牛津高中英语教学案例
牛津高中英语模块七第三单元Reading教学案例设计
牛津高中英语模块三第三单元Back to the pastReading Lost civilizations江苏省沭阳如东中学张长波一、教学内容分析：本案例是牛津高中英语教材模块三第三单元阅读的处理。
本节课是以听、说、读为主的课文理解教学课。
通过听课文，阅读课文和问答对文章进行初步理解。
再通过列表比较和复述课文进一步理解课文，最后通过讨论深化主题。
希望通过该课的学习，学生能够对失落的文明有所了解，并对人类文明的发展及如何保护人类的文化遗产做出探讨，同时培养学生综合运用语言及听说读写的能力。
二、学生学情分析：教学对象为江苏高中一年级下学期学生，学生思维活跃。
高一学生已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。
他们不满足于教科书上的知识，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。
他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。
他们的学习自主性很强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。
同时他们还主动扩展和利用学习资源（如电脑操作知识），从多渠道获取信息，并能用所获得的信息进行清楚有条理的表达。
因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，充分创造机会让学生拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务，让学生主动学习，学有所获。
三、设计思想(Thoughts on the design)Reading主要是了解人类历史上两个非常著名的失落的文明——意大利的庞贝合中国的楼兰。
本文是一片旅行日志，笔者根据自己对教材的理解，紧扣单元主题设计了导入、头脑风暴、快速阅读、仔细阅读、巩固复述、拓展讨论、作业七个环节。
在设计教学的过程中，运用复习‘文明’的定义作为本课的导入，激发学生兴趣。
设计的任务由浅入深，环环相扣，并注重各教学环节的衔接。
在整个教学过程始终贯穿人类文明这条主线，用图片的形式呈现Part B的词汇——温故知新，设计输入，激活记忆，借助于已学过的词汇建立起新旧知识之间的联系。
牛津高中英语Module7教学案例
牛津高中英语Module7教学案例Wu Da Fa一．教材及教学对象分析1. 教材内容本案例选取的是牛津高中英语模块七Unit3 The World Online中Welcome to the unit和Reading部分内容的整合。
主要讲述的是网络对我们的生活造成的影响。
就这个问题，两位在校学生有不同的观点。
一方认为这种影响是积极的，而另一方则持相反的看法。
通过对这部分内容的学习，学生可以扩大知识面，了解更多关于网络运用方面的内容，也能锻炼他们的阅读能力以及综合运用所学知识，参与讨论问题并解决问题的能力2. 教学对象分析：高二学生经过一年多的高中英语学习，已经具有一定的英语语言功底，部分学生能够较为自如地表达自己对一些事物的观点；另一部分学生在掌握了一些关键词汇的基础上也能就一定话题发表自己独到的看法，学生之间的合作学习也有了很好的发展。
二．教学设计Ⅰ.Teaching aims（教学目标）.1. Students are expected to be involved in the discussion about the positive and negative things about the Internet, express their opinions freely, practice their spoken English and share ideas with each other in a group and a class.2. Students are expected to gain some knowledge about Internet use, practice their reading skills and improve their overall ability by participating in the activities.3. Students are expected to put the skill in READING STRATEGY(how to read an argument) into practiceⅡ. Teaching important and difficult points（教学重点难点）.1. How to encourage them to fully participate in the discussion.2. How to help them apply what they’ve learned to the use.Ⅲ. Teaching aids.Multi-media, blackboardⅣ. Teaching procedures.(教学步骤)Step One: Brainstorming.(This step aims at arousing students’ interest and preparing them for the topic, at the same time improving their listening and speaking ability, and also letting them form the habit of thinking in English.)T: Do you know how people kept in touch with each other in the past?S: Letters, postcards, telegraphs, faxes and telephone calls. Many of the means of communication are still used today.T: With the development of the Internet, more and more people are now using computers and the Internet for communication.Look at the pictures on P33.Picture 1:①What can people do on this website?②What do we call this kind of website that provides searchingservices?( search engine)③What search engines do you know or often use? Which is your favorite search engine?Picture 2:①Have you ever heard of shopping online or bought anything online? What is shopping online like?②What do you think would be the advantages/disadvantages of buying things online?Picture 3:①Have you ever tried talking with your parents or friends online? What was it like?②What devices do you need if you want to talk with people online?(a computer connected to the Internet, a web-camera, a web-microphone and web-talking software)③Which way of communication do you prefer, talking face to face, talking over the telephone, talking online or talking online with a web-camera? Why?Picture 4:①What other online services do you think we will need or have in the future?②What role do you think the Internet will play in the future?③Do you think it is a good idea to ‘live’ on the Internet completely?Step Two: Lead-in.T: Do you like to use the Internet? What do you usually use it for?How do you search for the information you want? Can you always find the information you want?Do you chat on the internet often? What do people often talk about in a chat room on the Internet? What do you think of making friends online?Have you ever listened to or downloaded free music from the Internet? Do you think it is a good way to share resources or it is bad because it breaks copyright laws?Do you use the Internet often? How do you feel when you spend a lot of time on the Internet?Step Three: Reading comprehension.(This step is to put the reading strategy into practice)T: Ask students to go through the two speeches as quickly as possible and try to find answers to the three questions in Part A. Remember only focus on and identify the information needed to answer the questions.Qs: ①What are the speeches about?（They are about different effects of the Internet on our lives.）②The first speaker talks about the positive effects of the Internet on our lives. How many main points does she make?(Two)③The second speaker talks about the negative effects of the Internet on our lives. What are the two points he makes?( Uncontrolled information and the change in the way people spend their time)T: Read the passage again and complete Parts C1.Read the following quotes from the speeches and write for for the arguments that support Internet use, or against for the arguments that do not support Internet use.1. People can write anything they want, and we cannot always tell if the information is true or false. a2. Of regular Internet users, 80 percent mainly use it to search for answers to questions. f3. Some experts say that spending too much time building Internet relationships can damage people’s abilities to live normal lives. a4. With the Internet, people who are disabled and must stay in their homes can communicate with the outside world and meet others with similar interests.f5. One of the benefits of Internet friendships is that they are based on common interests, rather than appearance, age or popularity. f6. As the Internet has gained popularity, there has been an interesting change in the way people, particularly families, spend their time. aT: How well did you understand the arguments made by the speakers? Read the facts below and write down the argument each fact supports.Supporting factsArguments80 per cent of regular Internet users mainly use the Internet to search for answers to questions 79 per cent use it to advance their knowledge about their hobbies.Young people from different backgrounds and different countries can formlifelong friendships.In 2003, 70 per cent of eBay’s problems were with people who sold things that did not exist, or who lied about the products they were selling.According to one university, 43 per cent of the students who had dropped out were heavy computer users.Step Four: Post reading.(Debate)T: Ask students to role-play the debate. In order to have more students participate in the activity, you can divide students into groups of four. Two members in each group represent Zhu Zhenfei and the other two represent Lin Lei. Each student reads one point in the debate. If possible, encourage more able students to make some changes or add their own opinions to the debate. Ask them to make the written speeches into an oral debate. Then ask several groups to present their debates to the class. Hold a competition between the groups. The one with the best debating skills wins.Step Five: Homework.1. Ask students to focus on Part E. It is an e-mail written by a university student to his mother, which aims to consolidate the knowledge the students learned in the passage.2. Do Parts A1 and A2 on Page 118 of the Workbook, so they can be more familiar with the usages of some important words and phrases learnt in this section.三. 教学反思.在新课程背景下，学生的角色发生了根本的变化，应由原来的被动听讲, 死记硬背变为主动参与; 自主学习;通过小组讨论、分工合作、调查采访、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做事，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。
牛津高中英语M5Unit3Reading教学案例与分析
【 教学 目标 】
１ ． 促进学 生掌握 科技类 文章 的阅读技 巧 ， 理 解 文 章 中 的 科学术语 ： ２ ． 培养学 生获取 信息 和分析信 息 的能力 ， 了解 文 章 中 的 不 同观 点 ：
讨 论 让 学 生 拥 有 更 多 的交 流机 会 ．锻炼 用英 语 表 达 的 能 力。 通过小组合作 ， 学 生 相 互启 发 ， 积 极 性 被 调 动 起来 ， 活跃 了 课堂气氛 。 加深 了对 话 题 的理 解 。
学 生 在 讨 论 的基 础 上 ， 对 文 章 有 了更 加 深 刻 的认 识 ， 体 验 了“ 做中学” 的快 乐 。课 后 ， 学 生 将 口头 任 务 落 实 到笔 头 ， 完 成 关于克隆的写作 ， 进一步培养综合运用语言的能力。
【 案例 反思 】 １ ． 《 英语课 程标准 》 倡 导 以学 生 自 主 学 习为 主 、 教 师 指 导
Ｔ ａ ｓ ｋ Ｆ ｏ ｕ ｒ Ｐ ｏ ｓ ｔ － ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ １ ． Ｃｏ ｍｐ ｌ ｅ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｈ ｏ ａ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ．
一
牛 津 高 中 英 语 Ｍ５ Ｕｎ ｉ ｔ ３ Ｒｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ教 学 案 例 与 分 析
唐 晓 红
（ 南京市第十三中学 ， 江苏 南源自 摘 要 ： 本 文 通 过 牛 津 高 中英 语 模 块 五 Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 教 学案 例 ． 探 讨 新 课 程 理 念 下 英语 阅读 课 的授 课 模 式 。 关 键词 ： 高 中英 语 阅读 教 学 案 例 教 学 设 计 根 据新课程 理念 。 学 生应在教 师的指导 下 ， 通过感 知 、 体 验、 实践 、 参 与 和合 作 等方 式 ， 逐 步 达 到 教学 目标 。 如 何 培 养 学 生 的思 维 能 力 。 激 发 学 生 的学 习热 情 ， 提 高 学 生 综 合 运 用语 言 的 能力 是 教 学设 计 的 核 心 问 题 。下 面 笔 者 谈 谈 一 节 英 语 阅 读 课 的教 学设 计 思 路 。 ２ １ ０ ０ ０ ０ ）
《牛津高中英语》阅读课第二课时教学案例及分析
《牛津高中英语》阅读课第二课时教学案例及分析一、教学课型: 语言操练及运用课二、教材分析1. 教材内容见《牛津高中英语》模块一 Unit 3 （Pages 42-43）2. 教材处理阅读文章讲述加拿大籍女演员Amy由原先的运动瘦身到后来的药物瘦身，经历了病痛，最终，因为有来自中国的好心人捐肝的帮助而产生许多感触，因而形成的两份电子邮件以及一封回信。
因为在第一课时，学生已经能够了解文章大意并知道了生词的意思。
本节课的教学目的在于让学生通过各种语境的帮助，为练习并习得语言提供充分的机会。
3. 教学目标① 知识目标: 学习关于瘦身的词汇及文章中出现的重要句式。
②能力目标: 使学生形成能够用新学词汇表述自己观点的能力。
③ 文化目标: 帮助学生树立正确的审美观和健康观。
4. 教学的重点和难点① 重点：课文中出现的常用的语言现象。
② 难点：如何使学生高效地习得语言，并创造性地使用语言。
三、教学设计1. 总体思路本课的教学设计采用：任务前活动（巩固、讨论）、任务中活动（情景、操练、运用）、任务后活动（运用）三部分。
2. 教学过程Step 1 Making up a conversationT：Hi, everybody. (S：Hi, John.)Oh, excuse me. T oday, I’m not John. Instead, I’m your friend, Zhou Ling. And you’re Amy. OK? (S：OK.)Hi, Amy. (S：Hi, Zhou Ling.)I heard you were ill and you were in hospital. What happened? (S：My liver failed. And the doctor told me that I would die if I couldn’t get a new liver.)I’m so sorry to hear that. But what caused your liver to fail? (S：I took some weight-loss pills. They contain a harmful chemical.)You see, this is a conversation between Amy and Zhou Ling. And please make up a conversation with your partner. One of you should be Amy and the other is Zhou Ling. Remember, you have to use the phrases or questions on the scree n. And I’m going to give you four minutes. Please have a try.幻灯片1：- be in hospital – dying to be thin- weight-loss pills – contain a harmful chemical- lose weight / stay slim / be ashamed of- used to work out- Did your mother support you?- an exact match- priceless(设计说明:阅读课第二课时的开始，设计这样的对话活动，其实是对第一课时学习内容的复习，也是用一种变化的方式来复述课文。
高中英语：Unit3 Back to the past教案(牛津译林版必修3)
Unit3 back to the past单元教案Lost civilizations 教学案例一、教学内容：教牛津高中英语必修模块三Unit 3二、课型：阅读课三、教学设计思路Lost civilizations 是一篇有关人类消失的文明的文章。
在教学的设计上，以人类文明这一主线把各项活动贯穿起来。
通过一系列的练习和活动逐步加深学生对文章的掌握和理解，并最终达到综合运用的目的。
笔者力求通过本课的教学使学生了解人类灿烂的古代文明。
引导学生形成珍爱和保护人类文化遗产的观念。
同时掌握阅读日记的技巧，及有关人类文化的相关词汇。
四、教学目标1〕解有关人类灿烂的古代文明，培养热爱人类文明，保护人类悠久文化的感情；2〕会描述历史及事实，会用英文表达情感；3〕使学生掌握阅读日记的技巧，提高阅读能力;4〕掌握有关人类文明的词汇。
五、教学重点、难点1〕培养学生阅读技巧，提高学生阅读能力;2〕培养学生英语语言的综合运用能力。
六、教学过程Step1. Lead-in1.Questions1) China has a long history, in the past thousands of years, Chinese people have built many magnificent structures. Can you name some buildings that could represent ancient civilizations in China?2) Around the world, people also built a lot of magnificent structures. Do you know about them?〔设计说明〕以问题导入，引导学生从熟知的中国文化谈起，并扩展到谈论世界文化，使学生易于接受。
2. Watch the pictures representing ancient civilizations. Introduce these pictures to the students.〔设计说明〕1〕面的内容相衔接。
《牛津高中英语》阅读课教学案例及分析（译林牛津版英语高二）
《牛津高中英语》阅读课教学案例及分析 (译林牛津版英语高二)一、教学课型: 阅读理解课二、教材分析1. 教材内容见《牛津高中英语》模块一 Unit 1 （Pages 2—3）2. 教材处理该篇文章主要介绍中国学生Wei Hua在英国为期一年的留学经历。
通过她对英国中学生活的描述，学生对英国中学生的日常学习情况增加一定的了解。
但由于内容较多以及中英文化方面的差异，在阅读过程中，对于刚进入高中学习的学生，他们中有些在完全理解课文方面有一定的困难。
针对上述分析，本课在设计时先以录像导入的形式，增加学生对文章有关的感性知识；然后采用略读的方法，培养学生阅读整体观念；在随后的细节处理时，采取寻读、细节理解、正误辨别的方法；在难点处理时，通过启发诱导，教师归纳的措施加以突破。
整个教学过程的设计由浅入深，由感悟、理解、分析、归纳、总结到运用，从而完成从阅读输入到理解输出的学习过程，达到培养学生阅读能力的目标。
3. 教学目标①知识目标: 通过该文的学习,帮助学生对英国中学作息时间、班级规模、所学科目、课程内容、学习负担等学校生活有具体的了解。
②能力目标: 通过寻找文章大意及具体细节问题的答案，培养学生快速归纳文章主旨和获取文章细节的阅读能力。
③文化目标: 通过对课文的学习、有助于学生对英国中学生活全面而深入的理解，体会中英两国之间由于国情、历史的不同所产生的文化教育的差异。
4. 教学的重点和难点①重点：对英国中学生活的具体了解和中英两国之间的文化教育的差异。
②难点：如何培养学生运用略读（skimming）和寻读（scanning）阅读技巧来快速获取主旨大意和细节信息的能力。
三、教学设计1. 总体思路本课的教学设计采用：阅读前（导入）、阅读中（略读，寻读，辨别正误，比较, 分组活动, 巩固）、阅读后（运用）三部分。
2. 教学过程Step 1 Lead-inT: Now, Class, we have learned English since the primary sch ool, and we have known some British language, culture, history and some other British lives. But do you know what the British s chool life is really like? If you want to know the answer, please w atch the following video.(设计说明:由学生从小学以来的英语学习,自然过度到对对英语语言、文化、历史等方面的了解，进而提及到英国中学生活，激发学生对该话题的兴趣,为下文做很好的背景铺垫。
牛津高中英语Module5UnitlReadingMakingfriends教学案例
三
学情 分 析
本课的教学对象是高二上学期 的学 生。这些学生 在初 中和高一学的英语知识为这篇文章的阅读奠定 了基础， 加上 他们思维活跃 ， 反应灵敏 ， 生动活泼 ， 所以他们能够积极主动 参与到他们感兴趣 的话题里面来 。交朋友和与朋友交 流一 直以来都是一个热点 ， 它与学生的学 习生 活息息相关 ， 学生
汤 亚
（ 湖南科技大学 教育学院， 湖南 湘潭 ４ １０ ） １２ １
摘 要： 案例教学能够发挥学生的主观能动性 ， 帮助 学生在做 中学， 在学 中做 ， 以它 的运用很 广。但是很 多人对案例 所 教 学是 如何操 作的还是 知之 甚少 。本 文主 要是根据 牛津英语 模块 五 里的 一个 阅读课 ， 不同 的方 面设计 一个具体 的教 学 从 案例 并分析设计 意图来讲述 案例教 学在 实践 中是 如何操作和 应用 的。通过这个 案例 ， 学生能够在学 习中做到举一反三。 关键词 ： 教学案例； 主观 能动性 ； 设计意 图； 阅读策略
中 图分 类 号 ： ６ ３４ Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４— ８４ ２ １ ）５－ ０ ７－ ３ １７ ５ ８ （０ ２ ０ ０在 ， 随着课 程 的改革 和发展 ， 案例 教 学在 教学 中有 着广泛地运用。案例教学其 实就是在 具体 的 ， 特别 的情况 下应用实际 的情景 来描述 教学 。 目前 中 国大部 分 的中小 学教师运用得最 多 的教学 方法 是 一语法 翻译 法 。语 法 翻 译法 就是 教师 直接把 目标语 翻译成母 语进行 教学 的方 法 ， 这种 方法容易 使学 生失去 学 习的兴 趣。但是 通 过案 例教 学， 在具体 的语言环境 中 ， 生不仅仅 是学 习语 言 的语 法 ， 学 词汇 ， 们必 须参与到教 学活动 中去， 他 做到 在做 中学 ， 在学 中做 。因为案 例教 学可 以充分 发挥 教师 的 主导性 和学 生 参 与教学 活动 的主动性 。它是一 种引 导启发式教 学 ， 改变 了以往教学过 程 中“ 以教师为 中心 ” 的教 学模 式 。案 例教 学能够把知识 的讲授和 能力 的培 养有机地 结合起来 ， 不仅 可 以使理论讲授变得有启 发性 ， 而且有 利于学 生尽快 掌握 抽象 的原理 ， 并能灵活运用 。其次 ， 案例教学 可 以使学 生的 创新能力 和解决实 际问题能 力得到发 展。在教学 过程 中， 教师鼓励学生提出 自己的观 点和见解 ， 尊重学 生的 意见 并 和好奇心 ， 使学生在一 种安全 的心理环境 下将 自己的潜 能 发挥 出来 。第三 ， 案例 教学 可 以把抽 象 的概 念 、 原理 具体 化， 让它 们处 于一定 的情境之 中。这样 ， 学生 可以更清 楚 、 更深刻地理解 这些 概念 、 原理 。另外 ， 过联 系 实际 了解 通 这些概念 、 原理 在 实际生 活 中的表 现和作 用 ， 以提 高学 可 生学习兴趣 ， 进学 习的 动力 ， 增 使他 们 关 注社 会 、 注生 关 活。第 四， 案例教学 除了促进 学生 的发展 还可 以促进 教师 的发展 。要讲好一个 案例是不容 易 的， 因为案 例教学 需要 教 师有 一定 的理 论修 养 和相应 的领 域知 识。教师 在进 行 案 例教 学时如何 以小见 大 ， 如何从 不 同的 角度 分析 问题 ， 引发学生 的思考 ， 这些 都是需要 认真思 考和切实 解决 的问 题 。所 以案例教学对教 师提 出了严峻 的考 验 ， 例教学 也 案 能够反 映一个教师 的水平 。 虽然案例教学的优点是 很多 的， 但是 我国现在 还不 能 够为案例教学 提供 成熟 的理 论指 导。它也 面 临着一 些缺 陷 。案例教学对教师和学 生的要求很 高 ， 但是一些 学生 和
牛津高中英语教学案例
牛津高中英语教学案例作者：卞维彩来源：《速读·下旬》2018年第07期新课程标准强调教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，尽量采用“任务型”的教学途径，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
一、教材分析本案例选取的是牛津高中英语高二Mudole6中Unit4 Helping people around the would的Welcome to the unit部分和Word power部分的整合，主要讲述的是世界上存在的一些社会现象，如战争、饥荒、贫穷、自然灾害及污染等等，以及由此引发到我们要帮助这些在困难中的人群和了解一些国内国外的组织如联合国等的名称，构成及功能。
然后再接着讲述联合国所包括的各个部分以及他们的常用的首字母缩略语形式。
二、学情分析1.我校高二学生经过一年多的高中英语学习，已经具有一定的英语语言功底，能够较为自如地表达自己对一些事物的观点，也能就特定话题发表自己独到的看法，学生之间的合作学习也有了较好的发展。
2.上课之前安排学生通过上网和去图书馆翻阅资料，搜索一些关于社会问题和国内外组织的信息。
三、教学目标知识技能目标：学习并知道一些社会问题以及一些能帮助解决此类问题的国内外组织；过程方法目标：用搜集、整理资料的方法，更多地了解一些社会问题和国内外组织；情感态度和价值观目标：培养同学之间的相互合作精神；面对社会问题应该尽力贡献出自己的力量。
四、教学重点、难点1.对世界上存在的社会问题的讨论及其解决方案。
2.对国内国际的一些社会组织的认识和了解。
五、教学方法整合，讨论，多媒体演示，任务型教学。
六、教学设计Step1：Lead-in用歌曲《爱的奉献》导入，同时观看网上下载的Flash，它是由一系列图片配上一些非常贴切的文字组成的，图片主要涉及中国汶川大地震的惨状以及世界上很多贫困地区存在着不少的困难人群，他们食不果腹、衣不遮体、到处流浪，他们为了生计到处奔波，他们期待能有机会上学。
牛津高中英语教学案例与分析
、
项探究学习和合作学习 ：要求学生在课前 炼 其英 语表 达能 力 ，又 为新 课 提前 “ 热 节让学生略读文章 ，使其快速把握非正式
力 ，并在课 堂上通过 自主合作 、探究等方
达到深 层次理解 文章 ，体 验语 言 ，实现语 言习得 ，感受英语学 习的成 功．本课任 务
（ ） ａｋ ．ｒｗ ｉ －ｅｄｎ （ 读 二 Ｔ ｓｓ ｆ ｈ ｅ ｒａｉｇ 阅 ｏ ｌ
② 使学生利 用各种阅读技 巧和方法 ， 主学 习能力 和协作式探究能力 ． 获取所需信息 ； ③ 学 生能 够模 仿本 文制 定 自己 的旅
行计划．
四、教 学过 程
任 务 ） Ｔ ｓ ） ：（ ａｋ １
备工作 ； 入探究 ，自主地解决 问题 ，提 高学 生的 自 几位小组代表演示他们课前做的海报 ，简 单介绍课文提及的几个地区 ，教师随后作 出评价和领读地名 ，再借助 “ 头脑风暴 ” 与本话 题有关的知识和词汇 ，引起学生对 文 章内容的兴趣 ，为下一 步阅读理解做好 充 分的准备．
中 Ｕｉ ｎｔ ２中的 阅读课 ，是本单元 的第二课 时 ，也是本单 元 的重点 ，话题是 ｔｅ Ａ — ｈ ｄ
（ ）Ｒｅ ｏ ｔｅ ｆ ｄｎ ｓ ｏ ｔｅ ｃａｓ ２ ｐ ｆ ｈ ｉ ｉｇ ｔ ｈ ｌｓ． ｌ ｎ
Ａｎ ｐ ｏ ｏ ｎ ｅ ｈ ｎ ｗ ｒ ｓ ｆ ｐ ａ ｅ ． ｄ ｒ ｎ ｕ ｃ ｔ ｅ ｅ ｗｏ ｄ ｏ ｌｃ ｓ
Ｈｏ ｄ ｙ ｕ ｅ ｌ ｂ ｕ Ａ ｒｃ ？ Ｉ ｓｔ ｏ ｗ ｏ ｏ ｆ ｅ ａ ｏ ｔ ｆ ａ ｉ ｆ ｉ ｎ？ ｙ ｕ ａ ｅ ｃ ａ ｃ ｏ ｈ ｖ ａ ｈ ｎ ｅ， ｗｏ ｌ ｙ ｕ ｉ ｅ ｏ ｕ ｄ ｏ ｌ ｔ ｋ
高中英语牛津版教案模板
课时：2课时年级：高一教材：《牛津版高中英语》第一册教学目标：1. 知识目标：（1）掌握课文中的生词和短语；（2）理解课文大意，把握文章结构；（3）提高阅读理解能力，学会分析文章主旨和细节。
2. 能力目标：（1）提高学生的口语表达能力；（2）培养学生的写作能力，学会撰写阅读心得；（3）提高学生的合作学习能力，培养团队精神。
3. 情感目标：（1）激发学生对英语学习的兴趣；（2）培养学生关注社会热点问题的意识；（3）树立正确的人生观和价值观。
教学重点：1. 课文生词和短语的理解；2. 文章结构的把握；3. 阅读理解的技巧。
教学难点：1. 阅读理解中的长难句；2. 文章主旨的提炼；3. 阅读心得的撰写。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示与课文相关的图片，激发学生的学习兴趣；2. 提问：同学们，你们对这篇文章的主题有什么看法？二、新课导入1. 引导学生阅读课文，了解文章大意；2. 教师带领学生分析文章结构，明确文章的段落划分。
三、课文讲解1. 词汇讲解：讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解文章；2. 句型讲解：分析课文中的长难句，提高学生的阅读理解能力；3. 主旨提炼：引导学生总结文章的主旨，培养学生的概括能力。
四、课堂活动1. 分组讨论：学生分组讨论课文内容，培养合作学习能力；2. 角色扮演：学生扮演课文中的角色，提高口语表达能力。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对课文的理解；2. 提问：同学们，你们对这篇文章有什么收获？二、阅读心得撰写1. 引导学生根据课文内容，撰写阅读心得；2. 教师指导学生如何撰写阅读心得，提高写作能力。
三、课堂活动1. 课堂分享：学生分享自己的阅读心得，提高学生的口语表达能力；2. 小组讨论：学生分组讨论阅读心得，培养学生的团队精神。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容；2. 强调阅读理解技巧的重要性；3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过多种教学手段，如多媒体展示、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
高中英语教案牛津版必修
高中英语教案全套牛津版必修一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本课的生词和短语。
（2）理解课文的主要内容和结构。
（3）掌握与课文相关的文化背景知识。
2. 能力目标：（1）能够运用所学的词汇和语法知识进行口头和书面表达。
（2）能够正确使用所学知识进行阅读理解和听力理解。
3. 情感目标：（1）培养学生的学习兴趣和自信心。
（2）培养学生的合作意识和批判性思维能力。
二、教学内容1. 教材分析：本课选自牛津版高中英语必修教材，主题是“人与自然”。
通过本课的学习，学生将了解人与自然之间的关系，掌握相关的词汇和语法知识，提高英语听说读写能力。
2. 教学重点与难点：重点是掌握本课的生词和短语，理解课文的主要内容和结构。
难点是正确运用所学知识进行口头和书面表达。
三、教学方法1. 交际法：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的实践能力和合作意识。
3. 情境教学法：通过创设真实的情境，提高学生的语言运用能力。
四、教学步骤1. 导入：（1）引导学生回顾上一课的内容。
（2）通过提问，激发学生对人与自然关系的思考。
2. 呈现：（1）展示课文图片，引导学生预测课文内容。
（2）播放课文录音，让学生初步理解课文。
3. 理解：（1）引导学生阅读课文，理解课文的主要内容和结构。
（2）讲解生词和短语，帮助学生巩固知识。
4. 实践：（1）组织学生进行小组讨论，讨论人与自然的关系。
（2）让学生进行角色扮演，运用所学知识进行口头表达。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 抄写本课的生词和短语。
2. 根据课文内容，写一篇短文，描述人与自然的关系。
3. 预习下一课的内容，准备课堂讨论。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和积极性。
（2）作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
2. 终结性评价：（1）单元测试：在学习单元结束后，进行测试，了解学生对知识的掌握程度。
牛津 高中英语教案
牛津高中英语教案教案标题：牛津高中英语教案-提高学生阅读理解能力教案目标：1. 帮助学生提高英语阅读理解能力，特别是在高中阶段的学生。
2. 培养学生的阅读策略和技巧，使他们能够更好地理解和解析英语文本。
3. 提供适当的练习和活动，以巩固学生的阅读理解能力。
教案步骤：1. 引入：- 通过一个有趣的故事、图片或视频引起学生的兴趣，激发他们对英语阅读的兴趣。
- 提出本节课的学习目标，让学生明确自己将要学习和提高的能力。
2. 预习：- 提供一篇适合学生水平的英语文章，并要求学生在课前阅读。
- 引导学生使用阅读策略，如预测、猜测词义、寻找关键信息等，帮助他们更好地理解文章。
3. 阅读理解：- 学生在课堂上再次阅读文章，并回答相关的问题，检验他们对文章的理解程度。
- 引导学生使用不同的阅读技巧，如扫读、略读、详读等，帮助他们更好地理解和解析文章。
4. 讨论与拓展：- 引导学生讨论文章中的重要观点、主题或观点，并鼓励他们提出自己的见解和观点。
- 提供额外的阅读材料，如相关文章、新闻报道等，以拓展学生的阅读广度和深度。
5. 练习与巩固：- 提供一些练习题，包括选择题、填空题、配对题等，帮助学生巩固所学的阅读理解能力。
- 给学生一些写作任务，如写一篇关于文章主题的摘要、写一篇观点陈述等，帮助他们提高写作和思考能力。
6. 总结与反思：- 总结本节课学到的阅读策略和技巧，让学生明确自己的提高和进步。
- 鼓励学生提出对本节课的反思和建议，以便改进教学方法和内容。
教案评估：1. 学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生对文章的理解和解析能力的提高。
3. 学生在练习和写作任务中的表现。
4. 学生对教学内容和方法的反思和建议。
教案扩展：1. 可以根据学生的具体需求和水平，选择更难或更有挑战性的阅读材料进行教学。
2. 可以结合其他技能，如听力、口语和写作，进行综合教学，提高学生的英语综合能力。
3. 可以引导学生进行小组或个人项目，如读书报告、演讲或写一篇短文，以展示他们的阅读理解能力。
牛津英语教学案例
Language focus:
Point parts of the puppet and teach new words: finger shoulder knee toe
Homework:: Write a short passage: About my father or mother.
牛津英语教学案例
Module 2 Unit 1 A new classmate
Teaching contents: Say&act
Using common expressions to introduce oneself.
1.知识目标：
(1)To learn the new words: classmate, shoulder, knee, toe.
Consolidation
1. Play a game with your students. Have students touch different parts of their body as you read aloud. For less able students, demonstrate the actions as well. Put all the Word and Picture Cards which show different parts of the body on the board. For more able students, ask them sometimes to touch one eye, sometimes touch both eyes, etc.
Homework
1. Distribute a copy of Photocopiable page14 to each student . Play the song again. Have students write in the order of different parts of the body mentioned in the song. Have them find out the parts of the body which have been mentioned most.
牛津版的高中英语教案设计5篇
牛津版的高中英语教案设计5篇牛津版的高中英语教案设计1(一) 明确目标1. Get the students to know the importance of body language.2. Train the students integrating skills.(二)整体感知Step 1Show more gestures and let the students guess the meanings. Step 2Read the integrating skills.(三) 教学过程Step 3Introduce Shuang huang.Step 4Work in pairs and make up a funny story.Step 5Practice Writing.(四)总结扩展Step 6Compare the meanings of body language in China and the USA. Meaning in China Body language Meaning in the USAwelcome a smile and a handshake welcomeHello Goodbye ! waving one s hand Hello! Hi! Goodbye!disagreement shaking the head disagreementagreement nodding the head agreementMay I ask a question putting up a hand May I ask a question.love kissing loveno such a gesture keeping ones fingers crassed hoping sth. goodwill happenproud holding up ones head not afraid/proudfeeling sorry for having done hanging ones head feeling sorry for having donefeeling very happy waving ones arm feeling very happydislike, disagreement or pain making a face dislike, disagreementor painIm full/ I v eat stomachache touching ones stomach having a stomachache(五)随堂练习1. Choose the best answers according to the situations.When you meet a foreign guest for the first time, you should say: A. How do you do B. How are youC. Hi!D. Hello! What can I do for you2. Yon are carrying some heavy boxes. Someone comes over to offer help. He may say Can I help you If you need his help, you should say: A. Of course, you can. B. Thats a good idea.C. Yes, go ahead.D. Thanks. Thats very kind of you.3. If you can carry the boxes yourself and don’t need his help,you should say to him:A. No. I don’t need your help.B. Its none of your business.C. No, thanks. I can manage it myself.D. Sorry, you can’t4. When you see an old lady carrying a heavy bag and want to goover to help her, you should say:A. Excuse me, madam. Would you like me to crazy it for youB. Hello! Let me carry the bag for you. It’s too heavy for an oldlady like you.C. Hi, Granny! Let me carry the heavy bag for you. You are old.D. Excuse me. Is there anything else I can do for you2. Choose the right words for the blanks, using the right verb forms.proud juice dining room realize were type comfortable.(1) I hope you feel as __ as you are at home.(2)The speaker ____ to the people in the hall before he left.(3)You’d better make the apples into ____ for your baby; otherwise she can’t eat them.(4) Before you send your article to the publisher, you’dbetter____ it out with a computer or a type-writer.(5)The students neednt go home for lunch, because there is a _____ in the school.(6)I didnt _____ they were a couple (夫妻) until the party was over.(7) She looked so __ at the party that few people talked to her.3. Make gestures and guess what they mean.(1) Raise your hand. (5) Kiss your hand to someone.(2)Put up your hands. (6)Thumbs (大拇指) up.(3)Wave your hand. (7)Thumbs down.(4) Cup your ear. (8) Bite your nails ( 指甲 ).参考答案：1. (1)A (2)D (3)C (4)A2. (1)comfortable (2)waved (3)juice (4)type (5)dining-room(60realize (7)proud3.(1) To ask or answer a question. / To attract attention. / To sayhello.(2)To give up. / To surrender.(3)To say goodbye.(4)To say: I beg your pardon. / Sorry, I can’t hear you.(5)To say Goodbye to a dear friend or relative.(6)To say Great! / Wonderful! / Well done! / Congratulations !(7)To say No good! / Terrible!(8)To mean thinking or “worrying”.牛津版的高中英语教案设计2教学准备教学目标■To help students learn to express attitudes, agreement disagreement and certainty■To help students learn to read the text and learn to writediaries in English■To help students better understand “friendship”■To help students learn to understand and use some important words and expressions■To help students identify examples of Direct Speech Indirect Speech (I): statements and questions in the text教学重难点Wordsupset, ignore, calm, concern, settle, suffer, recover, packExpressionsadd up, calm down, have got to, be concerned about, go through, set down, a series of, on purpose, in order to, at dusk, face to facer, no longer/ not …any longer, suffer from, get/ be tired of, pack (sth.) up, get along with, fall in love, join inPatterns“I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do,” said Anne. →Anne said that she didn’t want to set down a series of facts in a diary as most people do.I stayed awake on purpose until half past eleven……it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face…教学工具ppt教学过程Hello, everyone. I’m so glad to be your teacher of English. I’d like to make friends with you, to build up a close friendship with you. Today we shall take Unit 1. The topic of this unit is Friendship. What do you think friendship is1. Warming up⑴ Warmi ng up by defining friendshipHello, everyone. I’m so glad to be your teacher of English. I’d like to make friends with you, to build up a close friendship with you. Today we shall take Unit 1. The topic of this unit is Friendship. What do you think friendship isYeah, there are many explanations about friendship. However, friendship is a relationship that can’t be restricted(限制)by definition(定义). It can only be experienced. True friendship can exist between any two souls, be it between people or animals. It can happen at any moment, to anyone. Even to lifeless things, like a diary, a ball, a friendship can happen.Then what is your opinion about friendshipDo you think that friendship is important to our life Why⑵Warming up by learning to sol ve problemsNice to meet you, class. We shall be friends from now on. For everybody needs friends. But being a good friend can sometimes be hard work. Learning how to solve problems in a friendship can make you a better friend and a happier person. Discuss the situation below and try to solve the problems wisely.Common problems among teenagersSolutionSome of the common problems include forgetting friends’ birthday, not keeping promises, letting out friends’ secrets and so on.Maybe we can have a heart-to-heart talk with our friends to ask for forgiveness.Situation 1: Friends get angry with each other when they try totalk about something difficult.Try to understand your friend/ Try to talk about the problem in a different way.Si tuation 2: Friends don’t know how to apologizeStart by telling each other that you are sorry. A simple apology is often enough and is a good starting point.Situation 3: Some friends don’t know how to keep secrets.Keep your secrets to yourselfTips on being a good friendTreat your friends the way you want to be treated. Keep secretsthat are told to you.Pay attention when your friend is talking. Keep your promises. Share things with your friend. Tell your friend the truth. Stick up for your friend.⑶Warming up by doing a surveyGood morning, class. I am your teacher of English. Glad to be here with you. Today we shall take Unit 1 Friendship.To be frankly, I’d like very much to keep a close friendship with you, my dear students, in the following years. How about you then Ok, thanks. I do hope to be your good teacher as well as your helpful friend (良师益友).Now please do the survey on page one.Add up your score according to the scoring sheet on page 8. You don’t have to tell your results. You can just keep it a secret.牛津版的高中英语教案设计3教学准备教学目标Teaching Objectives1. Students are able to learn more about nonverbal humour as well as Charlie Chaplin through network-based.2. Students are able to get the gen eral idea and detailed information of the passage by skimming, scanning as well asinterpreta tion and appreciation.3. Students will learn to face difficulties in life with optimism and humour as well as learn to cooperate with others in groups.教学重难点Teaching difficult points1. How to guide students to search for and sort out related information according to the assigned task through the Internet.2. How to cu ltivate students’ learning ability through teamwork based on network.Teaching important points1. Help students to get the general idea and detailed informationof the text effectively by skimming and scanning.2. Help students to analyze the reasons for Charlie Chaplin’s success by interpreting the key sentences and get them inspired.教学过程Step 1Lead-in(3 mins)1.Students’ Activities：2.The Purpose of ActivitiesStudents are to appreciate a video clip performed by Mr. Bean.Students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vivid way,thus eage r to learn about the main character of the text with interest.Step 2Network-based Interactive Learning(25 mins)1.Students’ Activities(1).Students are divided into five groups to search for and sorted out the related information according to the assigned task online(2)A representative of each group is to share the information with the others.2.the Purpose of ActivitiesStudents will develop their ability to effectively sort out information on the Internet throug h group cooperation as well asfeel a sense of achievement by their oral presentation.Step3 Text-based Reading(17 mins)Students’ Activities 1. Students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text. 2. Read Paragraph 3 carefully, and then answer the question ---Why did “the littletramp”become Charlie Chaplin’ famous character 3. Read Paragraph 4 and fill in the blanks.4. Find out the sentences that can account for Charlie Chaplin’s success from the text.2.The Purpose of Activities(1)Students will get the general idea as well as the structu re of the text by skimming.(2)Students will get the detailed information and have a deeper understanding of the text.(3) Students will get inspired while analyzing the secret to Charlie Chaplin’s success by interpre ting and appreciating some key sentences in the text.课后习题Step 5 Homework1. Students are to read the text carefully again and underline the phrases and sentences difficult to understand after class.2. Write a summary (about 130 words).牛津版的高中英语教案设计4教学准备教学目标(1)知识目标：让学生通过阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。
牛津高中英语教学案例
牛津高中英语教学案例Module 2 Unit 2 Wish You Were HerePeriod 1 Reading An adventure in Africa （1）江苏省兴化市楚水实验学校邹志红从高中英语课程的总目标来看，英语课程是要在学生义务教育阶段的基础上进—步发展学生的综合语言运用能力，更加侧重培养学生收集信息、处理信息以及理解与表达的能力。
学生今后走向社会会遇到各种各样的信息，如何进行收集和处理是一种基本的能力，新课改强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。
新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，也将以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力提到了教育成功的核心。
一．教材及教学对象分析1. 课程内容：本案例选取的是牛津高中英语高二Module2中Unit2 Wish you were here的Reading 部分。
这是本单元的第二课时，在第一课时Welcome to the unit中已经通过多媒体向学生展示了许多值得去探险旅游的世界各地（如非洲大草原，戈壁滩）及探险活动，如登山，白浪漂流，穿越戈壁，去雨林探险，去海滨休闲等；并就Adventure同学们进行了热烈讨论，谈他们打算旅行的地点和他们已知或未知的值得探险旅游的目的地；学生对探险旅行有了一定的了解；通过资源再生学生获得了一定的背景知识。
因而本阅读课在上一课时激发讨论的基础上可说是水到渠成。
为同学们的阅读扫清了部分背景障碍和语言障碍。
本课在教材中的地位：本节阅读课是关于Toby 写给她的好友Aihua 的一封便信，告诉Toby 暑假她和他哥哥去非洲的旅行计划。
通过阅读同学可以了解一封非正式信笺的格式及语言特点。
在语言学习方面为Word Power部分学生学习旅行在准备阶段要备的物品词汇提供中心线索。
Unit1TheMassMediaProject教案高中英语牛津译林版(2020)选择性
牛津译林版（2020）选择性必修第二册Unit 1 The Mass MediaProject本节课的教材分析：本节课是牛津译林版（2020）选择性必修第二册Unit 1 The Mass Media Project。
该单元主要讲授了大众传媒的概念、发展和影响等内容。
教材包含了一个项目任务，要求学生分组制作一个关于媒体的新闻广播节目。
教学目标：1. 知识目标：学习了解大众传媒的概念、发展和影响，以及媒体报道的方式和技巧。
2. 技能目标：培养学生的听说读写技能，并能在实际情境中运用所学知识。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和创新意识，增强他们对媒体报道的批判性思维和文化素养。
教学重点：1. 学习掌握关于大众传媒的基本知识，如不同类型的媒体，媒体的发展和影响。
2. 培养学生的听说读写技能，提高他们运用媒体相关词汇和表达方式的能力。
3. 培养学生的合作意识和创新意识，通过项目任务的组织实施，促进学生的团队合作和创新能力。
教学难点：1. 学生对于媒体报道方式和技巧的理解和应用。
2. 学生在项目任务中的团队合作和创新能力。
学情分析：学生是高二年级学生，英语水平普遍在中等偏上。
他们对媒体的使用和影响有一定的了解，但对于媒体报道方式和技巧可能缺乏系统的认知。
学生在语言表达和写作方面仍有待提高，同时也需要培养团队合作和创新能力。
教学策略：1. 激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和活动。
2. 引导学生自主学习和发现，通过小组合作完成项目任务，培养他们的团队合作和创新能力。
3. 提供丰富的教学资源和案例，帮助学生深入了解媒体报道方式和技巧。
教学方法：1. 任务型教学法：通过项目任务的设置，引导学生在实际情境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。
2. 合作学习法：安排小组合作讨论和研究活动，培养学生的团队合作和创新能力。
3. 提问导向法：利用提问的方式激发学生的思考和讨论，促进他们的批判性思维和创新意识的培养。
牛津译林版英语9AUnit6Grammar优秀教学案例
一、案例背景
牛津译林版英语9A Unit6Grammar的优秀教学案例背景设定在一所位于城市中心的全日制中学。该班级的学生来自不同的家庭背景，英语水平参差不齐，但都对英语学习充满热情。本节课的主要内容是过去进行时态的用法，这是学生在之前的学习中未曾接触过的时态，具有一定的挑战性。
4.教师针对学生的课堂表现和练习情况，及时调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅幅生动的场景图片，如公园、学校、家庭等，引导学生运用过去进行时描述图片中正在发生的动作。
2.设计情景剧，让学生分角色扮演，运用过去进行时进行对话，使学生在实际语境中感知和运用过去进行时。
2.教师讲解过去进行时的构成，即“was/were +现在分词”，并通过示例句子让学生理解过去进行时的意义。
3.教师通过一系列的练习题，让学生区分过去进行时和一般过去时，帮助他们准确运用过去进行时。
4.教师引导学生注意过去进行时的用法和注意事项，如表示过去某个时刻正在进行的动作，强调动作的持续性等。
4.采用小组合作、讨论等方式，促进学生之间的互动交流，提高他们的合作意识和团队精神。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对英语学习的兴趣，让他们体验到学习英语的快乐，增强自信心。
2.培养学生积极面对学习困难，勇于挑战自我的精神，让他们相信自己有能力掌握新的知识。
3.教育学生学会珍惜时间，养成良好的学习习惯，为今后的学习和生活打下坚实基础。
2.通过设置疑问词，如“How was he/she feeling at that time?”，让学生运用过去进行时描述过去某个时刻的情感状态。
《牛津高中英语》Project板块的教学体会——牛津教材模块一Unit 1 Project教学案例分析
二 、牛 津 高 中英语 》 《 教材 Ｐｏｅ ｔ 教 学现 状 ｒｊｃ的
《 津 高 中英 语 》 教 材 中在 Ｐｏｅｔ 块 的设 计 非 常 新 颖 ， 牛 ｒｊｃ 板 符 合社 会对 新 一 代英 语人 才 的需 要 。但 是 在 日常 的 教 学过 程 中 ， 些 教 师仍 然 是 在 “ 新鞋 ， 老路 ” 最 常 见 的 就是 把 Ｐｏ 有 穿 走 ， ｒ— ｉｔ ｅ 当作 Ｒ ａ ｉ 来 上 。 些 教师 有 的 是思 想 仍 然停 留在 传统 的 ｃ ｅ ｄｎ ｇ 这 教 学理 念 上 ， 为 只 要 让 学 生 掌握 词 汇 ， 得 语 法 ， 解 课 文 ， 认 懂 理 就是 达 到 了教 学 目标 。不 过 更 多 的教 师 非 常 肯 定Ｐｏ ｃ的教 ｒ ｅｔ ｊ 学 设 计 ， 是 苦 于某 些 原 因无 法实 施 。 基本 原 因 如 下 ： 但
一
较落后 、 讲解 比较 晦 涩 和 机 械 性练 习较 多 等 问 题 ， 而 代 之 的 取 是 一 幅 幅生 动 有 趣 的 图 片 、 选语 言素 材 紧 密 结 合社 会 发 展 、 所 科 技进 步 和 学 生 的生 活经 验 ，并 有 较 浅显 易 懂 的 全 英 文 的 讲 解， 图文 并茂 。《 牛津 高 中英 语 》 材 的 很 多 设计 体 现 了“ 中 教 做 学” 的思 想 ． 让学 生 在 各 种 活 动 中学 习英 语 、 体会 英 语 、 用英 使 语 。 牛津 高 中英 语 》 材 在 设计 上 有 和 传统 教 材 相 似之 处 ， 《 教 如
《 津 高 中 英 语 ） ｊｃ 板 块 的 教 学 体 会 牛 ）ｒｅｔ Ｐｏ
牛 津教 材 模 块 一Ｕ ｉ１ ｒｊｃ￣－ 案例 分析 ｎｔ ｏｅｔ． Ｐ
牛津高中英语模块七第四单元Reading教学案例设计及分析
牛津高中英语模块七第四单元Reading教学案例设计及分析作者：刘美春来源：《校园英语·上旬》2015年第06期一、学情分析1.教学对象为国防科大附中高二年级K1302和K1304班学生。
高二年级学生经过一年多的高中英语学习，已经具备了一点语言功底，部分学生能较为自如地表达自己对一些事物的观点，班上同学间的合作学习也有了些发展。
2.本节课的话题是The first underground in the world（世界上第一条地铁），这是关于Public transport（公共交通）的问题，更是全球都关注的话题，学生每天上学回家都有可能遭遇到交通堵塞，尤其上下班高峰期、节假日出行都非常困难，经常有学生就因为上学路途遇到交通堵塞而迟到。
3.城市学生比农村学生更能深切地体会到交通拥挤给人们出行带来的不便，也应该更能思考出拥挤的一些原因及解决的办法，这样自然进入所学内容，甚至顺便还可渗透文明出行、出行安全等情感教育。
二、教材分析本节课是阅读教学的第一课时，该部分是一篇介绍世界上第一条地铁——伦敦地铁发展历史的旅游宣传手册（brochure）。
通过对这部分的学习，要求学生对伦敦铁路建造的历史发展过程有深刻的理解，同时也要求学生掌握旅游宣传手册阅读策略的技巧。
由于本课课文具有段落多、课文篇幅长、生词多、逻辑性较强等特点，本节课的教学难点就放在帮助学生理解和掌握课文内容，通过预测及归纳各段落中心思想来构建文本的整体框架；然后再运用skimming & scanning等技巧完成问答、填写表格、填词等练习，以加深对文本的理解，并掌握旅游手册的阅读策略。
最后，让学生通过巩固练习或讨论活动来运用所学内容、加深对该话题的理解。
三、设计思路1.本堂课采用任务型教学途径，让学生从日常生活、学习等身边司空见惯的事开始引发对出行、交通工具等方面的讨论，从而导入正题。
既训练说的能力，更为了提高对身边事、社会事的关注与思考。
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牛津高中英语教学案例
------M3,U3,Reading: Lost Civilizations
引言
近几年来，高中英语教学改革在逐步的加快和深入。
新课程的实施、新教材的使用、新教法的提倡、以及改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习等，已成为广大高中教师普遍关注的教学热点。
国家教育部颁发的《英语课程标准》倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。
因此，在设计教学的过程中，如何才能体现新的课程理念、培养学生的思维能力、激发学生的学习热情，就成为高中英语教学中教师所面临的一个重要的必须解决的问题。
下面以笔者的一节课为例，对教师在这一节课所设计的过程进行案例分析，阐述在新的课程标准下，如何才能让课堂焕发“新课程、新理念”的光彩。
教学背景
教学对象是高一学生，英语基础知识和听说读写技能都处于一般水平，部分学生对英语学习兴趣不浓。
因此，通过让他们积极参与实践、学习和使用英语，调动他们学习英语的兴趣，是本学期英语学习的主要目标。
教材分析
本课是高一必修第三模块里的unit3, back to the past 中的阅读课lost civilizations 这一主题。
由于在welcome to the unit 部分，学生已经获取了一部分关于历史文明的内容，因此在学习此部分内容时，学生就比较容易能接受。
本部分内容的学习，主要是通过图片和视频，让学生了解庞贝古城、楼兰王国，并比较它们之间的区别。
通过分析和讨论，让学生在理解历史的基础上，明白保护历史遗迹的重要性，并能从自身作起，铭记历史，捍卫历史。
但由于此部分内容中出现的时间、地点等生僻词过多，因此，在课前，我教他们读了一下，让他们能自行阅读课文，这样在学习课文时，就容易理解。
教学目标
本课为阅读型课，主要是通过以作者旅行日志的方式，介绍庞贝古城和楼兰王国。
通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的现状及原因。
教师通过日志特有的阅读策略，让学生在听的基础上，归纳每一部分的关键信息（date,place,the feeling of the author）,并进行归纳比较，提高阅读技能。
本部分内容既有国外的内容，也有国内的内容，中西文化遗产的交流，能使学生产生共鸣。
具体的目的主要体现在：
知识目标：掌握重点词汇和短语，如civilization,remain,ancient,think of ,ect.
技能目标：使学生知道古代文化遗产及保护这些古代文化遗产的重要性
情感目标：使学生学会如何谈论文化遗产并最后形成保护文化遗产的意识教学方法：探究式、任务型阅读、师生互动
教学策略:教学辅助手段：多媒体课件
教学过程：
Step 1 presentation
Teacher uses the picutues connected with civilizations to lead in .
Show some pictures of some famous places
教师展示与遗失文明有关的图片来完成导入，这些图片主要是在第一部分中学生已经接触过的，这样，也起到了复习的作用。
Step 2 enjoy a short part of video
Teacher plays a short part of video called “the last day of pompeii”,and ask students to catch the key information such as:date and place
教师播放一段视频，这段视频取自记录片：庞贝末日，在观看视频之前，给学生提出任务：抓住视频中所出现的时间和地点。
这样，就能使学生带着任务去欣赏。
Step 3: listening comprehension
This reading material is in the form of diary entries. When reading diary entries, the reader should pay special attention to the key
information,such as:dates;place names;facts;historical information ; author’s feelings and opinions. So, during the listening period ,the students should look for the information, which can help them better understand the diary entries.
由于这篇课文主要是以旅游日记的形式出现的，因此，在阅读这种题材的文章时，学生应该留意关键性的信息，如时间、地点、事实、历史信息、作者的内心感受或观点等。
这些信息可以帮助学生更好地理解日记的内容。
在听这部分内容之前，教师把要求提前布置，让学生带着任务去听，增强听得目的性。
Step 4: careful reading
The students read the diary entries carefully and answer some questions.
给学生留几分钟的时间，要求学生详细认真地读课文，然后回答与课文内容有关的5个问题。
5个问题，教师进行的设计。
5个问题放在5个图片的后面，让学生选择图片，回答相应的问题。
有的图片后面没有问题，而是要求学生唱一首歌；而有的图片后面却有两个问题，这就增加了回答问题这个过程的趣味性。
Step :5 group work
Ask the students to compare Loulan with Pompeii , to find the differences them.
楼兰和庞贝是这个文章所所提到的两处失落的文明，这两者之间有相似点，亦有不同点。
相似点在听力理解部分就已经要求学生找出，在这段内容中，学生要找出它们之间的不同点，并填在表格的相应位置。
这种填表有助于帮助学生理解课文内容。
Step 6: discussion
If the aliens came to our earth, what would you introduce to them about our human civilizations?
给学生一个讨论的话题：如果有一天外星人来到我们的地球，你会怎么向他们介绍我们人类的文明？这个发散性的话题，让学生有话可说，学生可以丰富的展开想象，锻炼学生的口语表达能力。
Step 7:conclusion
No matter whether the civilizations are ancient or modern, no matter whether they are material or intangible(无形的), no matter which country or culture they belong to, one thing is certain: they are man’s treasures. We are supposed to cherish and protect them. We are supposed to learn from them and develop them. As a result, our children, our children’s children will enjoy the beauty of more civilizations.
总结人类文明的共同之处，让学生明白不论哪一种文明，它都是人类的财富，都需要我们去珍视，去保护、发展。
案例分析：
1.利用多媒体课件，增加了课堂容量，也加快了课堂的节奏。
多媒体课件的利用，能够使声音和图像展示在学生面前，提高了学生学习的兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。
而且利用多媒体课件能有效解决课堂教学中的重难点问题，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的创新思维。
2.利用网络图片及电影资源，充分调动学生学习的积极性，并且鼓励学生围绕这一主题积极开展讨论，踊跃发表自己的意见，充分体现了“以学生为本”的教学理念。
3.学生对声音与图片相结合的多媒体课件形式比较欢迎，因此，在以后的课堂教学中，可以充分利用网络资源，提高学生参与课堂的比例。
4.本课中，要求学生自行解决的问题比较多。
问题的呈现有助于开拓学生的思维，引导并启发学生进行探究学习。
5.在教学过程中，教师应注重培养学生多方面的能力，全面的开发学生的潜能。
这就能使学生在教师的引导下学会思考、学会分析问题，在以后碰到类似的问题时，能够自行解决。
而且这种形式也能真正发挥学生的主体作用、教师的主导作用。
师生交流合作，共同达到问题解决的目的。