英特尔未来教育单元计划作品集(感恩生命)
“英特尔未来教育”学习心得体会.doc
“英特尔未来教育”学习心得体会八天的“英特尔未来教育”的培训，终于落下了帷幕。
我非常感谢我们的魏老师，正是她春风般的循循善诱的引导让我重新锤炼了计算机的操作技巧，接触了全新的教育理念。
这次的培训与往常的计算机培训不同，以往的计算机培训更注重计算机操作的技能，而此次培训强调的是信息技术与课程的整合。
通过学习我的收获还是很大的，下面谈谈我的感想：通过八天的培训，结合了教师应掌握的大部分内容（单元的策划，框架问题的设计，创建学生演示文稿，创建学生支持材料、信息搜索引擎，网站及网页创建，）。
师生平等，使我更易于理解与接受。
使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。
在互相帮助，合作的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。
“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。
因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。
所以，“结对共享”和“教法研讨”两项活动被安排在每一模块的学习中，学员们就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。
教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。
每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享、、、、、我们每天在探索的时候，每一点进步，每完成一个作业，甚至每下载一幅图片，一段文字，都是为今后完成作业作准备。
也可以说，离我们最后完成结束时的总作业又进了一步。
当整个学习时间满了之后，我们的任务也完成了，我们所有的作业也完成了。
这种教学方式，教师把学生的作业负担分解到每一天的学习活动之中，确实是一种崭新的作业理念，也是一种减轻学生过重课业负担的好办法。
试着设想一下，如果还是按照我们中国传统的教学方法，老师在讲台上面，把一些原理讲得头头是道，虽然老师可能很清楚，但学生也许还是云里雾里，一片模糊，等到最后做作业的时候，就会感到很累，老师肯定也会感到很累，效果还不一定好。
我们一直在喊，要减轻学生的负担，可是为什么一直减不下来呢？我想，我们也可以从英特尔未来教育的培训中获得一些启示吧。
学生自主学习教案：英特尔未来教育
学生自主学习教案：英特尔未来教育的文章随着教育领域不断更新和发展，学生自主学习的概念越来越受到重视。
学生自主学习指的是学生在学习过程中充分发挥自我主导性和思考性，通过自己的经验、认知和情感，主动构建学习环境，制定学习目标，自我评价和反馈，从而达到自我提高和实现个人价值的目标。
学生自主学习是一种倡导和培养学生主动、积极、负责、自律、自信、创新的学习方式，是提高学生学习效果和素质的有效途径之一。
在自主学习的过程中，教师起到重要的引导作用，特别是当教师把学生当作主角时，学生自主学习的效果更佳。
因此，教师的教学方式应该由传统的“灌输式”转变为互动式教学，构建起积极的学习氛围，培养学生的瑷能动性和创造性，提高学生的学习兴趣，同时使学生在学习过程中不断掌握知识和技能。
英特尔未来教育（Intel Education）是一个旨在增强学习和教学能力的计划，旨在通过结合教育和技术，为学生、教师和家长提供一系列强大的工具和资源，从而提高学习效果和学生的竞争力。
这个计划开始于1999年，已经在全球60多个国家中得到了很好的推广。
英特尔未来教育计划通过“类比想象力”和“模拟想象力”来激发学生的思维和创造力。
这些工具可以帮助学生在自己的思维过程中发现和理解知识，并在交互环境中不断提升和扩展自己的想象能力。
这样做的最终目标是帮助学生锻炼内部“想象论”（Imaginal thinking）的技能，通过想象未来的世界，从而使他们在不断学习和追求知识的过程中发现自己的潜力。
在英特尔未来教育计划中，学生自主学习也得到了重视和鼓励。
通过基于任务的学习和项目制导学习等方式，学生自主学习的能力可以得到充分锻炼，同时学生的自主控制能力和培养目标意识，不断思考自己的成长路径，加强自我调节和反思能力。
学生自主学习是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
在加强学生自主学习方面，同时也需要加强教师的学习和教学能力，不断掌握最新的教育技术和教学方式，为学生创造更加优秀的学习环境和教学氛围。
英特尔未来教育
英特尔未来教育英特尔未来教育英特尔（Intel）作为全球最大的半导体企业之一，一直致力于推动科技发展所带来的教育变革和革新。
近年来，英特尔围绕着“未来教育”这个主题，推出了一系列针对教育领域的创新项目和解决方案，同时也积极推动数字化教育在全球范围内的普及和应用。
本文将对英特尔未来教育进行介绍和分析。
一、英特尔未来教育的概念与价值英特尔未来教育是指基于科技的教育变革，旨在使用最先进的技术和方法，优化教育品质并提升学术成果。
行业内普遍认为，电气化、数字化、智能化是当今世界教育改革的三大方向，也是未来教育的必然趋势。
英特尔未来教育通过科技的应用，让教育师生及各种教育机构对新的教育理念和新的教育方式，有了更加深入的了解和认识，促进教育的创新和革新。
作为一种全新的教育模式，未来教育具有很高的价值和意义，主要有以下三点：1. 个性化：未来教育可以根据每个学生的不同需求和差异，量身定制个性化的学习计划和教育路径，提高学生的学习效率和成就感。
2. 效率：未来教育借助先进的技术手段达到效率的提升，例如虚拟实验室、在线学习平台等，这些工具能够激发学生的学习热情，提高学习效率，提高学生在短时间内掌握知识和技能的能力，并使学生的知识得以全面和深入学习。
3. 全球化：未来教育打破地域和时空的限制，让学习变得更加全球化。
学生和教师可以共享全球各地的知识和资源，加速信息的传递和知识的交流，促进多元文化的交流和认知。
二、英特尔未来教育的相关项目和解决方案为了推广未来教育的理念，英特尔在全球范围内发起并参与了一系列相关的项目和解决方案，主要有以下几个方面：1. 儿童学习平台儿童学习平台是英特尔推出的一款专为6-12岁儿童设计的学习软件，以游戏与学习相结合的形式，为儿童提供全面的科学、数学和社交教育。
通过该平台，孩子们可以轻松地掌握基本的数学和科学相关知识，同时还能够学习和培养自己的思维能力和创新能力。
这个项目的推出、持续的发展，有效的预示了一个“新拓展教育领域”的发展方向。
第一讲英特尔未来教育项目简介 (1)
第一讲英特尔未来教育项目简介一、英特尔英特尔是Intel公司的中文名。
英特尔是全球最大的半导体芯片创新、开发技术、产品和计划领域领先厂商，同时也是计算机、网络、通信等产品的领先厂商。
创立于1968年，具有40多年技术产品创新和市场领导的历史地位。
自成立以来，英特尔持续不懈的技术创新，不断突破科技极限。
特别是自1971年推出了全球第一枚微处理器后，不仅改变了公司的未来，而且微处理器所带来的计算机和因特网等IT产业的革命，彻底改变了人们工作和生活的方式。
今天数字经济正引导信息产业朝着计算与通讯以及3G融合的方向迅速发展。
作为全球信息产业的领导公司之一，他将致力于整合公司的一切资源，推动基于英特尔产品的完全技术平台开发的策略，将一个个梦想变成了现实。
2005年在“世界经济论坛”上被评为“全球百佳最具持续性发展的企业”之一。
二、英特尔.未来教育项目背景英特尔.未来教育项目（Intel. Teach to the Future ）是一个行之有效的英特尔ACE（Applying Computers in Education全球教师专业化发展计划）项目的更新项目。
它帮助全世界无论是职前还是在职的教育工作者学习如何更好地将信息技术和资源融入到教学中，从而促进21世纪技能和以学生为中心的课堂教学的开展。
项目背景：在1998 年和1999 年，英特尔ACE 项目在有英特尔公司主要机构设施的社区以及英特尔积极参与支持公立学校的社区培训了超过3300 名教师。
英特尔的ACE 项目取得了非常大的成功。
项目的参与者做出了2300 多份教案，这些教案都很好地将技术整合到课程与教学之中。
同时，在各个培训点95% 以上的参与者报告他们学到了新的可以直接使学生受益的技能。
在ACE 项目的基础上，英特尔公司开发了这套新的英特尔.未来教育标准课程。
2000 年初，英特尔公司宣布在全球开展英特尔.未来教育项目，计划在全球投资数百万美元，用于实现科学、数学以及技术在教育中的应用，旨在帮助今天的老师和学生作好准备应对明天的挑战（帮助教师超越课堂的藩篱，拓展自身创造力，进而发展学生的创造力），当时计划到2003 年全球共培训100 万名中小学一线教师,这个目标已经于2003 年6 月实现。
英特尔未来教育培训课件
我们的教育理想
追求教育的智慧，智慧的教育
——不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么； ——不在于教师教学方法精益求精，而在于学生是否在学习过程中有大 量的参与和自由表达的机会； ——不在于学校安排多少课程，更不在于其基础型、拓展型或研究型之 分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心 和探究欲； ——不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少； ——不在于教师布置多少课外作业，而在于他们如何千方百计去让学生 们展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵； ——不在于学生考试得了多少分，而在于对自己的发展是否有足够的自 信； —一不在于学校走廊上悬挂多少名人名言，而在于学生对自己以及身边 的人和事有多少深刻的感受； ——不在于会不会拉琴、画画或有其他特长，而在于他是否有丰富的内 心情感世界和对真善美的热切渴望。
英特尔®未来教育的宗旨
改变教师在课堂教学中利用信息技术教学的方法以增加 学生对计算机的使用，促进信息技术和学科教学的整合 提升计算机和网络在学校的灵活使用，使它成为教学研 究、交流以及发布信息的工具 引进创新的教学理念和方法，促进素质教育和教育教学 改革
英特尔®未来培训目标
让教师们学会将计算机技术转化为教学工 具, 超越课堂的藩篱，进一步发展学生们 的创造力, 最终把他们引向成功学习的境 界。
三是评价工具的使用。该课程采用“量规”(Rubric)作为结构化定量 评价工具，对教学计划、学习资源、学员电子作品进行经常性的评价。
信息化教学设计主要环节：
单元教学 计划实施 方案
单元教学目 标分析 教学任务与问题 设计
评价修改 评价量规设 计 学生作品范 例设计 教学过程设 计 信息资源查找与 设计
英特尔未来教育单元计划作品集(五年级第二单元)
单元计划模板注：本文档内的蓝色字为相应部分的提示信息。
设计单元计划时，先暂时保留，等最后单元计划设计基本完成时将其删除。
单元作者作者姓名指导教师学校名称学校名称学校地址学校地址所在省市所在省市单元概览单元标题浓浓的乡情—人教版五年级语文第二单元单元概述我选择的是人教版语文五年级上册第二单元的内容，五年级的学生大多没有远离故乡的经历，对浓浓的乡情感受不深，但他们学习了一些怀念和赞美故乡的诗词和课文，“露从今夜白，月是故乡明”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着怎样的一颗赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。
本组教材以家乡为主题，通过篇篇文章，将款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
本组课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。
古诗词三首王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。
这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。
《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。
《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的思想植入孩子心中。
母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。
《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。
”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。
“英特尔未来教育核心课程”学习心得
“英特尔未来教育核心课程”学习心得“英特尔未来教育核心课程v10版”的学习即将结束。
在这六天的学习时间里，我有了很多的收获，电子书的使用让我感到很新奇，在使用中它有很多优点，如学习过程中可以做标记，写笔记，很符合我们的学习思维习惯，方便的获取大量的学习资源，同时也节省了费用和搜索、获取资源的时间，能够保证我们学习过程中所需的各种资料。
结合假期阅读的《零距离美国课堂》，使我对英特尔未来教育的教育理念和教育思想从迷茫纠结到逐渐明晰到豁然开朗。
我相信，通过我们大家的不懈努力，一定会把英特尔未来教育开展得更好，为我们的教学更好的服务！下面谈一谈这次培训的收获。
1、英特尔未来教育的教育理念和教育思想告诉我们,教师要培养学生的21世纪核心技能，拓展教师自己的创造思维,具有敏锐的观察力和丰富的想象力,突破传统观念的束缚,提高教学的基本技能以及查找资料能力,具有扎实而渊博的知识,广博的视野,还要掌握吸收新知识和创造新知识的方法,并善于综合、交叉、运用,从而达到让学生发挥创造力,摆脱课堂束缚,提高自主学习的能力.要从学生的认识经验,认识水平,学生的角度去思考问题,用学生的思维方式去寻求答案,充分的调动学生的思维能力和认识水平 ,让学生自主学习,自我评价。
2、英特尔未来教育强调培养学生的主动性,探究性学习的方法.我们应将传授学生知识改变为培养学生主动去获取知识,将以往由老师代替得出的答案,改变为自己通过探究得出答案,将思考的过程重新还给学生,使学生真正在自己的探究过程中增长知识,获得乐趣.重视交流,合作,要给学生创造和谐、宽松的学习氛围。
从而增强学生的学习能力,动手操作能力,实践能力,在实践中学习,培养团队精神,提高他们的学习成绩。
3、互相帮助，合作学习，在学习的过程中，取长补短，集思广益，共同进步。
“英特尔未来教育”培训十分注重这种教学法的运用。
因为注重交流、合作与资源共享是“英特尔未来教育”培训的又一重要特征。
英特尔@未来教育单元计划模板
地球面临哪些灾难？
这些灾难是如何发生的？
评价计划
评价时间线
单元学习开始前
单元学习过程中
单元学习结束后
搜集、整理关于地球知识的资料。
用猜谜语的形式导入课后，让观看视频《美丽的地球、美丽的家园》，激发学生对地球的感激之情，引导学生明白“只有一个地球”！播放歌曲——《地球是我们的家》理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识，从而真正做到“用心呵护地球”！
2．请同学们写出此时心中的感受或把你最想对地球说的话写出来！
（三）重负的地球——地球妈妈哭了
1．课件出示——地球妈妈哭了
2．结合“血铅事件”与“西南旱灾”谈谈自己的想法与感触！
3．结合自己的日常生活反省自己的生活行为是否也曾伤害过地球？（组内交流，班内汇报）
（四）只有一个地球——我们用心呵护她
1．也许还有人心存侥幸——我们还依靠高科技移居别的星球……（播放课件——为什么只有一个地球？）
四、解决单元目标的措施
主要内容与呈现方式通过图片、资料，介绍地球是我们目前发现的唯一有生命条件的星球，它是我们唯一的家园。
1、美丽的山水
收集图片活动：学生收集中国、世界美丽的山水的图片，感受世界的美丽风光。
2、丰富的资源
以学生讨论、探究的情境图激发学生探究的欲望，通过学生收集资料，引导其从衣食住行等方面分析资料，探究联系。
单元教学细节
前需技能
会学习搜集、整理、分析资料，能够运用一定的学习方法探索和说明问题、能使用电脑查找资料。
教学过程
（一）美丽的地球——我们共同的家园
1．猜一猜——地球
2．感受美丽——看课件：《美丽的地球、美丽的家园》
3．学生谈感受
英特尔未来教育语文单元计划
英特尔未来教育语文单元计划单元计划注：本文档内的斜体字为相应部分的提示信息。
设计单元计划时，请将其删除。
Copyright © 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 2 of 12Copyright © 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 3 of 12Copyright © 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 4 of 12Copyright © 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 5 of 12Copyright © 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 6 of 12献呢？）请同学们带着这两个问题读课文。
二、自读课文，反馈纠错1、一读课文。
（1）学生借助汉语拼音，读准生字的字音，读顺句子，读通全文。
（2）互查效果。
分自然段检查，纠正不正确的读音。
2、二读课文。
（1）学生边读边圈，画出不理解的生字新词，通过查字典或联系上下文理解，能流利地读课文。
（2）检查效果。
学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
3、三读课文。
（1）组间交流，了解各自然段的意思，在此基础上，弄清自然段之间的联系，粗分段落。
（2）检查讨论。
小组发言，说说各自然段的意思。
三、分段读课文四、生字字形，指导书写1、学生分析“垠、艘、额、裕”这4个字都是什么结构？它们左右部分的比例怎样？Copyright © 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 7 of 122、优生示范指导“艘、额”这两个字的书写。
英特尔未来教育学习心得体会
英特尔未来教育学习心得体会短短的几天培训就快结束了，在这几天，头脑经历了一次次风暴。
每天坐在电脑前10个小时，这是上班时所没经历过的，虽然很累，但是收获也很大。
以下是我们这次学习的一些感受：：一、头脑风暴上课刚开始时，老师让我们结成小组，当时不理解，以为只是兴趣所在后来才知道，原来这种方法是很有深意的，在以后的几天学习中，小组之间的交流，互相学习起了很大的作用。
刚开始，杨老师让我们探讨什么是内容问题、单元问题、内容问题，而且还让我们做了一下午的作业题反复探讨，如“未来的地球是什么样的？”“人类还会进化吗？”“除了地球我们可以住在别处吗？”当时我想，我们又不是哲学家，社会学家，讨论这些做什么？后来老师说，弄懂什么是内容问题，单元问题，基本问题会对后面的作业起到关键作用。
在以前的教学中，我们关注的只是内容问题，这是低级阶段，没有提高到一个水平，老师说过一句话，“你教的这些知识，再过3年，或者5年，学生还记得吗？”“我们到底教会了学生什么？”这些是我从未思考过的。
二、给我印象最深的问题此次培训，给我印象最深的就是对框架问题中的基本问题、单元问题以及内容问题三者之间的关系的理解。
开始以为基本问题就是我们每节课中的最基本的问题或知识点，通过学习才知道并不是这么一回事。
我现在的理解是：基本问题相当于树的主干，是没有标准答案的学科领域上的大问题，有很强的开放性；而单元问题相当于树的枝干，有一定的开放性，但可以通过分析、证明、判断和推理找到答案；基本问题和单元问题并不需要向学生传授，而是教师必须理解的，并要转化为自己的教学观念，在平时教学中要随时有这种基本问题和单元问题的观念。
而内容问题相当于树的细枝和树叶，是学生必须掌握和解决的问题，是学生的学习目标。
我觉得掌握了这些问题对于今后的教学将会产生很大的作用。
三、我们学了什么在党的纪律、各项法律、法规面前对任何人都平等的，在纪律面前没有特殊的党员和特殊的干部，作为管理干部更不能等同于一般职工群众，必须严格遵守，模范执行各项党纪国法，只有这样，才能取信于群众，取信于组织。
英特尔未来教育 我的单元计划
课程框架问题（ 课程框架问题（二） • 我的单元问题：
为什么其他的父母没有挖掘废墟?是他 们不爱自己的孩子吗? 我们身边有地震吗？地震是一种什么样 的灾害？
课程框架问题（ 课程框架问题（三）
• 我的内容问题: 我的内容问题:
当父亲在挖掘废墟时，人们是怎么看待这 当父亲在挖掘废墟时， 位父亲的举动的？ 位父亲的举动的？ 父亲挖到了儿子被埋的地方， 父亲挖到了儿子被埋的地方，父亲和儿子 说了些什么？ 说了些什么？ 你会用什么样的词语来形容这对父子？
姓名： 姓名：
学校： 学校：
日期： 日期：
我的单元主题
单元概述
要求学生课前收集有关地震的资 料图片， 料图片，课堂组织学生在理解课文 内容的基础上， 内容的基础上，进一步体会父子之 间的心灵相通与坚定不移的信念， 间的心灵相通与坚定不移的信念， 受到爱和生命的教育。 受到爱和生命的教育。
我拟定了这样几个学习目标
1、 掌握文中的生字词，能有感情地朗读课文。 2、 理解课文内容，体会文中父与子之间的心 灵相通和坚定不移的信念。 3、受到爱和生命的教育。
课程框架问题（ 课程框架问题（我们身边发生了，你正在 教室里，你会有什么样的反应？ 教室里，你会有什么样的反应？你会怎 么办？ 么办？
英特尔@未来教育教学案例
1、学员记录登录用户名和密码
2、如果遇到信息提交后提示编译错误，不用担心，其实这时已经注册成功，可直接登录。
创建完毕后应指导学员及时检查文件名是否输入正确，及文件夹目录结构是否正确。
活动所用教学材料：
教材模块1-7～1-13
☆开始行动（40分钟）
活动目标：
让学员初步了解未来教育单元计划模板，开始构思自己的单元主题。并对未来教育的培训学习有进一步的了解。
2.请学员之间站起来，到教室里尽可能多的征集同班学员的签名，以便了解各位学友的特长，在将来的培训中合作学习。
注意事项：
学员在自我介绍的过程中应适当予以鼓励,并报以热烈的掌声。极积调动学员参与活动的兴趣和热情。
活动所用教学材料：
教材：模块1-5
☆准备工作（30分钟）
活动目标：
学员在线注册。使学员了解并记住未来教育网站地址，能够注册成为未来教育网站用户，鼓励学员在学完之后能经常性的登录网站发表论文或上传教案。
☆设计出有层次的问题（30分钟）
活动目标：
学习布卢姆教育目标分类，练习如何设计出有层次的问题。
活动过程：
1、让学员先阅读教材附录4布卢姆教育目标分类
2、带领学员完成教材模块1-19，的问题设计。
注意事项：
鼓励学员多说。
此时应考虑加入理解的六侧面的介绍
活动所用教学材料：
教材：模块1-19
配套光盘的Module_01/Activity5
6、带领学员观看教材模块0-16单元作品集量规，并讨论在这些范例中学生是如何使用技术来提高学习成效的。
7、初步设定自己的单元主题并记录和身边的同伴所设定的单元主题在模块1-3中。
注意事项：
提醒学员要改文件名，并去掉只读属性。
inter未来教育作品展示-教师演示文稿9
负数 分数
使方程 x＋4＝2有解 使方程 x 2＝2有解 使方程 3 x＝7 有解
无理数 虚数
使方程 x 2＝－1有解
复数的发展史
1545年卡当首先提到“虚数” 1572年邦贝利初步建立虚数和复数的理论 1637年笛卡尔 首次使用“虚数”这个名称 1730年棣莫佛发现公式(cosθ+ isinθ)n = cosnθ+ isinnθ 1832年高斯首次提出了“复数” ，并用a＋bi表示
z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a ＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a ＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a ＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a ＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a ＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi z＝a＋bi
虚数与实数 复数
实数 虚数
2、实数与实数可以比较大小， 虚数与实数虚数与虚数均 不能比较大小
3i>2i 注意了：3>2 ， 3i=2i 3i<2i
√Hale Waihona Puke why？思考：这个过程给你什么启示？
提纲
基本问题：什么是复数？ 单元问题：
英特尔未来教育单元计划作品集(感恩生命)
3．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
（四）口语交际
1．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
非本地语言学生
描述语言方面的支持，如由能力更强的双语学生或社区志愿者为非本地语言的学习者提供教学和辅导。描述适应性材料，如用学生母语编写的课文、图形组织器、有插图的课文、双语字典、以及翻译工具。列出你将使用的具体的资源。也请描述对于学生如何展现他们的学习所做的调整，如使用母语而非本地语言，或用口试取代笔试。
有特殊才能/天才学生
承担小组组织工作和对潜能学生的关键性引导
引领小组活动实现有创意的设计
主动与社会专业人士交流，对知识问答活动提出较有新意的观点或问题
单元教学所需材料和资源
所需硬件
所需软件
印刷材料
课本（请说明所使用的版本）、课程指南、故事书、实验室手册、参考资料等
补充材料
为了实施你的单元而需要特别配备的物品，不要包括教室里必备的日常用品。
单元计划模板
注：本文档内的蓝色字为相应部分的提示信息。设计单元计划时，先暂时保留，等最后单元计划设计基本完成时将其删除。
单元作者
作者姓名
指导教师
学校名称
学校名称
学校地址
学校地址
所在省市
所在省市
单元概览
单元标题
感恩的魅力
单元概述
本单元的主题为“感受亲情”，通过学习让学生感受到浓浓的父子情，淳朴的的乡情，陌生人之间的互助与友情。本单元的教学目标是通过古今中外有关感恩传统故事，事件等，使学生明白感恩是一种美德。要学会回报他人给予自己的帮助。在学习中将学业生的课内外相连接，语文与生活相连打开学生的视野。引导学生自主阅读课内提供的有关资料，说一说自己明白了什么。
英特尔未来教育学习心得
英特尔未来教育学习心得英特尔未来教育学习心得(汇编15篇)在平日里，心中难免会有一些新的想法，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的英特尔未来教育学习心得，仅供参考，大家一起来看看吧。
英特尔未来教育学习心得1随着这几年素质教育的不断深入，几乎每位教师都面临同样的问题，那就是如何开展研究性、拓展型课程，如何处理好“打基础”（进行基础知识教学和基本技能）与培养探究能力，创新精神的关系，如何在课程中充分发挥学生的主体作用，从而掌握更多、更新的知识。
而此时，英特尔未来教育的培训犹如久旱逢甘露，为我开设研究性课程指明了方向。
首先，英特尔未来教育给我们带来了一种全新的教学理念，那就是在教学中绝对以学生为中心，让学生积极主动参与教学活动。
从资料的收集整理→课题方案的确定→演示文稿、网页的制作都由学生亲自完成，教师从头至尾只起了组织、指导的作用。
我这次单元计划的题目《人类对太阳能的开发和利用》。
我先让学生收集太阳能的材料，进一步了解太阳能的原理。
并了解太阳系的一些知识。
分组分时段分地点调查除了太阳能以外的一些能猿源。
学生利用诸如PowerPoint应用程序来建立一个演示文稿以便展示他们所了解的有关太阳能的信息。
这个演示文稿包括太阳能的优点、给人类带来的好处、以及怎样利用太阳能等，还有资料来源等信息，以便于及时修改、补充新内容。
此外，他们将通过建立个人网站等途径将信息发送出去，并接收来自其他国家某个地方的资料信息。
在收集文字材料和数据图片的过程中，积极培养了学生资料收集、筛选、归纳的能力；在调查过程中提高了学生的实践能力、合作技术能力；在演示文稿、网站的建立过程中又增强了计算机操作能力，更培养了创新精神。
总之，学生的主体作用得到了淋漓尽致的发挥。
学生的学习方式也从单纯接受式转变到对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式上来，这些正是开展素质教育的目的。
英特尔未来教育与实践作品介绍1
教育技术实践课学什么？
不是学计算机技术 而是学习基于问题教学活动的设计和思想 编制英特尔未来教育作品集 学习内容分为６个模块
我们如何提高实践技能？
结对学习（2~3人一组） 充分交流与共享 不断修正和完善（反思和螺旋式作业） 系统地、规范地训练
强调的问题
登陆现代教育技术网络课程网站并注册
如何评定技能培训成绩（注册,需ID号、作品集文件 夹） teachfuture/rta
如何提交技能培训作业
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teachfuture
2019年《现代教育技术》公共必修课教学活动安排
一、网络课程注册时间：2019年3月2日—4月3日 二、面授专题讲座：配合本课程学习，开设7—8个专题讲座。具体时间，关注
课程“公告栏”的通知。 三、网络课程有效学习时间段：2019年3月2日—6月12日 四、信息化教学设计作业（成绩10分） 网上提交时间：2019年5月19日—5月22日（第13周）
五、“英特尔未来教育”实践作品（成绩20分）
1、以专业班级为单位统一进行提Fra bibliotek；如果不方便集中，也可以几个人为一 个小组，相对集中提交。
2、提交方式：光盘刻录；U盘/活动硬盘复制。 3、提交时间：2019年6月1日—5日（第15周） 六、网上考试（成绩20分） 考试时间：2019年6月14日—17日，每天08：30—22：30 （第17周） 七、期末笔试（成绩50分） 1、形式：闭卷 2、时间地点：学校统一安排。
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描述语言方面的支持，如由能力更强的双语学生或社区志愿者为非本地语言的学习者提供教学和辅导。描述适应性材料，如用学生母语编写的课文、图形组织器、有插图的课文、双语字典、以及翻译工具。列出你将使用的具体的资源。也请描述对于学生如何展现他们的学习所做的调整，如使用母语而非本地语言，或用口试取代笔试。
5、为什么说感恩是一种传统美德？（头脑风暴法）学生不要求回答的特别具体只要明白就行？
二．领学生去《赏花》
1，先指名学生分别对赏花简单复述一下，下面同学可以补充说明。
2，师截取课文中的一个小片段，通过这个小场景中人物的各种语言，动作以及心理活动的描写，展现人物美好的精神风貌。（小组创设情景表演）
3．分角色朗读课文感受真情。
1、为拉近学生与课文的距离，先培养学生的情感。由学生搜集到的资料进行交谈。然后说一说课文中发生了什么事，你有什么感受。让学生以小组的形式展开讨论。同时扫清文字障碍。
2、找一个小组来复述《炊烟》其他小组回答问题？木屋的主人给你留下了什么印象？从哪些地方可以体会到？
3、小组交流，讨论。
4、为什么我会感到特别的温暖？我们应该对木屋的主人报有什么样的心态？
涉及的学科领域
你的单元具体指向的学科领域（请说明主要学科和相关学科）
年级
单元指向的年级水平
所需课时数
要说明单元进行的时间跨度，以及所需的课时数。如有课外学习时间，也请说明。
单元教学基础
针对本单元的课程标准
1（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
因特网资源
支持单元实施的网址（URLs和简要说明）
其他资源
实地考察、实验地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
学生学习目标/学习成果
评价计划
评价时间线
项目学习开始前
项目学习实施过程中
项目学习结束后
问卷星。问卷调查
头脑风暴。以小组为单位互相监督做一件助人为乐的好事！并记录下来。《学生学习其评价量表》
跟踪调查！
评价概要
展示理解与技能：在学习之前先使用问卷星问卷调查出学生有哪些同学有爱心！
评估学生的需求：在教学过程中首先以头脑风暴的形式来让学生说出自己遇到的有关助人为乐或是孝敬父母的一些事。来激发学生的学习兴趣。《学生学习其评价量表》
2，在读之前根据课题提出问题。（用头脑风暴法）
3，带着问题小组合作读。
4，小组交流
5，写一段与自己父亲有关的事情。
四，去体会《新年礼物》
1，看到课题你想到了什么？小组交流
2，自读课文，感知内容。（指名学生说出课文讲了一件什么事？）
3，采用逐层研读的方法引导学生透过具体语言文字感受人物之间的真情。（小组讨论用了哪些描写方法并回答）
4，联系生活实际，说说你对课文的理解。
5，为什么说感恩贵在行动？（小组讨论回答）
6，小组调查（有没有给自己父母送礼物的同学）
7，给自己的父母送一件礼物并说说自己的感受。和父母的回应。
8，给父母洗脚等。
五，了解《古井》
1，让学生说出自己助人为乐有何感受，为自己的父母做一件好事有何感受。
2，每个小组展示自己的古井图片并说说自己对古井的了解。
2．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
（三）习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
（四）口语交际
1．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
4。关于生字小组合作用比较字形的方式加强记忆。（师检查）
5。师总结：不论是家人之间的纯美的至爱亲情，还是亲朋故交之间诚挚的友谊，还是陌生人之间默默无言的相互关爱，都能给我们的心灵以温馨的慰藉，给平淡的日子以清新明丽的感受。
6。每个小组做一助人为乐的好事，队长记录下来。
三，感受《地震中的父与子》
1，调查小组分别汇报（哪个同学和父母的关系比较好！到什么程度？）
单元计划模板
注：本文档内的蓝色字为相应部分的提示信息。设计单元计划时，先暂时保留，等最后单元计划设计基本完成时将其删除。
单元作者
作者姓名
指导教师
学校名称
学校名称
学校地址
学校地址
所在省市
所在省市
单元概览
单元标题
感恩的魅力
单元概述
本单元的主题为“感受亲情”，通过学习让学生感受到浓浓的父子情，淳朴的的乡情，陌生人之间的互助与友情。本单元的教学目标是通过古今中外有关感恩传统故事，事件等，使学生明白感恩是一种美德。要学会回报他人给予自己的帮助。在学习中将学业生的课内外相连接，语文与生活相连打开学生的视野。引导学生自主阅读课内提供的有关资料，说一说自己明白了什么。
按三维目标的写法输入你的单元学习目标，在每一个维度中请按优先次序排列的这些学习目标。
知识与技能：
1.掌握本课31个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
2.有感情的朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部份。
3.学习作者运用心理，动作，情态等描写人物的方法。
过程与方法：
1．能根据需要搜集整理资料，为表情达意积累素材。
3细读课文体会感情。
4，什么是借物喻人？（小组合作查找并用它试着写一句话。）
5，我们的家乡有没有让你特别喜欢的地方？它给你留下了什么印象？
六，小小辨论会
我们为什么每人都要奉献爱？
为差异性教学所做的调整
有特殊需求的学生
在学习本单元时，对有特殊需求的学生我会采取小组合作的形式，分别让他们以小组为单位去感受其他同学是怎样助人为乐和帮助他人的感受，选择家里和谐能体现一种温磬的画面。让学生感受到只有学会感恩，助人为乐才能真正获得快乐！创设情境给他自信。
2．能够主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。
3．能在活动中积极参与小组合作。初步感受合作。
情感态度与价值观：
1．提高学生的亲情观，鼓励学生在生活中对父母的爱要大胆表达出来。
2．将感恩之心转化为感恩行动，在点滴的生活小事中报答他人对自己的爱。
3.培养学生对汉字字形演变的小知识，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养
鼓励学生自主合作与学习：让学生以小组为单位互相监督做一件助人为乐的好事！并记录下来。全班一起学习讨论。《小组合作交流评价量规》
监控进程：最后跟踪调查，看学习之后有没有受到启发。《学生学习评价量规》
单元教学细节
前需技能
开始本单元之前学生应该具备的概念知识和操作技能
教学过程
教学过程：
一、先带领学生去观看《炊烟》让学生简单的了解；
有特殊才能/天才学生
承担小组组织工作和对潜能学生的关键性引导
引领小组活动实现有创意的设计
主动与社会专业人士交流，对知识问答活动提出较有新意的观点或问题
单元教学所需材料和资源
所需硬件
所需软件
印刷材料
课本（请说明所使用的版本）、课程指南、故事书、实验室手册、参考资料等
补充材料
为了实施你的单元而需要特别配备的物品，不要包括教室里必备的日常用品。
课程框架问题
基本问题
我们为什么每人都要奉献爱？
单元问题
1.为什么说感恩是一种传统美德?2.为什么说感恩贵在行动?
内容问题
1.从麦克送爸爸新年物中你如何体会他们的父子情？2。在《地震中的父与子》中父亲是如何对待儿子的，儿子又从父亲那里得到了什么？3。你有没有和你的家人出去过当时你的的心情是怎么样的？4。在《炊烟》中山里一家人对作者的盛情款待为什么给作者留下了深刻的印象？4.在《赏花》中秀子为什么要这样做？