【教学目的】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探究未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己奉献。
有的甚至献出了自己的珍贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描绘了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，参加英国国籍。
他的主要成就表达在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1.跳读课文考虑：请用一句话概括全文内容〔提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括〕〔这时可以给学生出示斯科特等人的行走道路图〕。
七年级语文下册第五单元第21课《伟大的悲剧》教学设计新人教版
《伟大的悲剧》教学目标：知识与技能１．理解、积累字词知识。
２．了解南极探险的有关知识。
过程与方法１．快速默读课文，概括内容要点。
２．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
３．体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
教学重点：１．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
２．深入领会作者所表达的颂扬之情。
教学难点：１．理解关键语句的含义。
２．体会文章的主旨。
教学课时：两课时教学过程：第一课时教学内容与步骤：一、导入同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。
古语云：“成者为王，败者为寇。
”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特作传。
这其中到底隐藏了怎样可歌可泣的故事，包含了怎样深刻的人文内涵？今天，我们就一起走进人物传记《伟大的悲剧》！二、作者简介参见《创优作业》之“课前预习”。
三、学生自由朗读课文，初步感知文章内容，利用工具书并结合文中注释疏通疑难字词。
同时要求学生标出段序。
教师用多媒体显示学生需要积累的字词。
参见《创优作业》之“课前预习”。
四、快速默读，感悟文意学生快速默读全文，勾画批注，完成下列题目：１．概述故事情节。
２．找出你认为最感人的细节，读一读，议一议。
３．本文表达了作者怎样的思想感情？文中哪些语句可以佐证这一点？找出来，并作简要分析。
学生积极讨论，踊跃发言，明确：１．故事情节：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，但悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。
途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地死去。
２．学生可能会作出如下的选择和评议：（１）历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
七年级语文下册 第五单元 第21课《伟大的悲剧》导学案 (新版)新人教版
伟大的悲剧学习目标：1、快速默读课文，抓住主要信息，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3、抓住关键语句，品读细节中的情感。
4、认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
学习重点与难点：1. 感受作者文中表达的情感，体会斯科特五人在失败和死亡面前所表现出坦然和勇敢的高贵品质和伟大精神。
2. 通过品读，体会关键语句的深刻含义，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【走进作者】斯蒂芬·茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家。
其代表作有小说《罗曼罗兰》《精神疗法》；传记《三位大师》《异端的权利》《麦哲伦航海记》；回忆录《昨日的世界——一个欧洲人的回忆》。
【背景追溯】本文是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极；斯科特队比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
【重点聚焦】伟大的悲剧“悲”在哪，伟大在哪？悲壮、伟大；①失败之悲——精诚团结；②作证之悲——诚实守信;③孤独之悲——坦然乐观; ④死亡之悲——赤子之心;⑤世人之悲——超越极限.【难点突破】题目中的“悲剧”与“伟大”这两者之间是否矛盾？题目中的“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，但其实并不矛盾。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心，题目点明主旨。
【图解课文】【拓展链接】中国南极科考站目前总共有四个，分别是中国南极长城站、中国南极中山站、中国南极昆仑站和新建的中国南极泰山站。
人教版七年级语文下册《伟大的悲剧》导学案
人教版七年级语文下册《伟大的惨剧》导教案学习目标：1、理清故事情节，寻找“惨剧”细节。
2、理解惨剧“伟大”的精华，感悟主人公的崇高情操。
教课重、难点：1.领会感觉作者文中表达的感情。
2.认识人类挑战自己，实现生命价值的伟大。
导学过程学生活动一1、走近作品：只需对南极稍有认识的人都知道，建立在南极南纬 90°的科学实验站取名为阿蒙森—斯科特站。
这是为了纪念人类历史上最早抵达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
1910 年 6 月 1 日，斯科特带领探险队走开英国，前去南极。
1901 年 10 月，他们在新西兰的埃文斯角邻近登岸，准备在当年12 月至第二年的 1 月左右征服南极点。
但是就在这时候，他们获得信息说，挪威人阿蒙森带领此外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的奥密的荣誉”！于是，斯科特一行于 11 月 1 日仓促出发，“去争取国家的荣誉” 。
经过一番强烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于 1911年 12月 14日抵达南极，而斯科特队则于1912 年 1 月 18 日才抵达，比阿蒙森队晚了快要五个礼拜。
最后，阿蒙森成功而归，成功的旌旗永久飞扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英豪，由于南极寒冷天气的忽然提早到来，短吃少穿，体力不支，在返回的路上与寒冷格斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
研究南极探险史的科学家指出，阿蒙森的成功和斯科特的失败，并不是在于二者的计划周祥与否，而在于前者依靠丰富的实践经验制定计划，后者则凭推理假想来制定计划。
阿蒙森判定，人的体力和西伯利亚矮种马都没法抗御南极的寒冷，唯有北极的爱斯基摩狗才能在极圈拉着雪橇行进，于是他用了 20 条膘肥体壮的狗成功达成了去南极点的来回行程。
而斯科特则主要用西伯利亚矮种马和少许的爱斯基摩狗，结果，狗跑掉了，矮种马冻死，使这支队伍过早地接受了严重的挑战——在此后的时间里，他们只好靠人拉雪橇行进。
七年级语文下册 第五单元 21《伟大的悲剧》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册
21 伟大的悲剧探险，既是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。
从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。
其间有成功的欣喜，也有失败的悲壮。
探险过程中的任何艰难险阻，都遏制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。
1.通读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2.抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3.激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
第一课时一、新课导入南极，是所有爱好探险的人永久的目标。
设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。
二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的字注音。
拽．（zhuài）出无垠．（yín）癫．（diān）狂吞噬．（shì）羸．（léi）弱告罄．（qìng）角．(jué)逐遗孀．（shuāng）怏怏．（yàng）不乐忧心忡忡．（chōng）疲惫．（bèi）语无伦．（lún）次海市蜃．（shèn）楼毛骨悚．（sǒng）然2．解释下面词语。
（1）毛骨悚然:形容十分恐惧。
七年级语文下册 第五单元 第21课《伟大的悲剧》教学设计 (新版)新人教版
巨大的悲惨剧【学习方针】常识与才能：捉住首要信息，归纳内容要害，理清故事情节头绪。
进程与办法：能在快速阅览课文进程中，品尝意味深长的句子，掌握作者表达的思想感情。
情感、情绪与价值观：感触人物崇高的精力质量，培育联合协作、勇于牺牲的精力，建立正确面临失利的人生情绪。
【教育重难点】1、速读课文，理清故事情节，归纳内容要害。
2、联络语境，捉住细节，体悟文中要害句子，领会作者思想感情。
3、了解斯科特一行探险的意义及作者所表达的表扬之情，领会作者的写作意旨。
【教育办法】自主--协作--探求【教育手法】多媒体教育【教育过程】一、导语规划：（多媒体展现人类南极探险的图片材料）二、材料助读：（多媒体显现）茨威格（1881~1942），奥地利作家。
第一次世界大战前从事外国文学（首要是诗篇）的翻译作业。
战役迸发后，宣布了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一同从事反战活动，成为闻名的平和主义者。
1942年2月23日与妻子一同在里约热内卢邻近的佩特罗波利斯自杀。
茨威斯的首要成就在列传文学和小说创造方面。
茨威格一身正气，怀着良知，为人人间的磨难，写下了很多充溢怜惜、扣人心弦的绚丽华章。
是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他终身寻求的抱负是人道主义和精力自在。
出于人道主义的态度，赞许人与人之间的怜惜、仁慈和宽恕，讨厌资产阶级的离心离德、虚伪和冷漠。
三、吟诵感知、全体掌握：1、学生轻声吟诵全文后，开始感知情节。
2、学生快速默读，自选视点，归纳本文：从记叙内容看，是写斯科特一行从南极失望而归至悲凉消灭的列传。
从抒情情感看，是倾泻作者真情，称颂之情融入言外之意的列传。
从行文次序看，是以时刻变化为经、地址搬运为纬，层次明晰的列传。
从形象刻画看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪烁、人物绘声绘色的集体列传。
从气氛烘托看，是笼罩悲凉颜色，给人巨大精力震慑的列传。
从语言表达看，是文学味浓，描绘生动形象，谈论开门见山的列传。
《伟大的悲剧》 教案教学设计(人教版七年级)
《伟大的悲剧》教案教学设计(人教版七年级)伟大的悲剧【教学目标】1 、知识与技能：理清故事情节，体味关键语句，体会作者感情。
2 、过程与方法：自主阅读，合作探究主旨。
3 、情感、态度、价值观：鉴赏撼人心魄地被壮美，激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重难点】重点：理清情节，理解内容难点：体味关键语句，体会作者表达的颂扬之情，【课时安排】1课时。
【教学过程】（一）导入1、（多媒体展示人类南极探险的图片资料）同学们，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极而进行激烈的竞争。
结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。
而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。
历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。
（板书文题与作者）2、资料助读多媒体显示作者资料（二）整体感知1、检查预习“读一读，写一写”中的词语。
2、学生默读，感知情节，准备复述课文，理清故事情节。
教师提示注意文中的环境描写和细节描写，使复述情辞并茂。
（三）研读探究1 、教师导学这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，也是对课文内涵更深的理解。
学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想感情。
（1）五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。
并分析其作用。
[出示图片]文中用了大量的笔墨描写了南极气候的恶劣，再现了五位勇敢的探险者所处的极度艰难的环境。
找出并请齐读。
［出示图片。
在阅读和朗读中体验所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。
渲染悲壮的气氛。
］（2）、找出并朗读你最难忘的细节。
如:①历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
七年级语文下册第五单元第21课《伟大的悲剧》教学设计(新版)新人教版
伟大的悲剧【学习目标】知识与能力：抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。
过程与方法：能在快速阅读课文过程中，品味意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
情感、态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重难点】1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2、联系语境，抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。
【教学方法】自主--合作--探究【教学手段】多媒体教学【教学步骤】一、导语设计：（多媒体展示人类南极探险的图片资料）二、资料助读：（多媒体显示）茨威格（1881~1942），奥地利作家。
第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。
战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。
茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他一生追求的理想是人道主义和精神自由。
出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
三、诵读感知、整体把握：1、学生轻声诵读全文后，初步感知情节。
2、学生快速默读，自选角度，概括本文：从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。
从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。
从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。
从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。
四、畅谈阅读感受：1、你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）2寻找文中最让人激动难忘的细节，与小组同学讨论交流阅读感受。
人教版七年级下《伟大的悲剧》导学案
人教版七年级下《伟大的悲剧》导学案«伟大的喜剧»导学案【学习目的】1、快速阅读，理清故事情节，体会〝伟大的喜剧〞的深入含义。
2、品味文中意味深长的语句，掌握作者表达的思想感情。
3、体味探险喜剧中所包括的人类肉体。
鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激起探求自然微妙的兴味，培育勾搭协作、勇于牺牲的肉体.【教学重、难点】1、体会感受作者文中表达的情感。
2、看法人类应战自身，完成生命价值的伟大。
【知识链接】1、了解作者茨威格(1881-1942)，奥天时作家。
他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
茨威格一身邪气，怀着良知，为人人世的苦难，写下了有数充溢同情、扣人心弦的绚丽篇章。
是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他终身追求的理想是人道主义和肉体自在。
出于人道主义的立场，赞誉人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的钩心斗角、虚伪和冷漠。
【预习导学】1、朗诵课文，了解大意。
2、应用工具书，查出生字词，结合语境加深了解。
3、自学检测①依据拼音写汉字或依据汉字写拼音拽出( ) 战栗( ) 悚( )然吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰gǎo( ) biān( )骨 bèng( ) 散 zhì( )息毛骨悚然( ) 洋洋自得( ) 忧心忡忡( )踉踉跄跄( ) 空中楼阁( )②文中哪些细节最令你感动，最令你难忘?你为什么感动?【教学内容及进程】一、导入新课展现南极地图图片及南极风景图，引入探险故事，导入课题。
二、全体感知全文1、请用一个词概括读完全文后的感受。
( )2、请用一句话概括全文内容，留意点明时间、人物、地点、事情。
3、理清故事情节奔向南极点→ →三、深化探求1、分小组区分讨论以下效果：①斯科特探险队返程之行面临哪些困难?②斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀质量?详细表如今课文哪些中央?③文章所渲染的〝悲〞，是悲痛还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。
《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)1《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)导学目标：1.通过学习《伟大的悲剧》这篇文章，能掌握一些关于悲剧的基本知识和技巧。
2.能理解和分析《伟大的悲剧》的主要内容和思想，并进行自我思考和评价。
一、预备知识1.悲剧的定义悲剧是一种以悲痛的结局为特征的文学作品，经常展示人类的痛苦和挣扎。
基本特征包括主角是具有高贵出身的人物，人物的缺点是导致自己和周围人物的灾难，主要表现方式是在冲突中经历的情感波动和痛苦。
2.悲剧的结构悲剧的结构包括五幕：第一幕：导言，介绍主角和背景；第二幕：发展，呈现冲突和局面的进一步发展；第三幕：高潮，达到高潮之时，主角开始承担后果；第四幕：落幕，主角逐渐接受现实，并接受自己的失败；第五幕：终曲，回忆主角的过去，总结悲剧的主题。
二、文章分析1.文章主要内容本篇文章主要介绍了西方文学中著名的几个悲剧，包括古希腊的《奥赛罗》和《大家伯》，莎士比亚的《哈姆雷特》和《麦克白》，以及美国作家阿瑟. 米勒的《销售员之死》。
文章回顾了这些悲剧的情节和主题，并探讨了它们所揭示的人性弱点和社会问题。
2.文章特点本篇文章介绍了多个悲剧作品，对每一个作品都做了比较详细的介绍和解析。
而且作者对每个作品中的故事情节和主题进行了深入的分析和了解。
文章从不同角度出发，探讨了悲剧作品中的主要问题，提供了很好的参考。
三、评价与思考阅读完这篇文章，我深刻地认识到悲剧作品的价值和意义。
悲剧作品其实是一面镜子，它折射出的不仅是个人的缺陷和错误，更是整个社会和人类文明的劣根性。
这些短暂的悲剧故事，能够给我们带来长久的思考和启示。
通过对这些故事的了解，我们可以更好的认识自己，更好地处理我们在生活中所面对的各种问题。
四、总结本篇文章对于初学者学习悲剧文学非常有帮助，它能够提供基本的概念和分析，还能进行比较全面的介绍和解析。
我们可以通过阅读文章，了解悲剧作品的发展历程和演变规律，并能够更好地体会文学的魅力和人性的沉思。
七年级语文下册伟大的悲剧教案新人教版
新疆乌鲁木齐市第四十六中学七年级语文下册《伟大的悲剧》教案新人教版教学目标1.积累文中的字、词、句，着重把握“读一读，写一写”中的那些词。
2.熟读课文，体会文中所包含的思想感情。
3.学习探险者优秀的品质和团结合作、勇于牺牲的精神。
课前准备教师：有关南极恶劣天气的图片（或人类南极探险的录像资料）。
学生：预习课文、解决生字、词。
教材分析这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
课文写的主要是斯科特探险队一行五人筋疲力尽却又满怀希望奔向南极点，却悲痛地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。
一方面，作者描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗；另一方面；写探险队员牺牲的详情：先是被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
接着是奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。
最后，三个“疲惫、羸弱”之人爬进各的睡袋，等待死神的到来，“却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭到的种种痛苦”。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
”下面就让我们具体看看《伟大的悲剧》这篇文章。
二、朗读课文，整体感知三、再读课文，同学间交流感受默读，结合注释，疏通词义。
分组讨论交流感受。
（注意合作）四、重点研读课文让学生大声朗读2、6、7、10、11、12等段，体会其中所包含的思想感情。
师：斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
我说明他们的什么品质呢？生4：守信用。
生5：大度。
师：你们说得很好！大家想像探险的成功需要有什么精神呢？生6：团结、合作、勇于献身，劳动保护科特与他的队员们的行为证明了这一点。
师：他答得非常正确，说明他课文读得很认真。
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-学年七年级语文下册-第五单元-伟大的悲剧教案(新人教版).doc————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2019-2020学年七年级语文下册第五单元伟大的悲剧教案(新人教版)课题伟大的悲剧课型课时（分/总）学习目标1、整体感知内容，理清故事情节；2、抓住典型事件和人物，体会一些细节描写所具有的内在含义；3、感受斯科特和他的伙伴在探险过程中体现出来的团结合作、勇于牺牲的精神；教学过程导入新课：1、创设情境，导入新课：（1）、出示几幅南极风光图或南极风光录像资料，让学生感受南极独特的景色；（2）、请学生讲讲他所了解的南极气候，突出极地环境的恶劣；（3）、由人类对未知世界的好奇以及探索未知世界的激情，过渡到对本文的学习；2、快速阅读课文，整体感知：（1）、指导快速阅读，提醒学生要学会捕捉重要信息，如：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等；（2）、请学生快速阅读课文，用最简洁的语言概括课文主要内容；3、品读课文，找出文中最让自己激动难忘的细节：（体会细节描写的作用并感受探险家们勇于探索、不怕牺牲和强烈的集体主义精神。
）（1）、自由品读，四人小组共同赏析，分别阐明理由；（2）、要求学生先复述细节，再阐明理由；（3）、集体朗读，共同品味，补充理由；提示：（1）、有选择地朗读2、6、7、9、10、12、13、14等小节；（2）、品读时，把握人物描写，抓住一些具有深刻含义的语句；4、研读探究，深入理解课文：（1）、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（2）、你认为斯科特一行的探险活动有意义吗？若有，其意义何在？5、课外延伸作业：（选做）（1）、阅读斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众所写的绝命书，写一篇读书笔记；（2）、请联系现实生活事例，谈谈胜利和失败到底该如何定义；方法：1、导入部分，情境激趣；2、快速阅读，方法指导一定要到位；3、引导学生关注细节，通过思考、讨论感受到这一南极悲剧所折射出来的人类精神；预见问题课前要预习 1、通读全文2、找出生字词、整理在课堂笔记上布置任务总结反思课题在沙漠中心课型课时（分/总）学习目标1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程方法：一、预习1.简介作者了解写作的背景2.给下列加横线字注音。
虫豸( ) 硌( ) 犁铧( )( ) 真谛( )3.根据下列的解释，写出相关的短语或成语。
(1)比喻失败之后重新恢复势力。
( )(2)形容死得有价值、有意义。
( )(3)佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
( )二、合作探究1.用一句话概括文意。
(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
)2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受?(感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。
感受到了沙漠的可怕。
感受到遇险后，作者展开了一系列自救活动。
感受到作者的内心有过一系列的斗争。
感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。
)3.当作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临着怎样的危险?又有哪些感受呢?速读课文，找出相关语句;作者的心理变化过程如何?(学生找出后在小组中讨论。
老师最后归纳板书。
)危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
心理变化：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃4.21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。
总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
作者的这种冒险是为了个人的利益吗?(不是)那他是为了什么呢?(讨论)作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。
这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。
为此冒险是值得的，是崇高的。
2.从下面的名言中汲取心灵的力量，在课外练笔本上写一篇不少于300字的读后感。
累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。
——罗曼·罗兰【法】困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁课题登上地球之巅课型课时（分/总）学习目标1、培养快速阅读，迅速捕捉信息的能力；2、品析文中环境描写的语句，体会这些描写的作用；3、学习本文有详有略的写法；4、感受中国运动员们顽强的毅力和团结协作、勇于牺牲的精神，培养民族自豪感和自信教学过程1、课前准备：（1）、布置学生课外搜集有关珠穆朗玛峰的知识以及此次登山的背景材料；（2）、准备有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片，以加强课堂教学的直观效果；2、由音像、图片导入，突出“死亡之峰”。
3、快速阅读，整体感知：要求学生快速默读，思考以下几个问题：（1）、主攻珠穆朗玛峰顶峰最后380米高度的年轻队员有谁？（2）、主攻的时间是什么时候？（3）、请用简洁的语言概述几名登山队员突击主峰的经过。
4、精读课文，探讨问题；（1）、登顶过程中，作者着重描写了几大困难，分别是什么？登山英雄们屑,锻成的将是锋利的钢刀。
——契诃夫【俄】每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。
有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。
——罗兰【中】人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。
——海明威【美】预见问题布置任务总结反思是靠什么来克服这些困难的？（2）、作者叙述事件有详有略，选择最典型的事件来表现人物的精神风貌，你能找出作者重点写了哪些内容吗？为什么这样安排？5、跳跃阅读，品析语句：课文中有不少描写自然环境的句子，它们在文中分别起什么作用？提示：要求先找语句，然后品读，体会其作用。
6、个性阅读：（1）、这篇文章还有打动你的地方吗？请说明理由。
提示：能体现人物精神品质的人物的行动描写、心理描写、语言描写等。
（2）、学了这篇文章，你有什么收获？提示：从文章的写法、思想内容等方面来谈。
7、课外拓展练习：观看中国运动员为了庆祝人类首次登上珠峰五十周年再次向珠峰发起挑战的实况录象，写一篇通讯报道，要求有适当的环境描写和人物描写，要有详略之分，主题明确。
方法：1、多媒体辅助教学，加强直观感受，渲染气氛；2、教学过程多设计朗读环节，如自然环境描写的语句，能体现人物精神的、特别能感动人的一些行动、心理描写的语句就可以通过反复的朗读来加深学生的理解和感受；预见问题布置任务总结反思七年级下语文学科第五单元课时计划课题真正的英雄课型课时（分/总）学习目标 1、培养快速阅读课文，捕捉主要信息的能力；2、体味文章的情感脉络，理解演讲稿中意味深长的语句；3、感受人类在征服宇宙的伟大斗争中，从不畏惧艰难曲折，勇往无前的精神；教学过程过程：1、展示相关图片，介绍背景导入。
2、快速阅读课文，整体感知：（1）、七位遇难者分别是谁？（2）、里根总统在演讲中表达了怎样的感情？3、自由品读，深入探究：（1）、找出自己难以理解语句，小组合作探讨；（2）、教师引导学生自由表达，集体释疑；4、主动探究，把握情感：（1）、画出最让自己感动的句子，有感情地读一读，说说这篇文章动人心魄的力量来自何处？（2）、自由朗读；（3）、学生扮演总统朗读；5、拓展延伸，开放探究：阅读一则课外新闻：“悲剧重读——哥伦比亚号与挑战者号爆炸有惊人巧合”，谈谈你读后的感想。
方法：1、这篇演讲词情感充沛，含义深远，号召力强，是一首对勇于探索，百折不挠的人类精神的壮美赞歌。
朗读是体味作品感情的最好方式，在学生听读的基础上，充分感受作者演讲时的心情，反复有感情地朗读课文；2、利用多媒体加强直观感受；预见问题布置任务总结反思七年级下语文学科第五单元课时计划课题短文两篇课型课时（分/总）学习目标 1、疏通全文，在理解文意的基础上背诵全文；2、了解神话传说，体会神话想象丰富、大胆的特点；3、引导学生多角度理解，培养发散思维能力；4、感受古人挑战自然，追求真理的进取精神；教学过程（一）、夸父逐日1、神话导入，简介《山海经》。
2、朗读训练：（发挥课文短小的优势，在短时间内集中反复朗读，以达到熟读的要求）（1）、教师范读，学生把握字音、停顿；（2）、学生自由朗读；（3）、学生示范朗读，教师适时点拨；（4）、齐读；3、自主、合作学习：借助注释理解基本内容，遇到不能解决的字词，四人小组讨论，老师适当点拨。
4、讲故事比赛：请学生在原文的基础上，加以合理、大胆的想象，用讲故事的形式讲述出来。
5、形象感悟：说说你对夸父这一神话人物的认识。
6、比较阅读，拓展欣赏：（1）、比较分析《夸父逐日》与《盘古开天辟地》、《精卫填海》的异同；（2）、活动：竞猜有关“日”的成语，选择五个成语写一段话；要求：不违背原文主旨，在语言、动作方面可以大胆想象，但必须符合情境，符合人物身份。
方法：1、在注重诵读的基础上，结合课后练习一、二引导学生讨论，加深对课文内容的理解；2、引导学生多角度看问题，多角度理解；3、以讲故事和即兴表演的形式激发学生学习的兴趣；预见问题布置任务预习下一课 1、通读全文2、找出生字词 3、作家作品课题共工怒触不周山课型课时（分/总）学习目标1、知识与能力：利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，理解掌握文章的主旨;积累文言词汇。
2、过程与方法：通过朗读与翻译课文，培养学生的自学文言文的能力。
通过想象，培养学生的创新能力。
3、情感、态度、价值观：理解文章的主旨，体会古代人民认识、探索大自然的精神。
教学过程1、学生代表介绍《淮南子》。
《共工触怒不周山》选自《淮南子》。
《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
2、教师补充说明：据传说，颛顼是上古五帝之一，他在民众中有很高的威信。
与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。
据说共工氏是炎帝的后代。
他对农耕、水利很重视，发明了筑堤蓄水的办法。
颛顼不赞成共工氏的做法，认为共工氏是不能自作主张的。
于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。
传说共工氏力大无穷，但计谋却不如颛顼。
颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。
由于当时的人们对自然现象无法解释，对鬼神之事都极为相信，有不少人上了颛顼的当，共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。
为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去捍卫自己的事业。
他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。