高中音乐_平凡的西北腔教学设计学情分析教材分析课后反思
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“一师一优课，一课一名师”教学设计
平凡的西北腔
《平凡的西北腔》教学设计
教材分析：
《音乐课程标准》中指出：普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国现代社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应该以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，真是人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。
《平凡的西北腔》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏第二单元“腔调情韵——多彩的民歌”第二节的内容。本课以青海民歌《上去高山望平川》和陕西民歌《脚夫调》为载体，引导学生感受西北民歌的风格特征，从而了解西北民歌当中最具代表性的两种音乐体裁：花儿和信天游，在此基础上，引导学生对西北民歌风格形成的原因进行探究。通过本节课的学习学生能够对中国的民歌文化产生情感上的共鸣，从而进一步加深学生对于中国传统文化的认知。
基于以上的原因，本节课的教学设计将通过一个更加全面和崭新的视角来去重新审视，以期能够使95后的高中学生在接触中国民歌的过程中从不了解、不喜欢逐渐过渡到情感上产生共鸣，理解并尊重多元共生的中国传统民歌文化。教学目标：
1.情感态度价值观：在欣赏和探究《上去高山望平川》、《脚夫调》等西北民歌的基础上，学生能够认同并喜欢西北民歌，从而产生进一步了解中国民歌文化的学习愿望。
2.过程与方法：在认识西北民歌的基础上，通过聆听、感受、小组合作、集体探究和模仿等教学手段和方法，探究西北民歌风格及形成的原因。
3.知识和能力：学生了解民歌的常见体裁，知道西北民歌最具代表性的体裁：花儿和信天游；理解西北民歌的音乐风格。
教学重、难点：
在欣赏西北民歌的基础上能够认识西北民歌的风格和形成的原因；学会演唱一段较具代表性的西北民歌《羊肚子手巾三道道蓝》。
教学准备：
多媒体课件、钢琴
教学过程：
一、谈话导入、激发兴趣（课前播放电视剧《平凡的世界》片段）
1.组织课堂，师生问好！
2.师生就现当下热播的电视剧《平凡的世界》进行讨论并就此提出问题供学
生思考：说到西北地区，大家都能想到什么？
3.导入新课并出示课题：平凡的西北腔
二、循序渐进、感受音乐
青海民歌《上去高山望平川》
1.初次聆听：引导学生谈音乐的感受
2.教师引导学生分析这首音乐作品“土”的原因。
3.复听音乐：注重感受和分析歌曲所表达的内容以及歌词创作的特点。
4.第三次欣赏音乐：引导学生从音乐的节奏、旋律和演唱方法以及旋律框架等方面分析这首歌曲的特征。
5.了解花儿：
陕西民歌《脚夫调》
1.了解信天游
2.欣赏陕西民歌《脚夫调》：引导学生感受这首音乐做特的音乐特征。
探究西北民歌的其他音乐特征
1.即兴性。
2.西北民歌中常用方言和叠字。
3．总结西北民歌的大体音乐特征
三、自主探究、自主表现
1.探究西北民歌形成的原因
2.通过学唱《羊肚子手巾三道道蓝》来感受西北民歌的独特音乐特征。
四、拓展提高、课堂小结
1.什么是民歌？常见的民歌体裁有哪些？
2.教师课堂小结：
美国人斯诺在其名作《西行漫记》中感叹道“或许不用走进这片黄土地，单是细细聆听陕北民歌，就不难发现陕北民歌固守着精神高地和民族之韵，陕北民歌不仅唱红了天，唱恸了地，更唱出了一个欢天喜地”
陕北民歌是用老䦆头镌刻在黄土高原上的音乐巨著，是瞭望西北的百科全书。
3.组织课堂，下课！
《平凡的西北腔》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏第二单元“腔调情韵——多彩的民歌”第二节的内容。本课以青海民歌《上去高山望平川》和陕西民歌《脚夫调》为载体，引导学生感受西北民歌的风格特征，从而了解西北民歌当中最具代表性的两种音乐体裁：花儿和信天游，在此基础上，引导学生对西北民歌风格形成的原因进行探究。通过本节课的学习学生能够对中国的民歌文化产生情感上的共鸣，从而进一步加深学生对于中国传统文化的认知。
基于以上的原因，本节课的教学设计将通过一个更加全面和崭新的视角来去重新审视，以期能够使95后的高中学生在接触中国民歌的过程中从不了解、不喜欢逐渐过渡到情感上产生共鸣，理解并尊重多元共生的中国传统民歌文化。
《平凡的西北腔》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏第二单元“腔调情韵——多彩的民歌”第二节的内容。本课以青海民歌《上去高山望平川》和陕西民歌《脚夫调》为载体，引导学生感受西北民歌的风格特征，从而了解西北民歌当中最具代表性的两种音乐体裁：花儿和信天游，在此基础上，引导学生对西北民歌风格形成的原因进行探究。通过本节课的学习学生能够对中国的民歌文化产生情感上
的共鸣，从而进一步加深学生对于中国传统文化的认知。
《音乐课程标准》中指出：普通高中音乐课程应将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国现代社会生活的优秀音乐作品作为重要的教学内容，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。
世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应该以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，真是人类文化遗产，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。