高中音乐_平凡的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
高亢的西北腔~~
一、教学设计1．学情分析现在的孩子，大都喜欢流行歌曲，可能有部分学生认为民间歌手的演唱很土、很落后，常常表现出不屑一顾。
但如果教师能抓住民歌源自生活，高于生活，讲究自然美的本质特点，诱导学生从流行的西北民歌《妹妹你大胆的往前走》入手，探索、体验民歌淳朴、自然美，就可以激发学生学习的兴趣；运用欣赏观看视频、诱思探究教学方法为学习指导策略，合理设计问题，诱导得当，把学习的自由还给学生，实现学生独立性为核心的主体地位，在学习过程中陶冶情操，乐在其中。
2．课标与教材分析音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。
具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。
针对高中学生，更应采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。
本节内容选自高中音乐必修模块《音乐鉴赏》中第二单元内容。
所学的西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，均具有浓郁的西北音乐风格特点：高亢、纯朴、热情，对生活充满希望；体现出西北人民的生活环境、生活方式及人的性格。
但不同的地理位置、风土人情及文化背景，又使它们呈现出风格迥异的音乐特点：《上去高山望平川》歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成，结构为单乐段形式，由上下两个乐句组成。
《刨洋芋》歌词采用“比兴”的创作手法，先叙述刨洋芋的过程，最后再抒发收获后的喜悦心情。
这种创作手法给人以统一中有变化、变化中求统一的艺术美感。
《脚夫调》是陕北“信天游”中的代表性曲目。
采用了上下句的单乐段结构。
上句旋律起伏较大，表现了脚夫激动的心情；下句则一起即伏，表现了一种低沉、压抑、愤懑的心情。
教师诱导学生探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因，最后，总结出西北民歌特点：源于生活、高于生活，是真善美的艺术具体体现，就成为本课的教学重点和难点。
高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校教学设计课题：高中音乐第二单元《多彩的民歌》之高亢的西北腔课型：欣赏课一、教学目标：1、通过对西北民歌的探究和学习，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情，感受民歌“原生性”的朴质美。
2、、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
二、教学重点、难点：重点：1、认真细致地聆听《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌，感受、体验、理解这三首民歌的内容、情感、风格及创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。
2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。
难点：1、感受、体验西北民歌的风格特点。
2、探究西北民歌音乐风格及形成这种风格的内在原因。
三、教学方法：聆听法、欣赏法、演唱法、讨论法。
四、教具：多媒体课件五、课时：一课时六、教学过程：七、课堂小结：今天我们通过对《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》，这三首民歌的学习我们认识了解的西北民歌，了解的“花儿”与“信天游”这两种体裁的风格特点。
在这高亢开阔、跌宕起伏、自由舒展的歌声中，我们看到了西北人民在恶劣的生活环境下顽强坚韧的性格。
透过一首首“花儿”与“信天游”我们看到了一幅幅苍茫西北大地的众生相。
八、教学反思：在本节课的教学中，通过运用电脑多媒体课件手段，通过视、听、唱的结合大大激发了学生学习的兴趣。
通过多媒体的运用，节省了老师板书和传统播放音乐进倒带的时间，教学内容紧凑丰富，课堂气氛生动有趣而富有吸引力，当然这种尝试好存在很多不足之处，今后将努力改进，取得更好的效果。
高中音乐教学课例《第二节高亢的西北腔》课程思政核心素养教学设计及总结反思
民歌的基本特征。
高中生已经具备一定的鉴赏能力，可以独立思考所
学生学习能 见所闻，西北民歌学生定不陌生，通过视频直观感受其
力分析 特点，小组合作探讨、集体模唱西北民歌，加深认知和
了解。
主要策略与设计就是让学生通过视频来看、听和感 教学策略选
受西北民歌的演唱特点，通过学唱加深体验和理解西北 择与设计
民歌，在对其基本特征加以讲解。
事与抒情为一体，短小精悍，具有艺术魅力；《脚夫调》
是流传在陕西北部的一首信天游，歌曲表达了脚夫赶脚
时的那种寂寞惆怅、凄凉无助的心情。
1、情感态度与价值观：通过对西北民歌的学习，
感受西北民歌的独特魅力，了解西北民歌的基本特征。
2、过程与方法：通过讲授法，视听感受法让学生 教学目标
了解西北民歌。
3、知识与技能：感受西北民歌的特点，了解西北
高中音乐教学课例《第二节高亢的西北腔》教学设计及总结 亢的西北腔》
称
民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必
须研究民歌。《上去高山望平川》是一首青海“花儿”。
歌词寓意深刻，富于哲理性：《刨洋芋》表现了农民收
教材分析 获后的喜悦心情，歌曲用起兴的方法开始，而后又集叙
“花儿”与“信天游”的内容和《刨洋芋》的学唱，学 生会对本章节的内容印象更深刻、理解也更加透彻。
这样的思路和方法，很适合偏远县城的学生使用， 当然也存在着许多的不足，定会在今后的教学当中不断 改善。
大，直接由教师“灌输”的方式方法是不可取的，学生
会有抗拒的念头。所以通过视频欣赏的方法，搜集近现
课例研究综 代的歌手演唱的视频较为容易引起学生的好奇心，学生
述
有了兴趣，后续的内容才易于开展。
每一首歌逐一的赏析，赏析的过程中不断的讲述着
《第二节 高亢的西北腔》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《高亢的西北腔》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握西北腔的音乐风格和特点。
2. 能够准确演唱并表现高亢的西北腔。
3. 增强学生对民族音乐的热爱和认同感。
二、教学重难点：1. 重点：理解并掌握西北腔的音乐风格，包括音高、节奏、旋律特点等。
2. 难点：准确运用声音和情感表达，将理论知识转化为实际演唱。
三、教学准备：1. 准备相关西北腔的音乐素材，包括音频、视频和曲谱。
2. 准备乐器（如吉他、口琴等）用于示范和教学。
3. 准备练习用乐器，方便学生自行练习。
4. 安置教室，确保环境整洁有序。
5. 提前与学生沟通，了解学生的学习基础和需求，以便调整教学计划。
四、教学过程：（一）导入新课播放西北民歌视频，引导学生感受西北民歌的特点。
教师简要介绍西北民歌的类型和特点，并引出本节课的主题——高亢的西北腔。
（二）新课学习1. 了解西北地域文化和音乐文化背景（1）教师介绍西北地区的地理、历史和文化背景。
（2）引导学生了解西北民歌的音乐特点和文化内涵。
2. 学习歌曲《高亢的西北腔》（1）教师播放歌曲录音，学生跟唱。
（2）教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词特点。
（3）学生分组演唱歌曲，互相评判。
3. 拓展学习（1）教师介绍其他西北地区的民歌，鼓励学生尝试演唱。
（2）学生搜集并分享自己喜欢的西北民歌，共同欣赏和学习。
4. 教室小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调西北民歌的特点和文化内涵。
（2）鼓励学生继续关注和了解西北地区的音乐文化。
（三）教室活动1. 小组讨论：西北民歌的特点和风格是什么？如何演唱才能表现出这种特点？2. 角色扮演：学生分组扮演西北地区的农民、牧民、工匠等角色，模拟演唱西北民歌。
3. 互动游戏：通过猜歌名、比唱歌等方式，增强学生对西北民歌的记忆和理解。
（四）安置作业1. 课后练习演唱西北民歌，分享给家人和朋友。
2. 搜集并了解其他地区的民歌，比照分析其特点和风格。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并掌握本课中的重点字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元腔调情韵——多彩的民歌第二节高亢的西北腔课题：高亢的西北腔课时：一课时教学对象：高中一年级教学内容：《上去高山望平川》、《脚夫调》授课教师：教学目标：一、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
二、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
教学重点：一、认真细致地聆听两首民歌，感受、体验、理解两首民歌的内容、感情、风格，并在此基础上做适当的审美评价。
二、掌握民歌体裁“花儿”与“信天游”教学难点：一、感受、体验西北民歌的风格特征。
二、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
教材分析：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”民歌是人民表达自己感情的口头创作。
民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民族、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源和音乐的历史一样久远。
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。
那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。
因此，马克思说：“民歌是唯一的历史传说和编年史。
”民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征，同一首民歌曲调因不同的唱词，可以随兴所至地发挥，有所创新，有所变化。
《上去高山望平川》是“河湟花儿”的代表曲目，在全国各地颇具影响，声誉极高。
这首歌的歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成。
其典型特征是采用“双句双字尾”的格式。
这首歌的旋律高亢开阔、自由舒缓，富有西北民歌的典型特点。
《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北“信天游”中的代表曲目。
它主要流行于陕北的绥德、米脂一带。
“信天游”是陕北人民喜爱的一种山歌。
由于他常常可以用同一个旋律反复演唱多段歌词，所以在民间有“信天游，不断头，断了头，穷人就无法解忧愁”的说法。
音乐高中人教新课标高亢的西北腔教案
高亢的西北腔教案一、学情分析学生：对祖国民歌感兴趣，对祖国的民族文化有感情，更应有当肩负起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。
二、教材分析本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的复杂心情。
三、教学目标1、知识与技能：能初步认识西北民歌的风格特点与当地环境、生存状态、人物性格的关系。
2、过程与方法：能用自己的语言概括西北民歌的特点。
3、情感态度和价值观：通过《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》等民歌的欣赏，引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”和“信天游”等民歌体裁。
四、重难点1、能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨西北的民歌，并在此基础上做适当的审美评价；2、感受、体验西北民歌的风格特征，探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。
五、课时1课时六、教学准备多媒体七、教学过程课程导入播放《山丹丹开花红艳艳》的视频引出课题，高亢的西北腔先让学生了解西北在我国的什么地方，并了解西北的风土人情西北五省区是指陕西省、甘肃省、青海省、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区。
由于山西也位于黄土高原，其民歌风格与西北相似，所以山西民歌也归于西北民歌。
西北地区的人粗犷豪迈，有着爽直的性子，敢作敢当，是一群被黄土地孕育的汉子，他们不同于南方人的细腻温柔，他们说话都是吼出来的。
引出西北民歌的特点❖西北人民粗旷豪放的性格特点、及其语言的特点都影响到西北民歌的特点。
❖西北民歌高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。
❖歌曲内容大都表现平民生活。
民歌中对家园的赞颂、对生活的热爱，感情质朴，自然真切，反映大众情感，平民色彩浓厚。
《音乐鉴赏》《高亢的西北腔》说课稿
《音乐鉴赏》《高亢的西北腔》说课稿依据《大纲》要求，观赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。
通过观赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的喜爱，并扩大音乐视野，提高观赏音乐的技能。
二、说教材1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导同学感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财宝，是世界优秀音乐文化中的绚丽珍宝。
本课将主要观赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。
《脚夫调》是陕北信天游中的代表曲目，表现脚夫的.繁复心情。
2、教学目标：1〕引导同学感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2〕引导同学探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、教学重点、难点：能按歌曲的旋律、节奏等特点辨别西北的民歌。
三、说学法同学是学习的主体，要让同学能主动积极地学习，选择方法是很重要的。
依据教材的内容和同学年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，利用超级女声这样一种流行要素的导入，调动同学的积极性，通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让同学去感知音乐，从而来辨别西北民族的民歌特点。
四、说教法依据教材的特点和协作同学的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使同学通过形象感受来理解音乐，让同学在轻松开心的环境中接受知识，教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以同学的主体，老师为指导的作用，胜利地达成教学目标。
五、说教学程序本课主要是观赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采纳目标教学模式进行。
1、前提测评这环节中我运用创设情境，爱好引入法。
1〕首先了解同学对我国民歌曲调的地域划分，知道多少？有没有谁能说出各个地域的民歌风格？2〕然后我将会运用课件向同学展示超级女声演唱民歌的视频，从而把同学的留意力集中起来，引起他们的有意留意及爱好。
高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
教学评价设计：(一)注重过程评价，关注学生在课堂上的参与率与积极性，关注学生的情感表达，注重引导好学生参与实践表现能力的培养，特别是带学生们多模仿方言演唱民歌，在亲身感受与体验中形成对民族音乐的感知、兴趣、审美情感。
(二)可通过知识问答、演唱展示、创编、鉴赏、交流、等各种活动检测学生课堂的学习效果。
学情分析：由于种种原因，我们的学生对我国的民歌还很陌生，导致对民歌的关注程度很低，不感兴趣，甚至是不喜欢。
但学生刚刚进入高中，大多具有较强的求知欲望，对高中所设的学习科目充满期望，这也正是引导他们学习高中音乐课程的有利条件。
3教学方式与教学手段：指导识读节奏、视唱民歌主题乐谱，在听的过程中进行分析、交流，并作必要的讲解。
利用多媒体设备，制作成PPT 演示课件，随时展示文字说明、谱例、图片及音乐音频与视频的播放。
课前设计好本课学习的“课上作业表格”，学生在学习过程中随时记写相关内容，以便课上交流和课后的评价。
效果分析:本节课通过音频播放激发学生学习民歌的兴趣,充分调动了他们的积极性.让学生自己主动积极地去探究让他们感受到了历史进程和文化传统。
民歌是我国音乐艺术中非常重要的一部分，也是劳动人民智慧的结晶。
冼星海说过：“要了解中国音乐，就必须研究民歌。
在欣赏学习的过程中，做一个会聆听，会享受音乐的人。
教材分析：人民音乐家冼星海说过：“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。
”民歌是人民表达自己感情的口头创作。
民歌反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性。
每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的起源和音乐的历史一样久远。
早在原始社会就伴随着人类的狩猎、搬运、祭祀、仪式等活动而萌生。
它与人类一切生活实践始终保持着密切的关系。
那些反映生产和生活的民歌却流传至今，成为宝贵的历史资料和艺术珍品。
因此，马克思说“民歌是惟一的历史传说和编年史。
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿
高中音乐鉴赏《高亢的西北腔——西北民歌》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解西北民歌的基本特征，包括其地域特色、音乐形式及文化背景。
o学生能够识别并区分不同风格的西北民歌，如信天游、花儿等。
2.能力目标：o培养学生通过聆听和分析，理解西北民歌中的情感表达和音乐结构。
o提高学生的音乐鉴赏能力，学会从旋律、节奏、歌词等多方面欣赏西北民歌。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对中国传统音乐的热爱，增强民族自豪感。
o培养学生尊重多元文化，理解不同地域音乐风格的独特价值。
二、教学内容-重点内容：西北民歌的地理文化背景、音乐特点、代表曲目及其艺术价值。
-难点内容：理解西北民歌中复杂的情感表达和音乐结构的分析。
根据教学内容的特点和学生实际情况，本节课将分为四个主要部分：引入、新课讲解、练习、总结。
通过由浅入深的讲解和实践活动，确保学生能够有效掌握知识点。
三、教学方法-讲授法：用于介绍西北民歌的基本概念和背景知识。
-讨论法：组织学生分组讨论，分享对西北民歌的理解和感受。
-案例分析法：通过具体曲目分析，让学生深入理解西北民歌的特点。
-多媒体教学法：利用音频、视频资源，增强课堂互动性和生动性。
四、教学资源-教材：高中音乐鉴赏教材。
-教具：多媒体投影仪、音响设备。
-多媒体资源：西北民歌音频、视频片段，相关图片和地图。
-实验器材：无（本节课不涉及实验）。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都参与讨论。
-课堂纪律：设定明确的课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等。
-激励机制：对积极参与讨论和表现优秀的学生给予表扬和奖励。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题，检测学生对西北民歌知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生撰写学习心得，评价其理解和感悟的深度。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，考察学生对西北民歌的鉴赏能力。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈，收集学生对本节课的意见和建议，以便不断优化教学方案。
高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
教师听课记录表任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：时间：第6节地点：高一、142．听课后及时将此表反馈给备课组。
教师听课记录表任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：高莲时间：第6节地点：高一、142．听课后及时将此表反馈给备课组。
教师听课记录表任课教师：课程名称：《高亢的西北腔》班级：高一、14听课人：高莲时间：第6节地点：高一、142．听课后及时将此表反馈给备课组。
《高亢的西北腔》学情分析根据教材特点和高中学生学习心理的特点，本节课我主要采取范唱引导法、创设情景法、问题聆听法、视觉图像法、对比欣赏法等多种教学手段，学生的学习主要采取：主动学习法、问题生成法、讨论探究法等，在教学过程中，创设和谐而愉快的情感氛围，发挥学生的学习主体性和教师的主导作用，让学生在轻松愉快的氛围中感受和体验西北民歌的音乐风格，诱导学生探究及形成这种风格的内在原因，最后引导学生认识西北民歌文化艺术价值。
效果分析经过随堂练习，学生能积极主动的回答提出的问题，基本都能回到知识点上，能够掌握所学的知识，效果良好。
分析如下：1. 能有效提高课堂效率通过对比研究，我们认为分层教学能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了因材施教的教育原则。
真正体现了面向全体学生、全面锻炼身体、树立健康第一、终身健体的现代体育教育思想。
因此，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。
2.能有效地促进同步教学中的分层练习学生学习了新的内容后，要把获得的新知识加以巩固、加深，才能达到预期的教学目的。
在分层练习这一环节中，教师根据学生之间的差异，从学生的知识掌握的程度，设计了不同类型和层次的练习，由学生按照自己的音乐素养和音乐基础的进行选择性回答。
3. 分组教学有利于提高学生学习的积极性让学生分成三个小组，让他们进行讨论、分析、探究，既能提高他们的学习效率，又能培养他们的团结意识，起到很好的育人效果。
高中音乐鉴赏 高亢的西北腔教案
第三节高亢的西北腔一、教学目标：1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
3、通过欣赏学习以上歌曲能让学生了解中国民歌是中国人民智慧的结晶，从而培养学生爱祖国爱民族的精神。
二、教学重点：1、通过欣赏歌曲，初步了解歌曲中的典型节奏，旋律特点，音乐情绪。
2、通过运用地理的知识，了解西北地区人民的生活环境，经济状况，从而理解歌曲表达的内容，初步了解西北民歌的特征。
3、培养学生用正确的态度认识民歌和尊重民歌手。
三、教学难点：1、用基本的音乐要素（节奏，旋律，情绪，风格）去分析西北民歌，并能理解认识到西北民歌中的内容对我们研究祖国西北地区的历史文学，地理环境有重要的帮助。
四、教学过程：A.音乐专业知识●中国民歌的相关知识：最底层最普通人民的心声，反映了人民最恶势力的厌恶和憎恨，表达了人民对美好生活的向往和对爱情的赞美。
（1）口头创作，不由某人谱曲，而是普通老百姓集体的智慧结晶。
人们凭个人记忆，口传心授，依据个人不同的生活环境，经历情感而进行加工和修改，从而体现出民歌的创作具有即兴性。
同一首民歌，不同的民歌手唱就会有不同的音乐情绪风格。
（2）地域性（横向）。
同一首民歌在不同的地方流传，音乐形态就会不一样。
比如《茉莉花》这首民歌，不仅在江南地区（江浙一带）流行，在北方（河北民歌）也有相同题材的《茉莉花》，但在音乐风格上完全不一样。
南方民歌多用五声调式，音乐风格委婉秀丽。
北方民歌多用七声调式。
因此民歌有鲜明的民族风格和地方色彩。
（3）年代性（纵向）。
同一首民歌随着时代的推移和环境的变迁，以及音乐创作手法的不断更新，它的感情色彩、社会功能也不尽相同。
●“花儿”：在青海，随时随处都有“花儿”的歌声。
花儿不是指一种花。
“花儿”是青海回族地区的一种民歌体裁，广泛流传青海。
它历史悠久、源远流长、内容丰富、形式多样、曲调优美，具有浓郁的民族特色和高原风格，深受当地广大人民群众喜爱。
《高亢的西北腔》完整详案优秀教案
附件2：教学设计格式范例
一、教学背景
〔一〕教学内容分析：我国是一个幅员辽阔、历史悠久、民族众多的国家，因而在这片广袤的土地上形成了千姿百态、各不相同的音乐风格。
本课选自人音版《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第二节《高亢的西北腔》，旨在引导学生感受西北民间音乐的风格特点，分析形成该风格的原由。
〔二〕学生情况分析：高中一年级的学生有了一定的音乐积累，但深度和广度还缺乏够；有一定的自主学习能力，但在音乐学科表达不够明显，更多时候需要老师协助完成。
结合学生的根本情况以及学习诉求，课程设计需在深度、广度、温度上有所重视与提升。
〔三〕教学方式与手段说明：
〔四〕前期教学状况、问题与对策：
二、教学目标
〔一〕知识与技能：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川》，认识西北民间音乐主要的曲调框架，即“双四度曲调框架〞，分析西北民间音乐的根本风格特点及其形成原因。
〔二〕方法与过程：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川个》，运用音乐的各项要素分析作品，并适当体验歌曲局部内容，从而引导学生全方位的思考，培养学生对音乐的鉴赏力、表现力与想象力。
〔三〕情感态度与价值观：通过对《脚夫调》和《上去高山望平川》的聆听与分析，增强学生的音乐审美能力，培养学生对民族音乐的兴趣，拓展学生的艺术视野，从而提升学生的综合素养。
三、教学重点与难点
〔一〕教学重点：通过聆听《脚夫调》和《上去高山望平川》，分析西北民间音乐的风格特点机器形成该风格的原因。
〔二〕教学难点：通过分析《脚夫调》等谱例，初步探究西北音乐的主要曲调框架，即“双四度曲调框架〞。
四、教学过程。
西北民歌教案
西北民歌教案教学内容：高亢的西北腔教学目标：一、仔细聆听西北民歌《上去高山望平川》、《刨洋芋》、《脚夫调》。
感受、体验音乐情绪；激发学生进一步了解西北民歌的愿望。
三、介绍“花儿”“信天游”二、通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。
教学重点：仔细聆听西北民歌，感受、体验音乐情绪。
教学难点：通过聆听、比较和探究，让学生感受、体验西北民歌的风格特点及形成这种风格的内在原因。
课时：1课时教具：多媒体课件教学过程：一、导入：观看视频短片，从而引出西北民歌。
师：首先，我要给同学们看一组视频短片，同学们的要考虑的问题就是这些电影是在什么地区拍的。
生：略师：对的，这些电影都是在西北地区拍的，那么同学们对西北地区还有哪些了解呢？生：略师：同学们知道的很多，那今天呢，我就要带大家一起了解一下西北民歌。
二、新授课知识回顾1.民歌的概念及分类师：在上新课前呢，我们要先回顾一下以前学过的知识。
有谁能告诉我民歌是什么意思？民歌：是人民表达自己感情的口头创作。
民歌人民的生活，也反映着人民的生活。
它反映的是最底层、最普通的人民的心声，因此在内容上有鲜明的人民性，人民的喜怒哀乐，无一不反映在浩如烟海的民歌之中。
常见的民歌体裁有：劳动号子、山歌、小调、儿歌和风俗歌等。
2.西北民歌简介而西北民歌，是指流传在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。
同学们能不能从地图上找出我刚说的五个西北省区？欣赏《上去高山望平川》1.介绍“花儿”在西北民歌中以“花儿”、“信天游”“山曲”最有代表性。
那么，有谁知道“花儿”是什么意思呢？生：略师：“花儿”是流传在青海、甘肃、宁夏三省广大地区的民歌。
“花儿”又称“少年”。
男青年唱的叫“少年”，女青年唱的称“花儿”。
据说，“花儿”至少已有四百多年的历史了。
它内容丰富多彩，形式自由活泼，语言生动形象，曲调高昂优美，具有浓郁的生活气息和乡土特色，深受回、汉、藏、东乡、土、撒拉等民族的喜爱。
高亢的西北腔教案及说课
高亢的西北腔教案及说课一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解西北地区的方言特点，学会使用一些典型的西北方言词汇，提高学生的语言运用能力。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种教学活动，激发学生对西北方言的兴趣，培养学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国地域文化的尊重和认同，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 西北方言的定义与特点2. 典型西北方言词汇的讲解与练习3. 西北方言在日常交流中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：西北方言的特点、典型方言词汇的用法。
2. 教学难点：西北方言的语音、语调、表达习惯。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际交流中学习西北方言。
2. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的参与度和积极性。
3. 比较教学法：将西北方言与普通话进行对比，帮助学生更好地理解和掌握。
五、教学步骤：1. 导入：介绍西北地区的地理、文化背景，激发学生对西北方言的兴趣。
2. 讲解：讲解西北方言的定义、特点，引导学生了解方言间的差异。
3. 演示：教师示范西北方言的语音、语调，让学生感受方言的魅力。
4. 练习：学生跟读、模仿，巩固所学内容。
5. 应用：设置情境，让学生用西北方言进行角色扮演，实际运用所学知识。
这五个章节构成了“高亢的西北腔教案及说课”的前半部分，主要介绍了教学目标、内容、重点与难点、教学方法以及教学步骤。
后续章节将继续完善教学设计，包括教学评价、教学拓展等环节，以期为学生提供一个全面、系统的西北方言学习方案。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对西北方言的兴趣和积极性。
2. 语言表达能力：评估学生在角色扮演等环节中使用西北方言的表达能力。
3. 知识掌握情况：通过课后作业、小测验等形式，检验学生对西北方言词汇和用法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生进行方言调查，了解周围人群对西北方言的使用情况。
高中音乐_多彩的民歌——高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
学科:音乐鉴赏教师: 2015年4 月 10日学情分析西北民歌对于高中学习阶段的学生而言是陌生的，更没有亲身体验西北民歌的机会，通过多媒体教学设施，从视频和音频中感受西北民歌的地域文化和艺术特色，加强对学生学法的指导、激发学生学习的兴趣很关键。
效果分析（一）学生学习效果的评价分析学生通过学习对西北民歌艺术有了深刻的认识。
感受、体验了西北民歌的地方风格，认识了“花儿”、“信天游”的民歌体裁；并通过对比聆听，演唱，从音乐本身出发分析作品，探究有关民歌的基本知识，感受、体验、理解西北民歌的基本风格特征。
学会欣赏和分析音乐的方法。
学生通过总结，充分感受自己的主体地位，学习兴趣更加浓厚。
（二）自身教学效果的评价分析本节课的目标明确，线路清晰，教师充分考虑到了学生的心理，在教学中不是一味的空洞的说教，而是运用了大量的视听材料，一步步培养学生的情感，用音乐说话，把音乐的精髓体现到一定高度，学生的表现都是有感而发。
同时，学生通过这节课对我国的民歌也有了新的认识。
加入《山丹丹开花红艳艳》和《走西口》两首作品。
教材上的《上去高山望平川》和《脚夫调》学唱不易，《山丹丹开花红艳艳》民歌风浓郁，朗朗上口易于学唱；而《白马调》的诞生和发展线索清晰，对学生研究民歌的产生基础提供了详实的参考。
高中音乐新课程标准中有两个核心观点：一是以音乐为本，二是以学生为本。
一节好课的标准要自然、有效、感动、无痕迹。
如果用上述要求来反观这节课，显然还有很多不足。
教师应该将陕北民歌的精髓挖掘的更深一些，并且用音乐的要素去分析民歌的特点，这样学生的体会可能更深刻。
教材分析1、教材分析：本课是高中《音乐鉴赏》第二单元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。
本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和“信天游”。
《第二节 高亢的西北腔》学历案-高中音乐人音版必修音乐鉴赏
《高亢的西北腔》学历案（第一课时）一、学习主题《高亢的西北腔》作为高中音乐课程中一项重要学习主题，将让学生体验西北地区的丰富音乐文化。
第一课时的主要学习目标是掌握对西北音乐的基本认识，了解其独特的音乐风格和特点，以及通过具体作品感受西北音乐的魅力。
二、学习目标1. 知识与理解：了解西北地区音乐文化的基本特征，包括其历史背景、音乐流派及代表性作品。
2. 技能与操作：通过聆听和欣赏，学会分析西北音乐的旋律、节奏、音色等音乐要素。
3. 情感态度与价值观：培养学生对西北音乐的欣赏能力和对多元音乐文化的尊重态度。
三、评价任务1. 课堂表现评价：学生在课堂上的参与度、讨论积极程度以及对西北音乐文化的理解程度。
2. 作品欣赏评价：学生能否准确描述所听作品的风格特点及音乐要素。
3. 课后作业评价：学生完成作业的情况，包括对西北音乐的认识深度和欣赏作品的分析报告。
四、学习过程1. 导入新课：通过展示西北地区的自然风光和民俗活动，引出本课的学习主题——西北音乐。
2. 知识讲解：介绍西北音乐的历史背景、主要流派及代表性作品。
3. 作品欣赏：播放几首具有代表性的西北音乐作品，让学生感受其独特的旋律和节奏。
4. 小组讨论：学生分组讨论所听作品的感受和特点，并分享组内观点。
5. 教师总结：教师根据学生的讨论情况进行总结，并深入分析西北音乐的风格和特点。
6. 拓展延伸：介绍其他与西北音乐相关的文化现象，如民歌、器乐等。
五、检测与作业1. 课堂检测：通过小测验或问答形式，检测学生对西北音乐基本知识的掌握情况。
2. 作业布置：要求学生选择一首自己喜欢的西北音乐作品，分析其音乐特点及个人感受，并撰写一篇简短的分析报告。
六、学后反思1. 教师反思：教师应对本课时的教学效果进行反思，包括教学方法、课堂氛围、学生参与度等方面，为今后的教学提供改进方向。
2. 学生反思：学生应总结本课时的学习收获，思考自己在课堂上的表现及对西北音乐的认知变化，以便更好地进行后续学习。
高中音乐教学课例《中国民歌高亢的西北腔》课程思政核心素养教学设计及总结反思
上的知识点，可带着书后相关问题去体验、探究， 主动参与到课堂活动中。
述
在此基础上去多听、多唱、多想、多比较，引导学生主
动思考，多用对比赏析法与体验法用好课后的拓展与探
究题。如：教材的“拓展与探究”的第 4 题，可让学生
在地图上找出西北五省的地理位置写上简称；探究的环
节可直接用书后的第二题与第四题，引导学生的体验活
动也可用第一、三题等。 尽量指导学生用好教材，认真阅读课本注重过程评
教学过程 曲所表达的情绪
感知音乐的表现手法，再次聆听歌曲，请学生带着
问题去欣赏
充分发挥教师个人魅力，展现个人专业技能，直观
给与学生感受音乐的形式，引导学生对民歌产生兴趣。
充分利用教学课件与视频资料，多给与学生提供民歌的
பைடு நூலகம்
信息资料，逐渐形成对民歌的情感，以提升审美、鉴赏
课例研究综 能力。在教学中要从学生熟悉、感兴趣的歌或问题导入，
导学生主动思考，多用对比赏析法与体验法。
4．用好课后的拓展与探究题。如：教材的“拓展
与探究”的第 4 题，可让学生在地图上找出西北五省的
地理位置写上简称；探究的环节可直接用书后的第二题
与第四题，引导学生的体验活动也可用第一、三题等。
1.播放阿宝演唱的,《山丹丹开花红艳艳》引出课
欣赏歌曲《上去高山望平川》，集体朗诵歌词，了解歌
儿”、“信天游”等民歌体裁。三、探究民歌的创作手
高中音乐_高亢的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
高亢的西北腔【教学目标】1、引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，认识“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识西北民歌的基本特征。
【教学重点】1、了解西北民歌的特征，知道西北民歌的代表作。
2、欣赏几首西北民歌。
【教学难点】1、了解“花儿”、“信天游”等民歌体裁。
2、认识西北民歌的基本特征。
一、基础知识1、定义：民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
特点：音乐语言简明洗练，音乐形象鲜明、生动，表现手法丰富多样。
类别：山歌、号子、小调。
山歌的类别：信天游、山曲、花儿。
劳动号子简称“号子”分为搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子、作坊号子等。
小调又叫“小曲”，“小令”等，分为吟唱曲、谣曲和时调三种。
谣曲分诉苦歌、情歌、生活歌、嬉游歌等。
民歌在生活中的实际作用：（1）教育和继承（2）人生礼仪（3）祭祀和驱邪（4）交际功能2、西北民歌是指流行在山西、陕西、甘肃、宁夏、青海等省区的民歌。
以“花儿”和“信天游”最具代表性。
二、欣赏作品1、《上去高山望平川》青海“花儿”的代表作品，特点：旋律高亢、悠长，多用假声或真假声结合的方法演唱。
此曲由“花儿王”朱仲禄演唱。
2、《脚夫调》陕西“信天游”的代表作品，特点：一种是节奏自由，旋律高亢辽阔、起伏较大的；一种是节奏工整、结构严谨、旋律平稳、表达感情较为细腻的。
3、《刨洋芋》山西三、知识拓展1、“花儿”是民歌中一种山歌。
在部分地区亦称“少年”或“野曲”。
2、“信天游”亦称“顺天游”、“小曲子”，歌词多为即兴编唱。
3、代表曲目：青海的花儿《下四川》、《上去高山望平川》；陕北的“信天游”《脚夫调》、《赶牲灵》、《三十里铺》；山西民歌《刨洋芋》《走西口》《想亲亲》等。
四、练习【学情分析】现在的学生对民歌缺乏兴趣，学生感到民歌离他们的生活比较远，如果只凭教师讲述，教学效果不会太好，相反将学习的主动权交给学生，调动积极性让学生自己查找资料，讲解自己了解的民歌，学生是比较感兴趣的。
高中音乐《高亢的西北腔》优质教案、教学设计
高中音乐《高亢的西北腔》优质教案、教学设计《高亢的西北腔》教案教学目标：1、通过对西北民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。
感受民歌“原生性”的质朴美。
2、通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，让学生感受、体验西北民歌的风格特点。
3、认识“花儿”、“信天游”的民歌体裁。
教学过程：导课：（用大家喜欢的阿宝的《山丹丹开花红艳艳》导课、激发起学生的兴趣）老师：同学们好！首先请大家欣赏一首歌曲片段，请大家考虑一下这首歌曲片段带有哪个地方的音乐风格。
学生：西北地区老师：同学们回答的非常正确！那同学们知不知道西北地区主要包括哪些省呢？出示地图找出五个省份在地图的位置.学生：山西、陕西、宁夏、甘肃、青海五省。
老师：同学们回答的非常好。
刚才阿宝演唱的这首《山丹丹开花艳艳》是大家非常熟悉而且非常喜欢的歌曲，这首歌曲经过加入现代的音乐元素以后，已经被广泛传唱，而它的原型则是原汁原味的西北民歌，今天老师就带领大家走进正在崛起的西部，去感受一下古老而又质朴的西北民歌！新课讲授：壱、花儿1、认识花儿老师：首先让我们来认识一下“花儿”，“花儿”是西北民歌中最具代表性的歌曲体裁之一。
（课件）下面我们来欣赏一首“花儿”—《上去高山望平川》。
（课件）老师：大家听完第一段后，能不能听出唱的什么歌词来？学生：不能2、歌词分析：老师：好，下面咱们一起看一下歌词。
（课件、读歌词）大家看一下这首歌曲的歌词有什么样的特点？（1）、格式：读起来朗朗上口，押韵、歌词结构很规则等等。
这是因为这首歌的歌词采用了“民间格律诗”的形式和手法写成的，民间格律诗最典型特征是采用“双句双字尾”的格式。
即：每段歌词由两句构成组成，每段歌词的最后都用两个字收尾。
通常，上句采用“ 2+2+3”的七字奇数句结构，下句采用“3+3+2”的八字偶数句结构。
(2)、歌词意境：两段歌词，第一段写景，第二段歌词意在抒情，运用比喻，寓情于景。
从表面看，是述说青年男女之间的爱情受阻，而实质上揭露旧社会的封建势力及其旧礼教迫使人们追求美好生活的理想难以实现。
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“一师一优课，一课一名师”教学设计
平凡的西北腔
《平凡的西北腔》教学设计
教材分析：
《音乐课程标准》中指出：普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国现代社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。
在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应该以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。
通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，真是人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。
《平凡的西北腔》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏第二单元“腔调情韵——多彩的民歌”第二节的内容。
本课以青海民歌《上去高山望平川》和陕西民歌《脚夫调》为载体，引导学生感受西北民歌的风格特征，从而了解西北民歌当中最具代表性的两种音乐体裁：花儿和信天游，在此基础上，引导学生对西北民歌风格形成的原因进行探究。
通过本节课的学习学生能够对中国的民歌文化产生情感上的共鸣，从而进一步加深学生对于中国传统文化的认知。
基于以上的原因，本节课的教学设计将通过一个更加全面和崭新的视角来去重新审视，以期能够使95后的高中学生在接触中国民歌的过程中从不了解、不喜欢逐渐过渡到情感上产生共鸣，理解并尊重多元共生的中国传统民歌文化。
教学目标：
1.情感态度价值观：在欣赏和探究《上去高山望平川》、《脚夫调》等西北民歌的基础上，学生能够认同并喜欢西北民歌，从而产生进一步了解中国民歌文化的学习愿望。
2.过程与方法：在认识西北民歌的基础上，通过聆听、感受、小组合作、集体探究和模仿等教学手段和方法，探究西北民歌风格及形成的原因。
3.知识和能力：学生了解民歌的常见体裁，知道西北民歌最具代表性的体裁：花儿和信天游；理解西北民歌的音乐风格。
教学重、难点：
在欣赏西北民歌的基础上能够认识西北民歌的风格和形成的原因；学会演唱一段较具代表性的西北民歌《羊肚子手巾三道道蓝》。
教学准备：
多媒体课件、钢琴
教学过程：
一、谈话导入、激发兴趣（课前播放电视剧《平凡的世界》片段）
1.组织课堂，师生问好！
2.师生就现当下热播的电视剧《平凡的世界》进行讨论并就此提出问题供学
生思考：说到西北地区，大家都能想到什么？
3.导入新课并出示课题：平凡的西北腔
二、循序渐进、感受音乐
青海民歌《上去高山望平川》
1.初次聆听：引导学生谈音乐的感受
2.教师引导学生分析这首音乐作品“土”的原因。
3.复听音乐：注重感受和分析歌曲所表达的内容以及歌词创作的特点。
4.第三次欣赏音乐：引导学生从音乐的节奏、旋律和演唱方法以及旋律框架等方面分析这首歌曲的特征。
5.了解花儿：
陕西民歌《脚夫调》
1.了解信天游
2.欣赏陕西民歌《脚夫调》：引导学生感受这首音乐做特的音乐特征。
探究西北民歌的其他音乐特征
1.即兴性。
2.西北民歌中常用方言和叠字。
3．总结西北民歌的大体音乐特征
三、自主探究、自主表现
1.探究西北民歌形成的原因
2.通过学唱《羊肚子手巾三道道蓝》来感受西北民歌的独特音乐特征。
四、拓展提高、课堂小结
1.什么是民歌？常见的民歌体裁有哪些？
2.教师课堂小结：
美国人斯诺在其名作《西行漫记》中感叹道“或许不用走进这片黄土地，单是细细聆听陕北民歌，就不难发现陕北民歌固守着精神高地和民族之韵，陕北民歌不仅唱红了天，唱恸了地，更唱出了一个欢天喜地”
陕北民歌是用老䦆头镌刻在黄土高原上的音乐巨著，是瞭望西北的百科全书。
3.组织课堂，下课！
《平凡的西北腔》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏第二单元“腔调情韵——多彩的民歌”第二节的内容。
本课以青海民歌《上去高山望平川》和陕西民歌《脚夫调》为载体，引导学生感受西北民歌的风格特征，从而了解西北民歌当中最具代表性的两种音乐体裁：花儿和信天游，在此基础上，引导学生对西北民歌风格形成的原因进行探究。
通过本节课的学习学生能够对中国的民歌文化产生情感上的共鸣，从而进一步加深学生对于中国传统文化的认知。
基于以上的原因，本节课的教学设计将通过一个更加全面和崭新的视角来去重新审视，以期能够使95后的高中学生在接触中国民歌的过程中从不了解、不喜欢逐渐过渡到情感上产生共鸣，理解并尊重多元共生的中国传统民歌文化。
《平凡的西北腔》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏第二单元“腔调情韵——多彩的民歌”第二节的内容。
本课以青海民歌《上去高山望平川》和陕西民歌《脚夫调》为载体，引导学生感受西北民歌的风格特征，从而了解西北民歌当中最具代表性的两种音乐体裁：花儿和信天游，在此基础上，引导学生对西北民歌风格形成的原因进行探究。
通过本节课的学习学生能够对中国的民歌文化产生情感上
的共鸣，从而进一步加深学生对于中国传统文化的认知。
《音乐课程标准》中指出：普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国现代社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。
在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应该以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。
通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，真是人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。