病句分析九大关键词

三要看必需成套使用的关联词语，是否失去关联的另一半，没了照应； 或将两种不同关系的关联词拼凑在一起， 该套用的关联词语本身搭配错误。 例 19 中的“之所以” ，失去了“是因为”的照应，语句梗塞。后半句应 改为“是因为它具有把讲课和练习结合起来的突出特点。 ” 四要看是否强加复句关系，如强加因果，充分必要条件混用等。 五要看句子前后是否矛盾。 例 20 中的“然而”是对前半句话的转折（否定）“事实是最好的说明” ， 又对前半句话肯定，前后说法矛盾。 语病九大关键词之五——不 例 21：在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不 当。 （2005 年天津卷） 例 22：现在许多小学允许学生上课时喝水、上厕所，甚至在老师讲课中插 嘴，这些历来被看作违反纪律的行为已经得到纠正。 （2004 年江苏卷）认 可 例 23：很多人利用长假出游，怎样才能避免合法权益不受侵害，有关部门 对此作了相关提示。 （2004 年江苏卷） 例 24：与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感 受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。 （2004 年湖南卷） 汉语中表示否定义的，有的直接使用否定副词，如“不”“没有”“无” 、 、 等；有的不用否定副词，而是用特定语气（反问句）来表示否定；还有的 是通过对举的反义词来表示语义间的相互否定，如“难”和“易”互为否 定；还有一些特殊意义的词在特定语境中也可表示否定，如“防止”“纠 、 正”等。以上几类往往在句中兼用互生，多重否定句显得更加复杂。 否定句的辨析与考查可能出现两种情况。 一是多重否定不当。 例 21 用了“缺乏” （对“有”否定） ，后面就不能再用“不足”和“不当” 。 例 22 前半句说“允许” ，后面又用“纠正”对其内容表示否定，前后矛盾， “纠正”应改为“认可” （这两个词互为否定） 。 例 23“避免”“不”“侵害”是一个由否定副词与两个有特殊否定意义的 、 、 词三重否定构成的句子，全句语意是否定的，应删去其一。 二是位置不当。 例 24，否定副词“没有”在多重状语中的位置一般不紧跟谓语，尤其是在
例 9 第二小题“大约半个小时左右”也是属于“左右”与“大约”连用 造成赘余的典型例子。 三、能否 例 10：能否贯彻落实科学发展观，对构建和谐社会，促进经济可持续发 展无疑具有重大意义。 （2005 年全国卷Ⅰ） 例 11：投资环境的好坏，服务质量的优劣，政府公务人员素质的高低， 都是地区经济健康发展的重要保证。 （2004 年全国卷Ⅲ） 例 12：文艺作品的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业 的术语，而在于它的词语用的是地方。 （2004 年福建卷） 例 13：学校抓不抓青少年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继 有人的大事，必须引起高度重视。 （2005 年山东卷） 例 14：当今世界，自主知识产权所占比重是衡量一个国家科学发展水平 的标准，而科学技术进步与否是国家富强的标志。 （2005 年浙江卷） 例 15：幸福是一个人在一定的社会关系中，对生活产生的种种愉快、欣 慰的感受，以及对人生意义的理解和评价。 （2005 年天津卷） “能否”“是否”“好坏”“与否”等均表示“能”与“不能”“好” 、 、 、 、 与“不好”两个方面，不能与一个方面搭配，否则就会前后呼应失当。修 改的办法是依据文意，去掉表双方面的“能否”等词其中的一方面，或者 在相应的地方加入一个表“双方”的词与之呼应。 以上的例句都是犯了这一类型的错误。 表示句子双面义的常见形式大致有如下几种：一是表征突出的词：除了 “能否”等副词，还有“轻重”“高低”“快慢”“冷热”“升降”等对 、 、 、 、 举连用的形容词或动词；二是采用疑问句；三是运用“A 不 A” 一般为 （A 动词或形容词）的形式，如“难不难”“允许不允许”等表示双面义。 、 同时还要注意它的“变式” 。有些句子并没有直观地出现以上的关键词， 但从文意上理解，仍是有明确的双面义的。 例 15， “对人生意义的理解与评价”有可能是“正确的积极的” ，也有可 能是 “不正确的消极的” 如是后者， ， 则与 “幸福” 呼应不当， 因此要在 “理 解和评价”前加上适当的限制语。 有一点应特别引起注意。有些表示双面义的词出现在句子中，不论是与哪 一方面搭配，都不会引起误解，这种句子出现在语病题中，干扰很大。 如 1：知识分子一般眼界比较开阔，富有正义感，民族的荣辱、国家的盛 衰，往往更能激起他们的一腔报国之情。 （2004 年天津卷） 此句用了“荣辱”“兴衰”两个表示两面义的词，后面用“一面”的肯定 、
语气（ “往往更能” ）与之呼应，原文的意思是说，不管民族是荣是辱，国 家是兴是衰，都能激起他们的一腔报国之情。此句语意清晰，但还是被许 多考生误判了。 如 2： 1997 年全国卷： “储蓄所吸收储蓄额的高低对国家流动资金的增长有 重要的作用，因而动员城乡居民参加储蓄是积累资金的重要手段。 ” 储蓄额无论高低，国家流动资金始终是增长的。 因为有上述各种现象的存在，此类语病的辨析与修改就变得更为复杂。 四、如果 例 16：如果我们管的“闲”事能给群众带来哪怕一点点幸福和快乐时， 我也很幸福、快乐。 （2005 年全国卷Ⅲ） 例 17：蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精美的小刀，既可以用 来宰杀、解剖、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。 （2005 年 广东卷）既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊，又可以在肉烧熟了之后用它 作餐具 例 18：由于技术水平太低，这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低， 就是成本比沿海的高。 （2004 年北京卷） 例 19： “英语广播讲座”之所以能给我很大的帮助，我认为把讲课和练习 结合起来是它突出的优点。 （2004 年重庆卷）是因为它具有把讲课和练习 结合起来的突出特点。 例 20：有人认为科学家终日埋头科研，不问家事，有点儿不近人情，然 而事实却是对这种偏见的最好说明。 （2004 年江苏卷） 关联词语一直是高考考查的重点，在辨析与修改时要做到“五看” 。 一要看位置是否得当。当分句的主语（话题）同一时，关联词语应放在 主语的后面 （后一个主语往往承前省略） 当分句的主语 ； （话题） 不同一时， 关联词语则必须放在主语的前面。 例 17 的“又”也应当放到“肉烧熟了”之前，状语不能夹在分句之间，应 回到分句里面去。此句应改为“既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊，又可 以在肉烧熟了之后用它作餐具” 。 例 18 两个分句的主语分别是“质量”和“成本” ，关联词语“不是”位置 不当，应放到“质量”的前面去。 二要看句式是否游离，单句与复句是否杂糅。 例 16“如果”是复句的关联词，不是介词，不能与“时”搭配。可以去 掉“时” ，让这个句子成为复句；或把“如果”改为“当” ，在“也”后加 “会” ，把它变成单句。
第三， “和”兼有连词和介词两种词性，因词性不同，理解也有所不同， 这样就极易造成歧义。 例（4）中的“和”可兼作连词与介词理解，当“和”作连词时，此句 可理解为“老师和你一起去” ；当作介词时，则可理解为“我” “和你一起 去” 。 第四，连词连接的对象前提应该同一，不同范畴的词不能并列。 第五、与、跟、同、或者、而、及其等作连词误用时，辨析方法与“和” 相同。 例 5：重庆工艺美术的真正兴盛是明末清初。明末清初，重庆的桃花刺绣 迅速崛起，与成都一道成为蜀绣的重要产地。 例 6：法律专家的看法是，消费者当众砸毁商品只是为了羞辱或者宣泄自 己的不满。 （2005 年全国卷Ⅲ） 例 7： “东北小品火起来了！ ”当全面了解赵本山、潘长江等辽宁喜剧演员 的演技及其效果时，才能把握这句话深刻而宽广的内涵。 （2004 年辽宁卷） 例（5）用“与”连接“桃花刺绣”和“成都” ，两个不同前提的概念失 当， “桃花刺绣”与宾语 “产地”不能搭配。 例（6）用选择连词“或者”连接表示目的关系的两个动词“羞辱”和 “宣泄” ，造成“羞辱”与“不满”搭配不当； 例 （7） “及其” 连接演技和效果两个词， 全面了解演员的演技搭配合适。 但全面了解演员的效果就不对， 应该是了解小品的效果才对。 “深刻而宽广 的内涵”中“而”是连词， “深刻的内涵”搭配正确，但“宽广”与“内涵” 不能搭配。 二、左右 例 8：我们在本月中旬前后有两个重要会议，所以现在就要好好准备。 （2004 年天津卷） 例 9： “科技下乡”的热潮，受到广大农民的热烈欢迎。县“科技下乡” 小分队来到桃花乡，大约半个小时左右，近千份科技信息资料就被老乡们 索要一空。 （2005 年重庆卷） 表约数的“大约”“不过”“左右”“前后”“多”“余”等词叠加连 、 、 、 、 、 用，容易造成表意不明或成份赘余。尤其是在与表示数量或时间的词连用 时，要多加推敲分析。 例 1“三千多余元”中的“多”和“余”缀在数量词之间，语义重复。 例 8“中旬”是表时间的约数词，不定指某一天，加上“前后”表意不 明。
把字句和被动句中，否定副词应放到“把”或“被”字前，才符合汉语的 造句规律。 语病九大关键词之六——此 例 25：美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底是嘴上说说，还是要采 取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。 （2004 年全国卷Ⅰ） 例 26：他因不堪忍受雇主的歧视和污辱，便投诉《人间指南》编辑部，要 求编辑部帮她伸张正义，编辑部对此十分重视。 （2005 年湖北卷） 例 27：三妹拉着葛姐的手说，她的家在偏远的山区，因为和家里赌气才跑 到此地来打工的，接着她又哭泣起自己的遭遇来。 （2005 年湖北卷） 例 28：今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。 （2005 年湖北卷） 无论是指示代词，还是人称代词（通常为第三人称） ，称代一定要明确，否 则会因句意不明而引起误解。 例 25 中的“此”既可以指 “只是嘴上说说” 又可以指“要采取果断措施” ， ， 不知道经济学家否定的是什么。 例（26）中的“此”是指“雇主对她的歧视侮辱”还是指“她的要求”？ 例（27）中的“她”是指“三妹”还是“葛姐”呢？ 例（28）中的“自己”可能是说话人“我” （学生） ，也可能是“老师” 。指 代对象不同，语意的理解也会不一样。 语病九大关键词之七——是 例 29：孩子的教育问题，是一个复杂的过程，它远不是一两句话就能奏效 的。 （2004 年天津卷） 例 30：生物入侵是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引 入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。 （2005 年湖南卷） 例 31：五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的 团体。 （2005 年江西卷） 例 32：李明德同志在担任营长、团长期间，多次被评为训练先进单位和后 勤保卫模范单位。 （2005 年全国卷Ⅲ） 例 33：今天是大熊猫过生日，几个好朋友来到他家为他庆贺。当大熊猫吹 灭生日蜡烛后，朋友们问他刚才许了什么愿。 “从我懂事时起，就有两个最 大的愿望。 ”大熊猫轻声的回答道： “一个是能把我的黑眼圈儿治好，还有 一个是照张彩色照片。（2005 年辽宁卷第 23 题，主观题） ” 判断句在语法上有一个重要的要求，即主语与宾语要保持在同一前提下， 即“人是人”“物”是“物”“时间是时间” 、 、 ，不能表述为“人是时间”或 “时间是人”等，否则就是主宾搭配不当。 例 29、例 30、例 31 三例中， “问题”不是“过程”“生物入侵”不是，病句的辨析与修改成为每年高考的必考内容之一，考查“辨 析并修改病句” 目的在于考查学生对句子的准确把握能力， ， 以及学生的口 语和书面表达能力。查看 2004 年和 2005 年全国各地语文高考试卷“辨析 并修改病句”主客观题共 85 个错误选项，我们发现，一些病句带有典型的 “病症” 。通过对这些病句的抽样分析，可以归纳为九大类用语错误，这九 大类用语错误， 不仅涵盖了这两年高考卷一半以上的病句， 而且涉及到 《考 试大纲》中语病的六大类型，即语序不当、搭配不当、成份残缺或赘余、 结构混乱、表意不明与不合逻辑，应该说是很有典型意义的。 今天，我们就尝试着用较有代表性的九大关键词统概，即和、左右、能 否、如果、不、这、是、在、一个。 我将采用连载的方式介绍这九类用语错误。 一、和 例 1：近日新区法院审结了这起案件，违约经营的小张被判令赔偿原告好 路缘商贸公司经济损失和诉讼费三千多余元。 （2004 年全国卷Ⅱ） 例 2：市教委要求，各学校学生公寓的生活用品和床@上用品由学生自主 选购，不得统一配备。 （2005 年全国卷Ⅰ） 例 3：因患病住院，83 岁高龄的黄昆和正在美国的姚明没能到场领奖。 （2005 年全国卷Ⅱ） 例 4：这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张 了，可以发挥得更好。 （2005 年江苏卷） “和”的使用应注意以下几点。 第一，作为连词， “和”往往起连接作用，当连接的词语较多时，其中 某个词可能与句中的词搭配不当，甚至发生歧义。 例（1）连词“和”连接“经济损失”和“诉讼费” ，原句可以理解为“小 张被判令赔偿……经济损失和诉讼费两项共计三千多元” 还可以理解为小 ； 张不仅要赔偿“经济损失” ，还要赔偿“三千多元诉讼费”（此句“多”与 。 “余”重复。 ）有的句子由于中心词的修饰成份不止一个， “和”连接的偏 正短语较多，造成表意不明。 例（3）的“和”连接多个短语， “因患病住院”用逗号与后句隔开后， 没有归属， “因患病住院”的人是“黄昆”还是“黄昆和姚明”？同时， “83 岁高龄”也不知道是指“黄昆”还是指“黄昆和姚明” 。 第二，大小概念，不能并列。总属关系的词如果用“和”连接，就犯了 概念并列不当的错误。 例（2） “生活用品”包含“床@上用品” ，不能用“和”并列。