锦瑟 导学案 教师版
2024年《锦瑟》教案三篇_1
2024年《锦瑟》教案三篇《锦瑟》教案篇1（约2397字）一、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。
教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。
李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县人)。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
二、赏析《锦瑟》(一)教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
品：咀嚼涵泳，品味语言。
(二)诵读诗歌，初步感知。
1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。
听朗读录音。
2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。
3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。
(三)感悟诗意，理解主旨。
引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。
你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。
1.学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。
【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。
可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。
苏教版高一语文必修四_《锦瑟》优教导学案1
《锦瑟》优教导学案【学习重点】1、诗歌的意境与表现手法2. 体会诗中典故的运用。
【自主学习】1、了解作者作品李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
2、解题“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句首两字，是一首广为传诵的诗。
有人认为是缠绵悱恻的爱情诗，也有人认为可能别有寄托，或悼念亡妻，大抵是表现封建士大夫隐秘难言的爱情生活。
3、学生自读诗歌，结合注释试着赏析全诗。
【当堂检测】①、诗人由“五十弦”的“锦瑟”想到了什么？这其中运用了什么表现手法？②、诗中的颔联和颈联用的典故渲染了一种什么情调，营造了一种怎样的意境？【合作探究】1、《锦瑟》中用典比较多，请找出来并分析，这些典故的运用对表现人物情感有何作用？诗句典故表现人物情感作用庄周晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟2、读下面的话，了解对《锦瑟》的几种解释，说说你的看法。
A、朱彝尊：“此悼亡诗也。
意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。
瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。
‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五岁而殁也。
‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也。
‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，已葬也，犹言埋香瘗(ｙì)玉也。
此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。
”(摘自《李义山诗集辑评》)B、何焯：“此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也。
‘庄生’句言付之梦寐，‘望帝’句言待之来世。
《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程
《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程下面是我分享的《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程，供大家赏析。
《锦瑟》教案1◆自读导言1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。
3、学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。
◆自读程序1、朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。
2、理解内容，赏析意境。
诗词之美多美在意境的塑造。
所以诗词赏析重在其意境的塑造。
自读时在初步了解诗文内容的基础上去品味意境。
3、背诵。
◆自读点拨1、背景说明2、总体内容把握《锦瑟》——锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却开始硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思年华之往事；音繁而绪乱，怅惘以难言。
佳人锦瑟，一工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无限悲感，难言冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。
此时，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界。
月、珠、泪在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。
蓝田山日光煦照，山中玉气冉冉升腾（古人认为事物都有一种一般目力所不能见的光气）。
如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然了。
3、重、难点分析《锦瑟》是李商隐的代表作之一，它以首句前二字为题，看似咏物，实乃一篇借锦瑟以隐题的咏怀之作。
《锦瑟》李商隐一、导入。
由《无题》“青鸟殷勤为探看”引出作者。
二、解题1、字义山，号玉溪生，河南沁阳人。
2、（注释1）主题：悼亡之作。
3、特色：典故雅致精工；基调哀怨悲愁；意境迷离凄婉；语言清丽隽永。
三、教师范读四、学生结合注释自由颂读五、思考：1、“五十弦”的锦瑟会联想到什么？用了什么手法？明确：自己年近半百。
传统的比兴手法。
2、典故分析：庄周梦蝶——美好扑朔迷离望帝化鹃——相思南海蛟人——破灭蓝山暖玉——迷惘六、主旨归纳：请同学据自己的感受自由谈，可发挥想象和联想。
执著一念的美好情感的破灭；才情不为人知的悲哀；悼亡之作……七、背诵八、作业：李商隐（813—858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南省沁阳县）人，晚唐诗人，与杜牧齐名。
(完整word版)锦瑟导学案教师版
锦瑟【教学目标】1．继续训练领会诗歌主题的能力：通过对诗歌字句及意象意境的分析，结合有关背景领会其主题。
2．继续训练分析诗歌艺术特色的能力。
3. 培养学生不畏艰难的品质和合作探究的意识。
【教学重点】品味诗歌的语言。
【学习难点】对这首诗主题的把握。
【教学方法】师生对话法，讨论法，关键词语解读法，意象意境把握法。
【教学时数】一课时。
【知识积累】1．了解李商隐的生平及其诗歌成就。
2．了解“庄周梦蝶”“杜鹃啼血”“南海鲛人”“蓝田玉烟”四个典故。
【测定性评价】1．填写名句天意怜幽草，人间重晚晴。
夕阳无限好，只是近黄昏。
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
2．文学常识：李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。
他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《李义山诗集》。
二、学——整体感知、理解诗境。
1．诵读诗歌，给加点的字注音。
锦瑟．（）弦．（）柱惘．（）然2．根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。
①望帝春心tuō（）杜鹃②cāng（）海月明珠有泪③只是当时已wǎng（）然3．阅读《锦瑟》，完成下面问题①颔联和颈联用到了哪些典故？【明确】品典一：庄周梦蝶用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。
诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。
品典二：望帝啼鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。
诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。
品典三：沧海月明珠有泪传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛人泣泪，颗颗成珠的故事。
诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有凄寒孤寂的感伤。
关于《锦瑟》教案4篇
关于《锦瑟》教案4篇《锦瑟》教案篇1一、导入新课:在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。
但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐;他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思, 绞尽脑汁, 希望能从这首诗中更多地发现诗人, 更深地理解旨意，于是 , 这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。
二、对于李商隐，我们并不陌生，因为他给我们留下了许多千古名句:夕阳无限好，只是近黄昏(《乐游园》);何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时(《夜雨寄北》);身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通(《无题二首(其一)》);春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干(《无题》)。
天意怜幽草，人间重晚晴(《晚晴》);嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心(《嫦娥》);可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神(《贾生》)。
三、作者简介李商隐(812~858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。
他十六岁受东都(洛阳)留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。
没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。
原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容;现在李商隐又成了李党的东床快婿。
“忠臣不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，是可忍，孰不可忍?于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。
终年四十六岁，可谓英年早逝。
(介绍文学上的贡献及“牛李党争”)四、朗读指导诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。
五、典故补解1、望帝啼鹃望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。
传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，又名子规，啼声非常悲凄。
李商隐《锦瑟》教案（通用5篇）
李商隐《锦瑟》教案（通用5篇）李商隐《锦瑟》教案（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的李商隐《锦瑟》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
李商隐《锦瑟》教案篇1【教学目标】1.了解李商隐的有关生平和创作特色;2.领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。
【重点难点】诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。
【学习方法】诵读，理解，思考，讨论。
【课时安排】1课时【教学步骤与内容】一、导入与作者简介。
1.导入新课中国古代描写音乐的著名诗文：1.白居易的《琵琶行》2.李贺的《李凭箜篌引》3.苏轼《赤壁赋》4.刘鹗《明湖居听书》5.韩愈《听颖师弹琴》6.郎士元《听邻家吹笙》7.李白《听蜀僧濬弹琴》8.李商隐《锦瑟》(认为是咏瑟之作)2.作者简介李商隐(约812年或813年—约858年)，汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。
他祖籍怀州河内(今河南沁阳市)，生于河南荥阳(今郑州荥阳)。
诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。
在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。
其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
死后葬于家乡荥阳。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。
3.关于《锦瑟》《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。
然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。
这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。
《锦瑟》教案范文5篇
《锦瑟》教案范文5篇《锦瑟》教案篇1教学目标1、有感情地反复朗读并背诵该诗。
2、品味诗歌的意境，分析艺术特色。
3、探讨诗歌的主旨，学习鉴赏方法。
教学重点诵读诗歌，体会感情，品味意境教学难点主旨分析。
教学方法诵读教学过程导入在我国唐代，有一位杰出的诗人，他虽没有李白杜甫那样的显赫，但依然是晚唐诗空上最灿烂耀眼的一颗明星，与杜牧一起被人称为“小李杜”，他便是李商隐。
他的一首《锦瑟》诗，迷倒了所有爱诗的人，让他们喜吟乐道却又无人能解，成了一道千古之谜。
今天就让我们一起来学习这首《锦瑟》，来感受她的神秘和美丽。
作者简介李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉谿生，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考,终得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
李商隐的诗具有鲜明而独特的艺术风格，文辞清丽、意韵深微，有些诗可作多种解释，好用典，有些诗较晦涩。
现存约600首，特别是其中的无题诗堪称一绝。
李商隐擅作七律和五言排律，七绝也有不少杰出的作品。
清朝诗人叶燮在《原诗》中评李商隐的七绝“寄托深而措辞婉，实可空百代无其匹也。
”他的格律诗继承了杜甫在技巧上的传统，也有部分作品风格与杜甫相似。
与杜甫相似，李商隐的诗经常用典，而且比杜甫用得更深更难懂，而且常常每句读用典故。
他在用典上有所独创，喜用各种象征、比兴手法，有时读了整首诗也不清楚目的为何。
而典故本身的意义，常常不是李商隐在诗中所要表达的意义。
诵读诗歌，初步感知先让学生自有诵读，获取对诗歌的初步印象学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容。
[参考译文]锦瑟啊，你为什么竟然有五十条弦?每弦每节，都令人怀念青春华年。
我心像庄子，在清晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。
又像望帝，将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃，沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠，蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。
《锦瑟》教案七篇
《锦瑟》教案《锦瑟》教案七篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《锦瑟》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
《锦瑟》教案篇1【学习目标】1．了解李商隐的生平及其创作情况。
2．理解诗中运用的典故及其寓意。
3．掌握“用典”这一表现方法。
【学习方法】1、因声求气，以声传情；2、小组讨论，合作探究，。
一、知人论世1、李商隐（约813—约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最出色的诗人之一。
他擅长诗歌写作，和杜牧合称“”，与温庭筠合称为“”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵，尤善七律创作，人称“”。
但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有“”之称。
2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。
二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。
但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。
李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。
《锦瑟》作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界“”。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《》。
3、诗歌名句：（1）天意怜幽草。
（《晚晴》）（2）夕阳无限好。
（《登乐游原》）（3）东风无力百花残。
（《无题》）（4）蜡炬成灰泪始干。
（《无题》）（5）何当共剪西窗烛。
（《夜雨寄北》）（6）身无彩凤双飞翼。
（《无题》）二、文本探究：1、颔联和颈联用到了哪些典故？2、怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。
李商隐诗《锦瑟》教学设计（精选6篇）
李商隐诗《锦瑟》教学设计李商隐诗《锦瑟》教学设计（精选6篇）为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的李商隐诗《锦瑟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
李商隐诗《锦瑟》教学设计篇1【教学目标】１、理解诗歌写意的几种常用方法；２、理解内部结构；３、理解李商隐诗歌的多种解法。
【教学重点】掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。
【教学难点】对本诗内部结构和思路的理解。
【教学方法】译写法，点读法。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、导入近人梁启超读李商隐，值得我等深刻体会。
他说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗，讲的什么事，我理会不着。
拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。
但我觉得它美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。
须知美是多方面的，美是含有神秘性的。
”（《饮冰室文集·中国韵文内所表现的情感》）解说：凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。
于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
二、作者简介李商隐（约８１３～约８５８）晚唐诗人。
字义山，号玉生，怀州河内（今河南沁阳）人，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考试，至开成二年（８３７年），由于令狐的推荐，得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。
三、对这首诗的多种理解这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（８５８年），这年诗人４６岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
《锦瑟》导学案教师用.doc
教师用《锦瑟》导学案年级：高一班级：313班教师：李宗晨时间：2016.4.26学习目标：1、通过诵读了解诗歌内容，体味《锦瑟》之美。
2、理解《锦瑟》的多种诠释。
学习重点和难点：目标1：诗歌的“三美”在诗中的运用。
目标2：诗歌的主题。
学习过程：一、了解相关1、兴趣导入名诗对接①夕阳无限好一只是近黄昏②身无彩凤双飞翼一心有灵犀一点通③何当共剪西窗烛一却话巴山夜雨时④春蚕到死丝方尽一蜡炬成灰泪始干2、了解作者及写作背景（1）李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生,怀州河内（今河南沁阳县人）。
他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。
46岁时死在荥阳。
李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
（2）这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（858年），这年诗人46岁，罢盐铁推官后，回郑州闲居，不久病故。
李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。
（3）学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行整理补充：二、理解《锦瑟》1、品赏诗歌的步骤：（听朗读）读：倾情诵读，整体感知。
悟：感受形象，体味意境。
2、解文:(1)“无题”之解锦瑟虽为题目，实为首句前两字，故亦为无题。
(2)成语典故之解庄周梦蝶、望帝啼鹃、鮫人流珠、蓝田玉烟美好而虚幻/伤感而刻骨/高洁而凄婉/可望而难即==华年3、诵读诗歌，初步感知(准确字音，把握节奏)(1)锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
精美的瑟为什么竟有五十根弦，一弦一柱都叫我追忆青春年华。
《锦瑟》教案(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《锦瑟》教案(苏教版高一必修) 教案教学设计共3篇《锦瑟》教案(苏教版高一必修) 教案教学设计1《锦瑟》教案(苏教版高一必修) 教学设计一、教学目标1. 文学鉴赏能力：理解《锦瑟》的诗歌艺术特点，并分析人生的不同阶段。
2. 语言综合运用能力：掌握《锦瑟》中的生僻词汇，巩固日常口语表达和书写能力。
3. 团队协作与陶冶情操能力：通过分组朗读、交流和讨论，增强团队意识和情操。
二、教学重难点1. 题材分析：结合作者生平和隐含寓意，分析诗歌的思想内涵和艺术表现。
2. 诵读技巧：突出表现原文中的语言魅力，提高诵读的形式美和音乐感。
三、教学过程1. 自学与交流：学生独立阅读课本，对《锦瑟》中生字生词进行解释和理解，结合自己的体验和经历，交流感受并讨论作者的思想意图。
2. 教师讲解与诵读：教师对《锦瑟》的诗歌特点及其蕴含的隐喻进行讲解，提高学生对诗歌的理解。
随着讲解，教师可以适当诵读部分内容。
3. 小组合作：组织学生分组，进行交流和朗读比赛，从字句到情感循序渐进地呈现诗歌的语言魅力和思想内涵，把含蓄、深远、细腻的情感用热情、生动、传神的语言表达出来。
教师可以作为评分的裁判，评选最佳小组和最佳个人。
4. 分析与写作：学生对《锦瑟》的艺术表现和人生阶段进行分析和阐述，提取诗歌意象和意境，写一篇作文或打一段随笔。
5. 总结与评价：教师和学生一起总结本节课学习到的知识和技巧，评价教学效果和提出改进建议。
四、教学反思1. 充分展示诗歌的语言魅力和艺术特点，注重让学生体验和感受诗歌的美感和情感。
2. 引导学生深入思考诗歌的哲理和人生阶段，扩展学生的思想深度和立体维度。
3. 借助小组活动，培养学生的团队合作精神和情感互动能力，让学生在合作中体验快乐，收获成长通过本节课对《锦瑟》的学习，可以感受到诗歌的语言魅力和艺术特点。
学生可以通过交流和比赛更加深入地理解诗歌的内涵和思想，同时也培养了学生的团队合作精神和情感互动能力。
通过分析和写作，可以提高学生的思考能力和表达能力，培养学生多维度的思考和观察，同时也拓宽了学生的价值观和人生阅历。
锦瑟导学案 教师版
《锦瑟》导学案姓名：班级：【了解诗人】李商隐（约812年或813年—约858年），晚唐著名诗人，有七律圣手之称。
字义山，号玉谿生、樊南生，祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳。
他诗作文学价值很高，他和杜牧合称‚小李杜‛，与温庭筠合称为‚温李‛，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行16，故并称为三十六体。
在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首收录，位列第四。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。
但过于隐晦迷离，难于索解，至有‚诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺‛之诮。
因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。
死后葬于家乡荥阳。
他的诗长于律、绝，富于文采，风格色彩浓丽，多用典，意旨比较隐晦，以《无题》组诗最为著名。
有《李义山诗集》。
【助读资料】一、诗中四个典故典故一：庄周梦蝶一天，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。
庄周非常快乐，悠然自得，竟然忘记了自己是庄周。
梦醒后，庄周十分疑惑，不知是自己做梦变成了蝴蝶，还是蝴蝶做梦变成了庄周。
典故二：望帝啼鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化杜鹃（又名子规），每年春天劝人农耕“布谷”，啼声哀怨凄悲，以至嘴里会流出血来。
典故三：沧海月明珠有泪传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹；《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。
传说南海有鲛人，能织丝绸，哭泣时眼泪变成闪亮的珍珠。
典故四：暖玉生烟传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但在日光煦照下它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。
这种光气只能在远观时才可见，近处是看不到的。
二、对于这首诗的旨意，有下面几种观点：1、自伤身世说何焯：‚此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也。
‘庄生’句言付之梦寐，‘望帝’句言待之来世。
‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见；‘月明’‘日暖’，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。
‛（摘自《李义山诗集辑评》）2、悼念亡妻说朱彝尊：‚此悼亡诗也。
李商隐《锦瑟》导学案
李商隐《锦瑟》赏析 导学案【学习目标】1.掌握李商隐《锦瑟》诗中所运用的典故（意象）和表现手法 2.理解李商隐《锦瑟》诗的思想情感3.体会由典故（意象）来表现情感的方法【学习过程】活动一：分析一下，李商隐《锦瑟》诗中所运用的典故和表现手法（15）活动二：总结一下，李商隐《锦瑟》诗所抒发的思想情感（主旨）（15）（一）背景材料： 李商隐（约813-约858年），晚唐诗人，字义山，号玉谿生，河南人。
其父名李嗣，曾担任殿中侍御史、获嘉县令。
1、李商隐的身世： 十岁之前，李商隐跟随其父母，过着衣食无忧的生活。
在李商隐十岁（公元821年）那年，其父李嗣去世，李商隐只得跟随其母返乡，开始过上了清贫的生活。
李商隐为家中长子，自然就担负起支撑家庭的重担。
李商隐自小酷爱读书，三次参加科举考试，但均没有考中。
直到开成二年年（公元837年），二十六岁的李商隐终因受“牛党”集团令狐楚赏识而中进士，历任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
后结识“李党”集团王茂元，并被招为女婿。
此时的李商隐仕途坦荡。
后来，“牛党”集团与“李党”集团斗争逐渐激烈。
“牛党”集团上台之后，对亲附“李党”的李商隐百般排挤。
因此，自三十二岁之后，李商隐在政治上一直受到压抑，郁郁不得志，成了牛李党争的牺牲品，四十六岁时便去世了。
2、李商隐的爱情： 李商隐二十三岁（公元835年）时，入玉阳山学道。
在灵都观中，邂逅了侍奉公主，后随公主入道的宫女宋华阳。
宋华阳年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入情网。
两个多月后，这段超出常规的爱情终因不为礼叫和教规所容以致无疾而终。
然而短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永远的伤痛，终生难忘，他的一生都在这段回忆中怅惘与悲哀。
李商隐在结识王茂元之后，就与王家七小姐成亲。
李商隐虽然与王茂元之女感情很好，但是李商隐并没有忘记宋华阳，直到晚年，还设法在长安与宋华阳相见。
思念恋人、不能相聚而写的恋情诗；二是对自我身世无限感伤的自况诗。
《锦瑟》学案
以下是一个关于《锦瑟》的学案设计：标题：《锦瑟》学案一、教学目标：1. 知识与技能：- 理解并掌握《锦瑟》这首诗的基本内容和艺术特色。
- 能够准确解读诗歌中的典故和象征意义。
- 提高对唐诗韵律和修辞手法的理解能力。
2. 过程与方法：- 通过诵读和分析，深入理解诗歌的情感表达和艺术构思。
- 使用对比和讨论的方式，探究李商隐与其他唐代诗人风格的异同。
3. 情感、态度与价值观：- 培养学生对中国古代诗词文化的热爱和尊重。
- 领略李商隐诗歌中深沉而独特的艺术魅力。
二、教学内容：1. 作者介绍：简述李商隐的生平及其在唐代诗坛的地位。
2. 诗歌背景：介绍《锦瑟》的创作背景和相关历史事件。
3. 诗歌解析：- 分析诗歌的结构和韵律特点。
- 解读每一联诗句的具体含义和象征意象。
- 探讨诗中的典故和深层含义。
三、教学步骤：1. 导入新课：通过引言或者相关的背景故事激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：全班齐读或个别朗读，感受诗歌的韵律美。
3. 分析诗歌：- 教师引导学生逐联解析诗句，理解其字面意思和深层含义。
- 学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感悟。
4. 讨论与拓展：- 比较《锦瑟》与其他唐代诗人作品的异同。
- 探讨李商隐诗歌的艺术特点和历史地位。
5. 总结与反馈：总结本节课的学习内容，让学生反思自己的学习过程和收获。
四、作业布置：1. 写一篇关于《锦瑟》的读后感，阐述自己对诗歌的理解和感受。
2. 找几首李商隐的其他代表作进行阅读，并比较其与《锦瑟》的相似之处和不同之处。
五、教学资源：- 李商隐的生平和作品介绍资料。
- 《锦瑟》的原文和注释版本。
- 相关的历史背景和文化知识资料。
六、评价与反馈：- 教师通过观察和提问，评估学生对诗歌理解和分析的能力。
- 通过读后感和比较分析作业，了解学生的思考深度和独立学习能力。
- 反馈学生的学习表现，提供改进的建议和指导。
锦瑟导学案(讲课用正式版)
《李商隐诗两首》导学案第一课时：《锦瑟》【学习目标】1知识与能力：了解李商隐的有关生平和创作特色2.过程与方法：引导把握这两首诗的意境、情感和表现方法3.情感态度与价值观：训练诵诗能力，体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓特点【教学重、难点】目标2、3【学习方法】诵读法、点拨法、讨论法、鉴赏法、总结法【课前预习】1、解析题目：《锦瑟》本诗选自《李商隐诗歌集解》“锦瑟”是指绘有花纹的瑟，这里是对瑟的美称，诗题“锦瑟”是用了起句的头两个字2、作者简介：李商隐（813—约858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳）人，晚唐诗人，与杜牧齐名在词采华艳这一点上，与温庭筠接近，后世又称“温李”出身小官僚家庭曾三次应进士考试，至开成二年（837年），由于令狐绚的推荐，得中进士曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职因受牛（僧儒）李（德裕）党争影响，被人排挤，潦倒终身他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》和《樊南文集》3、探寻背景：《锦瑟》：这首诗大约作于唐宣宗大中十二年（公元858年）这年诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人迷惘的感觉这首<锦瑟)，题目依<诗经)旧例取自首二字，实际上也可视作“无题”诗；虽然旨意朦胧、笔调含蓄，但显然有所寄托清黄叔灿《唐诗笺注》说：“此义山年登五十，追溯平生而作也”可予认同【预习检查】一、品读全文，要求度准字音1、诵读诗歌，给加点的字注音锦瑟（）弦（）柱惘（）然2、根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字⑴望帝春心tuō（）杜鹃⑵cāng（）海月明珠有泪⑶只是当时已wǎng（）然二、文学常识：2.《锦瑟》一诗主要运用了什么表现手法？请分析说明：【课内探究：重点展学】1．怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？2.谈谈你对李商隐诗中用典的看法：【我的疑问】【知识延展与巩固】读李商隐的另外几首诗，体会诗的朦胧美。
W《锦瑟》导学案(教师版)
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年——《锦瑟》导学案（教师版）【核心素养目标】1.诵读诗歌，体验诗歌语言节奏。
2.理解意象，领会典故的妙用。
3.探究诗歌主旨意蕴及思想内容。
【知识链接】一、关于作者：李商隐，晚唐著名诗人，有“七律圣手”之称。
字义山，号玉溪生、樊南生。
有《李义山诗集》。
杜牧与他齐名，两人并称“小李杜”。
其诗构思新奇，婉转缠绵，隐晦朦胧。
《唐诗三百首》中，李商隐的诗有22首被收录其中，位列第四。
（杜甫38首，王维29首，李白27首）早期，李商隐因文才而深得到牛党要员令狐楚的赏识，后因为李党的王茂元爱其才而将女儿嫁给了他，他因此而遭到了牛党的排斥。
之后，李商隐便在牛李党争的夹缝中求生存下来，辗转于各藩镇当幕僚，郁郁而不得志，后潦倒一生。
46岁时死在荥阳。
在爱情生活方面，诗人也屡遭不幸。
青年时期，他与女道士宋真人（宋华阳）相恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而终。
与王茂元之女结婚后，夫妻感情甚好，但幸福生活不过十余年，妻子因病亡故。
政治上和爱情上的双重不幸，使诗人的诗作常常寄予着深沉的身世之感。
真可谓：诗人不幸，诗歌幸。
文学成就：主要诗作600多首。
在《唐诗三百首》中，有廿二首，数量位列第四。
政治咏史诗：留存下来的约有一百首左右。
指陈时局，语气严厉悲愤。
其中《韩碑》《行次西郊作一百韵》《随师东》《有感二首》等。
借用历史题材反映当代社会：《富平少侯》、《北齐二首》、《茂陵》等。
咏史诗《咏史》、《隋宫二首》、《马嵬二首》、《贾生》、《瑶池》、《随师东》等抒怀和咏物：李商隐一生仕途坎坷，心中的抱负无法得到实现，于是就通过诗歌来排遣心中的郁闷和不安。
《安定城楼》、《春日寄怀》、《乐游原》、《杜工部蜀中离席》是流传得较广的几首。
值得注意的是，这类内容的作品中许多七言律诗被认为是杜甫诗风的重要继承者。
爱情无题诗：一部分表现他与妻子王氏的伉俪情深，代表作为《夜雨寄北》。
悼亡追忆之作，如《正月崇让宅》、《悼伤后赴东蜀辟至散关遇雪》。
苏教版必修4高中语文登高《锦瑟》一课时导学案
高中语文登高《锦瑟》一课时导学案苏教版必修4【学习目标】：1、积累杜甫和李商隐的有关文学常识2、试背诵这两首诗。
【学习重点】：掌握由诗歌意象（风、猿啸等）品味诗歌意境（悲凉、冷清等）的技巧。
【学习难点】：赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
【预习案】：1.知识链接——文学常识杜甫（712—770），字，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称。
其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“”。
代表作：、、等诗，皆为人传诵。
李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字，号，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考,终得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，潦倒终身。
他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体诗，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他一生大约创作了六百多首诗，有。
2、背景资料杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，近11年中，一直在外飘零，写《登高》时已是第八个年头了，3年后病死在出蜀途中。
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州（重庆奉节）时写的。
此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
《锦瑟》作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。
诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。
李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。
古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。
3.字音字型猿．啸（）渚（）萧．萧（）双鬓．（）惘．然（）4.知识回顾（1）．。
丘也闻有国有家者………（2）.吾恐季孙之忧，，。
（3）.五亩之宅，树之以桑，。
（4）、，，颁白者不负戴于道路矣。
（5）、飞湍瀑流争喧豗，。
（6）、剑阁峥嵘而崔嵬，，。
5.疑难问题在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。
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锦瑟【教学目标】1．继续训练领会诗歌主题的能力：通过对诗歌字句及意象意境的分析，结合有关背景领会其主题。
2．继续训练分析诗歌艺术特色的能力。
3. 培养学生不畏艰难的品质和合作探究的意识。
【教学重点】品味诗歌的语言。
【学习难点】对这首诗主题的把握。
【教学方法】师生对话法，讨论法，关键词语解读法，意象意境把握法。
【教学时数】一课时。
【知识积累】1．了解李商隐的生平及其诗歌成就。
2．了解“庄周梦蝶”“杜鹃啼血”“南海鲛人”“蓝田玉烟”四个典故。
【测定性评价】1．填写名句天意怜幽草，人间重晚晴。
夕阳无限好，只是近黄昏。
相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
2．文学常识：李商隐，字义山，号玉谿生、樊南生，晚唐著名诗人。
他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵，但过于隐晦迷离，难于索解。
他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《李义山诗集》。
二、学——整体感知、理解诗境。
1．诵读诗歌，给加点的字注音。
锦瑟．（）弦．（）柱惘．（）然2．根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。
①望帝春心tuō（）杜鹃②cāng（）海月明珠有泪③只是当时已wǎng（）然3．阅读《锦瑟》，完成下面问题①颔联和颈联用到了哪些典故？【明确】品典一：庄周梦蝶用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。
诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。
品典二：望帝啼鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。
诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。
品典三：沧海月明珠有泪传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠得月华，始极光莹；又有南海鲛人泣泪，颗颗成珠的故事。
诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有凄寒孤寂的感伤。
品典四：暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却无。
诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。
与典三所涵一致。
②请试译这首诗。
【明确】锦瑟啊，你为什么有五十条弦？每弦每柱，都令人怀念黄金华年。
我心像庄子，在清晨为梦中变成蹁跹的蝴蝶而迷惘。
又像望帝，将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃，沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠，蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。
如此情怀，岂待今日来追忆，只是当年发生之时，早已惘然。
【教学过程】一、引入：有这样一首诗，意象朦胧，意境凄迷，语言华美，用典精工，它使人感觉走进了梦幻般的世界。
千百年来，对它主题的理解，众说纷纭，莫衷一是。
梁启超甚至说：“拆开来一句句的叫我解释，我连文义也解不出来。
”这首诗就是《锦瑟》，堪称李商隐诗歌的压卷之作。
压卷之作，你神往吗？梁启超“不能解”的诗，你敢解吗？同学们渴望的眼神似乎在说：“我想试试。
”好吧，我们从诗歌的标题开始。
二、解题标题“锦瑟”是什么意思？“瑟”是一种弦乐器，“锦瑟”是装饰华美的瑟。
三、教师示范朗诵《锦瑟》一诗，学生朗诵《锦瑟》一诗四、学生理解每联诗的意思参考答案——首联：锦瑟啊，你为什么毫无来由的身长五十根弦呢？你的一弦一柱让我想起自己的青春年华。
颔联：庄子做梦早晨醒来，为蝴蝶所迷，不知是庄周梦化蝴蝶，还是蝴蝶梦化庄周；蜀帝杜宇禅让君主之位不幸国亡身死之后，魂化杜鹃，把自己对美好事物的怀念的凄惨悲痛的心情寄托在杜鹃的声声哀鸣之中。
颈联：月夜沧海边的明珠点点闪烁泪迹斑斑，被日光照射的蓝田山的上空，屡屡玉烟，依稀可见。
尾联：这种怅惘和伤感哪里是现在追忆时才有，在当时我就已经怅然若失了。
五、教师展示研讨练习题并让学生分组讨论，使学生通过训练领会诗歌的思想情感及诗歌结构１．找出每联诗中最能表达作者思想情感的词语并简要分析。
２．找出在结构上起关键作用的词语并简要分析。
３．首联和尾联在全诗中起什么作用？★第一题，学生通过讨论可能找出以下词语——首联“无端”，颔联“迷”和“托”，颈联“泪”和“烟”，尾联“惘然”。
对各关键词的简要分析的参考答案见下：▲首联中最能表达作者思想感情的词语是什么？试简要分析。
——是“无端”一词。
表明了作者的迷惑不解，有埋怨之意，含有睹物心惊、怨怅和无可奈何等感情。
▲颔联中最能表达作者思想情感的两个字是什么？试简要分析。
——是“迷”字和“托”字。
庄周为梦境而迷，作者为“华年”而迷，作者不知道美好的年华是否真的存在过，因为美好的事物已经恍然如梦了。
想及此，作者感慨万端，无限伤感。
“春心”代表了已逝去的美好事物，美好已经远去，现在只能像望帝杜宇一样，把这份伤感寄托在杜鹃的声声哀鸣之中。
▲颈联中最能表达作者思想情感的两个字是什么？试简要分析。
——是“泪”字和“烟”字。
过去美好的一切如月夜沧海边的珍珠，历历在目却泪花点点；过去美好的一切如同蓝田山上的缕缕玉烟，依稀可见，却可望而不可即。
这两个字形象地表达了对已逝的美好事物的哀伤与怅惘之情。
▲尾联中最能代表作者思想情感的词语是什么？试简要分析。
——是“惘然”一词。
“惘然”一词，概括了“思华年”的全部感受，举凡迷惘、哀伤、寂寥、虚幻之情，统于这二字中包括。
★第二题，通过讨论，学生们能够发现在结构上起关键作用的词语是首联中的“思华年”和尾联中的“惘然”。
“思华年”有总领全篇的作用，颔联和颈联是“思华年”的具体内容。
“惘然”有总结全诗的作用，“惘然”一词，概括了“思华年”的全部感受。
★第三题参考答案如下：▲首联在全诗中起什么作用？——做这首诗时作者已经46岁了，作者的年龄数字和锦瑟观锦瑟而发（或者说因听锦瑟乐声而起）。
首联的作用是：①在结构上统摄全篇，领起下文；②在意境上为全诗渲染了朦胧迷离的气氛；③首联在情感上还为全诗奠定了感伤的抒情基调。
▲尾联在全诗中起什么作用？——以“可待成追忆”与“惘然”作结，与首联“思华年”呼应，收束全篇。
六、讨论分析诗歌的主题我们在课前布置的预习作业有“了解李商隐的生平及其诗歌成就”一题，大家结合课前了解到的李商隐的生平，分析这首诗的主题。
学生可能做出以下分析，言之成理的都应该肯定——本诗通过对过去美好岁月的追忆，表达了作者盛年已逝、抱负难展、功业未就的感伤。
（自伤身世说）【学生说出的理由可能是：李商隐年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士后，曾经有过短暂的荣光，后来被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。
牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛李党争的牺牲品。
作者通过本诗抒发了自己政治失意的感伤。
】本诗通过对过去美好生活的回忆，表达了对已故亲人的思念与伤感之情。
（悼亡说）【学生说出的理由可能是：有人认为锦瑟的是作者的亡妻或某贵人的爱姬名，有人认为他思念是一位已故的亲人。
】本诗通过对“锦瑟”的追忆，表达了自己思念恋人的伤感之情。
（恋情说）【学生说出的理由可能是：宋朝计敏夫《唐诗纪事》说“锦瑟，令狐之妾”，苏雪林认为“锦瑟是李商隐的爱情纪念物”，郑绪平认为这是李商隐为其小姨所写。
并且学生可能对诗句做出如下理解：年已半百，感慨万千。
因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。
明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出？我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一刻，我就已经感到惘然若失了。
】教师总结：大家能结合在课下学到的李商隐创作这首诗歌的背景知识及前人的理解来分析诗歌的主题，难能可贵。
关于本诗的主题，除了大家分析到的这些外，还有乐志说、寄喻说和论诗说等等。
如果把古今关于《锦瑟》一诗的诠释和对主题的争论收集在一起，足可以编成一本厚厚的书。
我们不是专门搞考证的学者，我们所能做的是从诗歌的词句和意象意境出发，探索诗歌的思想情感。
既然大家都认识到了本诗通过对已逝的美好事物的追忆，表达了作者的迷惘与感伤。
那我们大可不必去深究这美好的事物是作者的亡妻还是恋人，抑或是过去曾有过的志满意得。
七、分析诗歌的艺术特色学生可能从以下方面进行分析：象征手法的运用这首诗主要运用了象征的手法来表达情感。
象征手法的运用，使诗歌表现出意蕴深厚的朦胧美。
用典雅致精工李商隐的用典，不露斧凿之痕，达到了浑然天成的地步，不碍于他诗句的流利，情感的婉转。
学生还可能从以下方面分析：基调哀怨悲愁、意境迷离凄婉、语言清丽隽永。
八、指导学生朗诵这首诗并默写九、小结：这节课，我们共同学习了李商隐的压卷之作《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，尽管这是梁启超也“不能解”的诗，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏。
李商隐有这样的诗句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，通过这节课的学习，我们可以有这样的感受：“学界有雾重重锁，心中无难关关通。
”十、布置作业：完成形成新测试【板书设计】1【板书设计】2起兴锦瑟思华年哀怨庄周梦蝶望帝啼鹃用典迷离鲛人泣泪暖玉生烟【形成行测试】课内巩固1．给下列加点字注音。
石栈．（）锦瑟．（）峥．嵘（）渚．（）崔嵬．（）惘．然（）抚膺．长叹（）2．下列词语中字形有误的一组是（）A．地崩山催一夫当关朝避长蛇萦绕B．渚清沙白艰难苦痕风急天高潦倒C．东船西舫天涯沦落沧海月明谪居D．千呼万唤杜鹃啼血义愤填膺锦瑟3．《锦瑟》中可以理解为写悲欢离合的哪几句？这些句子由哪一句诗中的哪一词概括？3．中间两联：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海明月珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
这些句子由尾联中“此情可待成追忆”一句中的“此”词概括。
4．《锦瑟》中间两联除了对偶，具体说说还用了什么写法？4．用典：庄生梦蝶，望帝杜鹃。
其内容和作用课本注释中已有详细说明。
通感兼夸张：珠有泪，玉生烟。
极写对往昔的留恋与怀念。
5.阅读《锦瑟》一诗，完成⑴～⑷题。
⑴“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中，诗眼为哪两个字？其精彩表现在哪里？答案：诗眼为“迷”“托”。
“迷”字写出了年轻的诗人在现实和梦幻中穿行，充满期待。
“托”字却写出人生之路难行，所有美梦终成空幻。
“托”于杜鹃的哀音，是断肠的结局。
一“迷”一“托”，正是诗人一生的写照，精彩传神。
⑵“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”渲染了一种怎样的意境？表达了作者怎样的感情？答案：明亮月光，晶莹珍珠，鲛人眼泪，三者浑然一体，难以分辨，更显出作者心中之凄婉。
日暖蓝田，只在春和景明时，远看丝丝青烟自玉上升起，可望而不可即。
这种无奈，更加透彻。
这一联写出了诗人对美好事物的执著爱慕，描绘出一种朦胧缥缈的意境，烘托出哀怨感伤的情怀。
⑶最后一联在全诗中有什么作用？请作简要分析。