中小学教师信息技术应用能力培训课程标准
中小学信息技术课程标准及解读
勇于质疑的问题
小
激发兴趣、保持学
体验信息活动，
件/工具的应用
意识，敢于尝试的创
学
习动机
形成信息意识
技能
新精神
↓ ↓
初
巩固兴趣
中
发现特长
↓
↓
拓展+提升 自主选择
初步具备一技之 综合运用
长
↓
创新能力培养， 改进方案，动手创新
↓业学习和发展兴 自选门类专 信息→知识→
中
趣
业发展
智慧
↓ 某一技术门类
输出设备。 3．能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信息的基
本流程；借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知 道计算机是现代信息技术的核心。
二、树立与终身学习和现代社会生活相适应的信息意识，形成积极的信息 技术学习态度，养成健康负责的信息技术使用习惯。
模块五网络的简单应用 （1）了解有关网络的基本常识。 （2）学会使用浏览器浏览信息、下载并保存有用信息。 （3）学会收发电子邮件。
模块六用计算机制作多媒体作品 （1）了解多媒体素材类型。 （2）学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的多媒体作品。 （3）学会展示多媒体作品。
合图形。
＊模块七 LOGO 绘图 （1）学会用 LOGO 基本绘图命令绘制基本图形；添加颜色；并组成组
1．结合生活和学习经验，体验信息在生活、学习、科研中的重要作用，逐步形 成理性认识信息价值（理念先行）、敏锐捕捉有用信息（选择性注意）、主动获取 相关信息（有目的的任务驱动）、甄别筛选正确信息（针对性、准确性、价值高低）、 共享交流有益信息的良好信息意识；逐步形成判断和使用健康信息、主动抵触不良 信息的信息道德判断能力；能讨论每个个体在创作和共享有益信息方面的责任。
中小学信息技术课程标准
中小学信息技术课程标准信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，它已经成为了现代教育体系中的重要组成部分。
中小学信息技术课程标准的制定，是为了规范和指导中小学信息技术教育的发展，提高学生的信息技术素养，培养学生的信息技术能力，促进学生的全面发展。
首先，中小学信息技术课程标准要求学生具备基本的信息技术知识和技能。
学生应该掌握计算机的基本操作，包括打字、浏览网页、使用办公软件等。
此外，学生还应该了解计算机网络的基本知识，包括网络的组成、网络的安全等方面的知识。
这些基本的信息技术知识和技能，是学生进一步学习和应用信息技术的基础。
其次，中小学信息技术课程标准要求学生具备信息技术应用能力。
学生应该能够运用信息技术解决实际问题，包括使用信息技术工具进行信息搜索、信息整理和信息表达等。
此外，学生还应该能够运用信息技术进行创新和设计，包括使用多媒体制作、网页设计、编程等方面的能力。
这些信息技术应用能力，是学生在日常学习和工作中必不可少的能力。
再次，中小学信息技术课程标准要求学生具备信息技术素养。
学生应该具备良好的信息素养，包括信息获取能力、信息评估能力、信息利用能力和信息交流能力等。
此外，学生还应该具备信息伦理和法律意识，包括网络安全意识、知识产权意识、隐私保护意识等。
这些信息技术素养，是学生在信息社会中生存和发展的基本素养。
最后，中小学信息技术课程标准要求学生具备信息技术创新能力。
学生应该具备信息技术创新意识和创新能力，包括信息技术问题的发现、分析、解决和创新等方面的能力。
此外，学生还应该具备信息技术项目的设计、实施和评价能力，包括信息技术项目管理、团队合作和沟通等能力。
这些信息技术创新能力，是学生在未来信息社会中发展和竞争的重要能力。
综上所述，中小学信息技术课程标准的制定，是为了培养学生的信息技术素养，提高学生的信息技术能力，促进学生的全面发展。
学校和教师应该按照中小学信息技术课程标准的要求，合理安排教学内容和教学方法，引导学生积极参与信息技术学习和实践，促进学生信息技术素养的全面提升。
中小学信息课程标准(完整版)
中小学信息课程标准（完整版）中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
初中阶段1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
高中阶段1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。
《中小学教师信息技术应用能力标准》教育部2
中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。
一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。
幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。
其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
二、基本内容三、实施要求（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(公共课)
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准信息技术是当今世界创新速度最快，渗透性最强的技术，正在改变着人类社会的生产方式、生活方式。
信息技术对教育的诸多方面产生着深远的影响，从学习资源、学习途径、学习方式、交流互动到教师在不同的教学情境与教学组织形式中的角色转变，信息技术使教育面临巨大的改革发展压力。
《中小学教师的信息技术应用能力课程》的建设，旨在全面提升教师的信息技术应用能力，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中所提出的“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
”的途径之一，是实现“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
加快全民信息技术普及和应用”的重要保障。
“中小学教师信息技术应用能力课程”（以下简称：能力课程）以《中小学信息技术应用能力标准》为依据，以“专题导向、学科结合、研修实践”为宗旨，在充分分析教育信息化发展水平与需要的基础上，通过全面调研所形成的，能够向不同省区、学校，提供多层次、体系化服务的结构化课程，是帮助各省区等教育行政管理部门根据当地需要设计培训规划、选择培训内容，指导培训机构开发培训课程、实施教师培训的指导性文件。
一、课程性质能力课程是由一系列模块化课程构成的课程群，教师根据需要选择相应的课程进行学习。
通过课程学习，使教师信息技术能力、利用信息技术实施教学的能力、运用技术支持专业发展的能力得到提升，促进信息技术与学科教学的深度融合，学生学习方式转变与学习质量提高。
二、课程设计思路1．满足多层次需要：适应国内区域教育信息化环境建设水平的差异性与教师信息技术应用能力水平多起点、多层次的现状，关注国际教育组织与发达国家教师信息技术应用能力相关标准。
能力课程设计要满足从农村教学点到发达地区的各类学校教师发展的需要，满足“菜单式、自主性、开放式”的培训改革要求。
2．结构化课程设计：在全面分析信息化教学环境、技术资源与教学方式三者关系的基础上形成“应用技术优化课堂教学”、“应用技术转变学习方式”和“技术支持的教师专业发展”三个系列课程。
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准
中⼩学教师信息技术应⽤能⼒培训课程标准.中⼩学教师信息技术应⽤能⼒培训课程标准(试⾏)⼀、总则（⼀）为指导各地组织实施全国中⼩学教师信息技术应⽤能⼒提升⼯程(以下简称：能⼒提升⼯程)，规范引领中⼩学教师信息技术应⽤能⼒培训课程建设与实施⼯作，依据中⼩学教师信息技术应⽤能⼒标准（以下简称：能⼒标准），特制定《中⼩学教师信息技术应⽤能⼒培训课程标准(试⾏)》（以下简称：《课程标准》）。
幼⼉园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执⾏本标准。
（⼆）《课程标准》综合考虑我国中⼩学校教育信息化环境和教师信息技术应⽤能⼒⽔平的差异，旨在满⾜不同学科（领域）、不同起点教师的能⼒提升需求，推⾏“菜单式、⾃主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。
（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推⾏⽹络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学⽤结合。
（四）《课程标准》依据能⼒标准对中⼩学教师信息技术应⽤能⼒的基本要求和发展性要求，设置“应⽤信息技术优化课堂教学”“应⽤信息技术转变学习⽅式”和“应⽤..信息技术⽀持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应⽤信息技术提⾼学科教学能⼒、促进专业发展。
（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育⾏政部门、教师培训机构和中⼩学校协同开展教师应⽤成效评价，做好中⼩学教师信息技术应⽤能⼒测评⼯作，确保教师信息技术应⽤能⼒切实得到提升。
⼆、课程⽬标（⼀）“应⽤信息技术优化课堂教学”系列课程的主要⽬标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利⽤通⽤软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、⽰范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能⼒。
（⼆）“应⽤信息技术转变学习⽅式”系列课程的主要⽬标是：通过培训，教师能够在⽹络教学、移动学习等信息化环境中，合理利⽤通⽤软件、学科软件、数字教育资源和⽹络教学平台等技术资源，有效开展⾃主、合作、探究等学习活动，促进学⽣转变学习⽅式、发展综合素质。
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准
中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用水平提升工程(以下简称：水平提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用水平培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用水平标准（以下简称：水平标准），特制定《中小学教师信息技术应用水平培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。
幼儿园、中等职业学校教师展开类似培训时可参照执行本标准。
（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用水平水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的水平提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。
（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促动各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。
（四）《课程标准》依据水平标准对中小学教师信息技术应用水平的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，协助教师提升信息技术素养，应用信息技术提升学科教学水平、促动专业发展。
（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同展开教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用水平测评工作，确保教师信息技术应用水平切实得到提升。
（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效展开讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学水平。
（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效展开自主、合作、探究等学习活动，促动学生转变学习方式、发展综合素质。
中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准
中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。
一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。
幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。
其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
二、基本内容（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
（三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。
2024全新小学信息技术教育新课程标准教育部部编版
2024全新小学信息技术教育新课程标准教育部部编版前言根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，结合我国信息技术教育发展的实际情况，特制定2024全新小学信息技术教育新课程标准。
本课程标准旨在落实立德树人的根本任务，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
一、课程目标1. 培养学生对信息技术的兴趣和意识，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
2. 使学生掌握信息技术的基本知识和技能，具备运用信息技术解决实际问题的能力。
3. 提高学生的信息素养，增强学生运用信息技术促进学习和发展的意识。
4. 培养学生的团队合作精神、创新精神和实践能力，为学生终身学习奠定基础。
二、课程内容1. 信息技术基础（1）计算机的基本操作和应用（2）网络的基本知识和应用（3）多媒体的基本知识和应用2. 信息技术应用（1）word文档编辑与排版（2）excel数据处理与分析（3）powerpoint演示文稿制作（4）frontpage网页设计与制作（5）电子邮件收发与管理3. 信息技术与学科整合（1）信息技术在语文教学中的应用（2）信息技术在数学教学中的应用（3）信息技术在英语教学中的应用（4）信息技术在科学教学中的应用（5）信息技术在美术教学中的应用4. 信息技术素养（1）信息安全与道德规范（2）信息技术与社会发展（3）信息技术与创新实践三、课程实施与评价1. 教学建议（1）根据学生的年龄特点和认知水平，采用生动活泼、富有激情的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的主体地位，鼓励学生主动探究、合作学习，提高学生的实践能力。
（3）将信息技术与学科教学相结合，实现跨学科的整合，提高学生的综合素养。
（4）注重培养学生的信息素养，加强信息技术安全教育，引导学生正确使用网络和信息技术。
2. 评价建议（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、兴趣、参与程度、合作能力等。
中小学教师信息技术应用能力标准试行
中小学教师信息技术应用能力标准试行集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。
一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。
幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。
其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
二、基本内容三、实施要求（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
（二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。
中小学教师信息技术应用能力标准
中小学教师信息技术应用能力标准随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断探索如何更好地运用信息技术来提高教学质量和教师的信息技术应用能力。
中小学教师信息技术应用能力标准作为教师信息技术培训和评价的重要依据，对于提高教师的信息技术水平和教学质量具有重要意义。
首先，中小学教师信息技术应用能力标准需要包括教师基本的信息技术知识和技能。
教师需要掌握基本的计算机操作技能，包括操作系统的使用、办公软件的运用等。
此外，教师还需要了解网络知识、多媒体技术等方面的基本知识，以便更好地利用信息技术进行教学。
其次，中小学教师信息技术应用能力标准需要包括教师的信息素养和创新能力。
教师需要具备良好的信息素养，能够准确、快速地获取和利用信息。
同时，教师还需要具备创新能力，能够灵活运用信息技术手段设计教学内容，提高教学效果。
再次，中小学教师信息技术应用能力标准需要包括教师信息技术整合能力。
教师需要能够将信息技术与教学内容有机结合，设计出符合教学要求的教学活动。
此外，教师还需要能够充分利用信息技术资源，为学生提供更加丰富多样的学习资源。
最后，中小学教师信息技术应用能力标准需要包括教师信息技术教学能力。
教师需要能够利用信息技术手段进行教学，提高教学效果。
同时，教师还需要能够指导学生正确、有效地利用信息技术进行学习和研究。
总之，中小学教师信息技术应用能力标准对于提高教师的信息技术水平和教学质量具有重要意义。
通过制定科学合理的标准，可以帮助教师更好地提高信息技术应用能力，提高教学效果，为学生提供更好的教育资源和学习环境。
希望未来教师们能够不断提高自身的信息技术应用能力，为教育事业的发展做出更大的贡献。
继续教育公共课------中小学教师信息技术应用能力培训课程标准
教师厅函[2014]7号中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。
幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。
（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。
（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。
（四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。
（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。
二、课程目标（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。
（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)作者：暂无来源：《师资建设》 2014年第8期一、总则（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。
幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。
（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。
（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。
（四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。
（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。
二、课程目标（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。
（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。
【2024版】中小学信息技术课程标准2022
可编辑修改精选全文完整版中小学信息技术课程标准2022一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。
以人民为中心，扎根中国大地办教育。
坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。
反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。
聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、修订原则(一)坚持目标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。
准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
(二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。
遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。
进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。
细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。
(三)坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。
强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。
凸显学生主体地位，关注学生个性前言化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。
坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。
三、主要变化(一) 关于课程方案一是完善了培养目标。
全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
中小学教师信息技术应用能力标准(试行)
教师厅〔2014〕3号教育部办公厅关于印发《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻党的十八届三中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师队伍建设标准体系，全面提升中小学教师信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部研究制定了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部办公厅2014年5月27日中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。
为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。
一、总则（一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。
幼儿园、中等职业学校教师参照执行。
（二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。
其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。
本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。
二、基本内容三、实施要求（一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准
类别 教 学
方式
4
T1 信 息 技 术 引 发 的 教 育
教 学变革
技 术 素养 类
T2多媒体教学环境认知与 常用设备使用 T3学科资源检索与获取 T4素材的处理与加工 T5多媒体课件制作
T16网 络 学 习 空 间 的 构 建 与管理 T17网络教学平台的应用 T18 适 用 于 移 动 设 备 的 教
专 5
业
发展 T27网络研修社区与教师专业发展 类
四、课程建设要求
各地要根据《课程标准》，建设一批能够符合地方实 际，贴近一线教师教育教学需要的优质培训课程资源。培 训机构要注重与中小学合作，重点建设网络课程资源、典 型案例资源、微课程资源，加工生成性资源和校本特色资 源，满足教师个性化学习需求。
（二）依据综合类课程主题开发的培训课程，其内容 重在帮助教师在整体教学流程中合理应用信息技术，优化
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课堂教学，转变学习方式。其中，“应用信息技术优化课 堂教学”系列课程重点关注多媒体教学环境下的讲授、启 发教学等；“应用信息技术转变学习方式”系列课程重点关 注网络和移动学习环境下的自主、合作、探究学习。
二、课程目标
（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要 目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理 利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有 效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化 课堂教学，提升教育教学能力。
（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要 目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信 息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资 源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探 究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。
中小学信息技术课程标准2022
中小学信息技术课程标准2022一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。
以人民为中心，扎根中国大地办教育。
坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。
反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。
聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、修订原则(一)坚持目标导向认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。
准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。
(二)坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。
遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。
进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。
细化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。
(三)坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。
强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。
凸显学生主体地位，关注学生个性前言化、多样化的学习和发展需求，增强课程适宜性。
坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。
三、主要变化(一) 关于课程方案一是完善了培养目标。
全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
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中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)
一、总则
（一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。
幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。
（二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。
（三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。
（四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。
（五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。
二、课程目标
（一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。
（二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。
（三）“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程的主要目标是：通过培训，教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，学会利用教师网络研修社区，有效参与信息技术支持下的校本及区域研修，养成网络学习
习惯，促进终身学习，实现专业自主发展。
三、课程主题
“应用信息技术优化课堂教学”系列课程和“应用信息技术转变学习方式”系列课程分别设15个和9个主题，由技术素养类、综合类、专题类课程主题构成。
“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程设3个主题，对应教师专业发展类课程主题。
培训机构要依据课程主题，分学科（领域）开发课程，供不同学科（领域）、不同能力起点的教师选学。
（一）依据技术素养类课程主题开发的培训课程，其内容重在帮助教师树立主动应用信息技术的意识，适应不同的信息技术环境，学会操作常用信息技术设备，运用通用软件和学科软件，使用网络教学平台，进行数字教育资源的获取、加工和制作等。
其中，“应用信息技术优化课堂教学”系列课程重点关注多媒体教学环境下常用设备与资源的使用；“应用信息技术转变学习方式”系列课程重点关注网络教学环境和移动学习环境下常用设备与资源的使用。
（二）依据综合类课程主题开发的培训课程，其内容重在帮助教师在整体教学流程中合理应用信息技术，优化课堂教学，转变学习方式。
其中，“应用信息技术优化课堂教学”系列课程重点关注
多媒体教学环境下的讲授、启发教学等；“应用信息技术转变学习方式”系列课程重点关注网络和移动学习环境下的自主、合作、探究学习。
（三）依据专题类课程主题开发的培训课程，其内容重在帮助教师在教育教学关键环节合理应用信息技术，增强教育教学实效。
其中，“应用信息技术优化课堂教学”系列课程重点关注在多媒体教学环境下，合理应用信息技术优化导入、讲解、技能训练、总结与复习、评价等教学环节；“应用信息技术转变学习方式”系列课程重点关注网络和移动学习环境下，合理应用信息技术优化学习任务设计、学习小组组织与管理、学习过程监控、学习评价等环节。
（四）依据教师专业发展类课程主题开发的培训课程，其内容重在帮助教师利用教师工作坊、网络研修社区等，有效进行合作学习，开展协同备课、经验分享、课例研究、专题研讨、教学反思等校本及区域研修活动，促进教师专业发展。
课程主题及代码列表如下，各主题具体说明见附件1。
四、课程建设要求
各地要根据《课程标准》，建设一批能够符合地方实际，贴近一线教师教育教学需要的优质培训课程资源。
培训机构要注重与中小学合作，重点建设网络课程资源、典型案例资源、微课程资源，加工生成性资源和校本特色资源，满足教师个性化学习需求。
（一）要切实做好培训需求调研工作。
探索利用测评工具，分析诊断不同地区、不同能力起点、不同学科（领域）教师的实际需求，有针对性地进行课程规划与设计。
（二）要将提升教育教学能力作为主要目标。
以教育教学工作任务为主线，以优化教育教学方式和关键环节为重点，以改善教育教学行为为目的，将技术学习与实践应用相结合，促进信息技术与
教育教学深度融合。
（三）要适应开展混合式培训的需要。
针对信息技术环境下教师学习特点，根据开展网络研修与现场实践相结合的混合式培训要求，合理设计教师实践任务，科学设计考核评价机制，确保教师学用结合。
（四）要注重分学科（领域）开发培训课程。
针对不同学科（领域）应用信息技术的特点，确定培训课程内容，运用典型案例，帮助教师合理使用信息技术，解决学科教学重难点问题。
（五）要依据课程主题开发具体课程。
按照课程主题说明，选择全部或部分内容要点，参照课程示例，设计具体课程。
同一课程主题下，可根据需要设计多门课程。
要特别关注实践任务、案例资源和考核评价等方面的要求。
（六）要遵循课程目标、内容与评价的一致性。
课程目标须体现课程主题描述的相关内容，具体可测。
要根据课程目标，选择契合的学习内容和活动。
要合理设计评价指标和方式，确保有效评价学习效果。
（七）要符合相关技术和格式要求。
音视频、多媒体课件、文本、动画等课程资源要采用通用格式与标准，具有兼容性，保证学习者能够使用不同浏览器与通用播放软件进行学习。
为便于课程规范管理，所建课程应按统一模板（附件2）进行说明。
（八）要提供功能完备的课程运行平台。
平台须具备个人空
间、教师工作坊和网络研修社区等研修功能，满足混合式培训需要。
具有充足的网络带宽，能够有效实现多网联通。
五、课程实施要求
（一）省级教育行政部门负责课程审核遴选工作。
要依据《课程标准》，本着“公开、公正、公平”原则，对拟纳入能力提升工程的培训课程进行认真审核，遴选出高质量的课程资源。
要将课程资源的数量和质量，作为能力提升工程培训任务承担机构遴选的重要条件。
要将一线教师对课程资源的满意度，作为课程评审和培训机构调整的重要依据。
（二）各地要在训前测评基础上，为教师提供多套培训课程组合菜单，便于教师选学。
要合理配置技术素养类、综合类、专题类和教师专业发展类课程，以教育教学能力提升为重点，技术素养类课程原则上不超过规定学时的三分之一。
要充分利用信息管理系统，汇聚各地培训课程资源和教师培训服务信息，组织教师选学。
（三）各地在课程实施中，要加大培训模式创新力度，推行将网络研修与现场实践相结合的混合式培训，重点实施网络研修与校本研修整合培训，实现教师边学习、边实践、边提升。
培训机构要建立“个人空间——教师工作坊——研修社区”一体化网络研修体系。
各地教育行政部门、培训机构和中小学校要分工协作，分级建
立培训者队伍，完善组织管理体系。
要将培训重心下移，以校为本，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效运用信息技术，促进信息技术与教育教学的深度融合。
附件：1.课程主题说明
2.课程说明模板
3.术语表
附件1
课程主题说明。