高一语文整体阅读散文主题阅读教案

教学过程一、复习预习曹雪芹在《红楼梦》第六十三回“寿怡红群芳开夜宴”中，用古诗与花相配，说说它们各比喻哪个女人：①黛玉；②宝钗；③探春；④李纨；⑤湘云；⑥袭人；⑦麝月；⑧香菱。

A．杏花——日边红杏倚云栽B．海棠——只恐夜深花睡去C．并蒂花——连理枝头花正开 D．芙蓉——莫怨东风当自嗟E．老梅——竹篱茅舍自甘心 F．牡丹——任是无情也动人G．桃花——桃红又是一年春 H．荼蘼花——开到荼蘼花事了答案①D ②F ③A ④E ⑤B ⑥G ⑦H ⑧C二、知识讲解考点/易错点1。

散文阅读基础知识1．文体区分很多同学对于小说和记叙性散文感到迷惑，写作时自己写的是哪一类文体也不大清晰，这些文体上的障碍会影响学生的答题效果。

所以，我们在学习记叙性散文之前，先对文体以及鉴赏重点进行区分，进而把握好不同文体鉴赏主旨的异同。

文学体裁四分法：散文、小说、诗歌、戏剧。

因为小说和记叙性散文容易混淆，本单元重在区分这两种文体。

①小说它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和典型环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。

它也是以完整的布局、合理的发展及贯穿主题的美学原理为表现的文学艺术作品。

很显然我们通过其定义得知：人物形象、叙述的故事（情节）、描写的环境，必然是高考考查的重点；三要素中，人物形象为核心，能否塑造出典型的、活生生的人物形象，才是一篇小说能否完美的表达主旨的关键；而故事、环境这两要素自然皆是为人物形象服务，换句话说，是塑造人物形象的重要手段；作者会倾注全力，借助一切手段打造人物，所以，我们鉴赏时，把握人物形象才是鉴赏的关键，才是把握主旨的唯一切入点。

当然，人物形象的内涵极其丰富，这在以后的小说鉴赏中再详细说明。

②散文是以抒情议论为主，兼有记叙、描写等表达方式，来表达作者一种或多种思想、情感的文学体裁。

它是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。

散文的特点是“形散神不散”。

高中阶段的散文，从内容上可以分为四类：写景、写人、记事、状物。

散文从表达方式角度主要分：叙事性散文、抒情性散文、议论性散文。

叙事性散文：也叫记叙性散文，叙事较完整，人物形象鲜明，描写景物倾注作者的情感。

这类散文与短篇小说相似，但又有明显的区别。

就叙事而言，散文所述的事件不要求情节完整，更不追求曲折变化，而小说对叙事的要求要较散文高得多；另外，散文在叙事的时候需要饱蘸情感，小说的情感则主要由人物体现出来，不须作者明确抒发。

就写人而言，小说要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虚构出来的。

而散文中的人物则是在真人真事的基础上，进行某些剪裁加工，注重对人物进行写意式的描绘。

我们从以上可以得知：是否以抒情议论为主是判断散文的标志。

散文重视作者的抒情、议论，不管是写景还是叙事，都会充斥作者饱满欲滴的感情，可见散文是以情动人的文体，这与小说极为不同；文中会出现重要的抒情议论性文段，抓住议论句、抒情句就抓住了文章主旨的大致方向，这与鉴赏小说的手段也不同；具体到叙事性散文，叙事性散文必以抒情、以记叙人物事件为主，所以鉴赏主旨的关键在于人物形象、主要事件和抒情句的结合，比小说鉴赏关注得更全面。

③记叙文和记叙性散文的关系高一阶段练习写复杂的记叙文，但很多同学迷茫记叙文和散文的关系。

实际上区分点就在是否重视抒情上。

记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

显而易见小说和记叙性散文都从属于记叙文。

这是不同于四大文学体裁的另一种分类。

只不过，记叙性散文是更重抒情，以情串文、连缀事件和景物。

而我们常写的记叙文重在讲身边的故事和人，然后引发感情，只是适当议论抒情。

两者抒情特点不同而已。

小说则只重视人物、事件、环境，虚构成分大。

2.综合归纳主旨记叙性散文：把握主要情节中体现出的人物特征、人物结局、作者的抒情议论。

小说：把握主要情节中体现出的人物特征、人物命运变迁。

3.人物与主题的关系人物形象的特点能够帮助我们进一步了解作者的情感。

在复杂的记叙文中，人物形象的多样性，能够丰富文章的主旨。

多样性为：不同特点的人物，作者会分别赋予感情。

比如《纪念刘和珍君》中，有善良温和勇毅的刘和珍等革命青年，有恶毒的流言家、文人，有残忍的反动派，对这些具备典型特征的人物，作者都会有感情，主旨也由此而多样性。

人物的不同特点，会丰富作者对他的感情和认知，丰富、升华主旨。

比如《记念刘和珍君》中，刘和珍先是一名温和善良、积极进步、有责任心的学生，作者对她喜爱欣赏，进而哀悼。

但惨案后，刘和珍是勇毅的战士，作者对她就会敬佩而尊敬，情感在升华。

高中阶段我们所接触的皆是复杂记叙文，人物的特点多样性、含蓄性，这就要求我们认真细致的去感受；主旨也会丰富而深刻，这也要求我们一定要掌握全面、准确的把握主旨的方法。

4．常见的叙述性散文结构（1）一事+议（①一事+一议；②议+事+议）（2）多事+议（①事+事+议；②议+事+事+议；③事+议+事+议；④（总）议+事+议+事+议）等考点/易错点21. 人物、情节、环境的关系人物是核心，其他两者为人物服务。

2.把握人物形象的方法事件：事件中人物的直接描写（语言、动作、肖像、心理、神态、细节等）；间接描写：环境描写（社会环境交代人物形象特点和命运的原因、背景，可以归纳出主旨；自然环境能衬托人物心理等特点，可以归纳出主旨；当然环境描写也为情节服务，在结构上有其他作用。

）他人、他物的描写（对比、衬托主要人物，可以走出更多主旨）。

主要景、物、人、事本身的描写主要是为了揭示散文的主旨。

其它景、物、人、事的描写主要是起到对比或类比，形成反衬或正衬，引出主要对象、做铺垫等作用。

环境描写的作用是渲染气氛、衬托中心，烘托形象。

（重点引导学生把握好正面描写，如何看待这些侧面描写）3.人物鉴赏题的答题模式通过……（手段）描写，“……”（动作、语言、神态等关键词、句）写出了……（人物）的……（特点）；通过……（手段）描写，“……”（动作、语言、神态等关键词、句）写出了……（人物）的……（特点）；……；塑造了一位……(性格)的……(人物身份地位、性质等)形象。

通过……（手段）描写，描绘了一幅……（特点）的环境\塑造了一个……（特点）的……（人物形象），衬托出\突出主人公……（特点的）的形象。

4.把握主旨的方法散文的写作目的：散文归根到底就是抒情、言志、达意。

但是，不同类型的散文，主旨也是会有所侧重的。

记叙性散文：（多种）人物形象+（多种）命运结局+抒情议论句小说：（多种）人物形象+（多种）命运结局5．主旨题的问法及答题思路①问法直接题：直接问本文的思想感情。

间接题（考点间具有相通性，问及人物、情节、环境的作用、鉴赏，甚至句子的含义等都会涉及主旨）：例如：为什么塑造这个人物；这个情节的作用；环境描写的作用；说说这句话的深刻含义；这个词为什么不能换成那个词等等。

②答题模式需要灵活性涉及人物的题，把握出人物形象的特点，说明其他作用后，最后说表达了作者对……（人物或人物所代表的品行、生活）的一种……（情感特征）之情。

涉及情节的题，要考虑到此情节与其他情节的关系（是否丰富文章内容、使情节完整波澜起伏），与人物的关系，最后再说表达了什么主旨。

涉及环境描写的题，后续会重点强调，不再赘述。

涉及语言的题在以后的学习中会详细讲解，本次课不做重点。

考点/易错点3。

归纳散文阅读的方法1.明确文章主旨的方法可以采取以下策略：①从文章的题目明主旨有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。

从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。

如：2004年春考卷《想北平》，2004年《乡土情结》、《我看舞蹈的美》，2005年《阳台上的遗憾》、《回望昨日的感伤》等就是如此。

因此阅读材料有题目是理解文章内容和答题的重要“已知”条件，切不可“视而不见”。

②在开头结尾处明主旨一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。

一般来说，在开头有总领文章的作用，在文章的结尾有总结全文、点明中心的作用。

分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。

如2006浙江高考卷“我还发现了人类普遍的相互对照的四个动作的秘密”（见试题一）这句话。

③从关键句（往往是议论抒情句）中明主旨文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。

找准了中心句，就可以归纳出文章的中心思想。

如果是要归纳某一段的大意，要学会找中心句。

段落的中心句一般在段首或段尾，有的则在句中，甚至有的在下一段的段首，如果是下一段开头的句子，此句必定是承上启下的句子。

把握文章的主旨，还要找出并读懂那些蕴含着作者观点、感情倾向的语句。

这需要考生在平时的阅读训练中把它作为一种阅读习惯来培养，形成一种敏锐的捕捉语言的能力。

④要整合两种句子把握散文主旨，需要整合两种句子：抒情句、议论句。

散文主旨难把握在于很多高考散文并不是在一处明确点出主旨，而是把表达主旨的句子散布在文本的四处，需要我们去归纳。

这就要求我们在初读时边读边圈画出抒情议论的句子。

这一步学生基本是能做到的，但是，圈完画完依旧不明主旨。

这就需要我们整理出抒情议论的句子，进行合并或者相加，从而概括出文章的主旨。

例如：2007山东卷《灯火的温情》。

全文抒情议论的句子很多，如第一段的“猛地点燃温暖全身的灯火——一种热爱和感激之情”，第二段“因为无知，反而坦然地生活于黑暗中，哪管死神正盯着自己”，第三段的“孤绝是一种人生境界，它对我们所产生的影响，远远超过了独行夜路所给我们的刺激”等一大段，第四段的“人很难不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的惟一自持者”等等。

我们要根据文本的意图，对这些议论抒情句进行筛选，保留与“灯火”有关的语句。

那就是“猛地点燃温暖全身的灯火——一种热爱和感激之情”、“人很难不失意，失意时不失人格，不失风骨，不失高洁，才可独居寒冷的江峡中，成为高天银雪世界的惟一自持者”。

相加两处关键句的意思，可知主旨是告诉我们在人生的孤寂中需要为自己寻找一盏温情的等，让自己失意时不失人格，不失风骨，不失高洁。

④用一句话概括明主旨概括从思维的角度说，就是从分析到综合，从具体到抽象；从认识的角度说，就是站在更高的层次上认识一类事物的共同特征及发展规律；从表达的角度说，就是以简驭繁、化繁为简的语言运用过程。

中心思想的概括是阅读训练的一项重要内容，也是检验学生是否读懂一篇课文的关键。

读到一篇文章一定要养成良好习惯，学会把“一大片”文字变成“一条线”，即把一篇千字左右的文章用一句话概括出来。

如记叙文的表达形式是：“本文记叙(描写)了……表现(抒发)了……品质(感情)”。