读一线表扬学有感修订稿
《一线表扬学》读书心得
《一线表扬学》读书心得-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《一线表扬学》读书心得《一线表扬学》读书心得《一线表扬学》读书心得1 暑假中，拜读了管建刚老师写的《一线表扬学》，感触颇深。
正如陈金铭老师在序中写道：“表扬”研究出18种，种种有例子，种种有效果，使其成为一门“学问”，只有管建刚。
作为一线教师，我们不是要把“表扬学”全用上，但至少可以试试里面的几种，我们可以从管老师身上得到启发。
书中写到：教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。
用赞扬和表扬来引导孩子，是一种重要的教育方法，本身也符合教育学原理。
赞扬和表扬，可以让孩子获得愉快、自豪、满足，有利于产生自信心和成就感，同时又催生争取更好成绩、获得更多赞扬和表扬的欲望和动力。
但作为一线教师来说，我们需要学会赞扬和表扬孩子的方法。
管建刚老师给我们示范了18种表扬的方法，给我们示范和启迪。
其实，这样的例子在我们具体的课堂教学中随处可见，比如，低年级教师就知道，如果整个班级闹得不可开交，只要表扬其中一个比较好的小组，全班同学就会安静下来，眼巴巴等着老师表扬。
高年级的学生，只要他们的作文被老师当作范文朗读了，就会对作文激起前所未有的强烈兴趣，并以这个学生为榜样，顶礼膜拜。
最后，我想起了魏书生老师说了这样一段话：“人人都有虚荣心和自尊心，尤其是孩子。
十次恶狠狠的批评与训斥，很可能比不上一次真诚的表扬和善意的鼓励。
当人生还处在幼稚的可塑造阶段，寻着机会‘荣耀’他一回，或许能改变他今后的一生。
”那让我们一同前行，携手走在“表扬”的路上。
《一线表扬学》读书心得2 《一线表扬学》这本书对我来说真是雪中送炭，我十分赞同管老师的表扬理论，却没有他那种运用表扬的力量的.能力。
管老师以手记的方式把身边的小事记录下来，向我们展示了：在日常教学中如何运用不同的表扬方式去表扬孩子，去充分挖掘发现孩子的优点，放大孩子的优点去占领他们的心灵，从而使学生身上的缺点也一点点地消失。
2023年《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《黄庭坚文集》里曾写道：“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。
”读书不仅可以丰富我们的精神世界，甚至可以改变我们的精神面貌。
暑期，我读了管建刚的《一线表扬学》，读后感受颇丰，真正认识到了“表扬就是最好的批评”。
表扬是一本万利的生意在优胜劣汰的社会里，人们往往把别人的缺点与自己的优点进行对比，以显示自己更胜一筹；在内卷的教育行业里，老师往往以分数作为评判学生的唯一标准，而忽视了学生身上的闪光点，看到的缺点多了便忍不住用批评去鞭策学生进步，殊不知批评只能在言语上威慑学生，并不能激发学生发自内心的奋进。
而表扬恰恰相反，表扬学生，你便能轻易地进入学生的内心，学生会在愉悦的心态里，接纳你并向你敞开心扉，这时你才能真正去影响他、教育他，实现自己的教学目的和教育价值；与此同时，学生幸福了，家长的幸福也会随之而至。
表扬真是一本万利的好生意！表扬是和煦的东风表扬是东风，批评是北风。
北风吹来，声势浩大，气势逼人，不但吹不掉路人的外衣，反而让人把衣服裹紧来保护自己；东风吹来，温暖和煦，好似慵懒无力，却把路人吹得暖暖的，于是主动脱掉外衣来享受东风的抚摸。
批评总是以很有力量的方式出现，学生看似被武力屈服，却口服心不服，把自己真正的内心藏了起来；表扬好似一个磁场，让学生不由自主的贴近你，相信你，向你敞开心扉，向你期待的方向发展（皮格马利翁效应）。
东风似的教育，晚上睡觉也踏实。
表扬孩子时，我们的声音柔和了，我们的目光柔和了，我们的面庞柔和了，我们的心灵也柔和了，更重要的是，和煦的东风很容易撩起孩子心扉的窗纱，让师生之间来一场平等的、无防备的对话。
表扬是教师的第一项修炼老师的第一项修炼，不是教育教学的技巧，而是面对屡教不改的捣蛋鬼能控制自己的情绪。
批评，容易使人的情绪激烈，情绪激烈中的人，智慧会打折；智慧一打折，幸福也跟着打折。
一个人的幸福打折了，跟他相处人的幸福也打折了，作为老师，除了家人的幸福感会打折，一大群学生的幸福感也跟着打折，真是一损俱损呀！大多数情况下，老师愤怒的话语，只是要证明“我是老师”“我在这里”“我有权威”。
一线表扬学
表读《一线表扬学》有感工作之余，我学习了管建刚老师的《一线表扬学》一书。
这本书整体来说就是一个个小故事的合集，语言朴实、简洁，没有华丽辞藻的修饰，然而每个故事却又都是那么真实。
读着读着，我的脑海里常常会出现类似的场景。
这本书，让我感受到“表扬学”的无限魅力，也让我对自己的教学工作有了深深的反思。
剖析自己：作为一名语文教师兼任班主任工作，我在教学和带班过程中，关注更多的是怎样去讲能够让学生听明白，学生犯错了、不听话了要怎样实施惩罚以示警戒。
平时对于学生的表扬也仅是流于表面的夸奖，表扬的方式也很单一，并没有真正用心去了解学生想法、研究学生的心理。
读了此书，我主要有以下几点感受：一、要培养自己善于发现的能力。
书中提到：人，容易看到他人的缺点、社会的不足，而忘了他人的优点、社会的进步。
这是人性的弱点，也是人陷入痛苦的重要根源。
在平时工作中，我看到学生的多为他们的缺点、不足，对学生进行批评、指责，还自我认为：这不就是我们教师的职责吗？然而从管老师与学生的相处之道中，我明白了在今后的工作中，我们要看到学生的缺点和不足，但更重要的是留心观察，善于发现，找到闪光点，把注意力从缺点、不足中转移出来，向着光明那方前进。
教师自己要有善于发现的能力，这样才会培养出善于发现的学生。
教师能够时常发现学生的优点，久而久之，学生也会潜移默化地多去关注到其他同学的优点，更好地与同学相处。
二、做事要认真，学会坚持。
管老师作为一名校长，每天处理教务之余还坚持写作，坚持记录教育日记，对自己教育教学中的每一件小事都认真思考、处理和记录。
通过管老师的叙述，我们就可知道他对每位学生都很了解。
反观我自己，带班的这几年也陆陆续续地记录过些许随笔，但是却没有认真梳理，也没有像管老师那样，通过反观笔记来认真研究每个孩子适合什么样的方法，所以在表扬上才会很空洞。
管老师巧用方法鼓舞较落后或者表现不好的学生，用这种师爱去打动学生，激励学生——这也是我今后努力的方向。
读《一线表扬学》有感
读《一线夸奖学》有感管建刚老师的《一线夸奖学》2014 年就第一版了，我却在2019 年才下单，而真实翻开这本书仍是在今年的开学前。
工作二十几年了，我仿佛愈来愈怕开学了，怕批阅各种作业，怕看到孩子讲堂上各样奇异的表现。
于是，假期中，借陪公子念书的空隙，我随手翻阅了这本《一线夸奖学》。
书中没有我看不懂的专业术语，没有高妙的理论，甚至都没有加粗加黑的大标题，小标题；有的就是发生在每个教室里的平时：“实时校正”，“ 如何做到页面工整？” ，“ xxx 抄作业”，“ xxx 作业慢”，请学生当“小老师” 细细读下来，开学的惊慌居然一扫而空，我甚至有些期望快点开学，去试一试管老师介绍的那些小妙招。
一、带着放大镜找学生作文中的“亮点”管老师教作文在业界是有口碑的，他号召最多倒是：讲评课，谁都会上，只需你会夸孩子，老师浩浩荡荡的夸奖，能将学生的辛苦，转变为作文的幸福，转变为作文的动力。
开学第一天，孩子们相见有万语千言要倾诉，我实时把昨年没来得及发的大作文本发到他们手上，提示他们新年新气象——用笔谈话，开启别样的校园生活：将过年时期印象最深的一件事马上写下来。
一个钟头后，各自找自己的挚友互批，要点是找相互习作中的“亮点” ：即便只有一个词感动了你也要圈画出来，更不用说那些风趣风趣的语言了，必定要用彩笔实时划出来；假如用整段的排比，表达出你心中所想或许文章布局上有奇思的习作，记得实时分享给我们大家。
而后，我们就开个即时的分享会，让孩子们交流阅读中发现的“好词”“佳作” , 孩子们听讲的时候，时而点头，时而噘嘴皱眉，时而畅怀大笑，忧如在文字中重温了假期的欢喜光阴，个个全神贯注，兴味盎然。
我知道，这类交流假期生活的方式被他们接受了，更重要的是，大多数孩子的习作都遇到了同学的关注，引起了伙伴的共识，获得小伙伴的点赞，这就是对他们勤劳写作最好的奖赏。
作为教师的我，乐得看着他们手不断挥，听他们朗读，为他们鼓掌。
二、开设“夸奖课”我此刻带的是毕业班，是我从一年级带上来的。
读《一线表扬学》有感
读《一线表扬学》有感
（作者：焦阳）
近期读了管建刚的《一线表扬学》这本书，给我了很大的启发。
书中告诉我们表扬无处不在，表扬已经占据了我们整个生活。
书中的思想更是值得我们借鉴学习，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。
书中提到人的一生离不开温暖的光线，那就是表扬。
学生需要来自老师以及家长的表扬，老师离不开领导、家长们和同事们的表扬，职员需要老板的表扬……表扬幸福的不只是被表扬的人，更是我们自己。
对于教师来说善于运用表扬的艺术尤其重要。
运用表扬学培养孩子珍惜时间。
1、一年级的孩子对周围的事情特别好奇，注意力也不够集中，每天写早自习作业的时候都有溜号的孩子，而且是长时间溜号，为了培养他们珍惜时间的好习惯，我经常夸某个孩子，以他为榜样，对上交早自习作业前10个同学予以奖励，借此激励其他孩子，过了一年了，现在几乎所有的孩子们都不会一直溜号，看着别人进教室了，听到别人的笔袋掉地下就会去看的孩子数量也减少了很多，这都是孩子的进步。
2、此外我在各方面都会培养孩子珍惜时间的习惯，下课后10个数把桌面收拾干净，准备下节课学习用品，下课后30个数都出教室，对能在规定时间内出去的孩子予以高度表扬，你的动作太快了，对于不能出去的孩子继续鼓励，如果下次你要再快点，老师更喜欢你了。
这样的表扬看似很平常，但是对孩子来说这样的表扬太重要了，有的孩子甚至会在心中乐开了花。
生活中需要阳光，孩子们也需要表扬，抓住时机善于表扬让孩子们的生活充满阳光，也让自己生活变得丰富多彩。
《一线表扬学》读后感(精)
《一线表扬学》读后感沿江中心校阮云华我零零碎碎地读完了管建刚老师的《一线表扬学》，这是一本关于一线教师如何表扬的书。
读这本书的时候，就像和自己日常的工作生活对话，书中所举得一件件事例都是仿佛发生在我们身边的。
读着这些日常生活的事例，让人读后总伴随着对比、反思与感悟。
在茅塞顿开的彻悟中，在心心相通的共鸣中，在略有所惑的反思中,我收获满满。
也打心里佩服管老师的用心和能力，也感谢他的这本书给予我们一线教师的启发。
读了这本书，我深深地感受到了表扬的魅力和价值。
每个人都有缺点，让学生改掉缺点的最好办法，不是用火去烧，不是用铲子去铲，而是发现学生的优点，用优点去占领他们的心灵，缺点也就会一点点地消失。
我班差生特别多，有时进了课堂，看着这么多的差生，自己的情绪就会莫名地低落下来，课上了一半，偶尔会趁学生做作业的那会工夫,跑去办公室哀声叹气。
教师的情绪很容易的传染给学生了，以至于学生也越来越差。
哎,这样不行啊。
回忆班里有个孩子在一年级时曾跟他妈妈说，我最爱听阮老师话了。
可现在他学习差，纪律差,这是为什么呢？我自责，于是各方面找原因，发现是家庭原因。
我便和他父母联系，在学校里,我就学管老师，大张旗鼓地表扬他,课堂上我时不时地对他竖起大拇指，呵，这孩子果真变了，出现了崭新的面貌，数学课能夸夸其谈了，完全向优等生发展了。
我喜悦着！有着这经验，我对班里另一个孩子也采取这措施，激励他,鼓舞他，夸他，嗨，这孩子也变了，上课那个积极啊，让人看了，打心底里感到高兴。
在数学课堂上变了，在语文学习上也变了。
语文有个规定，谁背诵课文最早，谁就能当上小老师，没想到这两位学生争着背给老师听，语文老师走到哪他们就跟到哪去背！表扬的力量是多么强大啊！表扬,幸福的不只是学生,也幸福我们自己！从这两个孩子身上我看到了表扬的强大力量！当今是物质社会，我想着就来点物质性的奖励。
上周五，我看孩子们无精打采的，就灵机一动，对孩子们说：这周有几个同学表现特别好,我有小礼物送哦。
《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《一线表扬学》读后感（通用16篇）当细细品完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，需要写一篇读后感好好地作记录了。
为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编收集整理的《一线表扬学》读后感，希望能够帮助到大家。
《一线表扬学》读后感篇1假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。
可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。
就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。
明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。
此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。
老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。
“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。
而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。
所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。
至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。
《一线表扬学》读后感篇2生活中，想要表扬一个人，却适得其反，可见送“高帽”，不简单，往深处说，也算是一种高深的"学问",现在，管建管老师把这门学问发扬广大。
书上说：“表扬，幸福的不只是学生，也幸福我们自己。
”这个我是非常赞成的。
一线表扬学读后感
一线表扬学读后感导语:一线表扬学读后感（一）假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。
可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。
就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。
明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。
此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。
老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。
“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。
而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。
所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。
至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。
一线表扬学读后感（二）读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。
管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。
“表扬”,幸福孩子们和我们---读《一线表扬学》有感
“表扬”，幸福孩子们和我们---读《一线表扬学》有感在鼓励式教学流行的现在，如何表扬，怎样表扬更有效果，管建军老师的《一线表扬学》给出了我答案，我收获满满。
一开始，我对这本书是有偏见的。
因为当我被班里那些调皮捣蛋的孩子，反反复复“折腾”的时候，实在觉得，表扬根本解决不了我的困境。
直到上学期放假的时候，当我们班“四大天王之一”小烁，放学一看到妈妈就哇哇大哭，喊着“我没有优点啦！我哪都不好……”的时候，我心里一惊，觉得自己原来的想法太片面了。
后来我开始重新读这本书。
这次的阅读给了我大不一样的感受。
第一点：“表扬不是万能的”。
这是管老师在书最后给出的结论篇的主题。
管老师并不认为，学生要一味表扬，而是需要辩证地对待。
他提到“没有一个国家是没有监狱的。
没有监狱的国家，只能是柏拉图的理想国。
但过多的批评会给学校装满心理不安全和心理不自由。
”那样学生就不会学得更自主，更自然了。
第二点：“一线表扬学，本质上是修炼学。
”这一点是这本书给我触动最大的地方。
过去的我，一直认为表扬只是对学生有好处，却忽略了对自己的影响。
其实，表扬可以来修炼我们的处事方式：少一些批评性思维，多一些表扬性思维。
多看到他人的一些长处，放大他人的一些优点，会让自己更多地处于一种平稳柔和的状态，更容易冷静处理事务。
第三点：“表扬是一种幸福学”。
常言“好话不嫌多”，受到表扬和赞美的学生一定会感到愉快和美好。
而对于我们教师来说，多数的批评，总是容易让我们的情绪激烈，面色严厉。
偶尔遇到家长不配合，更是一天的心情都会受到影响，回到生活中，更有可能把这种情绪带给家长、朋友，使我们的幸福感大打折扣。
比原来多一些表扬吧，让身边的人更多一些幸福感！这本书改变了我原来的一些想法，更给了我很多操作性极强的表扬“技巧”。
这本书，一共介绍了18种表扬类型：奖励性表扬、主体性表扬、逆袭性表扬、批评性表扬等等。
书中提到，这些表扬没有高下之分，适用不同的场合、不同的对象、不同的事件，需要对症下药，因地制宜。
一线表扬学》读书心得
一线表扬学》读书心得
我在今年暑假读了XXX老师的《一线表扬学》，这本书
讲述了一线教师如何表扬学生。
读这本书时，我感觉就像在和自己的工作生活对话，因为书中的例子都是发生在我们身边的。
读完这些例子后，我总是会反思和感悟。
在这个过程中，我深深地佩服管老师的用心和能力，也感谢他的书给予我们一线教师的启示。
我班里的差生很多，每次进课堂看到这么多差生，我的情绪就会变得很低落。
有时候，我会在课上趁学生做作业的时候，跑去办公室发牢骚。
但是，我发现我的情绪很容易传染给学生，导致他们也变得越来越差。
我回忆起班里有个孩子在一年级时曾经说过，“我最爱听XXX的话了。
”但是现在这个学生研究
和纪律都很差，我开始找原因，最终发现是家庭原因。
于是，我像管老师一样，开始大力表扬他。
在课堂上，我时不时地对他竖起大拇指。
这个孩子真的变了，他现在能夸夸其谈，完全向优等生发展了。
我感到非常高兴！有了这个经验，我开始对班里的另一个孩子也采取这种措施，激励他，鼓舞他，夸奖他。
这个孩子也变了，上课变得非常积极，让人看了都感到高兴。
他在数学和语文方面都有了很大的进步。
在语文研究上，谁背诵课文最早，谁就能当上小老师。
这两个学生争着背给我听，而且跟着我到处背。
表扬的力量真的很强大，不仅让学生幸福，也让我们自己感到幸福！。
《一线表扬学》读后感
2024年小学心理辅导工作总结一、引言随着社会的不断发展和进步，小学生面临的压力和困扰也越来越多。
作为小学心理辅导工作人员，我积极投入到心理健康教育和辅导工作中，努力提供帮助和支持，帮助学生们解决困惑和问题，促进他们全面发展和健康成长。
在____年的心理辅导工作中，我坚持实施科学的心理健康教育和辅导方案，引导学生们树立正确的人生观和价值观，取得了一定的成绩和效果。
本文将对我在____年小学心理辅导工作中的经验和心得进行总结，以供参考。
二、背景分析小学生是心理发展最为关键的时期，他们的性格、价值观和行为习惯都在这个时期形成和巩固。
然而，小学生普遍存在着诸多心理问题，如学习压力大、情绪波动、社交困难等。
这些问题给学生们的身心健康带来了一定的困扰和影响。
因此，开展小学心理辅导工作显得尤为重要。
三、工作总结1. 科学分析学生心理问题针对小学生的心理问题，我注重通过科学的方法进行分析和研究，深入了解问题的根源和特点。
在____年的辅导工作中，我将学生主要的心理问题总结为学习压力、自信心不足、情绪管理困难、社交困难等。
通过准确的问题分析，我能更好地为学生提供针对性的帮助和支持。
2. 制定合理的心理健康教育和辅导方案在____年的心理辅导工作中，我积极制定了一系列合理的心理健康教育和辅导方案。
针对学生的不同心理问题，我注重开展情绪管理培训、自信心培养课程、社交技巧训练等，帮助学生学会正确的情绪表达和管理、积极的自我肯定和自信，提高社交能力。
3. 建立有效的心理辅导机制为了更好地开展心理辅导工作，我积极与学校和家长建立有效的沟通机制。
与学校合作，共同制定心理辅导的工作计划和目标，定期开展心理健康教育活动和辅导课程。
与家长进行密切合作，及时了解学生的情况和需求，共同研究解决方案，提供家庭支持。
通过有效的机制建立，心理辅导工作才能得到更好的开展和推进。
4. 培养师生互信关系在心理辅导工作中，我注重与学生建立起互信关系。
《一线表扬学》读后感
《一线表扬学》读后感《一线表扬学》是由美国教育学家克里伯思·魏纳所著的一本教育心理学书籍。
本书主要论述了魏纳提出的“一线表扬学”理论以及其在教育实践中的应用。
通过深入阅读，我深受启发，对于如何正确表扬孩子在学习和成长中起到积极的作用有了更深入的理解。
首先，我感受到了书中强调的肯定和鼓励对于孩子的重要性。
魏纳提到了许多实例，说明了孩子在教育环境中如何受到负面评价的伤害。
相反，通过正向的表扬和肯定，孩子能够获得更大的动力和信心。
这让我重新审视了自己在教育孩子时的方式。
过去，我往往更关注于批评和指责孩子的错误，而忽略了对他们正确行为和努力的赞赏。
通过阅读《一线表扬学》，我开始尝试更多地关注孩子的优点和努力，并及时给予鼓励和表扬，这不仅增强了孩子的自信心，也提升了他们在学习上的动力。
其次，书中提到的“表扬技巧”也给我留下了深刻印象。
魏纳认为，表扬不能泛泛地停留在表面，而是应该具体而真诚地反映出孩子的优点和进步。
我曾经经常使用“你很棒”或“做得好”这类模糊的表扬方式，但是经过阅读后，我发现这样的表扬缺乏深度和具体性。
在实践中，我开始尝试更具体地表述孩子的优点和进步，例如“你在这个绘画作品中运用了很多色彩，展现了你对艺术的理解和创造力”，“你在数学考试中的进步让我感到非常骄傲，你努力付出的确实有回报”。
这样的表扬不仅让孩子感到被理解和认同，也帮助他们意识到自己的优点和潜力，从而更有动力去追求进步。
此外，书中还提到了鼓励孩子的自主性和自我评价的重要性。
魏纳指出，孩子在教育中应该被给予更多的自主权，让他们在学习和成长的过程中发挥自己的主动性。
同时，鼓励孩子进行自我评价，让他们能够对自己的表现进行思考和反馈。
这样的方法能够培养孩子的自我意识和自我调节能力。
我认识到，在过去的教育中，我往往过度干预孩子的学习过程，没有给予他们足够的自主权。
通过阅读《一线表扬学》，我开始鼓励孩子参与学习决策，让他们发现问题、解决问题，并将自己的思考和成果进行自我评价。
一线表扬学读后感
一线表扬学读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
一线表扬学读后感（一）假期里，我读了管建刚着的《一线表扬学》，收获倍多，更让自己心中在以后的教学里萌生了更多的想法。
起初看这本书时，我觉得这些表扬也不怎么样，也是我们平时教学中一些平凡的表扬而已。
可精看完后才发现，书里的内容的确很详细，种种表扬都不一样，都是花了好多心思，就算是学生真有错，也不会当面去批评、打击，而是以另一种方式去纠正学生的错误。
就如“表扬他们里批评他”、“表扬他们里批评‘他们’”、“表扬他里批评他们”。
明白人一看就懂这三种情况，大多数人做得好了，就你做不好；大多数人做不好时只有他做好了。
此时老师就会有目的挑起学生的自信心，从而达到一定的效果。
老师的观察就是那么细微，自习课中每个学生的动态都了如指掌，哪位学生是会主动争取时间学习的孩子，他都一目了然。
“滞后性表扬”，一般平时，老师得知学生有好的消息都会在班中及时表扬、及时推广。
而此时我从书中看到的却是不一般的表扬，是滞后性的表扬，是把几件表扬的事凑在一起，形成巨大的洪流，从而让学生更有冲击力，帮助孩子设定奋斗目标，让目标本身来管理学生，这种情况的表扬，是不是更有价值呢？“一线表扬学”是来自一线的表扬法，书中每种方法都有例子，而且种种有效果，实实在在地解决一线教育问题。
所以读了这本书后，我希望自己可以从他的身上得到点启发。
至少，可以试试里面的几种，把它运用到自己日常的教学中去。
一线表扬学读后感（二）读了管老师的《一线表扬学》，我受益匪浅。
管老师的表扬学，可以说，完全来自一线教师的经验总结，也确确实实能解决一线教师的很多问题，而且，管老师的表扬学，在我们一线教师的课堂上也经常用到，帮助我们解决了很多教学问题，但没有人象管老师这样将表扬学做一个分类和总结，总结出18种表扬，并且种种有例子，种种有效果，这就是我特别佩服管老师的地方。
管老师的表扬学虽然来自于语文教学的经验和总结，但在我们信息技术课堂上也是有用武之地的。
读《一线表扬学》有感
读《一线表扬学》有感在假期里, 我认真拜读了管建刚老师的《一线表扬学》。
我边读, 边回顾自己以往的教育教学, 以及展望以后的教育教学, 感触良多, 收获甚大。
作为一线教育工作者的我们, 面向的是一个个有生命的、有思想的孩子, 这些孩子天真烂漫, 他们会特别在意老师对自己的评价, 将老师视为自己的神, 会将老师对自己的评价视为一种神圣的标签, 更是一种导向。
所以我们更应该注意我们的评价要准确得当, 力争能用话语引导学生积极向上, 树立自己的自信心。
在我们接手的学生中, 年复一年不知多少届, 每届众多的学生中, 每人性格和能力都各不相同。
所以我们要本着学生健康快乐成长的宗旨, 结合不同学生的情况, 进行巧妙的表扬。
现在,请问大家一个问题: 是喜欢听表扬还是喜欢听批评呢？这个问题相信刚会说话的小孩都会回答: 喜欢表扬。
对了, 从心理学的角度来说, 不管一个人出于什么样的心态来接受批评, 在被别人批评时心里总有点不好的感觉, 小孩子也一样。
他们的意识还很淡, 对是非的分辨还不是很清晰, 都爱听夸自己的话, 这样觉得心里开心高兴。
这是个发育阶段必须经历的时期, 家长应该懂得这种心理, 在教育的时候多给予鼓励和爱心。
那作为一位老师如何学会表扬学生和如何运用好表扬来教育学生呢？我是讲书人叶亚香, 来自于广东省茂名市茂南区羊角镇实验小学。
真幸运, 这段时间我看了管建刚老师的《一线表扬学》使我知道了, 作为一位老师, 学会表扬, 在教学上收到的效果必定事半功倍。
在生活、学习中, 想表扬一个人却适得其反的, 不少, 可见送“高帽”不简单, 往深处说, 也算一门“学问”。
现在管建刚老师把这“戴高帽”的学问做出来了。
管建刚老师的《一线表扬学》内容一共十八个, 读完这十八个表扬类型, 我会在以后的教学中灵活运用, 也一定会使教学如虎添翼, 学生个个都是完美的学生。
最让我难忘的是手记五: 弥补性表扬。
学校教育的主旋律是表扬, 是奖励。
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读一线表扬学有感集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]读《一线表扬学》之感?做老师多年，习惯有书陪伴的日子，有书的日子总是那样风轻云淡，淡淡的心，淡淡的情，淡淡的文字，淡淡地流淌。
正如《一线表扬学》淡淡的文字，娓娓道来，每一个事例来自生活，每一个学问源于生活。
教师和学生的生活，活生生的例子讲述着，管老师剥茧抽丝，提炼出了18种表扬的学问。
读后不禁令人感慨——生活处处皆学问?学问总从生活来！或许，在今后的教学中，我不能全用上管老师的18般武艺，但受到的启发却是不少的。
至少可以总结为以下三条：其一，教师要会“无中生有”；其二，教师要“持之以恒”；其三，教师要能“辩证唯物”。
纵观整本《一线表扬学》教师在和学生的教育教学生活中，通常能化腐朽为神奇，能够用“逆袭”“等待”“批评”“制造”“借用”“无中生有”等等这样巧妙而又有实效的方式给予学生表扬，让学生心悦诚服。
记忆最深的是管老师把“批评式表扬”里的批评比作药丸里面的药，表扬比作丸外的糖衣。
他说：“表扬里的批评，绵软有穿透力。
绵软，不破坏和融的氛围；穿透力，针对性地解决问题。
批评，也可以有亲民的形象。
”看后，甚为震惊，这个“批评性表扬”是特别适合我们高年级的孩子，随着年龄的增长，高年级的孩子自我意识逐步增强，自尊心也呈爆发式增长。
我们高年级的老师在针对学生的各种“突发不良状况”时，一定要更加注意方式方法，让学生能够透过我们“绵里藏针”式的语言去明白老师的真实意图，这样既能保护学生的自尊心又能达到教育帮助的目的，何乐而不为呢？管老师掌握了“无中生有”的秘诀，有时候实在是找不到可表扬的人物时可以用“那个同学”，老师只要稍加用心去塑造“那个同学”，效果便会与众不同。
行文至此，不禁想起了，六年前的一次家长会，请了一位家长来交流育儿心得。
她把自己的秘诀告诉我们，她善于“编故事”常常把自己的儿子编进故事中，每当孩子有不文明的语言或者行为时，她通常是当一个“旁观者”做一次“录像机”直到当天晚上，她成了“编辑”把儿子当天的言行融入故事中，让孩子在动听的故事中反省和分析，让儿子接受这样的教育是不是比怒气冲冲、暴风骤雨、声色俱厉，要来得更加“绵柔有力”呢说到底，要做到像管老师这样，最需要的还是教师的修养和智慧，没有良好的修养，在学生屡屡犯错的时候我们怎么能做到不怒发冲冠，怎能做到不河东狮吼呢管老师能够把表扬做成学问，绝非一朝一夕之功，我们今天从书本的实例中可见一斑，没有持之以恒地对教育的热爱和研究就不会有那么多充满智慧的做法。
教育教学尤其是小学的教育教学，无需通天的本事，但是却尤其需要脚踏实地、因地制宜地坚持去做。
唯有这样的做法才能使老师自身得到锻炼和提高，在管建刚的身上我又一次见证了“平常的事情反复做，反复的事情坚持做”这个朴素的道理。
喜欢《一线表扬学》还有一个重要的原因——作者做到了“辩证唯物”。
许多“教育教学秘籍”总是在无限夸大自己理论或者做法的效用，仿佛那是“放之四海而皆准”的真理！管老师不这样，他很清晰地阐述了“表扬不是万能的！”我们一线教师要有更清醒的认识，教育教学是和人打交道的学问，和人打交道就有其独特性和不可复制性。
每一个学生，每一位教师都是独一无二的，只有承认这种“独特性”我们才能更好地把握教育教学的规律，才能真正做到因地制宜、因材施教。
每次学习大师的作品，常会暗自分析：他的学生，他的环境，他的个性，他的学识……太不一样了！就是由于千千万万的不一样我们这个世界才异彩纷呈，才如此生机勃勃。
学习的意义不在于“照搬”而在于“点燃思维的火花”，唯有动脑筋，“辩证唯物”地看待自己和世界，我们才能走得更远，跟踏实！陈金铭老师说，管老师的学问很“土鳖”。
我认为管老师的学问——接地气，不是西方教育的“舶来品”没有晦涩的“学术语”，不玩高深，不耍大牌，只立足于一线，指导于一线。
特别有意思的是，每次管老师有了“新东西”，妻子，就成了第一听众。
妻子，是管老师的“铁杆粉丝”，常把管老师的“十八般武艺”亮相于自己的班级和课堂。
所谓“军功章有你的一半也有我的一半”，伯乐的伯乐令人刮目相看，我们是否可以这样理解：每一位教育工作者的背后都有一位无私奉献的伴侣！回去好好地感谢我们的另一半，没有他们就没有今天的我们，用上我们的《一线表扬—读《一线表扬学》之感?做老师多年，习惯有书陪伴的日子，有书的日子总是那样风轻云淡，淡淡的心，淡淡的情，淡淡的文字，淡淡地流淌。
正如《一线表扬学》淡淡的文字，娓娓道来，每一个事例来自生活，每一个学问源于生活。
教师和学生的生活，活生生的例子讲述着，管老师剥茧抽丝，提炼出了18种表扬的学问。
读后不禁令人感慨——生活处处皆学问?学问总从生活来！或许，在今后的教学中，我不能全用上管老师的18般武艺，但受到的启发却是不少的。
至少可以总结为以下三条：其一，教师要会“无中生有”；其二，教师要“持之以恒”；其三，教师要能“辩证唯物”。
纵观整本《一线表扬学》教师在和学生的教育教学生活中，通常能化腐朽为神奇，能够用“逆袭”“等待”“批评”“制造”“借用”“无中生有”等等这样巧妙而又有实效的方式给予学生表扬，让学生心悦诚服。
记忆最深的是管老师把“批评式表扬”里的批评比作药丸里面的药，表扬比作丸外的糖衣。
他说：“表扬里的批评，绵软有穿透力。
绵软，不破坏和融的氛围；穿透力，针对性地解决问题。
批评，也可以有亲民的形象。
”看后，甚为震惊，这个“批评性表扬”是特别适合我们高年级的孩子，随着年龄的增长，高年级的孩子自我意识逐步增强，自尊心也呈爆发式增长。
我们高年级的老师在针对学生的各种“突发不良状况”时，一定要更加注意方式方法，让学生能够透过我们“绵里藏针”式的语言去明白老师的真实意图，这样既能保护学生的自尊心又能达到教育帮助的目的，何乐而不为呢？管老师掌握了“无中生有”的秘诀，有时候实在是找不到可表扬的人物时可以用“那个同学”，老师只要稍加用心去塑造“那个同学”，效果便会与众不同。
行文至此，不禁想起了，六年前的一次家长会，请了一位家长来交流育儿心得。
她把自己的秘诀告诉我们，她善于“编故事”常常把自己的儿子编进故事中，每当孩子有不文明的语言或者行为时，她通常是当一个“旁观者”做一次“录像机”直到当天晚上，她成了“编辑”把儿子当天的言行融入故事中，让孩子在动听的故事中反省和分析，让儿子接受这样的教育是不是比怒气冲冲、暴风骤雨、声色俱厉，要来得更加“绵柔有力”呢说到底，要做到像管老师这样，最需要的还是教师的修养和智慧，没有良好的修养，在学生屡屡犯错的时候我们怎么能做到不怒发冲冠，怎能做到不河东狮吼呢管老师能够把表扬做成学问，绝非一朝一夕之功，我们今天从书本的实例中可见一斑，没有持之以恒地对教育的热爱和研究就不会有那么多充满智慧的做法。
教育教学尤其是小学的教育教学，无需通天的本事，但是却尤其需要脚踏实地、因地制宜地坚持去做。
唯有这样的做法才能使老师自身得到锻炼和提高，在管建刚的身上我又一次见证了“平常的事情反复做，反复的事情坚持做”这个朴素的道理。
喜欢《一线表扬学》还有一个重要的原因——作者做到了“辩证唯物”。
许多“教育教学秘籍”总是在无限夸大自己理论或者做法的效用，仿佛那是“放之四海而皆准”的真理！管老师不这样，他很清晰地阐述了“表扬不是万能的！”我们一线教师要有更清醒的认识，教育教学是和人打交道的学问，和人打交道就有其独特性和不可复制性。
每一个学生，每一位教师都是独一无二的，只有承认这种“独特性”我们才能更好地把握教育教学的规律，才能真正做到因地制宜、因材施教。
每次学习大师的作品，常会暗自分析：他的学生，他的环境，他的个性，他的学识……太不一样了！就是由于千千万万的不一样我们这个世界才异彩纷呈，才如此生机勃勃。
学习的意义不在于“照搬”而在于“点燃思维的火花”，唯有动脑筋，“辩证唯物”地看待自己和世界，我们才能走得更远，跟踏实！陈金铭老师说，管老师的学问很“土鳖”。
我认为管老师的学问——接地气，不是西方教育的“舶来品”没有晦涩的“学术语”，不玩高深，不耍大牌，只立足于一线，指导于一线。
特别有意思的是，每次管老师有了“新东西”，妻子，就成了第一听众。
妻子，是管老师的“铁杆粉丝”，常把管老师的“十八般武艺”亮相于自己的班级和课堂。
所谓“军功章有你的一半也有我的一半”，伯乐的伯乐令人刮目相看，我们是否可以这样理解：每一位教育工作者的背后都有一位无私奉献的伴侣！回去好好地感谢我们的另一半，没有他们就没有今天的学》吧！我很喜欢的心理学学者曾奇峰的代表作——《幻想即现实》。
里面都是短小精炼的小文章。
文章虽小，却字字扎心，处处揭露出人内心的真实。
其中有一篇文章是写那些你身边的懒人的。
曾老师说，懒人一点也不懒，他勤于去做一个懒人，每天忙着去证明自己确实很懒，为的是不辜负他身边人给他加诸的称谓，给他定位的名称，给他张贴的一张标签。
读到这里我特别有感触，我身边那些不爱写作业，不爱回答问题的孩子们不就是这样一个个勤于懒惰的懒人嘛？人活着要吃饭、要呼吸、要和人交往、要到处吸取营养和能量，为的就是去释放能量。
你观察我们身边那些还没接触社会的婴儿，只要吃饱喝足睡够了就一刻也不停的动来动去，这说明释放能量，建设自我，是人的天性，是大自然赋予我们的。
可是为什么我身边的一些孩子，上课不举手，吃饭慢悠悠，就连父母在身边时也是磨磨蹭蹭的写作业呢他们的能量释放到哪里去了呢他们的能量用来肯定父母了。
这是一个恶性循环。
6、7岁孩子的学习能力、交往能力、自我控制能力都还在发展中，每个孩子发展的层次都参差不齐。
可是孩子又初入社会，忙于适应群体生活中的一些规则与要求，他势必要经历一个自我调节的过程，有的慢有的快，那一定是能力问题。
可很多家长将这种能力问题理解成了孩子的品质问题，动不动就告诉孩子“你太懒了！”“你怎么这么笨呢？”“你是不是傻呀？”“你怎么这么坏！”时间久了，我们的孩子在内心就真会这么理解自己了。
因为孩子的生存完全依赖于父母，为了维护生存同爸爸妈妈看法一致，孩子们开始用爸爸妈妈的说法来定位自己，孩子的自我评价、孩子的自我认知也就完全来自于家长对孩子的评价与态度。
孩子是通过判断家长对自己的态度来理解自己的。
为了同爸爸妈妈看法一致，孩子们开始忙于证明父母的看法正确——“我是个懒惰的孩子，所以做什么都要拖拖拉拉”“我不聪明，想什么问题就要比别人慢半拍”“我很坏，所以谁受伤了我都不愿帮”。
这怎能不是一个恶性循环呢？家长和老师们，请试着将自己的意思用正面的语言表达出来。
“你真笨”——“妈妈感到着急，但妈妈依然陪着你直到你把它做成功了”“你怎么这么懒啊”——“来，我教你一个方法能把作业快一点完成，我相信你一定可以又好又快的完成作业的。
”“你是不是傻呀”——“孩子，如果是妈妈，妈妈会这样想问题……”“你怎么这么坏啊”——“孩子，你心里一定也不舒服，做错了事……”。