学前儿童数学教育的目标和 内容
学前儿童数学教育目标
• (4)引导幼儿探索周围生活中常见的自然现象。获取相关的科学经验。(5)让幼儿接触周围生活中的现代科学 技术及其在生活中的运用。
• 2. 科学方法方面 • (1)使幼儿主动运用多种感官观察事物、学会观察的方法，发展幼儿的观察力。 • (2)使幼儿按照自己规定的不同标准对物体进行分类。 • (3)帮助幼儿学习使用各种工具进行自然测量，掌握正确的测量方法。, • (4)引导幼儿用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结集，表达愿望。提出问题和参与讨
（3）大班
@能积极主动地进行数学活动，会有条理的摆放、 整理数学活动材料。 @能用适当的方式表达、交流数学操作活动的过程和结果。 @能倾听教师和同伴的讲话；能在教师的帮助下，归纳、 概括有关数学经验，感受生活和游戏中事物的数量关系。 @学习10以内数的分解和组成，体验总数和部分数之间 的等量关系，部分数和部分数之间的互补和互换关系。
这些溶液有不同的密度，较轻的液体（如水或植物油），比那些 较重的液体（如蜂蜜或玉米糖浆）密度低，因此它们漂浮在较重 的液体上面。
其初步的动手能力，使其有良好学习习惯。
2.学前儿童数学教育各年龄阶段目标
（1）小班
@愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在教师的帮助下学习按要求拿取、摆 放操作材料和进行活动。
@对生活中常见的各种物品的大小、形状、数量感兴趣，能按物体的某一特征进行4以内物体的 排序；能感知5以内的数量。
彩虹牛奶
材料
牛奶、盘子、食用色素（颜料也可以）洗洁精、棉签
一、会吹气球的酵母
• 涉及生物知识点：生物发酵；涉及物理知识点：气压差；材料：2个塑料瓶，气球2个，酵母粉，糖，热水
彩虹密度瓶
《学前儿童数学教育》的目标和内容
教学方法
小组讨论法、理论讲述法、案例引导法
教学手段
借助多媒体进行案例展示，小组讨论分享案例
师生共同研究探讨，应用本章节所学技能，解决实际问题的案例。
参考资料
《学前儿童数学教育与活动指导》
《幼儿数学教育与活动指导》
《3-6岁幼儿发展指南》
作业
课后反思
注：本页为每次课导教案首页
（三）分类与统计
分类（一类特征、一维以上的特征）
统计（在分类的基础上学会用简单的统计对资料做出分析，能看懂和学习用实物图示、图表和数符号）
（四）几何形体
平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形
立体图形：球体、圆柱体、正方体、长方体
形体之间的关系与等分。
（五）量的比较及自然测量
比较大小、长短、粗细、高矮、等的差异
感知量的守恒；量的相对性和传递性
自然测量
（六）空间与时间
空间方位：上、下、前、后、左、右
空间运动方向：向前、向后、向左、向右、向上、向下
区分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天等
认识时钟
结合课本P27页具体讲解。
附导学案
设计的问题链：
1.分析制定《学前儿童数学教育》目标的依据和因素。
2.对于《学前儿童数学教育》的年龄阶段目标进行分班叙述并举例说明。
教学内容与设计过程
备注与后记
一、复习导入数学知识的本质
上节课我们已经对学前儿童数学教育进行了一个介绍，数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。上节课我们主要从三个方面介绍的学前儿童的数学教育：学前儿童数学教育的意义，儿童学习数学的心理特点以及数学教育的任务。(以问题的形式引导学生进行复习。)
学前儿童数学教育的目标
学前儿童数学教育的目标
学前儿童数学教育的目标是培养幼儿对数学的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力，让他们在玩中学、在学中玩。
通过各种有趣的游戏和活动，帮助幼儿掌握基本的数学概念和技能，如数的认识、比较、排序、分类等。
同时，也要注重培养幼儿的观察力、思维能力和创造力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。
此外，学前儿童数学教育还要注重培养幼儿的社交能力和合作精神。
通过小组活动和互动游戏，让幼儿学会与他人交流、合作和分享，培养他们的团队意识和集体荣誉感。
总之，学前儿童数学教育的目标是为幼儿打下坚实的数学基础，培养他们对数学的兴趣和热爱，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
同时，也要注重培养幼儿的综合素质，让他们在快乐中成长。
在实施学前儿童数学教育时，教师应该采用生动活泼、形式多样的教学方法，结合幼儿的实际情况和兴趣爱好进行教学。
同时，也要注意因材施教，针对不同幼儿的特点和需求进行个性化教学。
只有这样，才能真正实现学前儿童数学教育的目标。
学前儿童数学教育的目标和内容
02 学前儿童数学 教育的目标和内容
第一节 学前儿童数学教育目标
教育目标是指教育者在活动之前对活动结果的一种期望，也就是说教育目标 是一种对教育结果的规定性。学前儿童数学教育目标指明了学前儿童数学教育的 方向，是制定计划和教育评价的依据。它关系到学前儿童数学教育的全面实施， 制约着数学教育的内容、方法的选择以及活动的安排、环境的创设和材料的提供， 同时也制约着教师的教育观念和行为。明确学前儿童数学教育的目标，是开展儿 童数学教育的一个基本前提。
2 社会要求
社会的需要是制定学前儿童数学教育目标的依据之一。不同的社会、不同的 时代，对于受教育者的培养规格也会有不同的要求。社会的需要、社会发展的现 状和趋势及对人才培养的要求也会影响数学教育目标的制定。
20世纪80年代初，我国刚经历了十年动乱，经济等各方面有待恢复和建设， 急需掌握丰富知识的人才。当时幼儿园各学科的教育目标都把传授知识放在首位， 同时重视发展幼儿的智力。1981年10月，教育部颁发《幼儿园教育纲要（试行 草案）》，数学教育的目标由知识、兴趣、思维能力3方面构成：教幼儿掌握10 以内数的概念和加减运算，学习一些有关几何形体、时间、空间等粗浅的知识； 培养幼儿对计算的兴趣；发展幼儿初步抽象思维能力，培养幼儿思维的准确性、 灵活性、敏捷性。上述目标是把数学知识的学习放在首位，偏重数学知识的学习， 偏重智力的开发。当前社会已进入了信息时代，信息技术的迅速发展导致了知识 的激增，尽管人们的知识范围在不断扩大，但相对于日益加快的知识更新速度仍 会感到应接不暇。因此，当前儿童数学教育的目标，更注重培养儿童对数学的兴 趣，激发儿童主动求知的欲望，这才是儿童终身学习的动力。
简述学前儿童数学教育的基本任务
简述学前儿童数学教育的基本任务
学前儿童数学教育是早期教育的重要组成部分，旨在帮助儿童建立数学概念、数学思维和数学技能。
其基本任务包括：
1. 帮助儿童建立数学概念：学前儿童数学教育应该通过生动有趣的方式让儿童认识数字、形状、大小、重量、时间等数学概念，从而建立数学基础。
2. 培养儿童的数学思维：学前儿童数学教育应该通过培养儿童的逻辑思维、推理能力、空间想象能力、抽象思维能力等，促进儿童数学思维的发展。
3. 培养儿童的数学技能：学前儿童数学教育应该通过让儿童进行数学实践和体验，培养他们的数学技能，如数数、比较大小、图形拼插等。
4. 培养儿童的数学兴趣：学前儿童数学教育应该通过生动有趣的教学方式，激发儿童的学习兴趣和好奇心，让他们喜欢数学，愿意主动学习数学。
综上所述，学前儿童数学教育的基本任务是建立数学概念、培养数学思维、提高数学技能和激发数学兴趣，为儿童未来学习和发展打下数
学基础。
《学前儿童数学教育》复习指导纲要
第一章学前儿童数学教育概述教学目的：使学生掌握学前儿童数学学习的一般心理发展特点，了解儿童数认知发展的一般规律、明确学前儿童数学教育的意义和主要任务。
教学重点：学前儿童数学教育的任务。
教学难点：学前儿童数学学习的心理特点。
课时：3课时教学内容及要求：第一节学前儿童数学教育的意义（略讲）一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识（理解）二、有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣（理解）三、有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养（理解）四、有助于日后的小学数学学习（理解）第二节学前儿童怎样学习数学（详讲）一、数学知识的本质（理解）二、学前儿童逻辑思维发展的特点1、学前儿童逻辑思维发展依赖于动作（应用）2、学前儿童逻辑思维发展依赖于具体事物（应用）三、学前儿童学习数学的心理特点（一）从具体到抽象（应用）（二）从个别到一般（应用）（三）从外部动作到内部动作（应用）（四）从同化到顺应（应用）（五）从不自觉到自觉（应用）（六）从自我中心到社会化（应用）第三节学前儿童数学教育的任务（详讲）一、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲（理解）二、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力（理解）三、为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料（理解）四、促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解（理解）作业思考题一、单选选择题1、.数学的研究对象是现实世界的（）A.数量关系B.空间形式和数量关系C.位置关系D.事物的自身特性2、数学知识是一种（）A.抽象的知识，和具体事物没有关系B.抽象的知识，源于具体事物B.学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性C.数学教育应重视儿童的个别差异D.从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一4、数学所描述的是（）A.事物自身的特点C.事物的数量特征A.数学能力C.数学素养B.事物间的关系D.事物的存在形式B.数学知识D.数学方法5、早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）6、幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（）A.外部动作的心理特点C.不自觉的心理特点的过程是（）A.从具体到抽象C.从外部动作到内化动作B.从同化到顺应D.从不自觉到自觉B.不能顺应的心理特点D.自我中心的心理特点7、儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识8、有些幼儿在学习数的组成时，也会受日常经验中的平分观念的影响，如某个幼儿认为“3”不能分成2份，“因这它不好分，除非多一个下来。
第二章·学前儿童数学教育目标
5、量的比较及自然测量
（1）比较大小，长短，粗细，高矮，厚薄，宽窄， 轻重，容积等量的特征 （2）量的正，逆排序 （3）量的守恒 （4）量的相对性和传递性 （5）自然测量
6、空间与时间概念 （1）初步认识空间方位：上、下、前、后、左、右、里、 外、远、近等 （2）空间运动方向：向前，向后，向左，向右，向上， 向下等。 （3）区分早晨，晚上，白天，黑夜，昨夜，今天，明天， 星期，年月的名称及顺序。 （4）认识时钟（长针，短针及其功用，认识整点和半点）
说而闻名，著有《教育目标分类学》；
据此在学前儿童数学教育领域中 • 认知：学习一些粗浅的数学知识，积累生活经验 和发展儿童的思维能力。 • 情感与态度：培养儿童对数学活动的兴趣、良好 的参与活动的态度、习惯及健康的人格等等。 • 操作技能：正确操作和使用材料的能力及习惯。
• • • • • • •
• 儿童的认知发展经历从感知运动、前运算、具体运算到形式运算 四个主要阶段,不同阶段各有其认知发展方面的主要特点,所有儿 童的认知发展都是按照这样的发展顺序发展起来的。
• 这一理论对教学上的启示主要有二:一是儿童认知发展的阶段特 征制约教学,教学要适应儿童认知发展的阶段特征,在课程设置、 教学内容、方法等方面充分体现这些特点;二是教学要努力促进 儿童认知发展阶段的过渡,提高儿童认知发展的水平。
• 2、中班
• （1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体 的数量； • （2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测数群，学 习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确 判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的 等差关系。 • （3）学习10以内的序数； • （4）认识长方形、梯形、椭圆形；
学前儿童数学教育的内容包括
学前儿童数学教育的内容包括学前儿童的数学教育，看似是一门深奥的学问，其实在我们日常生活中，处处可见。
大家可别小瞧了这些小小的数学游戏，它们可是为孩子们打下了坚实的数学基础呢！别急，咱们来聊聊学前儿童数学教育到底包括哪些内容，让你对这方面有个清晰的了解，顺便也给自己补补课吧！1. 数字和数概念1.1 认识数字：首先，最基础的就是认识数字啦。
记得小时候，我们是不是都被那些“1、2、3”的数字搞得晕头转向？现在的孩子也是如此，只不过他们有了更多好玩的方式来学习。
比如说用彩色的数字卡片、数字拼图、甚至是数字歌谣，这些都是让孩子们轻松记住数字的好办法。
就像是给数字穿上了五彩的衣裳，瞬间就不再枯燥啦！1.2 数的顺序：接下来就是教孩子们认识数的顺序。
这个就像是把数字排成一个整齐的队伍，大家一个接一个，不打乱不走散。
可以通过唱数歌、数数游戏来帮助孩子们更好地理解数的顺序。
想象一下，孩子们在唱“1、2、3、4”时，就像是把数字一颗颗放在蛋糕上的蜡烛一样，一个接一个，甜蜜又有趣！2. 数量和比较2.1 数的比较：数量的比较也是很重要的一环。
比如说，两个苹果和三个苹果，哪个多？这个问题看似简单，其实涉及到的数学原理可是很有趣的哦。
通过玩具、图片或者真实的物品来进行比较，孩子们能够在比较中掌握“多”、“少”、“一样多”等概念。
就像是在进行一场小小的数学比赛，看看谁的苹果多，谁的玩具少，轻松又有趣！2.2 分类和排序：再来就是分类和排序。
这个就像是在整理自己的玩具一样，把相同的东西放在一起，或者按照一定的规则来排列。
比如，把颜色相同的积木放在一起，或者按照大小来排队。
这样不仅能锻炼孩子们的观察力，还能让他们学会如何组织和安排，这可是一种重要的技能哦！3. 基本的运算和图形3.1 简单的加减法：当孩子们掌握了基本的数字和数量之后，接下来就可以开始学习简单的加减法啦。
没错，就是那种“1+1=2”、“31=2”的数学运算。
我们可以通过一些有趣的游戏，比如用小动物玩具来做加减法，孩子们就能在游戏中轻松地学会这些基本的运算。
学前班数学教学内容和教学目标
学前班数学教学内容和教学目标在学前教育阶段，数学教育通常不被看作是一项主要教学内容。
然而，数学在学前教育中的作用不容忽视。
早期数学教育的目标是为学龄前儿童打下数学学习的基础，培养他们的观察能力、逻辑推理能力和解决问题的能力。
本文将探讨学前班数学教学内容和教学目标。
首先，学前班数学教学内容应以培养孩子的数学概念和思维能力为主要目标。
幼儿园数学教学内容可以包括数字和数量、几何形状、模式和序列、时间和空间等方面的内容。
通过这些教学内容，孩子可以逐渐认识数字，了解数量概念，掌握基本的算术运算，认识各种几何形状，并学会观察和描述事物的特征，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
其次，学前班数学教学目标包括数学概念的学习和数学思维能力的培养。
在数学概念的学习方面，目标可以包括孩子能够准确理解和使用数字，并学会进行简单的算术运算；能够认识并描述常见的几何形状，并能够看出事物之间的相似和不同之处；能够理解时间和空间的概念，并能够描述事物在时间和空间上的变化和位置。
而在数学思维能力的培养方面，目标可以包括培养孩子的观察能力，让他们学会观察并描述事物的特征；培养孩子的逻辑思维能力，让他们学会分析和解决问题；培养孩子的创造思维能力，让他们学会运用已学的数学知识解决新问题。
为了达到这些教学目标，学前班可以采用多种教学方法。
其中，游戏和玩耍是一种非常有效的教学方法。
通过游戏和玩耍，孩子可以边玩边学习，增强兴趣，提高学习效果。
此外，配合一些教具和教材也可以帮助孩子更好地理解数学概念。
例如，使用具有不同形状和颜色的积木可以帮助孩子学习几何形状；使用时钟可以帮助孩子理解时间的概念。
最后，在学前班数学教学中，家长的积极参与也是非常重要的。
家长可以鼓励孩子参与数学游戏和活动，提供与数学相关的书籍和玩具，与孩子一起观察和描述身边的事物，并鼓励他们提出和解决问题。
家长的支持和参与将有助于加强孩子在数学方面的学习和思维能力的培养。
综上所述，学前班数学教学内容应以培养孩子的数学概念和思维能力为主要目标。
学龄前儿童数学教育的内容
学龄前儿童数学教育的内容
1、感知集合
物体的分类
认识“1”和“许多”及其关系;
比较两个物体组数量的相等和不相等。
2、10以内的数
10以内基数(包括数的实际含义、数的守恒、相邻数和10以内自然数列的等差关系等);
10以内的序数;
10以内数的组成;
认读和书写10以内阿拉伯数字。
3、10以内的加减法
4、简单的几何形体知识
平面图形：圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形;
立体图形(几何体)：球体、正方体、圆柱体、长方体;
图形之间的简单关系。
5、量的初步知识
比较大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重、容积等;
量的正、逆排序;
量的守恒;
量的相对性和传递性;
自然测量。
6、空间方位初步知识
空间方法：上、下、前、后、左、右，远、近等;
空间运动方向：向前、向后，向左、向右，向上、向下。
7、时间初步知识
区分早晨、晚上，白天、黑夜，昨天、今天、明天，一星期七天的名称及其顺序;
认识时钟：时钟的长针和短针及其功用，认识整点和半点。
第一章 学前儿童数学教育概述
（二）学前儿童数学教育的具体目标
学前儿童数学教育目标是一个以有序的结构组织起来的 系统，从横向角度划分，可分为认知目标、情感与态度目标、 操作技能目标三类；从纵向角度划分，可分为总目标、各年 龄阶段目标和数学教育活动目标，本书主要从纵向角度对教 学目标进行分析。
1．学前儿童数学教育总目标 结合《纲要》中科学领域的总目标所蕴涵的主要价值取 向，数学教育的总目标包含以下四个方面的内容： ① 对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生 兴趣，喜欢参加数学活动。这是有关培养幼儿对数学的情感 和态度的目标。 ② 积累有关数、量、形、时间和空间的感性经验，获得 一些粗浅的数学知识和技能，构建初步的数学概念。这是有 关幼儿学习数学知识方面的目标。
具体运算阶段通常是指7～11岁，但有时在5～7岁之间， 儿童就进入了具体运算阶段，学习把抽象的数学知识应用于 现实中的具体问题。
这一阶段，幼儿可以从多个角度对事物进行归纳，能够 认识到物体的外部特征起了变化，但物体的数量并未改变。 在具体运算基础上，他们有能力建立基本的数学概念：集合、 数、长度、加法、大小关系等。
二、学前儿童数学教育的意义
（一）有助于学前儿童数学技能的开发 （二）有助于满足学前儿童认知世界的需要 （三）有助于培养学前儿童的好奇心、探究欲和 对数学的兴趣 （四）有助于培养学前儿童的思维能力 （五）有助于学前儿童今后进行小学数学的学习
第二节 学前儿童的思维发展阶段和 学习数学的特点
一、学前儿童思维发展阶段
（四）需要借助符号和语言的作用来获验，甚至也能够用自己的语言讲述这些经验，但是要形 成抽象的概念，就需要教他们用抽象的符号来表示具体的事 情。符号的作用就在于给幼儿一种抽象化的思维方式。
此外，语言在幼儿学习数学的过程中也很重要。
第二章学前儿童数学教育的目标和内容
（四）结合儿童的生活经验和背景 建构主义的数学教育观认为，儿童数概
念的获得离不开其生活的背景与环境。周围 生活环境为儿童建构数概念提供了重要的背 景。因此，在选择数学教育内容时，应考虑 与儿童的生活经验相联系，将数学教育的内 容融入儿童的生活之中，融入与生活化、情 境化的主题式课程相一致的背景中，寻找渗
（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标
（对P42—43小班、中班、大班）
（三）数学教育活动目标
（1）表述要明确，与上层次目标的关系要密切，要比较直接 （2）目标的涵盖面要广 应包括：知识的学习、能力的培养
操作技能 情感态度 （3）目标要有代表性，每一条均是单独的内容，不能交差重叠 （4）不能将手段写成目标
（四）学习心理学的理论 认知心理学派代表皮亚杰认为，儿童的思维
起源于动作，抽象水平的逻辑来自于对动作水平 的逻辑的概括和内化。对于处于前运算水平阶段 的儿童，学习数学将能帮助儿童更好地向具体运 算水平过渡。他的这些原理来自于实验研究并反 复受到实践的检验，从而使得“通过儿童自身的 感知、操作等活动获得一些初浅的数概念“成为 学前儿童数学教育的目标之一。
第二、能运用各种感官，动手动脑，探索问题；
第三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果； 第四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到 数学的重要和有趣； 第五、爱护小动物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜 自然资料，有初步的环境意识。
具体目标表述： 1、认知方面的目标 2、情感与态度方面的目标 3、操作技能方面的目标 （具体内容见P19—20）
《学前儿童数学教育》练习题二
《学前儿童数学教育》练习题二第二章：学前儿童数学教育的目标和内容一、填空1、学前儿童数学教育目标制定的依据主要有：儿童的发展、社会的要求、学科的特性、学习心理学的理论。
2 、学前儿童数学教育目标的层次结构包括：数学教育目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标。
3、按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育目标可分为：认知领域、情感领域、动作技能领域。
4、以数学活动的不同内容为分类的出发点，学前儿童数学教育目标应包括：集合与对应、分类与排序、10以内的初步数概念、加减运算、量、几何体、时间与空间。
5、学前儿童数学教育的内容概括起来有三大关系：儿童发展的重要中间环节、教育活动设计、实施。
二、选择1、学前儿童数学教育目标制定的依据主要有（E）。
A、儿童的发展；B、社会的要求；C、学科的特性；D、学习心理学的理论；E、儿童的发展、社会的要求、学科的特性、学习心理学的理论。
2、在学前儿童数学教育目标中提出：“激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动”。
这条目标是有关（A）。
A、培养幼儿对数学的情感、态度的目标；B、幼儿学习数学知识方面的目标；C、培养幼儿正确使用操作材料的技能和良好的学习习惯的目标。
3、在学前儿童数学教育目标中提出：“引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间和空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念”。
这条目标（C）。
A、提出了培养幼儿独立性和自主性的要求；B、使人们明确幼儿数学教育与其它年龄段的数学教育有根本的不同；C、提出了要激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣的要求；D、提出了培养幼儿良好的学习习惯的要求4、在学前儿童数学教育目标的纵向层次中，最具操作性的是（B）。
A、数学教育目标；B、年龄阶段目标；C、数学教育活动目标；D、学前儿童数学课程目标5、幼儿正确使用操作材料的技能是（B）。
A、幼儿本身具备，不需要培养；B、要不断培养和训练；C、随幼儿认知能力的增强而自然具备，不需要培养；D、随幼儿的数学感性经验的增多而自然具备，不需要培养。
学前儿童数学教育目标内容和范围
学前儿童数学教育一、学前儿童数学教育目标的层次结构：可分解为数学教育目标、年龄阶段目标和数学教育活动目标三个层次。
二、学前儿童数学教育目标的分类结构：1、按心理活动的不同领域来分：认知领域，包括知识的掌握和认知能力的发展；情感领域，包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展，动作技能领域，包括感知动作、运动协调、动作技能的发展。
2、按数学教育的不同内容来分：包括集合与对应、分类与排序、10以的初步数概念及加减运算、量、几何形体、时间与空间六个方面。
三、学前儿童数学教育的总目标：2001年7月由教育部颁布并试行的《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了科学领域的总目标：第一，对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题；第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
数学作为科学领域中的一个重要部分，其总目标也同样涵盖了儿童发展的认知、情感与态度以及操作技能三个方面，具体表述如下：㈠认知方面的目标⑴帮助儿童能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，体验到数学的重要和有趣；⑵培养儿童运用数的相关经验解决问题的能力，发展儿童初步的逻辑思维能力以及用适当的方式表达、交流操作和探索过程、结果的能力。
2、情感与态度方面的目标⑴培养儿童对周围生活中事物的数、形、量、空间与时间等的兴趣，喜欢参与数字活动与游戏，具有好奇心、探究欲；⑵初步培养儿童形成交流、合作的意识。
3、操作技能方面的目标⑴培养儿童正确使用数字活动材料的技能；⑵培养儿童养成做事认真、仔细、坚持、克服困难等良好的学习习惯。
四、学前儿童数学教育的年龄阶段目标1、小班⑴学习按物体的一个特征进行分类；⑵学习按物体量（大小、长短）的差异进行4个以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序；⑶认识“1”和“许多”及其关系；⑷学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多⑸学习手口一致地从左到右点数4以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词。
学前儿童数学教育的内容与方法
激发儿童主动性
鼓励学前儿童主动探索数学问题，培养他们的好奇心和 求知欲，通过发现式学习提高数学学习的效果。
THANKS
感谢观看
利用棋类游戏培养孩子的逻辑思维和 策略规划能力，如围棋、五子棋等。
数学玩具
选择具有数学元素的玩具，如积木、 拼图等，激发孩子对数学的戏
设计有趣的数学游戏，如猜数字 、找规律等，激发孩子的好奇心
和探索欲望。
制作数学手工
组织孩子制作数学主题的手工活动 ，如制作几何图形、数字卡片等， 培养动手能力。
定期开展学前儿童数学教育教师培训，提高教师的教学水平和教育理念，不断更新教学 方法和手段。
家园合作与沟通
要点一
家园互动
加强家长与幼儿园之间的沟通与合作，共同关注儿童的数 学教育，为儿童提供良好的数学学习环境和支持。
要点二
信息反馈
及时向家长反馈儿童在数学学习中的表现和进步，指导家 长在家庭中开展有针对性的数学教育活动，促进儿童全面 发展。
抽象思维
通过数字、形状、空间等抽象概 念的学习，培养学前儿童的抽象 思维能力和空间想象力。
建立数学基础概念
数字概念
让学前儿童了解数字的概念，学习数 数、加减法等基本数学知识，为以后 的数学学习打下基础。
形状与空间概念
通过学习不同形状的名称、特征和关 系，以及空间方向和位置等概念，帮 助学前儿童建立对形状和空间的认知 。
06
学前儿童数学教育的发展趋势
信息技术在数学教育中的应用
数字化教学工具
利用计算机、平板电脑等设备进行数学教学，通过互动 式软件和应用程序提高儿童对数学的兴趣和参与度。
虚拟现实与增强现实技术
利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为学前儿童 创造沉浸式数学学习环境，提供更直观、生动的数学体 验。
学前儿童数学教育的年龄阶段目标①
（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标①1.小班（1）学习按物体的一个特征进行分类；（2）学习按物体量（大小、长短）的差异进行4个以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序；（3）认识“1”和“许多”及其关系；（4）学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多；（5）学习手口一致地从左到右点数4以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词；（6）认识圆形、正方形、三角形；（7）学习以自身为中心区分上下、前后、里外的空间方位及认识早、晚的时间概念，知道早、晚有代表性情节的日常变化；（8）听懂老师的话，学习按照游戏规则进行活动；大胆地回答问题，初步学习用语言讲出操作活动的过程和结果；（9）愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在老师帮助下学习按要求拿取、摆放操作材料。
2.中班（1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量；（2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系；（3）学习10以内的序数；（4）认识长方形、梯形、椭圆形；学龄前儿童数学教育如何教大班孩子学数学《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案作者：佚名资料来源：网络点击数： 1457《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案文章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m《学前儿童数学教育》模拟试卷和答案姓名学号成绩一、填空题（每空1分，共20分）1、皮亚杰认为，和是儿童适应环境的两种形式2、幼儿计数能力的发展一般要经过口头数数、按物点数、和四个发展阶段。
3、在幼儿园数学教育活动内容的选择上，有两条基本思路：一是以为逻辑起点，直线式编排活动内容；而是以儿童的为起点，整合式编排活动内容。
4、排序的形式有两种，一种是，另一种是。
5、按心理活动的不同领域来分，学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感与态度以及三个方面。
学前儿童数学教育目标与内容
幼儿内在的学习动机来源于兴趣和需要
数学对幼儿来说并不陌生，与幼儿的生活 密切相关，幼儿每天都与数学打交道。在幼儿 园的教育活动中，无论是认识数的教育活动， 还是简单加减法的教育活动，都应该联系幼儿 生活。教师还可以通过模拟生活情境，将数学 知识融入其中，使幼儿在接触数学时感到轻松 、自然，并让幼儿产生浓厚的兴趣。
游戏目的：让宝宝先以目测的方式，感受量的变 化，然后借由实际的数字，确认量的多少，帮 助小朋友建立清楚的数量概念。
2、各年龄阶段数学教育目标
（1）感知集合教育要求 （2）基数概念的教育要求 （3）几何形体教育要求 （4）量的概念教育要求 （5）空间认知的教育 （6）时间认知的教育
(7) 理解数量关系的教育
1) 激发学前儿童认识和探索四周环境中数、量、形等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。 请小朋友目测，哪一边的积木比较多。
3）培养学前儿童观察、思考和解决数学问题的数学能力，并学习独立自主选择数学活动内容和检验数学活动结果的错误控制能力。 幼儿内在的学习动机来源于兴趣和需要
4）培养学前儿童正确使用数学操作材料进行数学活动的数学操作技能探究能力，爱动脑筋，养成良好的学习习惯。 (7) 理解数量关系的教育 6、几何形体教育内容 4）培养学前儿童正确使用数学操作材料进行数学活动的数学操作技能探究能力，爱动脑筋，养成良好的学习习惯。 9、认识货币的教育内容
当今社会的发展：素质教育的要求，学会 求知、学会健体、学会审美、学会创造
数学的学科特点：数学所具有的逻辑性、抽象 性、精确性和应用性多儿童逻辑思维能力的发 展有重要影响。
学前儿童的心理特点：从简单到复杂、从具体 到抽象、从被动到主动、从零散到成体系。
学前儿童数学教育
小班
1、根据范例和口头指示从 一堆物体中分出一组物体。 2、按物体的某一特征（颜 色、大小、形状等）进行分 类。 3、区分“1”he和“许多”， 并理解他们的关系。 4、学会以一一对应方法来 比较两组物体的多少和一样 多。（物体个数在5以内）
中班
大班
感知集合 与分类
1、初步理解集合的包含关系，能 根据指示找出集合中的子级类。 1、能从一堆物体中把不属于 这一集合的元素找出来。 2、初步感知集合中的交集、并集、 后集。 2、按物体量的某一特征（高 矮、精细、厚薄等）进行分类。 3、按物体两种（或两种以上）特 征进行分类。 3、按物体的数量分类。 4、学习自由分类。 4、进一步以对应方法比较不 同类物体或圆点的多、少和一 5、学习按标记进行逐级分类。 样多。（物体个数在10以内） 6、比较两个集合的对应关系，能 说出其对应法则。
二、1984年苏联教育部批准并颁布了新的《幼儿园教育和教学示范大纲》
小班
区别“1”和“许多” 数量 区别两组物体的数量多少 利用重叠法确定两组物品的数 量 比较物体长短、宽窄
中班
计数在3以内的物品、认识5以内的数字 给量少的一组补充物品使两组物品等量 计数5以内的物品 熟悉5以内的物品计数 用重叠法比较物体长宽高
（一）激发幼儿思维的积极性和主动性 （二）促进幼儿抽象思维能力和推理能力的初步发展 （三）培养幼儿思维的敏捷性和灵活性
四、有助于日后的小学数学学习
案例：“幼小衔接班”运营相当成熟，供需两旺
幼小衔接班的报名非常火爆，个别知名培训机构的幼 小衔接班甚至出现了报不上名的现象。大部分家长为孩子 选择的是“周末班”，一般早上8点半开始上课，一节课 40至 45分钟，下午5点左右放学，而培训费用从数百元到 几千元不等。还有个别家长为孩子选择了“全日制班”。 这部分家长的“起跑焦虑”，得到了部分幼儿园及其 幼小衔接培训机构的响应和放大，反过来进一步刺激了其 它家长。整个学前教育的秩序被打乱。 思考：谈谈你对此现象的看法及对幼儿教育工作的启示。
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大班 1.按物体量的某两种特征 (又圆又小或又大又长等) 来排序。数量10以内。 2.按一定规则指示排序( 序列数量可出现5个)。 3.按2-3维要求为幼儿提 供排序材料(从实物→图 形→数字)。 4.按匹配关系排序(如： 旗子：大→小；房子：高 →矮_。 5.学习1-10圆点卡片、数 字卡片排序。 6.寻找、说出排序规律。 7类
1.按物品的一维特征分 1.按物品的二维特征分 类(名称、颜色、形 类(名称、颜色、形 状、大小)。从实物 状、大小)。从实物 →图片。个数5以内。 →图片。个数7以内。 2.区分同级类物品(如玩 2.区分不同类物品图形 ，把它们分成2-3个 具类、食物类、用 品类等)把它们分成 集合。 2个集合。 3.增加量的特征的分类( 3.认识大小、颜色、形 如：粗细、厚薄、高 矮、长短、宽窄等) 状等分类标记。
③教幼儿运用各种感官感知“1”和“许多”。
④引导幼儿在周围环境中寻找“一个物体”和“许多个物体”彩纸飘 飘.doc
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（四）比较两组物体的多少 在幼儿初步了解集合和元素之间的关系，懂得“1”和“许多”的意义后， 应进一步教他们比较两个集合中元素的多少。 （1）各年龄段内容编排体系 内容
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数概念的教育（基数、序数、书写、组成、加减运算）
各年龄段内容编排体系
内容 小班
1.通过视、听、触摸等感 官认识、区别1和许多及其 关系。 2.认知5以内的数数、形成 、手口一致点数；了解5以 内数的基数意义。 3.认识5以内的圆点卡片和 数字卡片。 4.会应用实物、圆点、数 字卡片按数取物或按物取 数。 5.渗透数与数的大小、顺 序关系。
温 馨 提 示
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幼儿园数学
教学的基本知识和内容编排体系
教师讲.doc
② 教幼儿按物体的粗细、厚薄排序。教幼儿按物体的粗细、厚薄排序，可以采用类似上 面的方法。我长高了.doc
●教大班幼儿按物体的宽窄排序。 ① 教大班幼儿按物体的宽窄排序时，可以和比较物体宽窄的教学结合着进行。
② 教幼儿按物体的数量多少排序，并按数字从小到大或从大到小的顺序排列。
③ 指导幼儿按物体的特定规律排序。在大班指导幼儿去发现物体的排列规律并按这一特 定规律排序，对于发展幼儿智力、初步培养幼儿的探索精神有一定的作用。趣味接龙.doc
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幼儿数教育的内容面很广，大的可以分为数量关系、空间关系和时间关系三
个方面，具体一些可以分为集合的知识、数概念、10以内数的加减运算、简
单的几何形体、度量、空间方位、时间几个部分。
数与形是幼儿数教育领域中的两个基本概念，所以，在内容的安排上要体
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（1）各年龄段内容编排体系
内容 小班 中班 1.按物体的某一特征 (粗细、厚薄、数量 等)排序。数量在7以 内。 2.按一定规则指示排 序(序列数量在3-4内 ，给幼儿提供此类材 料，让她们接着往下 排) 。 3.按二维要求(大小 、颜色或长短、形状 或粗细、颜色)为幼 儿提供排序材料(从 实物→图片→图形) 。 4.训练初步的逆向排 文件来源：河姆渡教师教育网 序能力。
1.按物体的某一特 征(大小、长短)排 序。同种材料，数 量5以内。 2.按一定规则指示 排序(序列数量在2排序 3个以内，给幼儿提 供此类材料，让他 们接着往下排)。 3.按一维要求为幼 儿提供排序材料(从 实物→图片→图形) 。
（2）教学建议
●教小班幼儿按物体的大小、长短排序。
① 教幼儿给差别较明显的物体进行大小排序，同时也可以和比较物体大小的教学结合起 来。例如，引导幼儿从3个物体中找出最大的和最小的，然后再进行排序。 ② 教幼儿给长短差别较明显的物体排序，可以和比较物体长短的教学结合起来。教学建 议和上面讲的基本相同。教学时，要注意让幼儿学会把物体的一端对齐，以便区别物体的 长短。青菜奶奶过生日.doc ●教中班幼儿按物体的高矮、粗细、厚薄排序。 教中班幼儿按物体的高矮等特征排序，可以和比较物体高矮的教学结合着进行。 ① 教幼儿按物体的高矮排序时，可让幼儿把一组物体从矮到高或从高到矮排列起来。
为依据，运用学前教育学、心理学的理论和 原则，研究幼儿学习数学的认知特点、规律 和方法，引导儿童在生活中感知事物的数量 关系、空间关系、时间关系，培养儿童学习 数学的兴趣，发展儿童的数学能力的一种教 育活动。
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2.学前儿童数学教育活动的意义
三、数学类教育活动的内容和体系
一） 集合概念的教育 二） 数概念的教育、10以内数的加减运算 三） 认识几何形体
四） 度量教学
五） 认识时间、空间方位
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集合概念的教育（分类、排序、区别“1”和“许多”、比较
的、玩的等不同用途进行分类，并数一数每一类的数量。 二次分类.doc
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（二）幼儿的排序教育
排序依据物体的差异如颜色、大小、长短、粗细、高 矮、先后、多少等特征，按一定的次序进行排列。排序是 建立在对物体比较的基础上，它需要有一定的判断推理能 力。对幼儿来说，排序比对物体进行分类要困难一些。引 导幼儿发现排列规律，按一定的规则排列。遵循由简单到 复杂，由明显到隐藏、由少数到多数的原则。排序对幼儿 学习数学知识和发展智力有积极的意义和作用。
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（2）教学建议 （1） 物体分类的教学，一般应按照由易到难，由简到繁的原则进行，同时，
尽量结合已学的有关数、量、形等方面的知识。
（2） 引导幼儿按物体的名称、物体的外部特征、用途、数量等进行分类。
教小班幼儿进行分类时，首先要教他们学会从一堆物体中，找出相同名称的物体。
1．进一步运用一一对 应的方法以(重叠、并 放、连线)，比较2-3 个集合间的对应关系 (数量10以内)。 2．说出2-3个集合间 的对应法则(数目间、 形状间、位置间、关 联间的对应)。
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（2）教学建议
（1） 幼儿进行重叠对应比较。 重叠比较，就是将一个集合中的元素逐一重叠在另一个相应元素上。从有情 节过渡到无情节的形式。从“一样多”过渡到“多些”“少些”。 （2） 幼儿进行并放对应比较。 并放比较，就是将一个集合中的元素，按上下或左右方向，对应并放在另一 个集合的附近。同样从有情节过渡到无情节的形式，但是并放时必须注意放 的距离。 （3） 幼儿选用自己喜欢的方法比较。 教幼儿自己组合两组物体。可以是重叠或并放，可以和不同特征的分类结合 进行。 以上几种方法都可以采取游戏的形式进行，要重视儿童的动手操作并注意引 导幼儿在日常生活中进行练习。
教师指导幼儿把许多物体（集合）分成一个一个物体（元素），再把一 个一个的物体（元素）组成许多（集合），让幼儿在分合的实践中感知 集合与元素的关系。分、合操作活动按由易到难进行。先是将同颜色 （或同形状）的物体进行操作；然后过渡到不同颜色（或不同形状、不 同大小）的物体进行操作。使幼儿认识到物体可以按形状、大小、颜色 等分类，逐步扩大对集合范围的感知，培养分类能力。
开始教学时，可以给幼儿一些同样颜色、同样大小的物体，让幼儿找出相同名称
的物体，以后，逐步教幼儿能排除物体的颜色、大小等干扰，而把相同名称的物 体找出来并放在一起。 （3） 利用各种活动进行分类练习。在日常生活的分类教育： 吃饭之前分餐 具，请孩子分发杯、盘、碗、筷，饭后再让他根据杯、盘、碗、筷的不同用途分 别将它们归在一起。请孩子按男女、老幼、戴眼镜与不戴眼镜、站着与坐着等不 同特征区分家庭成员，然后再数出各类的数目；请孩子将桌上的东西按吃的、用
现以数形概念为主的原则，各年龄段要注意以数概念为中心，数、形、时、
空等有机结合，以及数概念形成的先后顺序，使各年龄段的教学内容重点突
出，难点分散。 数学类教育活动虽然具有自身的特点与规律，仍应遵循《纲要》的要求，
针对学前儿童的认知特点，将教育活动有机融入儿童的一日生活中，促进其
协调健康发展。
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小班
中班
大班
1．感知一一对应： 比较两个等价集合元 素间的对应关系(5以 内的同类物品) 对应 2．运用重叠、并放 、连线对应的方法进 行相关物品的比多少 、一样多(数量5以内 )。
1．运用重叠或并放的 方法比较不同类物品 或圆点(数量7以内) 2．进一步运用重叠、 并放、连线对应的方 法进行相关物品的比 多少、一样多，并说 出两个集合元素间的 对应法则(数量7以内)
内容 “1”和 “许多”
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（2）教学建议 ①用观察比较的方法教幼儿认识“1”和“许多”。 教师利用实物或教具，引导幼儿边观察（或摆弄）边比较： 什么物体是 1个；什么物体有许多。初步理解“1”和“许多”都是代表事物的数量。 教具的选择可用同类或不同类的教具。 ②组织幼儿进行分合操作活动从中感知“1”和“许多”的关系。
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二、幼儿园数学教育活动的主要内容
《纲要》：能从生活和游戏中感受事物的 数量关系并体验到数学的重要性；引导幼儿 对周围环境中的数、量、形、时间和空间等 现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习 用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简 单的问题。汽车车牌.doc
（三）区别“1”和“许多”
“1”是自然数的基本单位，“许多”是含有两个以上元素的集合。区别
两者，了解它们的关系，目的是使幼儿学习数概念之前，使幼儿初步认 识一组物体（集合）是由单个物体（元素）组成，初步形成集合的概念。
为后面学习点数，了解计数的结果做准备。