教师如何提升自己业务水平

教师如何提升自己业务水平

教师专业发展是教师在自己的职业生活中不断增强自己的专业意识，更新自己的教育观念；提升自己的专业水平，拓展自己的专业领地；完善自己的专业行为，适应新的教师角色的过程。它既是一种状态，又是一个持续不断的过程。

一、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。

科学与艺术本来就是一枚硬币的两面，教师努力让自己成为“杂家”有利于培养学

生的创新精神，促进学生的全面发展。作为教师，自己的教学风格就是自己的影子；教学之最高境界，就是在于形成了自己独到的教学艺术，自成一脉。我们应有自己的思想，自己的风格，自己的教学艺术。

二、提高教育教学实践能力

1、把握好课堂，课堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能力的

最好平台。

2、要提高教育教学实践能力，我们还要有让每个学生都走向成功的理念。学生是一

个个个体，他们之间肯定存在差异。我们要善于发现学生的闪光点，我们要相信学生，理解学生，帮助学生找到自信。

三、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。

首先必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式，摒弃相对

滞后的教育思想和教学方法，树立“以学生发展为本”的新理念。其次要切实转变习以为常的教学方式和教学行为，让教师真正地成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上要注重以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，关注体验性的教学，提倡交流与合作的学习。

四、加强自我反思，促进专业水平

反思是以自己的职业活动做为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产

生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课程强调教师的自我反思，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和

解决教育教学过程中存在的问题。反思可分为教学前、教学中、教学后反思。教学前反思具有预测性，使教学成为一种自觉的行为，有效地提高教师的分析能力。

对于每一个热爱教育事业的青年人来说，怎样才能在提高素质、加速成长的道路上走得更好、更快些呢？最主要的就是要有内动力。只有当自己真正有了内动力，才会发现机会、珍惜机会、抓住机会。影响青年人成长的最大障碍，不是环境和他人的作用，而是自己的惰性、满足、自我原谅、自我开脱，是大事做不来、小事又不做这种轻浮的潇洒。对一个人来说，变老最快的是心，变钝最快的是脑。作为教师，保持职业青春常在的秘密只有一条，那就是终身学习、不断进取。最后我衷心祝愿我校的每一位年轻教师都能尽快成长为学校的中坚力量，让自己的事业蒸蒸日上。

谈谈幼儿园课外活动的组织

幼儿由小班升入中班后，大都已经习惯了幼儿园的集体生活，于是我们上午就设置了两个集体活动，而在两个集体活动中间还有15分钟的休息时间，孩子们可自由支配，尽情玩耍。

你瞧，活动室里大呼小叫，你追我跑；图书角里的图书变成了纸飞机，在头顶上飞来

飞去；盥洗室里人头攒动，拥挤不堪……这段时间是小朋友最向往却也是老师最头疼的时刻，因为孩子们玩得不亦乐乎，老师却要时刻绷紧安全弦，生怕孩子磕着碰着发生意外。

面对这种情形，老师陷入了两难境地：如果不让孩子自由活动，把他们禁锢在座位上，老师倒是省心了，却束缚了孩子的自由，不利于其身心健康发展；如果放任孩子玩耍，集

体教学时他们就会变得自由散漫，注意力不易集中，活动效果就会大打折扣。

那怎样组织好幼儿的课间活动，让他们能“适度地动”“有益地玩”呢?

一、合理调控活动空间，让幼儿分散活动

集体活动中幼儿都集中注意力学本领，课间活动刚好可以让孩子们休息放松一下。走

廊里空气新鲜，视野开阔，是孩子们理想的活动空间。但如果幼儿都到走廊里活动，就会

显得十分拥挤，有安全隐患。于是我们便划分出多个课间活动区，将幼儿分成若干活动小组，每组六位小朋友，每天各组轮流到各区活动。走廊是其中的一个活动区，为了保证活

动安全，我们就用给各组排值日生的方法来限制人数，如果是周一，就由每组一号值日生

去走廊自由选择玩小型体育玩具，周二由每组二号值日生出去活动，依此类推。这样一来，在走廊里活动的孩子少了，就不会你推我挤，而且每个孩子每周都能保证一次户外课间活动。课间活动时，由班中保育员在走廊指导孩子们活动，老师则在教室指导孩子们玩其他

游戏，室内室外井然有序，让人感觉十分舒服。

二、与主题活动相结合，让每个幼儿有事可做

经过一段时间的观察，我发现，那些安静活动的小朋友都是有具体事情可做的，如看

迷宫图谱、观察自然角里的动植物等；而那些走东串西的小朋友都是漫无目的地玩，难免

会影响别人，制造事故。怎样让这后一部分孩子也能够有事可做，不“惹是生非”呢?于是我们结合主题活动的开展，自制了一些与主题活动相关的小玩具，组织他们在课间活动时

玩游戏，随着主题的变化，还不断生成新游戏，保持幼儿玩乐时的新鲜感。这样在课间活

动时，这部分孩子都能乐此不疲地进行游戏，放松身心。比如在开展“惊奇一线”主题活

动时，随着各个集体活动的进行，孩子们对线越来越了解、熟悉和喜欢，都想和线玩游戏。于是我们就提供很多比较粗又不易打结的线供幼儿玩挑线游戏。一开始教孩子们单独挑五

角星、降落伞等各种花样，孩子们觉得好玩极了。当大部分孩子学会了单独用线挑各种花

样时，我们又教给他们两人合作挑线，谁挑乱了下一步，就又重新开始玩。孩子们都玩得

不亦乐乎!

三、以丰富的形式和内容，激发幼儿的活动兴趣

在课间活动里，对某一活动区或某件玩具，玩的次数多了，幼儿就会逐渐失去新鲜感。为了调动和激发幼儿的活动兴趣，需要我们不断拓展活动形式，更新活动内容。如我们让

孩子每周一带一件小玩具放到自己的玩具柜，到周五再带回家，以便于课间玩耍；为了培

养孩子爱看书的好习惯，我们请每位幼儿带一本自己最喜欢的书，在课闾活动时，孩子们

高兴地拿出来和好朋友一起看，或相互交换着看。

集体活动中谈话“我又学到了哪些本领”时，雅雅说：“我会下飞行棋了，在家里经

常和爸爸一起玩。”小杰说：“老师，我会下围棋。”还有很多孩子说会下棋了。于是第

二天，我们就在活动区里投放了围棋和飞行棋，孩子们很是喜欢，立马围坐着玩起来。有

的小朋友来晚了，坐不下，就干脆搬把小椅子坐在旁边看，还时不时要“点评”几句。看

到孩子们这么喜欢下棋，我们就找来几个大纸盒，在盒子的上方用双面胶贴上了棋盘，供

孩子们在课间活动时玩。这些棋类游戏特别吸引班里的男孩子，他们的注意力都被吸引到

了棋盘上，课间也就少了东奔西跑、无所事事。

四、将集体活动的内容向课间延伸

课间活动还可以作为集体活动的有效补充和延伸。有时一个有趣的集体活动后，孩子

们的兴致仍旧很浓，我们就把集体活动的内容延伸到课间活动中。因为不是集体活动了，

孩子们身心放松了，玩起来也就更加投人，表现也更为出彩。比如在美工活动“动物纸偶”后，孩子们拿着亲手制作的各种纸偶动物在表演区进行表演，他们充满创意的表演，极大

地提升了集体活动的效果。

五、活动规则简明易行

幼儿在户外活动比在室内活跃，加上中班孩子自我保护意识差，如不注意，就会发生事故。因此在活动过程中，我常根据游戏情节增添简易规则。如“开飞机”时，我用“飞机和

飞机相撞会爆炸”加以约束，孩子就懂得了不能只顾自己玩得开心，应防止相撞。在这样

丰富多彩的情景化的户外游戏中，孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，我们要以新课改为载体，不断更新教育观念。在坚持情景化地组织孩子活动的同时，

还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，供足够的空间让孩子创新活动内容。

所以，尽管幼儿园的课间活动时间短、头绪多，组织起来难度很大，但只要我们做个

有心人，善于发现孩子的兴趣点，把课间活动作为一种教育手段加以利用，就可以改变课

间活动时的“杂乱无序”，在促进幼儿同伴交往能力、语言表达能力等不断提高的同时，

使幼儿的个性得到和谐发展。