幼儿美术欣赏活动PPT课件
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教师引导幼儿观察比较不同作品的表 现手法、形式和风格，培养幼儿对美 术作品较敏锐的感受能力和理解能力 的一种方法。
.
❖同一主题的不同美术表现形式进行 比较。
❖就相同风格的不同表现手法进行比 较。
❖引导幼儿比较不同画家的表现风格。
.
❖（四）拼图法 ❖将美术作品的复制品剪开，背面衬
底纸，切割制成各种形状的卡片， 引导幼儿根据卡片上色彩、线条和 造型拼成一幅完整的图画。
.
❖在形状上，正方形显得稳定、刚直、 呆板；圆形则显得活泼、柔和、流 动。
❖在色彩上，暖色使人联想到火、冬 天的太阳，在画面上显得前凸，冷 色使人联想到冬天的池水、晴朗的 夜空，在画面上显得后退。
❖（克拉因色彩情感价值表）
.
❖适当地教给幼儿一定的美术欣赏的 基本艺术语言与形式美的原理。
❖幼儿对美术欣赏的基本艺术语言与 形式美的原理的认识还可以经由美 术创作来获得。
.
❖（五）综合法
❖教师选择一些与美术作品有关或能 加强其感染力的音乐、诗歌、故事 等，运用各种媒体再现或创设具有 情绪色彩的具体的、生动的形象或 场景，以加深幼儿对美术作品的感 知和理解的方法。
.
谢 谢大家
.
❖ 莫奈〈日出〉
.
❖ 莫奈《睡莲》
.
巴黎蒙特戈依街道
.
寿山石
.
❖ 修拉〈大腕岛的星期天〉
金属雕塑、圆雕和浮雕等
.
（三）工艺美术作品
日用工艺品 陈设工艺品 民间工艺品.有剪纸、wk.baidu.com间玩 具、面具、脸谱、风筝、花灯、 皮影、刺绣等。
.
（四）建筑艺术 1、纪念性建筑 2、宫殿陵墓建筑 3、宗教建筑 4、住宅建筑 5、桥梁建筑 6、公共建筑
.
（五）幼儿美术作品 教师在选择优秀的幼儿美术
作品作为幼儿欣赏的对象时要注 意选取那些同年龄孩子的、有童 趣的作品。
教师为幼儿精心选择和设计与作品有 关的环境、情景，并组织幼儿开展相 关的操作活动，以丰富幼儿的感性经 验，激发幼儿审美主动性的一种方法。
.
❖体验法可用在专门的欣赏活动之前。
❖体验法也可以用在每次欣赏活动中。
❖体验法还可以用在每次欣赏活动结束 后。
❖<春如线> <波洛克. > <向日葵>
❖（三）对比法 ❖对比法是指在幼儿美术欣赏活动中，
.
（二）形式分析阶段的指导
所谓形式分析是指分析视觉 对象之间的关系，也就是作品所 表现美的形式，如造型、色彩、 构图等形式语言和对称、均衡、 节奏、韵律、变化、统一等构成 原理的应用。
.
❖ 形式分析是加深审美体验、提高 审美理解能力，并最终提高幼儿的欣 赏能力的必经之路。
❖ 形式分析阶段的指导是学前儿童美 术欣赏教育的关键环节。
.
❖首先，教师自己要对艺术的形式 有一定的理解与欣赏能力。教师 必须理解线条、形状、色彩、构 图等形式语言可能的象征意义。
.
❖在线条上，水平线意味着放松、平静 与单调；垂直线意味着静态张力、准 备就绪、抵抗力、支撑；曲线的变化 缓慢、连绵，可以引发人的注意，使 人感到柔和、流动；放射线使人感到 舒展充满活力。对角线意味着动作、 活力和不平衡；断续线比较能够表现 开放、自由、柔顺可变的形式。
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（六）自然景物 教师在选择自然景物作为幼
儿欣赏的对象时应注意选取幼儿 可以观察到的景物。
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（七）周围环境 幼儿可欣赏的周围环境大
致有室内环境和室外环境两类。 教师在组织幼儿欣赏时，要将
重点放在整体布局、色调及人类 创设环境的智慧美。
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幼儿美术欣赏过程的指导
（一）描述阶段的指导 所谓描述，是指陈述美术作品外在 的可立即指称的视觉对象，而不涉 及作品的含义及其价值的认定。
.
莫奈《日出.印象》
.
向日葵
.
拼图法
.
.
.
版画等。
.
2．从作品题材内容看，幼儿可欣 赏的绘画作品可以有人物画、动 物画、风景画、静物画等。教师 在选择这类作品时，注意欣赏内 容要贴近幼儿生活经验。 动物画是幼儿最喜欢的绘画 作品之一
.
3．从作品的存在形式看，幼儿可 欣赏的绘画作品可以有年画、 连环画、广告画、插图等。
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（二）雕塑作品 石雕、木雕、根雕、泥塑、陶塑、
.
❖
❖
幼儿美术欣赏的方法
❖ （一）对话法
❖对话法是指在幼儿美术欣赏活动中， 教师以语言为中介进行引导、启发幼
儿，并在教师、幼儿与美术作品三者
之间展开讨论、交流的一种方法。它
是指导幼儿美术欣赏的基本方法。
.
❖ 运用对话法指导幼儿欣赏时，最简单的方 法就是教师先与美术作品进行对话，找出 作品的特点、欣赏的要点，然后将其转化 为开放性问题。
.
（三）解释阶段的指导 所谓解释是指探讨一件美术 作品所蕴含的意义。
.
❖ 探讨美术作品所蕴含的意义， 必须在整体与部分的辩证运动中 进行。也即是必须根据美术作品 的各个部分来理解美术作品的整 体，又必须根据美术作品的整体 来理解美术作品的各个部分，这 是一个循环往复的过程。
.
❖教师在引导儿童欣赏美术作品之前，
❖ 如：这幅画上画着什么？（引导幼儿欣赏 内容）
❖ 你看了这幅画有什么感受？（引导幼儿进 行主动的审美体验）
❖ 你为什么会有这种感受？（引导幼儿从内 容美和形式美方面进行分析）
❖ 你喜欢这幅画吗？为什么？（引导幼儿理 解作者的思想、感情.和深刻内涵）
❖（二）体验法 ❖体验法是指在幼儿美术欣赏活动中，
幼儿美术欣赏活动 的实施指导
.
幼儿美术欣赏活动是教师引导 幼儿欣赏和感受美术作品、自然景 物和周围环境中美好事物，体验其 形式美和内容美，增强审美情趣和 审美能力的活动。它是幼儿美术教 育的组成部分。
.
美术欣赏教育内容范围 （一）绘画作品。
1．从创作所用的工具材料看，幼儿可
欣赏的绘画作品可以有水墨画（中 国画）、油画、水粉画、水彩画、
虽然已有对作品意义的预期，但这
并不意味着儿童必须无条件地接受
教师的这种预期。幼儿仍然可以有
自己的理解，而且，教师还必须鼓
励幼儿不要拘泥于教师的解释，甚
至不必拘泥于创作者原有的创作意
图，而是要求幼儿根据自己对作品
所传达信息的体验和理解，充分发
挥想像力、创造力，发表自己的见
解。
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（四）评价阶段的指导 评价是指判断一件美术作品的价值。
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❖同一主题的不同美术表现形式进行 比较。
❖就相同风格的不同表现手法进行比 较。
❖引导幼儿比较不同画家的表现风格。
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❖（四）拼图法 ❖将美术作品的复制品剪开，背面衬
底纸，切割制成各种形状的卡片， 引导幼儿根据卡片上色彩、线条和 造型拼成一幅完整的图画。
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❖在形状上，正方形显得稳定、刚直、 呆板；圆形则显得活泼、柔和、流 动。
❖在色彩上，暖色使人联想到火、冬 天的太阳，在画面上显得前凸，冷 色使人联想到冬天的池水、晴朗的 夜空，在画面上显得后退。
❖（克拉因色彩情感价值表）
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❖适当地教给幼儿一定的美术欣赏的 基本艺术语言与形式美的原理。
❖幼儿对美术欣赏的基本艺术语言与 形式美的原理的认识还可以经由美 术创作来获得。
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❖（五）综合法
❖教师选择一些与美术作品有关或能 加强其感染力的音乐、诗歌、故事 等，运用各种媒体再现或创设具有 情绪色彩的具体的、生动的形象或 场景，以加深幼儿对美术作品的感 知和理解的方法。
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谢 谢大家
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❖ 莫奈〈日出〉
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❖ 莫奈《睡莲》
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巴黎蒙特戈依街道
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寿山石
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❖ 修拉〈大腕岛的星期天〉
金属雕塑、圆雕和浮雕等
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（三）工艺美术作品
日用工艺品 陈设工艺品 民间工艺品.有剪纸、wk.baidu.com间玩 具、面具、脸谱、风筝、花灯、 皮影、刺绣等。
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（四）建筑艺术 1、纪念性建筑 2、宫殿陵墓建筑 3、宗教建筑 4、住宅建筑 5、桥梁建筑 6、公共建筑
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（五）幼儿美术作品 教师在选择优秀的幼儿美术
作品作为幼儿欣赏的对象时要注 意选取那些同年龄孩子的、有童 趣的作品。
教师为幼儿精心选择和设计与作品有 关的环境、情景，并组织幼儿开展相 关的操作活动，以丰富幼儿的感性经 验，激发幼儿审美主动性的一种方法。
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❖体验法可用在专门的欣赏活动之前。
❖体验法也可以用在每次欣赏活动中。
❖体验法还可以用在每次欣赏活动结束 后。
❖<春如线> <波洛克. > <向日葵>
❖（三）对比法 ❖对比法是指在幼儿美术欣赏活动中，
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（二）形式分析阶段的指导
所谓形式分析是指分析视觉 对象之间的关系，也就是作品所 表现美的形式，如造型、色彩、 构图等形式语言和对称、均衡、 节奏、韵律、变化、统一等构成 原理的应用。
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❖ 形式分析是加深审美体验、提高 审美理解能力，并最终提高幼儿的欣 赏能力的必经之路。
❖ 形式分析阶段的指导是学前儿童美 术欣赏教育的关键环节。
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❖首先，教师自己要对艺术的形式 有一定的理解与欣赏能力。教师 必须理解线条、形状、色彩、构 图等形式语言可能的象征意义。
.
❖在线条上，水平线意味着放松、平静 与单调；垂直线意味着静态张力、准 备就绪、抵抗力、支撑；曲线的变化 缓慢、连绵，可以引发人的注意，使 人感到柔和、流动；放射线使人感到 舒展充满活力。对角线意味着动作、 活力和不平衡；断续线比较能够表现 开放、自由、柔顺可变的形式。
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（六）自然景物 教师在选择自然景物作为幼
儿欣赏的对象时应注意选取幼儿 可以观察到的景物。
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（七）周围环境 幼儿可欣赏的周围环境大
致有室内环境和室外环境两类。 教师在组织幼儿欣赏时，要将
重点放在整体布局、色调及人类 创设环境的智慧美。
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幼儿美术欣赏过程的指导
（一）描述阶段的指导 所谓描述，是指陈述美术作品外在 的可立即指称的视觉对象，而不涉 及作品的含义及其价值的认定。
.
莫奈《日出.印象》
.
向日葵
.
拼图法
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版画等。
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2．从作品题材内容看，幼儿可欣 赏的绘画作品可以有人物画、动 物画、风景画、静物画等。教师 在选择这类作品时，注意欣赏内 容要贴近幼儿生活经验。 动物画是幼儿最喜欢的绘画 作品之一
.
3．从作品的存在形式看，幼儿可 欣赏的绘画作品可以有年画、 连环画、广告画、插图等。
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（二）雕塑作品 石雕、木雕、根雕、泥塑、陶塑、
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❖
幼儿美术欣赏的方法
❖ （一）对话法
❖对话法是指在幼儿美术欣赏活动中， 教师以语言为中介进行引导、启发幼
儿，并在教师、幼儿与美术作品三者
之间展开讨论、交流的一种方法。它
是指导幼儿美术欣赏的基本方法。
.
❖ 运用对话法指导幼儿欣赏时，最简单的方 法就是教师先与美术作品进行对话，找出 作品的特点、欣赏的要点，然后将其转化 为开放性问题。
.
（三）解释阶段的指导 所谓解释是指探讨一件美术 作品所蕴含的意义。
.
❖ 探讨美术作品所蕴含的意义， 必须在整体与部分的辩证运动中 进行。也即是必须根据美术作品 的各个部分来理解美术作品的整 体，又必须根据美术作品的整体 来理解美术作品的各个部分，这 是一个循环往复的过程。
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❖教师在引导儿童欣赏美术作品之前，
❖ 如：这幅画上画着什么？（引导幼儿欣赏 内容）
❖ 你看了这幅画有什么感受？（引导幼儿进 行主动的审美体验）
❖ 你为什么会有这种感受？（引导幼儿从内 容美和形式美方面进行分析）
❖ 你喜欢这幅画吗？为什么？（引导幼儿理 解作者的思想、感情.和深刻内涵）
❖（二）体验法 ❖体验法是指在幼儿美术欣赏活动中，
幼儿美术欣赏活动 的实施指导
.
幼儿美术欣赏活动是教师引导 幼儿欣赏和感受美术作品、自然景 物和周围环境中美好事物，体验其 形式美和内容美，增强审美情趣和 审美能力的活动。它是幼儿美术教 育的组成部分。
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美术欣赏教育内容范围 （一）绘画作品。
1．从创作所用的工具材料看，幼儿可
欣赏的绘画作品可以有水墨画（中 国画）、油画、水粉画、水彩画、
虽然已有对作品意义的预期，但这
并不意味着儿童必须无条件地接受
教师的这种预期。幼儿仍然可以有
自己的理解，而且，教师还必须鼓
励幼儿不要拘泥于教师的解释，甚
至不必拘泥于创作者原有的创作意
图，而是要求幼儿根据自己对作品
所传达信息的体验和理解，充分发
挥想像力、创造力，发表自己的见
解。
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（四）评价阶段的指导 评价是指判断一件美术作品的价值。