地理课堂教学“开头” 的艺术
如何打造高效地理课堂教学论文
如何打造高效地理课堂教学课堂教学是教学工作的中心环节，教学是科学，也是艺术。
地理课堂教学艺术性在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
教师的主导作用表现在教学过程中发挥引导、疏导、诱导、辅导的作用。
要发挥好学生的主体作用，就要把学习的主动权交给学生。
可以这样说，地理课堂教学的艺术风格，是教师在处理教材内容、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及仪态风度等诸种因素不断表现出来的特具特征的审美风貌，是地理教师人格、品性、素养的再现，是不断创新、走向成熟，走向臻美的标志。
一、巧设导课情境，激发学生的学习兴趣。
地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。
导语是课堂教学的前奏，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
二、地理课堂教学艺术风格的要求。
课堂教学艺术风格受课堂教学内容和时代要求的制约。
素质教育替代应试教育，是新时代教育发展的必然趋势。
新时代中学地理课堂教学风格，就是符合素质教育要求的地理教学内容与地理教学形式有机统一的课堂教学艺术风格。
课堂教学艺术风格总是通过课堂教学形式的特点呈现出来的。
人们对课堂教学艺术风格的认识，首先要从课堂教学的形式、特点感受到的。
新时代中学地理课堂教学艺术风格，以素质教育为准绳，以多样的教学方法，先进的教学手段及适当的教学用具为依托，恰如其分地表现中学地理的教学内容，面向全体学生，全方位提高学生的多方面素质和能力，使学生好学、会学、学会用地理知识和原理，解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求。
三、师生和谐互动，获得生成性知识。
芝加哥大学教授莱恩?艾斯奎斯认为，教学应该是真正意义上的双边活动，不仅要看结果，更要看过程。
c刊文章发表浅论中学地理课堂教学的语言艺术
C刊文章发表浅论中学地理课堂教学的语言艺术摘要：在现代中小学教育体系中，课堂教育已经逐渐抛弃墨守成规的“填鸭式”教学模式，尤其是在新课程改革的强力推动下，中小学课堂教育进入一个新的发展纪元。
如今，中学地理课程教育呈现出新现象，也就是在课堂教育中融入人文性元素，教师在课堂教学中的语言艺术则是其中最主要的组成部分，不仅能够对学生的学习质量产生影响，更重要的是能够切实调动学生的学习积极性、创造性。
本文重点分析高中地理教学中教师课堂语言艺术的价值和实施途径，旨在推动我国高中地理新课程改革进程。
关键词： c刊文章发表,高中地理,课堂教学,语言艺术“三寸之舌，强于百万雄兵;一人之辩，重于九鼎之宝”，这句古话道出了语言拥有的强大作用与力量。
高中地理是一门具有浓郁人文内涵的学科，一个好的课堂教学不仅是教会学生掌握地理知识，更重要的是感受地理知识的艺术魅力，做到这一点，与教师课堂的语言表达艺术水平密切相关。
课堂教学一直以来都是以语言为中心的，因此教师在教学中的语言表达不仅能体现教师的教学水平，更能直接影响学生的学习质量。
笔者将阐述高中地理课堂教学中语言艺术的主要价值，并以实际的教学案例为基础，探讨分析如何在高中地理教学中运用语言艺术，旨在丰富中学地理课堂教学理论与实践。
一、高中地理课堂教学中语言艺术的应用价值在高中地理课堂教学中，教师如果要掌控整堂课的教学进程、效果，不仅需要拥有丰富的专业知识、良好的课堂教学组织能力，更重要的是要最大限度地发挥课堂语言的艺术魅力。
由于不同的学生各方面素质存在明显差异，教师在课前备课时要全面掌控课堂相对比较困难，同时会导致课堂气氛沉闷。
高中地理课程相对于初中而言，在教学内容上更偏向理科且难度明显增加，对于学生来说，其在部分知识点的理解上存在一定难度。
如果教师在教学中充分运用语言艺术，将生硬、抽象的地理知识转化为更容易理解的语言形式，不仅有利于学生理解、掌握地理知识，而且可以给予引导，让学生创造性地学习地理，从而增强课堂教学效果 [1]。
浅谈地理教学中的新课导入艺术
浅谈地理教学中的新课导入艺术梅州市五华中学陈丽华地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效益的关键一环。
好的导入是课堂艺术成功的开始，它能吸引学生的注意力，激发学生学习地理知识的兴趣，唤起学生的求知欲，引领学生遨游知识的海洋。
那么在地理课堂教学过程中，我们应该怎样精心设计课堂导入，激发学生学习地理的兴趣呢？下面结合本人的教学实践谈几种导入新课的方法。
一、传统导入法㈠复习导入，温故知新常用的复习导入有：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；通过学生听、写、读旧课入手，导入新课。
由旧知识引入新的知识，符合学生循序渐进的认识规律，从而起到“温故而知新”的作用。
例如：在讲述“人口增长模式及其转变”的内容时，我是从检查提问旧课入手的。
师：通过上一节课的学习，我们对“人口的自然增长”有了更充分的了解。
请同学们回忆上节课的内容，思考：不管在什么时候，也不论在什么地方，关于人口数量的增长，人们常用什么数值指标来衡量？生：人口的自然增长率。
师：它与哪些数值指标有关，并与它们存在什么样的数学关系？生：出生率和死亡率。
自然增长率=出生率-死亡率。
师：人口的自然增长率、出生率和死亡率，这三项指标就构成了人口增长模式。
这节课我们就来探讨“人口增长模式及其转变”的有关内容。
㈡开门见山，切入主题开门见山导入这种方法比较直截了当，它是在上课时，由教师直接阐明本节课要学习的内容以及教学程序，从而更为简明扼要切入主题，明确学习目的，使学生立刻对这节课心中有数。
例如：在讲述“城市以及城市化”内容时，我是这样导入的。
城市是人类文明的中心，世界近50%的人口居住、生活在城市里。
随着世界经济的发展，城市规模在不断地扩大，新的城市在不断涌现，这就是城市化。
与此同时，城市化也在不断地影响着城市环境。
这节课我们将一起来探讨“城市以及城市化”。
二、趣味导入法㈠诗歌导入，创设情景中国是诗的国度，唐诗宋词元散曲的广为流传足以证明中国人对诗歌的喜爱。
新课改下高中地理课堂教学的艺术
极 难把 握
”
本 文 根 据 多年 教 学 实 践 经 验
，
，
应 用 数学 上
。
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O
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A B
、
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无 穷 远 的 简单 原 理 将 上 述 难 点 内容轻 易突 破
一
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，
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如下 图所 示 北 极 星 位于地 轴 的延 长线
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地 理 纬度
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一
二 是忽视 了 学 生 的主体 地位 ； 是把学
生 读 书 做练 习 的 时 间 挤 到 了 课外 ；三 是 不 利 于 学 生 学
、
习 习 惯 及 能力 的 培 养 与 提高
。
因此 是应 该 禁 忌 的行 为
。
在地 理 课 堂教 学 中
，
教 师 要 教 给 学 生 学 习 地 理 的基 本
，
方法
，
地理课教学导入设计文档
地理课教学导入设计文档一、教学背景及目标地理课是中学生学习的一门重要课程，旨在培养学生对地球及其各个地域的认知能力、地理思维能力和地理问题解决能力。
本教学导入设计旨在激发学生对地理课的兴趣，引导他们主动参与学习，提高学习效果和学习成果。
教学目标：1. 激发学生对地理学科的兴趣，积极主动参与课堂学习。
2. 培养学生的地理思维能力，让学生能够观察并解读地理现象。
3. 培养学生的地理问题解决能力，培养学生对现实问题的思考和解决能力。
二、教学导入内容和方法1. 内容：让学生了解地理课的重要性及学习的目标，介绍地理学科的相关知识和研究方法。
2. 方法：通过短小精悍的导入活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生理解地理学科的重要性和实用性。
三、教学导入设计1. 导入活动一：讲故事a. 讲故事内容：讲述一个真实的或虚构的地理故事，例如讲述一个旅行者如何通过地理知识和导航技能找到目的地，或讲述一个地理灾难的发生和应对过程等。
b. 活动过程：老师讲述故事的同时，引导学生用自己的语言描述故事中地理知识的应用和地理问题的解决过程。
c. 活动目的：通过讲故事，激发学生的兴趣，培养学生的地理思维能力和地理问题解决能力。
2. 导入活动二：地理观察a. 活动准备：提前准备一些图片或文字描述地理现象，例如沙漠、大陆架等。
b. 活动过程：将准备好的地理现象展示给学生，引导学生观察并描述所展示的地理现象。
c. 活动目的：通过地理观察活动，启发学生对地理现象的观察和解读能力，培养学生的地理思维能力。
3. 导入活动三：地理问答竞赛a. 活动准备：准备一些问题和答案，涵盖地理学科的不同内容，例如地貌、气候、人口等。
b. 活动过程：将准备好的问题分发给学生，学生自行回答，并在规定时间内抢答。
老师根据正确答案进行评分。
c. 活动目的：通过地理问答竞赛，培养学生对地理学科的兴趣和积极主动参与学习的态度。
四、教学导入评价和调整1. 评价方法：通过观察学生的参与度和反馈，记录学生的表现情况，并进行评价。
创设愉悦情境激活地理课堂
创设愉悦情境激活地理课堂【摘要】对于一堂原本学生就不太重视的地理课而言，如何提高课堂的教学质量，这就需要我们教师在教学过程中不断地创新，来寻找出让学生能够积极主动地投入课堂学习中，心情愉悦地接受地理知识的教学方法。
而适时地根据教学内容，通过对教学过程的情感化和教学方法的多样化的设计来创设让学生愉悦的学习情境，无疑是激活地理课堂的一种有效的途径。
【关键词】愉悦情感化多样化【正文】教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”在实施地理新课程的今天，教师必须努力创设一种“民主、平等、和谐、自主、合作、探究”的地理课堂教学情境，来激活地理课堂教学，提高学生的创新素质与实践能力。
适时地根据教学内容，通过对教学过程的情感化和教学方法的多样化的设计来创设让学生愉悦的学习情境，来激活地理课堂，从而实现地理教与学的最优化效果。
一、教学过程情感化“情之所至，金石为开”。
课堂教学中学生主体地位的发挥度主要取决于师生的情感交流度。
和谐的师生情感交流是教学效率得以提升的前提保证。
在课堂教学中，教师要舍得加大情商投资，全面开放课堂教学，以情感作为信息交流的纽带，以情感统领整个教学过程，适时向学生“眉目传情”，对学生施以情感诱导，给予学生充分的关爱、尊重、理解。
1.转变教学理念教师必须跳出以往课堂教学“填鸭式”的框框，更新教学理念，构建“开放式”的课堂教学模式，关注学生作为“整体的人”的发展，使课堂教学从“主体失落”走向“自身觉醒”，努力创设愉悦化的课堂教学情境，实现师“导”生“演”风格化。
教师应将新的地理教学理念巧妙地渗透到课堂教学中，用可持续发展观为学生创造性思维能力的发展提供空间，教会学生会思维。
如案例分析：就“沙尘暴有百害而无一利”展开辩论。
笔者将学生分为正方、反方两组，引导学生各抒己见，展开辩论，从而拓展学生的思路，开阔眼界，发展批判性思维，培养用辨证方法分析解决地理问题的良好习惯。
巧用语言艺术,构建生动地理课堂[论文]
![巧用语言艺术,构建生动地理课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5d048c2aaf45b307e871977d.png)
巧用语言艺术，构建生动的地理课堂在课堂教学中，教学语言的恰当运用不但可以提高课堂教学的艺术性，还可以提升课堂教学的效率和效果。
因此，能否恰当把握课堂语言的艺术也就成为了衡量一个教师教育教学水平的重要标志。
地理课堂语言艺术学习兴趣语言是人们进行交流和沟通，相互之间传播思想的基本工具，在教学活动中，语言就是教师开展教学活动的第一工具。
对于教师而言，具备一定的语言素质是成为一名合格教师的基本条件。
地理学科是初中阶段一门必修课程，在地理学科中，会涉及到很多地理专业语言，如何在讲求语言专业性、科学性的同时，还能兼顾教学语言的艺术性，提升地理课堂魅力，就成为了每一个地理教师都应当关注的课题。
那么，在地理课堂教学中，教师可以通过哪些途径来提升教学语言的艺术性呢？一、注意使用严谨的语言地理是一门严谨的科学，在地理科学中，包含着大量的专业地理术语。
在课堂教学中，这些专业术语的介绍是地理学习的主要内容。
专业化的地理语言与其他一切专业语言一样，都十分讲求语言的严谨性。
很多时候，一字之差都可能造成“差之毫厘，失之千里”的情况。
因此，在地理课堂上，注意语言的严谨性是教师需要遵循的首当其冲的原则。
例如，在说到“降水”的时候不能随便用“降雨”来替代，因为“降雨”只是“降水”其中的表现形式而已，如果用“降雨”来替代“降水”就缩小了降水的外延，从而影响表达的准确性；又如，在讲到“气温”的时候，不能笼统地用“温度”来加以替代，否则就无法科学地表达出“大气的温度”的涵义。
总之，教师在进行课堂教学的时候，语言的准确严谨性是所有语言艺术运用的基础，只要建立在严谨科学基础上的教学语言才能实现教学目标，实现教学活动的科学有效性。
二、适当运用启发性的语言在课堂教学中，直接的传授知识并不是教师采取的唯一的教学手段，在课堂上，启发学生思维也是教师开展课堂教学的重要手段和目标。
在地理课堂上，教师可以适当运用一些具有启发性的语言，启发学生的思维，使得学生能够在思考的过程中获得知识、培养能力，提升综合素质。
让传统的“三板”艺术为现代地理课堂增辉
让佳 的“ 三板＂ 艺术为现代地理课 堂增辉
●徐 健／ 山东 省 泰 山学 院旅 游 与 资 源环 境 学 院 （ ７ ２ ） ２ １ １ ０
●王文涛 ／ 山东省肥城市教学研究室 （ ７ ６ ０） ２ １０
一 ， ．
着 全球信 息化进 程 的加 快 ， 现代 信息技 术 已经广 泛应
展为当地的优势产业 。②从产业结构 、 产业化程度 、 资源 、 环境 分析本地经 济发展存在 的问题 ：探讨整改与可持续 发展的措
施 。③ 综合 规划 与定 位 。 ”
盛 疆
性 思 维
圜
图 ２ 开 放 式 问题 教 学 的一 般 流 程
资 料 、
提 取 有
５“ ． 问题 研 究 ” 果 具 有 开放 性 。 养 发散 思维 和创 造 结 培 “ 问题 研究” 目的在 于学会研 究的方法 ， 的 学会独立思考 ，
１ 设 情境导入 时“ ． 创 激趣 ”
北 各 到什 么地 方 ？ 多 有
少省区？ 生活 着 多少 民
族 ？ 自然 环 境 条 件 如
何 ？ 展 状况 又是 如 何 发
… …
让 同 学 们 带 着 这
俗话 说 ： 良好 的开端 等 于 成功 的一半 。按 心 理学 的 规 律 分析 ， 刚开 始上 课 ， 生 的 注意 是 以有 意 注意 为 主 ， 学 紧接 着 就进 入 无 意 注 意状 态 ， 教 师 精 彩 的导 入 ， 使 学 生 的 而 会
力、 充满 生 机 ； 能让 学 生 折 服 ， 立教 师 的威 信 ； 吸 引 学 树 能
生的注意力 ， 激发其学 习兴趣 。高超而娴熟 的“ 三板 ” 教学
技 艺如 能 与 现代 多 媒 体 教 学 手段 结合 ， 导 入 新 课 、 破 在 突 难点 、 化解 疑 惑 、 堂 总结 等 环节 中应 用 ， 现代 地 理教 学 课 对 无疑是 “ 锦上 添花 ” 。
中职地理课堂教学艺术论文
浅谈中职地理课堂教学艺术摘要:课堂教学是学校教学工作的最基本的组织形式,是实施教学教育任务的主阵地。
根据目前中职学生的年龄和心理特点,组织有效地课堂教法对其集中注意力、培养主动性、活跃思维、增强记忆、锻炼能力、全面提高素质起到很大影响作用,故课堂教学应讲究艺术。
只有讲究艺术的教学,才能取得最佳的教学效果。
地理课堂教学也同样讲究教学艺术。
关键词:地理教学艺术组织教学课堂教学是学校教学工作的最基本的组织形式,是实施教学教育任务的主阵地。
根据目前中职学生的年龄和心理特点,组织有效地课堂教法对其集中注意力、培养主动性、活跃思维、增强记忆、锻炼能力、全面提高素质起到很大影响作用,故课堂教学应讲究艺术。
只有讲究艺术的教学,才能取得最佳的教学效果。
地理课堂教学也同样讲究教学艺术。
多年来,我在挖掘和运用中职地理课堂教学活动中的艺术性因素方面,从下述诸方面进行了尝试和努力。
1 课堂教学要讲究趣味性艺术1.1 歌诀图表、易记乐学把难忘的内容凝缩而编成琅琅上口的歌诀、顺口溜,学生当时即可印记,且经久不忘。
搜集资料,编成统计图表,上课时作为挂图使用,“人口”、“城市”、“工业布局”、“农业增长”等人文地理内容的时空对比就一目了然,教师无须赘述。
1.2 撷英拾趣,引例印证收集各种地理信息、精萃文摘、最新资料、趣事等,分门别类,归纳储备,及时引用到课堂教学中,可起到“调味品”的作用。
趣味性资料的运用,既避免了照本宣科,又活跃了课堂气氛。
添加准确、生动、活泼的事例来印证书本知识,也是不可缺少的。
1.3 追踪时事热点,力求新闻效应 2008年5月12日,四川汶川大地震、2009年中国云南百年未遇的干旱、西部大开发、一些国家版图变更、迁都更名……这些世人关注的地理重大时事,同样吸引着学生的浓厚兴趣。
他们从其他新闻宣传媒介已粗知梗概,急切地想了解各种事件发生的地理位置、原因结果。
围绕各章节教材内容适当添补这些最新地理资料,充实和深化了教材,满足了学生对书本强烈的求知欲。
初中地理特色课堂教案
初中地理特色课堂教案1. 课题名称：《认识我们的地球》2. 教学年级：初中一年级3. 学科领域：地理4. 课时安排：2课时（90分钟）5. 教学目标：（1）让学生了解地球的基本面貌，掌握地球的自然地理特征。
（2）培养学生对地理学科的兴趣，提高观察、思考、分析地理问题的能力。
（3）培养学生热爱地球、保护环境的意识。
二、教学内容1. 地球的基本面貌：地球的形状、地球的构造、地球的运动。
2. 地球的自然地理特征：气候、地形、水系、生物。
3. 环境保护：人类活动对地球环境的影响，如何保护地球环境。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过地球仪模型或图片，引导学生观察地球的形状，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解地球的构造和运动。
3. 课堂讲解：教师讲解地球的形状、构造、运动等基本知识，引导学生掌握地球的自然地理特征。
4. 案例分析：通过多媒体展示地球上的各种自然现象，如地震、火山、洪水等，让学生分析这些现象产生的原因。
5. 小组讨论：让学生分组讨论人类活动对地球环境的影响，如工业化、城市化等。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调保护地球环境的重要性。
第二课时：1. 复习导入：通过复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 课堂讲解：教师讲解地球的气候、地形、水系、生物等自然地理特征，让学生了解地球的自然环境。
3. 实践活动：让学生结合自己的生活实际，思考人类活动对地球环境的影响，如垃圾分类、节能减排等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何保护地球环境，提出具体的保护措施。
5. 成果展示：每个小组选取一名代表，向全班同学展示本组的讨论成果。
6. 总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，强调保护地球环境的责任和使命。
四、课后作业1. 绘制一幅地球形状的简图，标注地球的构造和运动。
2. 写一篇关于地球环境保护的短文，提出自己的观点和建议。
五、教学评价1. 学生对地球的基本面貌和自然地理特征的掌握程度。
教资面试小学地理试讲稿模板
教资面试小学地理试讲稿模板一、开场白尊敬的评委老师们，大家好！我是XX号考生，今天我试讲的题目是XXX。
希望通过我的讲解，大家能对这道题目有更深入的了解。
接下来，请允许我带领大家共同探讨这个有趣的地理话题。
二、新课导入1. 图片导入：展示与本节课相关的地理图片，引导学生观察并思考。
2. 故事导入：讲述一个与本节课相关的地理故事，激发学生的兴趣。
3. 问题导入：提出一个与本节课相关的问题，引发学生的思考。
三、课程内容讲解1. 知识点一：简要介绍课程主题，讲解基本概念和特征。
2. 知识点二：详细讲解课程主题的相关知识点，分析其内在联系。
3. 知识点三：通过案例分析、图表解析等方式，深入阐述课程主题的实际应用。
4. 知识点四：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
四、课堂互动1. 提问环节：邀请学生回答与课程相关的问题，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 小组讨论：分组讨论课程中的某个问题，培养学生的合作与交流能力。
3. 游戏环节：设计一个与课程主题相关的游戏，让学生在游戏中巩固知识。
五、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，总结知识点。
2. 强调本节课的重点和难点，提醒学生加强巩固。
3. 鼓励学生在课后进行拓展研究，提高地理素养。
六、课后作业1. 布置与本节课相关的题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行地理观察和实践，培养地理思维。
3. 收集与课程主题相关的资料，开展课外研究。
最后，感谢评委老师们对我的关注与支持，希望我的试讲能给大家带来收获。
谢谢！。
浅论导课艺术在地理课堂教学中的作用
魏 永 刚
（ 河南 省 新 密 市 第 一 高 级 中 学 ， 河南 新密 摘 要： 如 何 提 高 地 理课 堂 教 学 质 量 和 效 率是 众 多地 理 教 师 和教 育 工作 者 不 断探 索的 重 要课 题 。 在 中 学地 理 课 堂教 学 中存在 一 些 细节 问题 ， 充 分 处 理好 ． 将 对 增 强 地 理 学科 课 堂 教 学 效 果 非 常有 益 关 键 词 ：导 课 艺 术 教 学 语 言 课 堂提 问 教 学板 书 教 学 组 织
习 的积 极 性 。 ２ ． 教 师 的语 言应 具 有 幽 默 感
、
一
２ ． 导 课 要 有 直 观 性
新 课 导 人 要 注 意 直 观 性 。教 学 时 教 师 要 用 直 观 教 具 或 打 比方 的 方 法 来 讲 解 ， 把抽象 的、 远离身边 的事物 ， 不 易 理 解 的 地 理 事 物 用 模 型 或 示 意性 的 教 具 或 通 过 音 像 教 学 表 现 出 来 。 如讲 《 新疆 》 一章 时 ， 我 这 样 导 人新 课 ： 教 室 里 响起 了 “ 库 尔 班 大叔 。 你在哪？ ” 的欢 快 乐 曲声 ， 出示 维 吾 尔 族青 年 男 女 穿 着 漂 亮 的 服饰 ． 塞外 的奇 特 风 光 图 画 ． 使 学 生 如 置 身 于 西 域 的 特 殊 环 境 之 中 。在 这 种 氛 围 中 ， 我提 问 ： “ 歌 曲是 哪一 个 民族 的 ？ ” “ 他们生活在哪个省级行政区？” 然后点明 ： “ 本 课 的学 习任 务 就 是 了解 这 片遥 远 而 又 神 奇 的 土地 。 ” 这 一 切 都 扩 大 了学 生 的 视野 ， 大 大 降 低 了 理 解教 学 内容 的 难 度 ， 紧紧抓住了学生。 ３ ． 导课 要 从 学 生的 实际 出发 学 生 是 教 学 的 主体 ， 教学内容的好坏 ， 要通过学生 的学习 来体现。 因 而 导 语 的 设计 要 从 学 生 的 实 际 出 发 ， 照 顾 到 学 生 的 年龄 、 性格特征 ， 否 则学 生 就 无 法 接受 。 二、 教 学 语 言 艺 术 语 言 是 人 们 交 流思 想 感 情 的 工具 。 在 地 理教 学 中 ， 知 识 的
注重地理课堂教学设计的艺术性
浅谈地理课堂艺术性的设计----以“我们生活的大洲——亚洲”为例苏延清甘肃省定西市安定区公园路中学743000教育不仅是一门科学，更是一门艺术。
地理教学艺术覆盖教学活动的一系列行为，其目的是为了吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
把教师教学的艺术，转化为学生学习知识的动力，不能只重视艺术性的表现力，而忽视了学生对知识的接受能力。
这就要求教师在教学设计时，要以学生为本，站在学生的角度设计各个教学环节，真正为了教会学生知识，提高学生的能力，陶冶学生的情操而设计。
笔者结合自己多年的教学实践，以人教版七年级下册《我们生活的大洲——亚洲》为例，就如何设计具有艺术性的地理课堂谈点自己不成熟的看法，供大家参考。
一、将现代信息技术与传统教学技术完美的结合伴随着学校现代化教学设备的普及，许多教师把主要精力放在制作课件上，而忽视了最基本的“三板”教学。
一堂课热热闹闹下来，黑板上一个字没有，学生是看了、听了，但许多学生还是一塌糊涂。
常言道“眼过千遍，莫如手过一遍”。
因此，理想的教学要注意现代信息技术与传统教学技术的结合。
新课程强调设置情境，但设置情境并不一定都要采用计算机技术。
笔者认为，运用多媒体教学应把主要精力放在拓展视野和教学思路上，通过信息技术主要是呈现教科书以外的内容，而可以观察的、动手做的、该写的、该画的不能取消。
例如，笔者在“复杂的气候”教学时，师生共同回忆，先在黑板上画出“世界气候类型模式图（以北半球为例）”（图1），然后给每小组发放一幅“亚洲轮廓空白图”（图2），让学生把相应的气候类型填在空白图上。
这样，不仅仅锻炼了学生的读图、作图能力，还加深了对问题的理解程度。
再如，学习“亚洲不同地区居民生活的差异”时，利用多媒体呈现了几幅“亚洲不同地域人们生活的景观图片”，学生身临其境般感受到亚洲自然环境和人文环境的差异。
这样的教学效果要比只用语言描述好得多。
因此，地理教学中只有做到现代信息技术与传统教学技术完美结合，因教学内容而宜，才能更好地体现地理教学设计的艺术性。
地理课堂教学对话的艺术
师
正午太 阳高度ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的季节变 化进而产 生气
师
为什 么“ 因为地球 是 圆的” 正 午太 阳高 ，
度就越来越小？
（ 学习与学生生活联 系起来 ， 将 增进 感性
认 识 。 ）
（ 教师 穷追不舍 ， 意在 训练 学生思考的复
杂性 、 度 和 深度 。 广 ）
生
我今年暑 假在海 南 岛旅游 时 ， 看到 太 阳
在 头 顶 正上 方 ， 阳 很 “ ” 中 午 的 时 候 太 毒 ，
生
我想如果 地球 表 面是平 面 ， 就像墙 壁一
．
人们都不敢 出门 ， 游提 醒我们 要 打遮 导 阳伞 、 防晒 霜 ， 涂 即便 这样 ， 我们 的肩 膀
还 是 晒得 红 红 的 。
样， 各地正午太 阳高度就是一样高 。
（ 是 一 个 富 有 想 象 力和 创 造 性 的 回 这
减小 的。
联 系起 来 。 ）
生
夏天太 阳高度高 ， 照射到 身上火辣辣 的 ； 冬天太 阳高度低 ， 照射到身上软绵绵的 。
师
你说 的“ 均匀减小” 是什么意思 ？ （ 师 的 追 问 旨在 让 学 生 阐述 自 己 的 教
理 解 。 ）
生
冬 季 太 阳 光 能 穿 过 窗 户 照 射 到 教 室 里
（ 这是 一 个解释 性 问题 。 ）
生
正午 的时候太 阳在 头顶 正上方 ， 直 照 垂 射地面 。
（ 教师暗 示其他 学 生帮助 解答 。学生 陷 入深深地 沉思 ， 片刻后有 了答案。 ） 生 因为地球是圆的 。
师
谁见过“ 太阳在 头顶正上方 ， 垂直照射地 面” 的情况呢？
学习地理的方法演讲稿开头
学习地理的方法演讲稿开头地理学是一门综合性的学科，它涉及到自然地理和人文地理两大领域，包括地球的形成和构造、自然环境的变化、人类活动对地球的影响等内容。
因此，学习地理需要一种全面而系统的方法，才能更好地理解和掌握这门学科。
首先，我们可以通过地图来学习地理。
地图是地理学习的基本工具，它可以直观地展现地球的地形、地势、气候、植被等自然现象，以及人类的分布、活动、文化等人文现象。
通过地图，我们可以了解到世界各地的地理位置、自然环境和人文特征，从而形成对地理的整体认识。
同时，地图也可以帮助我们理解地球上不同地区之间的相互关系和相互影响，促使我们从整体上把握地理知识。
其次，实地考察是学习地理的重要方法之一。
通过实地考察，我们可以亲身感受自然环境和人文景观，深入了解地理知识。
比如，我们可以到自然保护区、山川湖泊等地方进行考察，观察自然地貌、动植物分布、气候变化等现象，从而对地理知识有更加直观和深刻的认识。
同时，实地考察也可以帮助我们了解人类活动对自然环境的影响，比如城市规划、农田开发、工业污染等，从而认识到人类与自然的关系。
此外，多媒体技术在学习地理中发挥着越来越重要的作用。
利用多媒体技术，我们可以通过图片、视频、动画等形式来展现地理知识，使学习更加生动和形象。
比如，通过地理卫星遥感技术，我们可以获取地球各地的高清影像，了解自然地貌、气候变化等情况；通过地理信息系统，我们可以利用地图、统计数据等信息来分析地理现象和问题。
这些多媒体技术的运用，不仅可以帮助我们更好地理解地理知识，还可以激发我们对地理学习的兴趣和热情。
总之，学习地理需要多种方法的综合运用。
地图、实地考察、多媒体技术等都是学习地理的重要途径，它们相互补充、相互促进，共同帮助我们更好地理解和掌握地理知识。
希望大家在学习地理的过程中，能够灵活运用各种方法，不断提高自己的地理素养，为更好地认识和保护地球做出贡献。
有效导入高效课堂的“导火索”——浅谈高中地理课堂导入策略
是银河落九天 。” 这首诗让学生联想到了壮美的庐 山瀑布 ； 由“ 蜀 道之难， 难 于上青天 。” 让学生联想到 了川蜀大地的丘陵盆地 和高
山大 川 … …
扬顿挫的旋律 ，学生的注意力也会 由音乐转移 到地理课 堂中来 ，
教 学篇 ・ 高效课堂
有效导入 ， 高效课堂 的“ 导火索”
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浅谈 高中地理 课堂导入策略
魏 玉 宏
（ 高效的课 堂离不开有效 的导入。 有效 的导入 能够迅速地将学生的注意力 吸引到课堂 中来 ， 学生 自然也会全 神贯注地投入
，
到课 堂学 习中。鉴于此， 探寻有效的导入策略也早 已经成为广大教 师不懈努力的方 向。 在借鉴相关理论研 究成果 的基础上 结合 教 学 实际， 浅显论述 一些高 ｅ ｅ 地理课堂教 学 中的导入策 略。
候， 笔者播放 了《 黄河大合 唱》 歌 曲。 《 黄河大合 唱》 以黄河为背景 ， 热情歌颂 了中华民族悠久 的历史 ， 控诉 了侵略者的残暴 ， 勾 画出
了中国人民保卫祖 国 、 顽强抗击侵 略者 的壮丽 画卷 。学 生透 过这 首歌抑扬顿挫的旋律感受 到了黄河汹涌澎湃 的磅礴气势 ， 激发了 学生 的爱 国热情。与此同时 ， 让学生 在课前 聚精会 神地聆听这首 歌， 也为新课 的学 习创设了逼真的情 景 ， 营造了 良好 的气氛 。 优美的乐曲让学生瞬间放松 了心情 、 心静神宁。随着音乐抑
一
中描写的美轮美 奂的意境学生透过语 言文字就可 以想象 出来 。 基 于此 ， 在高 中地理教学 过程中 ， 教 师要在 紧紧围绕课 堂教学 目标
的基础上 ， 通过各种广泛的途径 深入挖掘一些 与教 学内容相关 的
地理情境教学设计过程与方法
地理情境教学设计过程与方法说实话地理情境教学设计过程与方法这事，我一开始也是瞎摸索。
我试过一种办法，就是先从课本里找那些好像能够挖出情境的知识点。
比如讲到气候变化的时候，我就想着怎么把这个抽象的东西情境化。
我最开始的想法很简单，就是上网找一些气候变化影响某个地区的实例视频，然后把它放在开头，心想这就是情境导入了。
结果学生看的时候是看个热闹，和后面正经学的知识联系不起来，这就失败了。
后来我又想，那干脆从本地的地理情况入手，毕竟大家对身边的东西熟悉。
我就以本地的气温变化为情境。
我先让学生自己去记录一周的气温变化，就像小气象员一样。
然后再由这个本地的气温变化延伸到全球气候变暖，怎么比喻呢？就好像本地是一棵树上的一片叶子，而全球气候就是这棵大树的整体状态。
这么一联系，学生好像能更有感觉一点。
我又在想那怎么在新知识讲解的时候也有情境呢。
我在讲地形对气候的影响的时候，我把教室当作一个小区域，桌子啊椅子啊当作不同的地形要素。
让学生模拟风或者水流，感受不同地形下这些要素的流动情况。
这就像是玩一个简单的游戏，他们参与起来积极性倒是很高。
不过在这个过程当中我也发现一个教训，就是这个游戏前规则要说清楚，有一次就是因为规则没说透彻，到后来课堂有点乱哄哄的。
我觉得地理情境教学设计过程中，还得不断与时俱进。
现在科技手段这么多，像GIS地理信息系统那些，我试着引入过一些它的简单操作案例到教学情境里。
但是这里又面临一个问题，就是硬件设备和学生掌握程度能不能匹配的问题，我还不太确定这能不能大规模推广，还得慢慢摸索。
还想说的就是去参观一些地理场馆或者户外活动这种情境设计也蛮不错的。
比如说带学生去地质公园，在实地的那些岩石、地貌面前讲地质运动，比在教室里干巴巴讲效果好太多了。
不过这个的问题就在于前期的安全问题准备、联系场地之类的比较繁琐，花费的精力可能比在教室里准备课件要多很多。
但只要能把这些环节理顺了，收获肯定是不小的。
总结下我的心得就是，地理情境教学的设计，一要从学生熟悉的东西入手，二是不管设计什么活动或者找什么例子，一定要和要学的知识点紧紧地捆绑起来，不能脱节，三就是设计情境的时候要多考虑到实施起来的各种局限性，提前做好准备工作，这样才能尽量避免失败。
多变的教法贯穿于地理课堂中
浅谈多变的教法贯穿于地理课堂中摘要：面对过去地理课堂的现状：教学以教师讲授、学生记忆为主，教法单一，手段单调，学生被动地成为知识的接受器，思维始终处于抑制状态，最后必然产生厌烦心理，教学效果不佳。
这就要求教师应适应时代发展，在教学过程中不断探索并采用好的、灵活多变的教学方法。
关键词：联想；地图；浓缩化简；问题式教学法我是从教多年的地理教师，在教学实践中深知教无定法，所以总是尝试变换教法，下面是我在地理教学中的一点尝试，在这里和大家交流分享。
一、联想是地理学习的有效方法所谓的联想是在感知或者回忆某一事物的时候，会想起与之相联系的事物，联想是记忆的一种表现，也是进行回忆的一种方式，联想分为类似联想、对比联想、因果联想等。
联想本身没有固定的模式，可以各尽所能，发挥创造，有时可以离奇古怪，目的都是为了记忆。
下面主要说的是两种联想方式：一是对比联想，由事物之间相反的、对立的特点而引起的联想，例如，面积最大的大洲和面积最小的大洲，最大的大洋和最小的大洋，世界上最高的珠穆朗玛峰和最低的死海水面可以进行联想，也可以将世界各大洲和各大洋的面积进行比较排名次记忆，亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲及太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋来联系记忆。
再如南极与北极，经线和纬线，霜期和无霜期，内力作用和外力作用，都可以对比联想，对比记忆。
二是因果联想，将有因果关系的事物联系在一起，例如，纬度高低与获得热量多少，就有关系，一般是低纬度地区获得太阳的热量多，高纬度地区获得太阳的热量少，气温的高低与气压的高低有关系，一般是气温高则气压低，气温低则气压高。
气流的发源地、流向与气流的性质有关系，一般说来，从高纬度地区流向赤道方向的气流，性质寒冷，二来自低纬度地区流向高纬度的气流，性质温暖，来自陆地的干燥，来自海洋的湿润。
所以要求学生利用事物之间的因果关系或由果寻因，或者由因寻果，这种因果联想，对记忆非常有利。
二、地图教学能培养学生的读图能力在教学中要重视地图教学，地图是地理学科的第二语言，是简化了的文章，在教学中教学生反复读图，使学生看懂地图，进一步分析地图，能提高学生运用地图的能力和分析问题的能力，所以，在地理教学中无论讲授新知识还是复习旧知识，都不能忽视读图训练。
初中地理课堂教学的几种“开头”方法
初中地理课堂教学的几种“开头”方法发表时间：2013-07-10T16:51:34.670Z 来源：《中小学教育》2013年10月总第150期供稿作者：张岚[导读] 一般地理老师课堂教学中常用的导入方式有开门见山导入法、温故知新导入法、地图导入法等。
张岚新疆乌鲁木齐市第四中学830000 著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”因此，老师要特别注意精心设计课堂的“开头”——导入。
课堂导入是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，也是课堂教学的第一关。
教师要找准切入点，适时而引，因时而动，给学生营造良好的学习情境，激发学生的情感体验，不断优化课堂结构、提高教学效率。
那么，我们在教学中如何精心设计课堂，激发学生兴趣呢？一、传统的课堂导入方法一般地理老师课堂教学中常用的导入方式有开门见山导入法、温故知新导入法、地图导入法等。
如：师：我们上一节课了解了面积最大的大洲——亚洲的地理位置及其地形、河流、湖泊，哪位同学能给大家描述一下亚洲的地理位置……（老师复习知识，引入亚洲的气候）师：（承转）一个大洲的自然环境，除了包括它的地形、河流、湖泊之外，还有一个很重要的因素，有谁知道是什么因素吗？生：气候师：好，今天我们接着来学习亚洲的气候……上述导入方式属于传统的“温故知新导入法”，这种导入方式简单自然，对前面的知识进行了复习，同时引出新知识，师生之间也有一定的互动性，但是这类导入方式缺乏生动性，学生会觉得枯燥无味，难以满足当代学生的新奇感，引不起学生对课堂的兴趣。
二、多样化的课堂导入方法新课标在第二部分《课程目标》中提出要培养学生“尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想”，以及要“运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流”。
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地理课堂教学“开头”的艺术
在地理课堂教学中，“导入新课”早已被众多老师所重视，一节课开头极为重要，好的开头能使学生对这节课感兴趣，吸引学生的注意力，能让学生愉快接受课的内容。
下面让我谈谈地理课开头的几种方法：
一实物开头：用实物开头有利于引起学生的兴趣，启迪学生的思维。
例如一在讲南方地区，北方地区时。
课前准备好苹果，橘子等请同学们谈谈自己最喜欢吃哪种水果，能不能说出它的产地，学生会争着举手回答。
有这样一句话‘橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳’橘子虽好吃，我们这里能种橘子树吗？例二，在讲美国这节课时老师课前准备好一瓶可口可乐，同学们喜欢喝这种饮料吗？如果谁能回答我的问题，这瓶饮料课后就属于谁。
老师也能够身穿牛仔服，或者找一位穿牛仔服的学生站在讲台上，让同学们注意他穿的衣服。
讲到：牛仔服最普通不过，同学们都穿过，同学们有谁知道它的原产地吗？有的同学可能回答美国西部。
不管是可口可乐，牛仔服都是美国的品牌，是美国文化的象征引入新课。
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二图片开头：课堂开头用图片来实行。
学生的注意力立刻凝于画面进入思考。
例如;讲我国四大地理区域时老师准备好’沙漠景观图”“麦田景观图”“水稻景观图’“雪山景观图”同学们喜欢那一张图画中景观？它位于我国哪里？为什么？那幅图片景观我们这里有，每幅图片景观都很美丽。
这节课让我们一起走进图画中。
例如;讲黄土高原时老师准备好窑洞图片，歌唱家阿宝的图片让同学们观看，同学们想一想我们这里有这样的建筑吗?窑洞在我国的那个地区有？让学生交流讨论。
为什么窑洞分布在黄土高原上，和哪里的土质气候相关系吗？同学们看看阿宝的打扮，头上系着白毛巾，为什么会有这样的打扮？带着问题同学们的兴趣就来了。
是高昂的头，河象热血流，让学生感受到亚洲的山是高大的，大河多，水流急，引入新课让学生在亚洲的分层设色地形图上找出亚洲的山脉，河流。
在讲我国西部地区温带大陆性气候时，可用“早穿皮袄，午穿纱，围着火炉吃西瓜”来介绍。
为什么会有这种说法，一天内人们的穿戴不同受什么影响？进入新课。
地理课的开头，也能够用问题，商品，谈话的方式导入，无论用哪种方式，都要讲究“艺术”二字，怎样在上课时吸引学生的注意，让学生对这节课感兴趣，要精心设计开头，就会提升效率。