第三单元 学前儿童心理发展的主要年龄特征 教案

第三单元学前儿童心理发展的主要年龄特点教学目标与要求1、了解婴儿期儿童心理发生发展的典型特征及突出表现；2、知道1-3岁儿童在动作和心理发展方面的主要特点；3、了解3-4岁、4-5岁、5-6岁儿童心理发展的主要特点。

教学重点与难点重点：3-4岁、4-5岁、5-6岁儿童心理发展的主要特点。

教学过程设计新课导入、新课教学、课堂讨论、处理作业教学方法讲授法、案例法、讨论法。

教学课时4课时第三单元学前儿童心理发展的主要年龄特征第一讲儿童心理发展年龄特征的概念及含义心理发展的年龄特征是各个年龄阶段中心理发展所表现出来的一般特征、典型特征和本质特征。

包括幼儿的生理年龄特征和心理的年龄特征。

问题1、心理年龄=生理年龄，为什么？2、心理年龄＞生理年龄，为什么？3、心理年龄＜生理年龄，为什么？把握学前儿童心理的年龄特征，应该明确以下几点：一、儿童心理发展的阶段，往往以年龄为标志。

二、儿童心理年龄特征是一定的社会和教育条件下形成的。

三、儿童年龄特征不能代表年龄阶段中每一个儿童所有的心理特征。

四、儿童心理年龄特征是稳定性和可变性的辩证统一。

（一）儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。

1.儿童脑的结构和机能的发展具有一个大致稳头的顺序和阶段，在头脑中建立神经联系是有一定次序的；2.人类知识经验本身具有一定顺序性；3.儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，也要经过一个大致相同的不断量变和质变的过程。

（二）儿童心理年龄特征具有可变性。

五、儿童心理年龄阶段的划分第二讲0-3岁学前儿童心理发展的年龄特征一、出生到满月（一）适应新生活生日：是计算一个人年龄的起点，却不是生命的起点，是从父母的生殖细胞相结合而形成受精卵的时刻开始的。

266天里，营养、呼吸、排泄等都有母体代劳；身体接触的是温暖的羊水，很少受到外界刺激的影响。

生存方式和生活环境的巨大变化湿润的羊水被干燥的空气所代替；温度不再是恒定而温暖的；黑暗与安静也被打破；各种声、光、形、色刺激纷纷袭来……新生儿面临着生死存亡的斗争！1、身体特点胎儿期:精子和卵子结合形成，受精卵是生命的开始。

第25周,胎儿身长约40厘米，体重约1400克,消化系统仍未完全成熟，此时的存活率约为85%。

第36周,胎儿身长52厘米,体重增加到3500克，胎儿开始骚动不安，急于要看看外面的世界，约260天左右胎儿降生。

婴儿期(从出生到1个月)体形：头大，身长，四肢短：头占身高的1/4(成人为1/8)；腿占1/3(成人为1/2)。

身高体重：(1977年12月中华医学杂志提供的9省市普查资料)一般身高50厘米，体重3-3.5千克。

城市，50.0-50.6厘米，体重3170-3270克。

郊区，49.7-50.2厘米，体重3150-3220克。

骨骼:尚未骨化,骨质松软。

含无机盐少,水分多,血管丰富,弹性教强,硬度不足,不易折断,单易弯曲。

皮肤：常呈红色且有些皱,像个”小老头”。

内脏器官：未发育成熟,呼吸微弱,心跳很快,消化与体温调节机能也不完善。

2、神经系统特点:（见四种主要类型的生长速度曲线图）儿童出生后,身体各系统发展是不平衡的。

在最初的几年内，脑和神经系统发育最快，学前期接近成人。

第一个10年中，淋巴系统的发育最快，10岁达到高峰，是成人的200%，到第二个10年间，逐步退缩。

生殖系统在身体第二次发育开始才迅速发展。

胎儿6、7个月时脑的基本结构已初具雏形。

脑细胞体积小，神经纤维的长度和分支也不发达，神经纤维还未髓鞘化。

睡眠时间多，出生头几天，约有80%的时间处于睡眠状态。

超限抑制—当刺激超过一定的强度或持续时间过久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋性降低，从而进入抑制状态，称为超限抑制。

在睡眠时间里，常处于似睡非睡状态，睡眠不稳，周期较短。

神经系统的调节功能很差。

主要依靠低级中枢实现本能活动（无条件反射）。

（二）依靠无条件反射无条件反射—是遗传得来、不学而能对刺激作出的应答。

如：当新生儿看到妈妈的奶头时，他们的嘴会做出吸吮动作并有唾液分泌，这是非条件的吸吮反射；如果妈妈在每次喂奶前，先用手轻轻抚摸孩子的前额，那么，以后只要妈妈抱起孩子轻轻抚摸孩子的前额，孩子就会做出吸吮动作并分泌唾液，这时的反射则属于条件反射了。

无条件反射主要有吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。

（三）条件反射的出现和心理的发生条件反射—原来不能引起有机体反应的无关刺激物，如果与能引起某些反应的刺激物多次结合（同时出现），便也能引起有机体的这些反应。

自然条件反射—喂奶姿势的吸吮反射。

人工条件反射—脚底感觉振动就眨眼。

条件反射特点：形成之后不稳定，若不继续练习，则易消退；不易分化。

1．条件反射对儿童最初生活的意义2.形成条件反射的基本条件（1）大脑皮质处于成熟健全而正常的状态（2）具备基础反射（3）条件刺激物适当的强度和出现的时间（4）条件刺激物和无条件刺激物多次结合3．条件反射出现的时间与特点儿童最早条件反射出现的时间，或者说第一个条件反射出现的时间，决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。

4．心理的发生儿童出生后第1个月，心理已经发生。

条件反射出现标志心理的发生。

视觉和听觉的集中是注意发生的标志。

（四）认识世界和人际交往的开始1．认识世界的开始例如：出生后2-3天的孩子，会对某些声音做出头转向声源的动作，动作非常轻微，但是会逐渐增强和发展。

2.人际交往的开端如：出生后一个月的婴儿，逐渐出现和母亲的眼睛对话，在吃奶时眼睛会看看母亲。

快满月的孩子，视线集中对着人脸的时候，会手舞足蹈。

问题：为什么说条件反射的出现是心理发生的标志？1．新生儿最先形成的条件反射,都是在无条件反射的基础上建立起来的。

随着儿童的成长,可以在巩固了的条件反射的基础上建立。

2．条件反射是通过高级神经中枢实现的。

条件反射的出现,与大脑的成熟相联系,环境的刺激可以促进大脑的成熟。

3．条件反射是暂时性神经联系的接通暂时性神经联系是生理现象,因为它是神经系统内所发生的生物物理和生物化学的变化；是心理现象，因为它揭示了刺激物的信号意义，并支配了有机体的行为，无关刺激便成了条件反射的信号而使有机体做出反应活动。

是一种联想，也是一种“理解”，因此，条件反射的出现标志着儿童心理的发展。

问题：如何理解教育应从0岁开始新生儿已具有心理活动能力。

研究发现，胎儿已经开始对外界某些事物作出反应。

如胎教。

新生儿已具有不可低估的心理能力。

比如，出生几天或十几天的婴儿已能注视眼前的物体，喜欢看颜色鲜艳的东西，喜欢看人的笑脸。

爱听温和的说话声和优美的音乐。

还会用不同的哭声表达自己的愿望。

问题：如何从0岁开始教育？首先保证有一个安全、舒适的环境，使心理上得到健康发展。

同时给予适量和合宜的教育训练。

注意观察儿童对事物所产生的反应，为促进这些反应而给予适当刺激。

通过适当的教育训练，可以提早挖掘这些潜力。

二、满月到半岁（一）视觉和听觉迅速发展2-3个月后对声音反应积极；半岁认识世界主要靠视觉和听觉。

（二）条件反射的作用增加（三）手眼协调动作开始发生手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动——视线一致，按照视线去抓住所看见的东西。

手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：1.动作混乱阶段——2.无意抚摸阶段——3.无意抓握阶段——4.手眼不协调的抓握——5.手眼协调的抓握2-3个月手偶然碰物体时会抚摸或拍打；3-4个月会被动抓东西；4个月喜欢抓，但是不能准确抓到目标，不协调；4-5月开始协调（四）开始认生5－6个月的孩子开始认生。

认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和人际关系的发展。

表现出感知辨别能力和记忆能力的发展，能区分熟人和陌生人。

开始有了记忆、表现出情绪和人际关系的发咋还能，出现不同的依恋和对不同人的态度。

三、半岁到1周岁（一）身体动作迅速发展更加灵活、活动范围更大:坐-爬-站-走。

1.儿童动作发展的规律（1）从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作；（2）从上部动作到下部动作。

如，儿童最先学会抬头、然后翻身……（3）从中央部分的动作像边缘动作。

从近到远。

（4）从大肌肉动作到小肌肉动作。

（5）从无意动作到有意动作。

2.做、爬、站、走的发展（二）手的动作开始形成7个月五指分工灵活。

开始对物体搬、敲、摇晃、送嘴里、重复连锁动作。

（三）语言开始萌芽7个月会用不同的声音招呼人；9-10个月能听懂一些词并做动作；近1岁咿呀学语，家长可有意识教孩子发声。

（四）依恋关系发展四、1~3岁儿童心理的发展（一）学会直立行走满1周岁宝宝开始迈步。

宝宝走的动作发展的5个阶段：第一阶段10~11月：宝宝开始学习行走的第一阶段，当宝宝扶站已经很稳了，甚至还能单独站一会儿了，这时就可以开始练习走路了。

第二阶段12个月：蹲是此阶段重要的发展过程，父母应注重宝宝站——蹲——站连贯动作的训练，如此做可增进宝宝腿部的肌力，并可以训练身体的协调度。

第三阶段12个月以上：此时宝宝扶着东西能够行走，接下来必须让宝宝学习放开手也能走二至三步，此阶段需要加强宝宝平衡的训练。

第四阶段13个月左右：此时父母除了继续训练腿部的肌力，及身体与眼睛的协调度之外，也要着重训练宝宝对不同地面的适应能力。

第五阶段13－15个月：宝宝已经能行走良好，对四周事物的探索逐渐增强，父母应该在此时满足他的好厅心，使其朝正向发展。

适宜宝宝的辅助方式第一阶段：父母可利用学步用的推车或是学步车，协助宝宝忘记走路的恐惧感觉学习行走。

第二阶段：训练宝宝学习蹲——站的方式为父母将玩具丢在地上，让宝宝自己捡起来。

第三阶段：父母可以各自站在两头，让宝宝慢慢从爸爸的这一头走到妈妈的那一头。

第四阶段：让宝宝练习爬楼梯，如家中没有楼梯可利用家中的小椅子，让宝宝一上一下、一下一上地练习。

第五阶段：可利用木板放置成一边高、一边低的斜坡，但倾斜度不要太大，让宝宝从高处走向低处，或由低处走向高处，此时父母须在一旁牵扶，以防止宝宝跌下来。

（二）使用工具1～3岁儿童学习使用工具有一个发展过程，大致经过四个基本阶段。

第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。

第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。

第三阶段：主动去重复有效动作。

第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。

（三）语言和表象思维的发展1.语言的形成随着与成人的交往日益发展，婴儿主要的交际工具——身体接触、表情等渐渐显得不太适用了，而言语交际的优越性越来越明显。

这种变化促进了先学前儿童言语的迅速发展。

如果说，婴儿期是掌握本族语言的准备期，那么，先学前期则是初步掌握本族语言的时期。

在短短的两三年里，儿童不仅能理解成人对他说的话，而且能够运用口语比较清楚地表达自己的思想，同时，还能根据成人的言语指示调节自己的行为。