把字句和被子句教学教案

“把”字句和“被”字句的教学设计
设计意图：
“把”字句和“被”字句作为一种汉语里常用的，并且特有的一种表处置意义的语法现象，是处于初级阶段的留学生学习的难点，有些学生因为不明白“被”字句和“把”字句的运用规律，常常将二者混淆，在该用“被”的时候用“把”，该用“把”的时候用“被”，造成自己的表达没有符合本意，导致交际上的失误。

本教学设计力求设计一节生动的有关“把”字句和“被”字句的语法课，在课上老师配合图文实例进行详细的讲解，并且带领学生进行大量的操练，用游戏的方法让学生在几种句式间快速的相互转化，争取在有效的时间里让学生彻底了解掌握本知识点，从而更熟练的运用于交际。

课型：语法课
教学对象：初级水平留学生混合班
教学内容：“把”字句和“被”字句所表示基本语法意义的学习，“把”字句和“被”字句的相互转换。

教学目标：
1.让学生理解“把”字句和“被”字句所表示的意义，并且掌握其语法规律。

2.学生可以准确的将陈述句转换为“被”字句，“把”字句。

3.学生流利的实现“把”字句和“被”字句间的相互转换。

教学重点：
1.“把”字句和“被”字句所表示的语法意义
2.“把”字句和“被”字句运用时应注意的问题
教学难点：
1.“把”字句和“被”字句的讲解。

2“把”字句和“被”字句．和陈述句的相互转化，以及它们二者间的相互转化。

教学方法：图示法，演示法，操练法
教学步骤：
1.导言：在汉语里，我们常说“我把自行车弄坏了”却不说“自行车把我弄坏了”,常说“自行车被我弄坏了”却不说“我被自行车弄坏了”，这是为什么呢？用“把”字和用“被”到底有什么区别？在用的时候要注意哪些问题？今天这节课我们就彻底的将这些问题解决。

2.⑴在学习“把”字句中的“把”的用法前，我们先来复习“把”字的另一种词性，教师给出例子，引导学生回答。

一把．刀子（量词）
老师给出新内容
他把．杯子碎了（介词）
那今天我们就来学习“把”字作介词的用法
⑵“把”字作为一个常用介词，意义和功能都比较复杂，下面我们做简单介绍：
A.意义上
①表示对“把”后的动作所支配对象，即名词，代词怎么处置以及处置的结果，基本句型是：
主语﹢把﹢名词/代词﹢谓语动词﹢其他
动作者受动者多为及物动词
我把他打了。

他把衣服都洗了。

引导学生就这一知识点造句，ppt给出图片，让学生看着图片进行表达。

②“把”字句主要表示：通过动作或影响，使涉及的人或事物产生某种结果，发生某种改变或出现某种状态。

例如：他把试卷揉成一团。

（通过揉这个动作，使得试卷成了一团）今天把我热得满头大汗。

（通过热这个情况，使得满头大汗）老师给出对象，给出情景，让学生进行练习。

例如：老师拿起一根粉笔，故意折断，然后引导学生“老师想通过折这个动作，使得粉笔断”，接着提问学生，让学生看着①里所讲的“把”字句的基本结构，回答出“老师把粉笔折断了”。

之后给出大量实际练习，例句带有“把”字的要让学生回答施动受动分别是什么，例句没有“把”字的给出施动受动和动作，要求学生造成“把”字句。

B.用法上：
①“把”后面的动词不能是简单的孤零零的单个动词，一定要链接其他成分。

a.动词+了/着
公交车上人多，小心把钱包丢了。

b.动词重叠
你快把脚洗洗，好臭。

c.动词后带补语
天这么冷，快把衣服穿上。

d.动词后带介词短语
他把钱放在桌子上了。

②否定词“不、没”和能愿动词要放在“把”字前面，即：
否定词/能愿动词（+时间副词）+（“把”+宾语）+谓语动词+其他
让学生比较选择正确的句子，分析错句的原因
a.我还没把作业做完。

我把功课还没做完。

b.你能把她请来么？
你把她能请来么？
③“把“字句的谓语动词应当是可以带宾语，补语表示具体动作的动词，不能使某人，某事物产生某种结果或状态的动词不能用于“把”字句。

（这一部分属于易混淆，难理解部分，对于初级水平学生，可以根据教学时间情况采取略讲或不讲，待学生水平更高阶段在进行讲解，这里只做了解，这部分属于教学中扩展内容）
a.心理活动，表意愿动词
希望同意相信反对认为怀疑害怕生气
b.认知感觉类动词
明白知道听见闻见看出感觉
c.表示存在的动词
有在是像当等于
*我已经把老师当了。

我已经当老师了。

（3）“把”字句的练习
A．老师给出一部分，学生补出另外的部分
①屋子里太暗了，XX（可以是班里学生的名字）请你__________
②他把车停_________
③这个蒙面人把孩子吓________
④教室是公共场所，离开时请_________(垃圾怎样)
B．把下面的句子内容用“把”子句表达
①我的书在你旁边，请你拿给我。

②冬天到了，穿上棉衣，不要感冒了。

③一有了他的消息，你先告诉我。

④考试得了第一名，他高兴坏了。

⑤李磊上课老是迟到，老师批评了他。

3.针对学生上一个回答的“把”字句子引出即将学习的“被”字句：上个句子我们说“李磊上课老是迟到，老师把他批评了”，如果我们换成“李磊上课老是迟到，他被老师批评了”，这样的表达和原来的意思一样么？对，一样，那么“被”字句有什么特点？它和“把“字句有什么关系？让我们来一一认识。

“被”字句和“把”字句一样，谓语动词都是具有处置意义的动词。

“被”字前的主语是动作的接受者，“被”字后是动作的主动者。

使用“被”字的句子一般是陈述已经实现的事实。

它的基本结构是：
主语+ （“被”+宾语）+ 谓语动词+ 其他
受动者主动者多为及物动词多为补语
窗户被小明打碎了。

小明被老师批评了。

给出图片，情境，引导学生造句。

3.在学习“被”字句时，我们用它与“把”字句的对比方法进行教学，进而总结出它的用法。

（1）主语（受动者）+“被”+宾语（动作者）+谓语动词+其他
？
主语（动作者）+“把”+宾语（受动者）+谓语动词+其他
结构上明显的区别找学生回答，让学生造句，并引导学生说出每一部分在句中分别做什么成分。

接着给出例子：
你的快递被王芳取走了。

*一个快递被王芳取走了。

让学生判断哪个句子正确，从而得出“被”字句另一个用法：它的受动者是确指的，接着让学生按照给出格式套用，把例句换成“把”字句，看看此规则对“把”字句适不适用。

（2）能进入“被”字句的动词比“把”字句的范围大一些，如：看见，听见，知道，认为等。

咱们俩昨天说的话被老师听见了。

*老师把咱们俩昨天说的话听见了。

（让学生回答为什么错）
（3）表示人身体部位的动作时一般不用“被”字句，如举手，抬头，踢腿等。

*头被他抬起来了。

*身子被他伸了伸。

让学生思考，这样表身体部位的动作适用于“把”字句么？如果适用，请学生造句。

（4）他被大雨淋湿了。

*他被大雨淋。

玻璃杯被哐的一声打碎了。

*玻璃杯被哐的一声打。

和学生一起分析这里的动词有什么特点，然后得出结论，“被”字句和“把”字句一样，通常后面不能是单个动词，要有补语等形式。

突然被领导说一通，他心里特别委屈。

这样的句子有较重的书面语色彩，往往句中有表示情态的状语，表示不如意，不愉快的事情。

（5）让学生思考，参照“把”字的用法，“是/没”这样的否定词和“被”字结合要放在哪里？给出例句，学生判断并且总结。

中国人没被地震打倒。

*中国人被地震打不倒。

*中国人被地震没打倒。

4.练习：在所有的知识点讲授完毕之后，我们开始进行大量的实际操练，结合游戏，让学生反复灵活的来回转换，从而更好地巩固新知。

（1）将全班学生分成三组，每组八个人，老师给出八个句子，要求学生在最短时间内将它们转换为“被”字句，本次游戏里用时最短且准确率最高的组将作为下个游戏的裁判，制定惩罚规则。

例句如下：
a.邻居家孩子的哭声把他从梦中惊醒。

b.玛丽拒绝了迈克的求婚。

c.陌生人拿走了他的伞。

e.医生把他的病治好了。

f.你真的把钥匙丢了吗？
g.我从书店买了一本书。

h.地上很多水，他走过去的时候摔倒了。

i.小偷偷了李丽家里的珠宝。

（2）用时较长的另外两组进行第二次游戏，获胜的组作为裁判，对本次游戏输的组提一个惩罚意见，可以是一个小表演，可以是一个小要求，教师注意引导，要求切不可太过分或太占课时。

本次游戏的两组将分别得到一个信封，信封里有四句话，这些话有些是对的，有些是错的，要求学生讨论判断正误，错的要将其改过来，每组三分钟的准备时间，准备过后每组派四个代表将本组内容读出来，以用时最短准确率最高发音最好的为胜。

例子如下：
A 组
我们已经把那的情况知道了。

老师把所有的同学很关心。

小树被大风没刮倒。

他不好好工作，被老板开除了。

B组
突然被盗，他心里很恐慌。

李明把一台电脑修好了。

他把那件事知道了。

苦难把他们吓不倒。

5：作业
1.要求学生回去复习总结“把”字句和“被”字句的不同点相
同点
2.每人各造五个“把“字句五个”被“字句。