一、幼儿教师的职能和社会地位

一、幼儿教师的职能和社会地位

人们常说：“家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任教师。”这里所说的学校和教师，是泛指那些能对幼儿施加影响的机构和人员，在教育学意义上，幼儿教师是专门的职业和专业人员。如果一个人选择幼儿教师职业作为自己的专门职业，随后接受过专门的幼儿师范教育，在幼儿教育工作岗位上，不断学习研究，提高自己的专业知识和技能，以使自己更能适应所从事的职业，那么，他可以说是真正意义上的幼儿教育专业人员。

幼儿教师作为专业教育工作者，承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。培养合格的社会成员的过程，实际是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程。幼儿教师承担的是保证和促进幼儿发展的重要任务。儿童从母体来到人世间，起初只是一个自然人。在家庭中，孩子受到父母精心哺育，言传身教；在社会上，各种环境设施，大众传媒，人际交往使其耳濡目染，但这些影响可以说是零散的、潜移默化的。幼儿教师要遵循国家的教育方针对幼儿进行启蒙教育，使他们了解社会是什么样，社会对他有什么需要与期望，自己可以做什么，不可以做什么，怎样做才能逐步实现社会的期望，等等。幼儿教师正是根据社会的要求，把人类社会积累起来的某些劳动经验、科学文化、思想意识和行为规范等社会精神财富，以最适合幼儿的方式，传授给

幼儿，使幼儿初步适应社会生活，以此为推动社会发展作贡献。因此幼儿教师职业和其他教师职业一样，是培养人，造就合格社会成员的职业。

幼儿教师对于社会培养人才起着重大的奠基作用，是“太阳底下最崇高的职业”。随着我国《教育法》、《教师法》的实施，随着人们对幼儿教育在社会发展中作用的认识不断提高，幼儿教师越来越受到全社会的尊重。

二、幼儿教师职业的特点

(一)幼儿教师职业的劳动特点

1．幼儿教师的劳动复杂而富有创造性

幼儿教师劳动的对象是幼儿。幼儿生长发育迅速，但身体、行为比较稚嫩，对外界的适应能力和对疾病的抵抗力较差，易受损伤、易感染疾病。而在我国，幼儿在园时间长，班额大，因而对幼儿保育和教育并重是我国的传统特色，幼儿教师不仅要根据幼儿年龄特征和个别差异，合理安排幼儿一日生活，精心组织各项活动，使幼儿吃好、睡好、玩好、学习好，而且要严密观察防止集体教养中传染病的发生等，做好卫生保健工作，因此幼儿教师的教育任务是多方面的、复杂的。

幼儿来自不同的家庭，接受着来自方方面面的影响，因而幼儿具有不同的个性和发展潜力，教师对幼儿的教育，决不像物质生产那样，可用固定的工艺流程，统一型号，统一

模式，用同样的方法进行，而要因人而异，寻找适合每个幼儿的教育方案，在实施中根据幼儿的思想状况、发展水平及变化不断进行调整，寻找新的更有效的教育内容、方法和形式，因材施教，才能让幼儿在各自的基础上得到最大限度发展。可见教师的劳动是具有科学性和创造性的。

2．幼儿教师的劳动具有示范性

教师劳动与其他劳动不一样，教师在工作中对劳动对象施加影响的工具或劳动手段，不同于一般的劳动机器或农具，而主要是教师本人的思想、学识和言行。不管教师是否意识到这一点，自觉还是不自觉，实际上，教师的一举一动无时无刻不是在向幼儿进行示范。

模仿是幼儿重要的学习方式，在幼儿的心目中，教师的形象是高大的，是学习的典范，教师的一举手、一投足，常常引起幼儿不自觉的模仿。你常常可以听到幼儿说：“这是我们老师说的。”“我们老师就是这样做的。”可见，幼儿会毫不怀疑地接受教师的一言一行，幼儿的身上常会反映出教师的某些个性品质。可以说，幼儿教师劳动的效果主要取决于其自身的发展水平，教师只有不断学习，提高修养，完善自我，才能成为幼儿的表率。

3．幼儿教师的劳动具有长期性

在一般的改造自然界的物质生产中，随着劳动产品的获得，劳动过程也就完成了，而教师的劳动则完全不同。教育

的产品是人。培养人是一个长期的过程。一个人能够成才，需要幼儿园、小学、中学、大学等各个教育阶段的教育者共同的集体劳动，幼儿教师做的是人才培养的奠基性工作。将幼儿送人小学后，虽然本阶段的教育任务完成了，但幼儿教师给幼儿的影响是不会消失的。启蒙时代给予一个人的印象是极其深刻的，有时候还会影响幼儿的一生。

(二)幼儿教师职业的角色特点

与其他职业相比，幼儿教师职业的角色是多元性的。

1．教师是幼儿生活的照料者

由于自主性、独立性较弱，幼儿对成人有很强的依恋感和依赖性。幼儿在家庭受到父母多方面的照顾。入园后，幼儿常把教师当妈妈看待，家长也常要求教师把子女当做自己的孩子一样看待和照料。这样，教师不仅要对幼儿生活进行精心料理，还要像妈妈一样给予幼儿情感上的呵护和关心，使幼儿在生理、心理方面得到和谐发展。

2．教师是幼儿学习的支持者

在传统的教学过程中，教师主要是知识的传授者。“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发生知识的源流，从学生的身上流过。每逢这个源开放的时候，学生就把自己的注意当做一个水槽一样，放在它的下面。一定不让流出的东西跑掉了。”(夸美纽斯语)这个比喻在今天看来，形象地说明了受教育者学习的被动与无奈。目前我们已经面临一个教育的新时

代，让学习者掌握学习方法，学会学习，学会思考，学会生活，学会创造，已成为教育的共识，这就意味着教师不再只是知识的传授者，更应该成为幼儿学习的支持者，教师的任务是为幼儿的学习创造适宜的环境，激发幼儿的学习欲望，同时放手让幼儿自主活动、自主学习、主动发展。这种教育过程就好比“在儿童与社会建设人才之间架起一座座桥梁，教师要引导孩子自己走过桥，首先把孩子放在一个主动迈步的位置，始终注视着孩子的脚步，有时在前引，有时在旁扶，有时在后促，让孩子一步一个脚印地走过桥。”①这样做，教师虽然很辛苦，但幼儿却获得了主动发展。

3．教师是幼儿与社会沟通的中介者

幼儿园是幼儿最早接触的家庭以外的社会环境，教师是幼儿学习社会行为规范和人际交往，体验社会角色和彼此的情感，初步学习适应社会生活的引路人。

教师是班集体的领导者，在教师的领导下，班级建立起自己共同活动的目标，每个幼儿遵守集体的共同行为规范，互相开展行为的评价，形成良好班级文化氛围。在这个过程中，教师的教育思想、专业知识、教育素养、教风教态起着非常重要的作用。

教师也是班级活动的组织者，教师组织思想认识各异、需要和兴趣不同的幼儿，通过共同的学习生活和园内、园外丰富的集体活动，体现人际交往中的真诚和理解，激发幼儿