提高小学语文课堂教学艺术之我见
小学语文课堂有效教学之我见
小学语文课堂有效教学之我见摘要：小学语文教学要求我们教师充要分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，进而实现课堂有效教学。
本文就此从四个方面进行了阐述。
关键词：小学语文高效课堂语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？以下是我的几点看法。
一、深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。
不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
小学语文有效课堂之我见
小学语文有效课堂之我见课堂教学是实施学校教育的基本途径。
“为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。
如何开展有效课堂，让每一位学生都得到不同程度的发展呢？我在平时的教学中，从以下几方面进行了尝试，取得了比较显著的成效。
一、创设学习情境是有效课堂的起点在课堂教学过程中，老师要结合教学内容创设出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，来勾起学生的生活记忆，调动学生的感情、点燃学习的激情。
同时，它又为想像提供充足的实例，并活化所教知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识、想法融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，思维的兴趣。
怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。
情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。
其次，情境的创设要有趣味性。
趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
在教学《观潮》时，我首先播放一段海潮拍打礁石的录音，然后问：“同学们，这是什么声音？”此时学生纷纷猜测，有些准确地说出是海浪声。
接着我投影一张广州市沿江路大钟楼附近大人小孩趁珠江涨潮漫过河堤时嬉水的照片，然后问学生说说照片的内容。
学生马上来劲，有的还说自己也去过照片中的地方。
我看时机成熟了，马上问：“你们到过海边，看过海水涨潮吗？海潮什么样？”学生你一言我一语就说开了。
我进一步问：“你们见过激起的白浪达数米高，像一座城墙的浪潮吗？”这时学生的兴趣被激发起来，“这节课让我们一起去认识自古以来被称为‘天下奇观’——我国的钱塘江大潮。
”情境创设水到渠成，播放钱塘江大潮的录像时，学生被宏伟壮观的浪潮深深地吸引住了，最后我让学生带着为什么这里的大潮如此的与众不同？课文中是怎样描写的呢？这些问题阅读课文，学生马上翻开书去寻找答案，课文的学习也就在情境的创设中自然而然地开始。
提高小学低年级语文教学水平的方法之我见
提高小学低年级语文教学水平的方法之我见如今，一股探索高效课堂教学的热潮正在全国各地的教学一线涌动，然而，如何使课堂教学高效，这还有待身处教学一线的教师们不断学习和研究。
在这里，我想就如何提高小学低年级语文教学水平这个问题阐述几点自己的见解。
一、创设生活情境，让学生“乐”学语文兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实生活的重要动力。
孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
”课堂教学过程应该成为学生愉悦、积极的情感体验过程。
那么如何才能提高孩子们对语文课的兴趣呢？陶行知先生的“生活即教育”理论告诉我们，语文教学只有贴近生活，贴近孩子们的生活，才能有效激发学生的兴趣。
因此，在教学过程中，应创设孩子喜闻乐见的生活情境，让学生“乐”学语文。
语言的交流是在一定情境中产生的。
具体的情境可以唤起人的情感和思维。
直观情景教学是小学语文教学中一种很重要的教学手段。
因此，教师要充分利用教材中的课文，多创设特定的使学生产生共鸣的学习情境，让学生身临其境学习特定的语言，感觉到在生活中处处离不开语文。
例如在教学苏教版一年级语文上册《练习2》的“口语交际”“借铅笔”时，先让学生想想：平时同学之间互相借用学习用品时是怎样说的，怎样做的。
设置与口语交际相仿的内容，可以创设一个表演情境：让学生当堂演练借东西和归还东西，提高学生的口语交际能力。
引导学生思考在向别人借东西和归还别人的东西时应是什么样的态度，应怎样说话。
学生感到有趣、真实，学语言的热情一下被调动起来，在轻松愉悦的氛围中掌握了新知。
二、以情感为纽带，让学生“乐”见教师作为教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理解、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。
“爱是教育的基础”，老师对学生的爱原则上是一种严慈相济的爱。
而学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。
因此，在平时的教学中，我们应热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主、平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。
小学语文课堂教学之我见
小 学 语 文 课 堂 教 学 之 我 见
任 文静 （ 和县贾 宋学 区第三联 小 ， 南 河北
摘 要 ： 堂教 学要 着 眼 于 学 生 未 来发 展 ． 是 当前 小 学语 课 这
南和
０４０ ） ５４０
思 ， 会 让 听者 产 生 如 闻 其 声 、 见 其 人 、 临其 境 的感 觉 。教 就 如 如 师 要 掌 握 丰 富 的 词 汇 ． 果 词 汇 不 丰 富 ． 谈 不 上 语 言 的 形 象 如 便
生 动 。 教 学 语 言要 精 练 ， 抓住 教学 的 中心 内容 ， 简意 赅 ， 高 言 提
文课 堂教 学 改革 的 必 然趋 向 ． 是彻 底 改 变语 文传 统 应 试 教 育 也
高耗 低 效 的 必 由之路 。 关键 词 ： 学 ； 育 ； 教 德 设疑 ； 言 语
课 堂 时 间效 率 ． 能 长 篇 大论 地 做 些 无 用 功 ． 免 学 生 学 习产 不 避 生 不 耐 烦 的情 绪 ， 到 “ 而不 余 一 言 ， 做 丰 约而 不 失 一词 。”
课 堂是 学 校 教 育 的 主要 场所 ． 文课 堂 教学 的有 效 性 是 语 语 文 教 学 的生 命 。 随 着 教 育改 革 的深 入 。 文 学 科 的教 育 要 从 未 语 来 社 会 对 教 育 、 才 所 提 出 的 要 求 去 思 考 ． 学 生 积极 主 动 地 人 让
参 与 到学Biblioteka 习 的 全 过 程 ． 在学 习 的过 程 中学 会 学 习 在 基 础 教 并
课 文 的 内容 去 体会 、 受 课 文 蕴 含 的思 想 感 情 ， 学 生 受 到 潜 感 使 移默 化 的感 染 和熏 陶 ， 过 字 、 、 的辐 射 ， 明 课 文 内在 的 通 词 句 讲
提高小学语文高效课堂之我见
科 教 论 坛
提 高小学语文高效课堂之我见
孙 玲 （ 甘肃省 景泰 县第 四小学 甘 肃 白银 ７ ３ ０ ４ ０ ０ ） 摘 要： 随着 中小 学教育课 程改革的开展 ， 我 们不断探索 有利于学生综合 素质教 育的教 学方式 ， 来符合新时代语 文教 育的发展 。 而在 改革 中 ，探 索 出 了这样 一 条道路 ：由“ 低效 课堂 ” 改 革 到“ 有 效课 堂” 又改革 到现 在提 倡的“高效课 堂 ” ，这是 小 学语文教 育的重要 进 步 。 课 堂是 学校进行教 育的基 础 ， 高效课 堂的提 出对于课堂教 育提 出了新的要求 ， 新的 目标 ， 研 究如何 实现小学语文 高效课 堂， 是新课 程改革 的 重要课题 。 本文通 过在教 学中高效课 堂的 实践 ， 提 出促 进 高效 课堂 的实效 性措 施 。 关键 词 ： 教育现状 高效课堂 课 下实践 中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ （ ｃ ） 一 ０ Ｉ ４ ４ — ０ １
１ 小学语文教育 的现状
虽 然 教 育 改 革 的 目标 提 出 了 很 多 年 ， 在一些 部分也 取得了很大成就 。 比 如在 课 堂上 安 排 学 生 回 答 问 题 ， 在 课 下的 作 业 也 留有 多 种 形 式 ， 实 践性 与 抄 写 性结 合 ， 懂 得 运 用多媒体课 件来活跃课堂 。 但 是 很 多 小 学 的语 文 教 育 方 式 并 没有 发 生 根 本 性 的 变 革， 仍 然 存 在 一 系 列的 问题 ： 课 堂还 是 以 填 鸭式 为 主 ， 老 师在 讲 台 上 滔 滔 不绝 的讲 ， 学 生 坐 在 讲 台下 听 ， 老 师 并 没 有 与 学 生 进 行 互动 。 为 了保 证课 程进 度 ， 以 灌 输性 教 育 为 主， 启 发 性 的 教 育 为辅 ， 学 生被动的接受。 片面 追 求 课 本 知 识 的全 面 性 ， 系 统性 ， 才 能 应付 各 种 考 试 ， 忽 略 了语 文 与 生活 的联 系 ， 忽略 了让 学 生 在 生 活 中发 现 语 文 ， 《 语文 课 程标 准 》 说： “ 语 文 是 实践 性 很 强 的课 程 ， 应 注重培养学生 的语文实践能 力， 而 培 养 这 种能 力 的 主 要 途 径 也 是语 文 实 践 ＂ 【 ｌ 】 。 而 在 作业 安 排 上 ， 作 业 繁重 而 无 趣 ， 多 是 安排 抄 写性 作 业 ， 有 些 虽 然 有探 究 型 作 业 ， 但老 师 并不指导学生 进行 ， 对 于 学 生 来 说 反而 成 为 重大 负担 。 虽 然 存在 电脑 媒 体 等 工具 ， 但 大多搁置不用 ， 用 也 只 是 在 课 堂开 始 放 几 个图片 ， 并没 有充分利用声 ， 图， 像 进 行 教
提高小学语文课堂教学有效性之我见
时多、 收效低 的现象。怎样让有 限的课堂教学时问变得更有效 ， 避免无 效或低效的课堂活动 ，让学生在课 堂上掌握更 多的知 识， 杜绝拖课 、 课后加班 辅导的现象 ， 从教多年 ， 我想 结合 自己
的教学实践， 谈谈如何提高小学语文课堂教学有效性的一些浅
陋的看法。
一
、
做好预 习指导 。 架起学生新 旧知识衔接的桥梁
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＠吉林教育
提 高小学语文 课堂教 学有效性之我 见
福 建省松 溪县茶 平 乡中心 小学 毛 代 清
摘 要： 由于受传统教学 习 的影响 ， 惯 教师在教 学过程 中， 普遍还存在课 堂教 学耗 时多、 收效低的现象。怎样提 高课 堂 学 教 的有效性： 做好预 习指导 ， 架起学生新 旧知识衔接 的桥 梁。根据需要 ， 激发 学习兴趣。巧用联 系， 学生理解难懂的词语。 使
激 发 学 生 的学 习兴 趣 。在 整 个 教 学 过 程 中 ， 学 生从 一 开 始就 让
奋状态之 中。而寻找兴奋点， 就是一条非常重要的渠道 。在 馓 牙 山五壮士》 的教学 中， 我在教 学一开始 ， 就抛出“ 狼牙 山五壮 士为什么最后要砸碎枪支？ ’ 的同学认为在 当时八路 军的武 ’ 有 器装备很 差， 想一支枪是 多么的不容易 ， 要 狼牙 山五壮士把枪 支砸碎， 多可惜， 狼牙山五壮士不应该把枪砸碎 。有的同学认为 狼牙 山五壮士 已经被 日本鬼 子包围 ， 不把枪砸碎 ， 就有 可能被 日本鬼子抢去 ， 应该砸碎 有了这个争议的 问题 ， 让学生去思考 分析。学生经过思考分析纷纷找 出 自己的论 点、 论据进行争议 ， 学生通过 争议真正 了解课文的时代背景 ， 知道 不是狼牙山五壮 士不爱惜来之不易的武器， 而是不能把武器 留给敌人 。如： 我在 教学 《 的伯父鲁迅先生》 我 一文 ， 就要求 学生找出“ 壁 ” 碰 一词， 讨论鲁迅先生为什么常 碰壁 ” ？通过 反复阅读 、 讨论 、 争议， 学生掌握 了“ 碰壁 ” 内’ 的“ ’ ， 了解一些鲁迅先生作 为中国 含义 也
提高小学语文课堂教学有效性之我见论文
提高小学语文课堂教学有效性之我见有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，以促进学生学习的一种教学。
有效教学既是一种理念，又是一种策略。
在新课改的大潮中，许多优秀教师充满智慧，充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“穿新鞋，走老路”。
许多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效地提高。
“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际付出的精力与实际收效差距甚远。
因此，如何提高课堂教学有效性，是摆在我们面前的一个难题。
经过多年的教学实践与探索，笔者认为，要提高课堂教学的有效性，可以从以下几个方面着手：一、充分预设，提高教学准备工作有效性进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。
其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。
在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。
自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。
学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。
尤其是对中高年级的学生，老师应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”、查阅工具书等，并通过课堂反馈提高预习质量；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
小学语文课堂教学艺术化之我见
游 秀丽 奇 异 的南 疆 景 色—— 桂 林 山 水 。 这 样 ， 万 里 长 城 ” 把 与桂 林 山水 相互 映衬 ， 发 学 生想 了解 、 激 想认 识 桂 林 山水 的
兴趣 。
４ 审 题导 入 。 ． 画龙点 睛 审 题 导人 就 是 以 引导 学 生 充 分理 解 课 文 的 题 眼为 切 入
定 的课 堂导 入艺 术 ， 常使 用 可 以先声 夺 人 、 入本 题 、 经 切 激
起 兴趣 的 导语 ， 就可 以充 分 激发 学生 的学 习兴趣 和 旺盛 的求 知 欲 ， 以很 好 地达 到 “ 可 良好 开端 是 成 功一 半 ” 教学 效 果 。 的 课 堂教 学 中 ， 课导 人 的方法 很多 ， 主要 的有 ： 新 但 １ 故事 导入 。 发 兴趣 ． 激 这 种 导 入 艺术 是 以激 发 学 生 的学 习兴 趣 为 出 发 点 和落 脚 点 ， 紧抓 住 学 生 的注 意 力 ， 分 调 动 学 生 学 习 的 积 极 紧 充 性 。例 如 ： 在 进 行 一 年 级 拼音 教学 时 ， 这 么 一 节 课 ， 我 有 上
板 书 “ 情 ” 字 ， 着 又 问学生 抒 发 了什么 感情 ？学 生 回答 抒 二 接
说 抒 发 了作 者 告别 祖 国时 对祖 国无 比热 爱之 情 。我 又 问学 生 从 什 么 地 方 看 出来 的 ？ 学 生 说 根 据 “ 了 ” 字 和 “ ” 别 二 爱
和小 ｎ交朋 友 》 的故事 。当我 讲 到小 ｎ和 ｉ 交朋 友 时 ， 学 习 就 这 个 声母 ， 与 ｔ练 习拼读 。待 学 生掌 握后 又继续 讲 故事 ， 并 ｉ
一
３ 旧课导 入 。 上启 下 ． 承 这 种导 入 方法 是从 回顾 旧知 识 开始 ， 旧课 中某 些 知识 将 与新 课 中的 知识 联 系 起 来 ， 可起 到 相 互 对 照 、 互 呼 应 的作 相
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见摘要：美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是的，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。
于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得语文课堂应该是情感的课堂，一位语文教师要善于拨动学生情感的心弦，才能演奏出一个又一个动人的难忘的乐章！关键词：小学语文教学建议一、重视情境创设，激发学习兴趣1、让孩子去“展示自己”。
课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。
2、扮演角色体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。
由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
3、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。
总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！4、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。
提高小学语文教学质量之我见
提高小学语文教学质量之我见关键词：小学语文；兴趣；习惯；高效；科学；因材施教教学质量的提高和教师日常的一点一滴的教学活动紧密相连。
在教学过程中学生的学习方法、习惯、意识、价值观的形成，对教学质量的提升至关重要。
如何做好小学语文教学，提高教学质量，笔者根据多年的经验认为有以下几点。
一、激发学习兴趣，是提高语文教学质量的前提“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。
在语文课堂教学中，根据课文内容，结合学生实际，有时把它编成故事，有时引进网络、美术、音乐、游戏等活动，让他们对学习内容重视并感兴趣。
有一次我给学生上作文课，在黑板上画了一个没有鼻子的娃娃头，学生低声议论起来。
还纷纷举起手说出了自己的想法。
于是，我又带他们做画鼻子游戏。
游戏结束时我告诉他们这节课要写游戏活动，是一堂作文课。
就连平常不爱写作文的学生都赶紧动笔写了起来。
还用上了争先恐后、小心翼翼、摸索前进、摇摇晃晃和笑得前仰后合、东倒西歪等词说话，也能用比喻句来形容他们画的鼻子。
当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让学生在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。
二、良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”多年的教学中发现凡是学习成绩好而且稳定的学生，都有良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的学生，往往缺乏良好的学习习惯。
习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。
作为语文教师更是有必要培养学生良好的语文学习习惯，而且良好的习惯一旦养成，它将使学生终生受益。
三、高效的课堂教学，是提高语文教学质量的关键高效的课堂教学是决定语文教学质量的关键。
课堂教学效果如何，关键在于备课，在备课时至少要做到三明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。
如何提高语文课堂教学效果之我见
如何提高语文课堂教学效果之我见东禅小学孙秀菊【摘要】提高语文课堂教学效率要做好课前预习，课堂上要抓住教学的重难点，要以训练以及自主学习的方法来培养学生的能力，要激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯，注重学习方法的指导，给学生创造合作进取的学习氛围，教师还应具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力与正确处理师生关系的能力，具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力等等，这样才会提高语文课堂教学效率。
【关键词】语文课堂预习自主学习能力我执教22年，一直从事小学语文教学。
在二十多年的语文教学中，语文教材是改来换去，但无论怎样改，怎样换，我的语文教学成绩都在全区同年级百来个班中名列前茅。
现在又处在新课改的背景下，大力提倡实施素质教育，学生学习的课程内容在增加，课时大幅度减少，但是教学内容并没有减少。
那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务又能提高教学成绩，提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？这就要求我们合理安排课堂教学，要提高课堂教学效率我个人认为应从以下几个方面去做：一、做好课前预习。
因为课时少，学习内容不但没减少还有增加，课前预习就显得尤为重要。
没有课前充分的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的知识；在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确学习任务，这样能促进学生进行理解和思考，在课堂的学习中才能积极参与讨论、交流，才能完成课堂与课后的训练。
在预习中能解决的问题就不在课堂上解决，这样既能节省时间又能培养学生的学习习惯、能力。
但在授课前，老师应先了解部分学生的预习情况，尤其是他们不懂的问题，在上课时引导学生一起重点解决这些问题，这样会大大提高语文课堂教学效率。
二、抓住教学重难点。
语文教学涉及字、词、句、段、篇章等内容的学习，内容庞杂，课堂四十分钟，稍纵即逝，什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。
费时多而收效甚微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象。
小学语文有效教学之我见
高 语 文 课 堂 教 学 的 有 效 性 呢 ？下 面 我 就 谈 谈 自己的几点做法和体会 ：
一
一
篇课文 究竟应该 怎么上 ，什么方法 最
好， 什么 形式行 之有效 ， 我们很 难用一 个标 准 去加 以衡量 。不 同的教 师个性 ， 面对不 同层 次
寻
津
教学 重 点 、 点 等 了然 于胸 的 基础 上 ， 难 生的主动性 和积极性 ， 做到与文本有机结合 ， 真 内容 、
情演绎文本内涵 ， 提升孩子们对文本的感悟 。 有 我才开始 撰写教案 ， 而且 几乎是一气呵成 。课
效的课 堂教学是兼顾 知识 的传授 、 的交流 、 堂上 ， 情感 我可 以不 看教 案执 教 ， 不能 离开教 本 但
对 文本没 有吃透 ， 了解 编写 意图 ， 不 教学 目标 课 堂 的 首要 条 件 就 是 充 分 调 动 学 生 学 习 语 文 不明， 教学重点不详 。 甚至南辕北 辙 ， 便很难做 的兴趣 。只有兴趣浓厚 ， 学生 才能全身心地投
到以文本 为凭借 ， 帮助 学生提高语文 素养。如 入 到学 习中去 ， 能在 与教师 、 才 文本 、 同伴的倾
下 文理解 的 ， 则在一旁作 上标记 。对 于要通过 艘太空 飞船 “ 神舟 号” 升空 的录像片 ， 并请学生
查 字（ ） 词 典理解的词语 ， 自己先查字 （ ） 词 典并 坐上“ 神舟号 ” 同登上月球。银幕上 随即出现 共
把 义项 写在 一旁 。为 了扫 除阅读障碍 ， 我总是 了一幅浩瀚宇宙 、 群星闪烁的背景图。 这时 ， 再请 认 真地把课 文朗读或默读 几遍 ， 发现一些 难于 学生插上想 象的翅膀 ，说说在月亮上看到 了什 把握 停顿 或 比较拗 口的语 句 ， 时做上 记号 ， 么 ， 及 感觉怎么样？ 学生仿佛身临其境 ， 在热烈的氛
小学语文课堂教学之我见
构建和谐课堂 ，围绕生本教学
姜 恩楼
（ 江苏省高邮市周巷镇初 中 江苏
衡 水 中学等 许 多名校 坚 定不 移地 走 素质 教育 之路 ，真心 实意 、 坚持 不 懈 地实 施素 质教 育 ，师 生 的素质 得 到 了全面 的提 高 ，学 校 的品位 得 到 了迅 速 的提 升 ，令世 人 瞩 目，从 这 些学 校成 功 的经验 ，我悟 出了这样 一 个道 理 教 育必 须 围绕生 本教 学 ，构建 和谐 关系 。 衡水中学的领导站在素质教育的平台上，高瞻远瞩，制定了前瞻性、 发 展性 、长远 性 的各 项课 堂 目标 ，坚持 用 目标 引导 人 、鼓舞 人 、激 励人 。 他 们把 教 育 的终极 目标 定位 为 ：为 学 生的终 身 发展 负 责 ，为学 生 的终 身幸 福 负责 。他们 的课 堂 教学 目标 突破 传 统课 堂 的“ 传 授 知识 ，培 养 能力 ” 的思 维 定势 ， 确 立 为课 堂“ 让 学 生掌握 知 识 ， 发展 能力 ，陶冶 品德” ， “ 传授 ” 与“ 掌 握” ，“ 培 养” 与“ 发 展” 不是 简单 的语 言变 化 ，而 是课堂 教 学观念 的 革新 ，胜 人 一 筹 。衡水 中学从 “ 培 养适 应 未来 社会 发展 的 素质 全面 的现代 人” 的 目标 出发 ，通 过 系列课 堂 教育 活动 ， 让学 生走 出小 我 ，放 眼世 界 ，走 出现 在 ， 放 眼 未来 ， 学生每 天 想到 的是 自己 的国家 、 民族 ，每 个人 每天 心 中都 有一 个不做凡人、俗人和庸人 。要“ 做大事，成大器” 的高层次追求，着力培养 学 生高远 的 目标 意 识 。观 照 衡水 经验 ，我 们 不难 发现 ，衡水 人真 正懂 得 了 教育 的真 谛 ，变课 堂 为学 堂 ，变 书本 为生 本 ，他们 的课 堂 教育 是 以人 为本 ， 遵循 规律 ，是师 生关 系全 面和 谐教育 。 反 思我们 的教育 实践 ，在课 堂 目标 定位上就 与衡水 中学有 很大差 距 ，甚 至可 以说 ，我们 的 目标 是错 位 了。其一 ，学校 的课堂 学习 目标是 知识 、是能 力 。因此 ，一切工 作 以应付 考试 为中心 ，忽视德 育 ，轻视体 育 ，无视美育 。 在教 学中紧 紧围绕 考试 的指挥棒 转，怎 么考就 怎么教 ，多考 的多 讲，少考 的 少讲 ，不考 的不讲 ，甚至机 械操 作，教 育 内容题 目化 ，题 目内容 系列化 ，答 案要 点规 范化，这 样 的教 育 ，即使提高 了升学 率 ，学 生的 能力也 是不高 的 ， 而 且绝大 多数 的学生成 了片面 追求升 学率 的牺 牲 品。其二 ，教师 的课堂 教育 目标更为 简单 ，提 高考 试的平 均分 ，在 同行 中排名 在前 。因此 ，教学活 动 以 教师为中心，教师主宰课堂，学生始终是客体，教师的讲解代替了学生的活 动 ，教师的 思维代替 了学 生的思维 ， 教 师的认 识结果代 替 了学生 的认识过程 。 由于教 学思想 陈旧 ，教学方法 单一 ，教学手 段落后 ，带来 了教 学效果 低劣 。 因此 ，不少 教师就在 时 间上 打主意 ，争 时间 ，抢地 盘 ，上课提 前 ，下课拖 堂 ， 挤 占副科 ，滥讲 、滥 练、滥考 。有些 老师 思想狭 隘， 急功近利 ，一切 惟我独 尊，有 的只要学 生为 我学好 、考好 ，其他什 么也 不管 。有 的不 管学生 的身心
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见1.素质教育要求学生在生动活泼、自主和谐的环境中发展，实现这一发展的前提是学生能真正地参与语文实践活动。
在课堂教学中，教师始终要坚持“以学生为本”的新教育观，尊重学生的个性，关注学生的个体，注重对话，尽可能多的把时间、空间留给学生，让学生充分参与听、说、读、写的实践活动，珍视学生对教材、对问题的独特感受、体验和理解，以培养学生的求异思维，寻求语文生活情趣，为学生的创造性思维发展提供良好的环境。
2.学生的学习活动应是组织性的，学生在教师有效指导下，进行小组合作、讨论、交流、汇报，从而在学习中逐步提高语文的各种能力。
如：(1)自己确定学习目标，自己探索的能力；(2)质疑问难，充分发表个人意见的能力；(3)运用学法自学、收集资料、处理信息的能力；(4)合作交流，讨论汇报的能力；(5)自主作业，独立思考，运用知识创新的能力。
3.学生的学习活动更是自主性的，教师应有创新意识。
学生在教师的指导下，自己确定学习任务和学习目标，选择学习策略及方法，自己控制和调节学习速度。
在学习中，学生可以充分发表个人意见，提出问题，积极参与讨论，最后使之得到成功的喜悦，获得情趣，从而发展学生的自信心和自尊心。
作为教师，课堂教学中不再是简单的讲解和传授，而应该教给学生方法，积极寻求语文生活情趣，同时掌握信息，在学生遇到困难时，帮助释疑解难，获得成功时，给予鼓励和肯定。
二、积极为学生开辟第二课堂，培养勇于探索、敢于创新、自我发展、重视协作等个性品质课堂是学习语文的主阵地，但它毕竟要受到时间和空间的限制，如果把课堂的点向课外的面拓宽、延伸，使之获得生活情趣并加以联系，就能使学生将从课内习得的方法和知识，在实践运用中不断巩固加深，为终身学习奠定基础。
1.利用课余时间多开展课外活动，开辟学生第二课堂。
学校应组织一些有意义的，学生喜闻乐见的活动让学生参加，如：可以经常组织学生参观爱国主义教育基地，访问老红军，开办学生广播电台，学生办报纸，参与社会调查实践活动，学生各种兴趣小组等,使学生更好地适应当前和未来的生活。
提高小学语文课堂教学论文
提高小学语文课堂教学之我见【摘要】课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。
学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，许多都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理已经成为许多教师教学工作中的重中之重，小学语文课堂教学更是如此。
本文将重点探讨在小学语文课堂教学中，如何才能有效的提高课堂教学的质量。
【关键词】小学语文课堂教学教师学生教学是学校的中心工作，是学校培养人才，实施学生全面发展的基本途径，而课堂教学又是教学工作的中心环节，是学生知识的获得，智力的开发和能力的发展，情感、意志的培养，思想道德的提高的重要渠道。
因此，只有有效地提高课堂教学的实效性才能真正达到培养人、造就人的目的，特别是小学语文课堂教学。
小学语文是小学阶段重要的基础科目，对小学生学习其他学科有一定的帮助作用，具有较强的人文性和工具性，学好语文对小学生的未来发展具有至关重要的作用。
但是在小学语文的课堂上常常会出现学习效率较为低下、学生学习出现困难的一些现象一、小学语文课堂教学效率低下的表现及原因小学语文课堂教学效率偏低表现和原因主要在于四方面：第一，新课程改革强调在课堂上学生是学习的主体，教师只是起到指导和辅助作用。
但在小学语文的课堂上，小学语文教师则是穿新鞋走老路，还是以自我为中心，以教师的讲解为主体，为了达到每节课的教学设计，不在乎学生的反应如何，只要是自己完成计划的教学任务就是成功的课堂。
小学生处于被动地位，学习效果较低。
第二，课程改革主张把课堂交给学生，教师引导学生完成学习任务。
但在小学语文的实际课堂上则不然，教师预先设计好问题，学生机械回答，问题都是固定答案，强调学生死记硬背，大大削减了学生对语文的兴趣，学习效率自然下降。
第三，小学语文课堂至今还以学生的知识为重点，忽略对学生语文能力的培养，使学生分析问题解决问题的能力较差，不能在阅读中自行归纳整理，有的学生连查字典都不会，何谈语文的综合能力？更不用说学习效率了。
小学语文课堂教学之我见
河 北 省魏 县 北 台头 乡 中心 校 李 建 芬
摘 要 ：广大教 师在 课 改浪潮 中扮 演着举 足 轻重 的角色 。正 是 有了他 们 的艰 苦跋 涉、勇 于探 索 ，小 语 教学才 焕发 出 勃勃 生机 ，构 建有 效 的小 语教学 课堂 才有 了 可能 。教 师的成 长催 生着 小 语课堂 的成 熟 与理智 。教 师 成长 的 难点 又在 于观 念的 转变 以 及加 强学 习、
一
、
时 代 需 要 Байду номын сангаас 师 的 学 习 、 思 考
当今 世 界是知 识 经 济的 时代 ，是 各种 思潮碰 撞 激烈 ，知识 更 新 飞速 的 时代 ，教 育 的发 展 变 革 置 身 于 这 个 大 的社 会 环境 中 ，必 须加 快 自身 的发 展 ，才 能适 应 时代 的需 要 ，作为 从 事教 育 的广 大教 师就 应 自觉 加强 学 习与 思考 ，在 纷纷 扰 扰 的表 象 中 去探 寻 教育 教学 的本 原 ，不 断充 实 自己的文 化 内涵 ，增 强 自身 语 文 素养 ， 提高 课 堂 教 学 艺 术 ，积 极 构建 有 效 的 小语 课 堂 教
一
主体地 位 ，小语 课堂 教学 才会卓 有成 效 教材 是课 堂 教学 的重要 组成 部分 ，是 教学 的 材料 。教 材讲 的什 么 固然 重要 ，但更 重要 的是让 学生 知 道教 材 是怎 样讲 的 。 我 们 要用 教 材教 ，而不 是教 教 材 ，教材 有 广义 和狭 义 之分 ，狭 义 的教 材 就 是 教 科 书 ，对 教 材 的使 用 ，有 三个 层 次 ： ① 尊重 教 材 。教师 细 细地 研读 文 本 ，潜 心会 文把 握 教材 重 难点 ，领悟 作 者 情 感 、编 者意 图，必 要时 还 应对 比读 读 作者 的原文 ，这样 。 才 会准 确 把握 教 材 ，驾轻就 熟 ，深 入浅 出； ② 活用 教材 。教 师在 充 分 尊重 教材 的基础 上 ，根 据 学生 情况 ，大胆 取舍 ，甚 至可 以 调 整教 材 内容 的教 学顺 序 ，确 定教 学重 难点； ③ 创 编教材 。在 充 分 使用 教 材 的 同时 ，教 师还 可 以将 优秀 的 地方 文化 适 当补充 进 来 ，丰富 学生 的学 习 内容 ，拓展 学 生视 野 ，促进 学 生传 统文 化
小学语文课堂教学艺术之我见
方式
效果 。
感悟 到打 破 思 维 定势 的重 要意 义。 总 之 ， 们 应 该 与时 俱 进 ， 强 学 习 ， 课 我 加 在
四 、设 疑 导 思是 促 使 学 生 自主 学 习的动 力
基 础
堂教学改 革中努力 实践 ， 调适反 思 ， 勇于探索 ，
于突出位置 ， 注重学生参与学习 ， 倡导学生 自主 《 法律对未成年人的特殊保护》 ， 时 我组织了一场 同时还存在 高产值低附加值的经济现象 ，如一 擂台赛。 将全班学生四小组分成红、 蓝、 黄、 绿四个 些企业生产的 Ｄ Ｄ产品 ， Ｖ 出厂价格 ３ ５美元 ， 但 ３美元 ，生 产成本 ２ １ 那 么， 在新形势下， 如何 提高思想品德课学 方阵 ： 红色一 — — 家庭保护队 ， 黄色——学 校保护 外国知识产权就占去了 １ 企业得到的利润仅为 １ 美元 ， 这一现象被 生 自主学习的能力 呢？笔者结合教学实践就一 队， 蓝色一一社 会保护队， 绿 『一 司法保护队。 美元 ， 一 一 一美元经济现象” 。 些方法在此做些初 步探讨 ， 以求抛砖 引玉， 同 让各队学生阐述各种保护的重要性 ，并列举社会 人称为“ 供 学生 阅读完材料 后，我让他们思考材料提 仁参考 。 存在的不 良现象加以证实。 整个过程吐 此－条 ， ＪＪ右 学 Ｉ Ｉ－ Ｉ Ｊ
术的一种。 主要体现在 它必须具有创造性、 表演
教师作为课堂教学的引导者 ，用艺术 充实 生提升 自身的艺术修养。
性、 审美性和技巧性 。追求教 学艺术， 旨在优化 教学实践 ， 做到作者 、 教者和学生三位 一体 ， 产 艺术性的和谐 统一。要使课 堂教 学成为一 门艺 生 ， 影响学生， 使课堂更生动。 术， 师就 要从教 师、 教 学生、 堂教 学过程 三方 课 面入手， 使课堂更有感染力， 更具 艺术之学生 动” 语 借助文字让
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提高小学语文课堂教学艺术之我见
[摘要]：本文主要论述了提高语文教学的课堂艺术方法，主要从以下几个方面进行了论述：一、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。
三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。
四、教师的吸引——讲课的语言艺术。
五、教活书的最佳途径——启发式。
[关键词]：提高语文教学课堂艺术
语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。
当然还有其他能力，如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键，是调动学生的思维，引导他们好奇探幽，并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。
我认为教师应当从如下几个方面努力：
第一、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。
语文教学不可能限于一种模式，一种方法。
应根据语文的不同类型，不同内容、不同文体，采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中，各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
根据不同教材，不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如：文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重
于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发，善于变通。
否则，即使运用最先进的教学法，亦不免流于形式。
搞花架子教学，表面热热闹闹，其实空空荡荡，决不会取得良好效果。
第二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。
教师的课堂教学，应该向市场管理那样，“放而不乱，管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子，以平等态度对待学生，讲究课堂民主，不搞一言堂。
我们有些老师，往往习惯于传统教育师道尊严，习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻，对于“俯身侧耳以听”，训斥后“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的学生，表示欣赏。
二、放开学生思路，让其思路畅开而不凝滞，联想滔滔而不漫流，这里有两个方面的问题，后面再谈。
至于“管”，一要管住自己，不烧野火，不随心所欲，不损害学生自尊心；二管课堂纪律，不能听之任之，让学生任意喧哗吵闹；三管学生视听，有的学生上课，身在教室，神却游于江河之上。
教师应以最快方式，凝聚学生的目视、耳听、心思。
所以，教师既要重视讲课，又要善于组织教学。
第三、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。
演员在台上演戏，如果没精打采，唱念做打，老是走神，观众就会“卷堂大散”。
同样，教师在课堂上精神倦怠、有声无气或者精神不佳，学生就会恹恹欲睡。
精神充沛不在于音高八度，声声震耳，那样易使学生过度紧张，造成疲劳。
教书是细活，必须细水长流。
侃侃而谈，娓娓动听易使人接受。
教师的课堂精神，还表现在专注、
敏锐和机智。
无论讲、读或板书，应力避出现纰漏；还要注意观察学生的情绪，掌握火候。
课堂上常常会出现一些意想不到的情况，教师要随机应变，灵活处置。
第四、教师的吸引──讲课的语言艺术。
教师的语言风格，不同于其他职业应该凝重、含蓄、简练而带有深沉的哲理性；真挚、文雅、委婉而带有职业的文明性；清晰、敏慧、活泼而带有变通的灵通性。
一个语文教师，应具有较好的语言修养，有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。
会讲一口流利的普通话。
课堂中，教师的语言形象生动，能取得良好的教学效果，也能激发学生的感情，陶冶他们的情操。
要提高讲课的语言艺术，讲“活”一堂语文课，至少有三个方面不可忽视：
1、力求清晰明白。
传授知识首先要使学生听懂，要有一定的透明度。
那种含混不清的语言，那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课，只会使人模模糊糊，不知所云。
清晰，一是指语音而言。
必须咬字清楚，发音准确，字正腔圆，自然流畅，令人舒心悦耳；一是指讲述内容而言。
那种表达含糊，词不达意的讲解，颠三倒四的叙述，模棱两可前后不一的分析，足以使学生坠入迷宫，这是必须避忌的。
2、力求简洁精当。
罗嗦是讲课的大忌。
古人云：“事以简为上，言以简为当”。
在课堂上，而语言精当、简洁、言简意赅，是教学语言的基本功之一。
作为中学语文教师，分析课文时，要抓难突重，要言不繁，切忌把课文嚼的太烂、太碎；归纳时，要以简洁鲜明的
语言予概括，使之条理化系统化，从而把更多的课堂空间留给学生。
3、力求优美自然。
形象的叙述，美妙的譬喻，和谐的节奏，亲切的语调，都可使教师的语言增加优美感。
优美的语言从亲切自然的教态中产生，不以平等态度对待学生。
动辄骂人训人，决不会产生优美的语言。
优美的反面是粗鲁。
教师应以优美高雅的语言，“以风风人，以雨雨人”，使莘莘学子有“如坐春风”之感。
第五、教活书的最佳途径——启发式。
周庆元教授讲授语文教学法时说，在三分钟之内，就把学生带入戏剧性的氛围。
我想，这是课堂教学的最佳境界。
它说明三点：1、教师讲课有吸引力。
学生如同欣赏戏剧一般着迷；2、教师创造了一种宽松和谐的课堂气氛，学生沉入知识的迷宫、产生浓厚的学习兴趣；3、教学方法已达到炉火纯青的地步，学生在潜移默化中吸取知识。
语文教师要进入此种境界，非运用启发式不可。
运用启发式教学，谁也不会反对，但真正运用起来，差异却很大。
启发不是机械的说教，而是在关键地方予以点拨，唤起学生的联想。
启发充满教师的幽默睿智，抓住青少年好奇探幽的兴趣，或以寓言、故事、题外趣闻、书面警句，作为旁敲侧击的材料，当作导火索，使学生爆出思维的火花。
启发要含而不露，引而不发，留有大量余地让学生思维的“野马”驰骋。
启发，既要如同一石投如湖中泛起层层思维的涟漪，又要善于创造“此时无声胜有声”的境界。