农村初中留守儿童现状及教育方法探讨

农村初中留守儿童现状及教育方法探讨

近几年，由于农村劳动力大量过剩，特别农村经济不发达的地区，大批青壮年男女外出打工捞钱，留下老老少少守护家园，这样“留守儿童”的家庭越来越多，他们的家庭教育管理存留了一个空档，对学校教育带来了一定的困扰，为了使农村初中“留守儿童”学生在校能够健康成长，得到关爱，笔者对所在学校学生中的“留守儿童”进行一次调查统计，在校生494人中，有留守儿童137人，占27.7%,其中双亲在外务工的有109人，隔代护养的109人，这些留守儿童中有15人，在2-3岁时父母就外出务工。

从调查结果和平时教育教学中发现，留守儿童家庭有下列现状：

（一）家庭现状

大多数“留守儿童”从小学直到现在读初中，有些甚至从幼儿园就开始留守，这些孩子家长大多数文化素质较低，主要精力靠打工赚钱谋生，一年到头很少问其孩子思想、学习情况。相当部分家长不知孩子在哪一个班、哪一个年级、哪一个班主任，过分依赖学校教育，自认为反正子女交给学校，学校就应该给我教好就行了，他们只看到学校一面，都不知道家庭教育同样重要。

老人和亲戚看管留守儿童，只能确保吃饱和穿暖。与缺乏父爱、母爱正好相反，“留守儿童”又过多地受这些老人溺爱，他们与祖父母或亲戚一起生活，教育的责任便落在祖父母和亲戚的身上，但因受各种因素的局限，这些老一辈人，无论教育思想还是教育方法都无法跟上形势的要求，由于受“隔代亲”这种传统、习惯的影响，老前辈都溺爱这些留守儿童，使他们养成了唯我独尊，缺乏约束的小皇帝。

（二）“留守儿童”心理现状

在家庭中，家长与儿童朝夕相处，情感最依恋，所以家长的影响最直接也最强烈，而这些留守儿童都在长期缺少父母关爱的环境中成长，这些孩子往往感情脆弱、性格懦弱，性情孤僻，行动粗暴，缺乏同情心。因苦恼、困惑而造成自信心的丧失。

一些留守儿童，看到父母挣了钱回来很风光，自己用钱是靠父母打工寄回，是祖父母给的，没有父母直接控制就大手大脚，还看到一些大中专毕业生都在家待业，便产生不如自己早点结束学业外出打工的想法。表现在“人在教室，心在外”，上课不用心，思想不端正，喜欢上网，对学习产生厌恶心理，大部分成了“后

进生”。

根据以上现状分析，“留守儿童”学生是当前农村初中的特殊家庭学生，这些学生的存在不是短暂的，在经济欠发达的地区可能长期存在，学校是教育培养人的场所，这些孩子健康成长的责任就落在我们每个教育工作者的身上。为了使这些学生与其他学生一样在校正常受完九年义务教育，身心得到健康发展，成为有用之才，让他们在外打工的父母放心，共创和谐社会，笔者认为对“留守儿童”学生的教育值得探讨。

一、教育从关注细节开始。

平常我们对学生教育是统一教育模式，同一把尺子来衡量学生，没有针对性和特殊性，对待犯错误的学生不问青红皂白，虽然学生接受了批评，但学生心理是不服的，这是因为受批评的学生会有“留守儿童”学生，结果使教育效果欠佳，作为教育工者对待“留守儿童”的教育方法上，应该从细节入手，用爱化作点滴甘泉，才能溢养学生的健康成长，对待留守儿童学生要知晓他们家庭、生活、爱好、兴趣、困难、疑惑、情感渴盼情况。“留守儿童”容易产生自暴自弃的心理，这些学生犯了错误更渴望得到成人的宽容和信任，使自己的自尊不受伤害。这要求教育者应该用我是“留守儿童”的情感去体会“留守儿童”的内心世界，以童心去理解他们的“荒唐”、宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱，超越友情的师生情，这就可能成为他们改正错误的内在驱动力，对他们来说，有时侯宽容比惩罚更有力量。作为“留守儿童”的班主任，不但在思想、学习给予关怀，更重要的平时对他们的生活困难给予照顾、关爱，把教师的爱连同集体温暖送到学生心理。

二、加强对“留守儿童”的心理辅导。

“留守儿童”是隔代看管，他们与老人难以沟通，自己的思想、行为无法向人倾说，久了易产生自我封闭，如果长时间得不到宣泄，性格变得孤僻。作为教育者更应该关心的是心理学意义上的“留守儿童”学生研究，由此产生的各种心理异常状况及后果影响，学校应该加强对“留守儿童”的心理辅导。

1、及时发现，迅速介入，因势利导。

学生在校与老师接触次数最多莫过于班主任，班主任是最贴心的人，作为班主任，要经常对“留守儿童”进行心理咨询，耐心听取这些学生各种想法，用真心介入或许是学生心中期待的“阳光雨露”。在了解情况时善于发问，对方倾诉时要认真倾听，做有同情心的听众，发表自己的见解和主张，最终融入学生的心境。在此过程中，做到心细、情切、见解高，所谓“人其心，动其情、明其理”。

2、利用各种有意活动，陶冶情操，用集体的爱滋润心灵。

“留守儿童”的父母在外打工，一年难得回来一次，他们的心理非常空虚，学校要利用各种形式的活动来陶冶他们的情操，消除他们的心理空虚，增强自信心。

在开展各科竞赛、文娱活动时多鼓励他们积极参与。增强集体荣誉感，鼓励他们多到阅览室翻阅图书，丰富课外知识，利用远程教育手段对他们进行科技知识宣传及爱国主义教育。

三、对“留守儿童”教育，依靠“三结合”教育网络。

一个人的成长教育离不开学校、家庭、社会三个方面的共同协调，良好的社会环境是促进“留守儿童”健康成长的重要保障，社会和学校通力合作，及时清理、整顿、净化学校周边环境，对周边环境和娱乐场所进行治理，铲除危害青少年健康成长的源头，严防犯罪关口前移。学校应每学期邀请当地派出所、司法部门到学校组织法律知识专题讲座，定期开展法制宣传，以案例说法，现身说法等生动有效形式，进行警示教育，增强青少年的法制观念，学校建立家校联系卡，不管多远“留守儿童”父母及班主任都要知道对方的联系电话，以便及时了解其子女在校的学习、思想、生活情况，达到共同教育之目的。

四、针对“留守儿童”改进教学方法。

初中“留守儿童”学生大多数在杂念上超过其他学生，表现在上课注意力不够集中，如果久了就会产生厌学情绪，造成学习下降，作为教育者要对他们多谈心，鼓励他们树立学习信心，教会他们学会学习，在发展上下功夫，激发他们的学习兴趣，发现他们的闪光点，对这些学习较差的学生，老师更不能歧视。教学上施行因材施教，平时多耐心指导，发动成绩好的学生给予帮助，使这些“留守儿童”学生真正能感受到学校大家庭的温暖。