高初中化学教学衔接

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初高中化学教学衔接的研究

初高中化学教学衔接的研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对初高中化学教学衔接阶段进行深入研究，旨在解决初高中化学知识体系、教学方法和学习习惯等方面的过渡问题。

通过本教学设计，教师能够引导学生顺利过渡到高中化学学习，为其后续学习打下坚实基础。

针对这一任务，我们将从以下几个方面展开：（1）梳理初高中化学知识体系，找出两者之间的联系与区别，为学生提供清晰的学习路径。

（2）分析学生的学习特点和心理需求，设计符合学生认知规律的教学策略。

（3）整合教学资源，创新教学方法，提高化学教学效果。

2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即将进入高中阶段学习的学生。

这一阶段的学生具备以下特点：（1）具有一定的化学基础知识，但知识体系尚不完善。

（2）对化学学科有一定的兴趣，但学习动机和能力差异较大。

（3）学习方法较多依赖于记忆和模仿，缺乏独立思考和问题解决能力。

（4）面对高中化学学习的挑战，部分学生可能出现焦虑和恐惧心理。

针对这些特点，我们需要在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和自信心，培养其独立思考和解决问题的能力，使其顺利过渡到高中化学学习。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握初高中化学基本概念、原理和实验技能，形成完整的化学知识体系。

（2）理解化学学科的基本思想和方法，如原子论、化学键、平衡反应等，提高化学学科素养。

（3）运用化学知识解决实际问题，培养分析和解决化学问题的能力。

（4）通过实验操作，掌握基本的化学实验技能，提高实验观察能力和动手能力。

2、过程与方法（1）培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的自主学习能力。

（2）运用比较、归纳、演绎等方法，使学生在学习过程中形成良好的思维习惯。

（3）结合实际问题，引导学生运用化学知识进行分析、讨论，培养问题解决能力。

（4）采用多元化的教学手段，如实验、案例分析、小组讨论等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养其学习化学的积极态度。

新课程背景下如何处理好高初中化学教学的衔接

中化学教学质量的提高。高中化学的衔接问题，初已成为高中化学教学迫切需要解决的问题。如何处理好初高中化学的衔接，要做好以下三点：是做好高初中教材内容的衔接；是做好教学一二方法的衔接；是做好学习方法、习心理的衔接。三学
和深化，学生充分掌握好学习高中化学所需的前置知识。让高初
度、溶剂以及结晶问题的计算是高中化学计算中的一个较为重要的类型，内容主要考查学生思维能力，中不再重复，高该高在
删去了电解质电离方程式的书写，而电离方程式又是写好离子
中教材内容要注意处理好的衔接有以下三种情况：１不作要求，高中教材中没有出
方程式的基础，这些无疑使得由初中向高中的平稳过渡增加了难度。对于各类别的物质之间可以相互进行反应的规律都不系统，常出现有许多学生写出“ ｌ与盐酸的反应 ” ＣＯ与烧经ｃ：及“ ｕ碱溶液的反应 ” 现象。如不对单质、化物、、、等氧酸碱盐等七种
３需要深化的知识．（）关溶解度的计算。中只要求掌握一定温度下饱和溶１有初液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的关系。但改变温

初高中化学教学的衔接

浅析初高中化学教学的衔接长期以来，高中化学教学难已经成为一个不争的事实。

部分高中化学教师在教学过程中发现：原本自然科学成绩不错的初中学生升入高中后难以适应，化学成绩急剧下降；由于教材的改动，课时的变化，传统教学方式的改变，教师感觉到化学这门学科难教。

初、高中化学教学既有阶段性，又有连贯性，搞好初、高中化学教学的衔接有着承前启后的作用。

它对缩短学生从初中升入高中学习的适应期，减少学习的两极分化，大面积提高高中化学教学质量，有着至关重要的作用。

高中化学教师在教学中如何做好初、高中化学教学的衔接工作显得尤为重要。

一、衔接问题出现的原因1.课程标准和教材内容存在差距。

初中化学课程主要要求学生掌握最简单的化学知识、最基本的化学实验技能、简单的化学计算及化学在日常生产、生活中的某些应用，其知识层次仅仅要求学生“知其然”。

高中化学教育是学习化学科学核心内容的基础教育，学习主题是突出化学学科知识的教学，提高学科素养，帮助学生了解、掌握在社会生产生活广泛应用的化学知识。

高中知识内容逐渐向系统化、理论化靠近，对所学化学知识有相当大一部分要求学生不仅“知其然”，而且“知其所以然”。

2.教与学不协调。

初中学生以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示实验入手，建立化学概念和规律，在思维训练上跨度小，并且由于中考化学知识要求简单，在学习上养成“记忆重于理解”的习惯。

学生有时会要求教师把化学方程式罗列出来，然后他们一记了事。

因此，就出现一大批学生的化学学习习惯没有养成，更不用说形成知识体系和培养应有的能力。

而高中化学除形象思维外，还要进行抽象思维训练，即通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。

教师对学生的自学能力、阅读理解能力、知识迁移能力等要求高，导致教与学的不协调。

3.学生心理变化引起的不适应。

笔者在省级重点中学任教，学生在初中时都是各自学校的最强者。

刚跨入高中，他们信心十足、学习积极性很高，都有把高中各科目学好的愿望。

浅谈初高中化学衔接教学策略

浅谈初高中化学衔接教学策略1. 引言1.1 初高中化学教学现状初高中化学教学现状可以说是在不断进步的过程中，但依然存在一些问题和挑战。

目前，初中化学教学主要以基础知识的传授为主，强调理论知识的掌握和记忆。

而高中化学教学则更加注重深层次的思维能力培养和实践能力的提升。

这种教学模式的转变对学生来说是一种挑战，初中和高中的学习压力和要求也有较大差异。

由于初中和高中的化学课程设置和教学内容之间存在一定的脱节，学生往往在升入高中后会感到教学内容的不连贯和学习困难。

这种衔接不畅常常导致学生学习兴趣的下降和学业成绩的下降，甚至影响到学生对化学学科的整体认识和兴趣。

为了更好地帮助学生顺利完成初高中化学教学的衔接，需要针对当前的教学现状进行认真的分析和探讨，找出问题所在并提出相应的解决策略和措施。

这是当前教育领域急需解决的一项重要问题，也是我们教育工作者的责任和使命。

1.2 化学衔接教学的重要性初高中化学衔接教学是整个化学教育中至关重要的一环。

在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的概念和理论，而在高中阶段，化学知识将会更加深入和广泛。

良好的初高中化学衔接教学能够帮助学生顺利地过渡并适应高中化学学习的内容和难度。

化学衔接教学的重要性主要体现在以下几个方面：能够帮助学生建立起对化学知识的整体性认知，避免出现知识的断层和缺失。

通过初高中化学衔接教学，可以促进学生对化学学科的有效学习和掌握，从而提高学生对化学的兴趣和自信心。

化学衔接教学也有助于培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。

化学衔接教学的重要性不言而喻，只有通过科学合理的教学策略和方法，才能确保初高中化学教学的衔接顺畅，达到良好的教育效果。

希望教育工作者能够重视初高中化学衔接教学，为学生的学习之路铺平道路。

2. 正文2.1 初高中化学教学内容对比初中化学教学内容主要涵盖了基础的化学知识，包括原子结构、化学反应、元素周期表等内容。

学生在初中阶段主要是初步认识化学的基本概念和原理，建立化学思维的基础。

(完整)初高中化学衔接教学

(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。

本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。

重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。

初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。

如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。

教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。

2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。

通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。

3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。

任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。

4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。

教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。

总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。

通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。

谈初中与高中化学教学的衔接

一
年级教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环课堂上教学生学会某些知人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知
、
教学衔接的几个方面
高、中衔接要做好下面几点：初一是初高中教材的衔接；二是教学方法识，是为了课外学生会学更多的知识。古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授
好的学习方法。
以上有关高～与初中教学各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进的。在教学实践中要重视其内在联系。别是要寓学习方法指导于课堂教学特中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。二、教学过程中教师要注意的几点：（认真钻研教材，一）熟悉初、高中全部教材的体系和内容，要研究大纲中对各部分知识的要求情况，明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知
法。集中复习，也就是在高一开学的前一段时间内，把初中学过的高中还用的基本概念、原理、方法等复习一遍，做好知识的查漏补缺工作，以创造一个较为整齐的教学起点。穿插复习，也就是在高中化学教学过程中，讲到相应的知识时，对初中的内容做一定时问的复习，到铺垫、高、达提整合的目的这部分内容大概包括：１初三教材中出现但不做要求，、高中教材中没有出现但做要求的内容。（）１元素在自然界中的存在形式（）２同素异形体（）３用电子式表示物质的结生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。在做和练中，不断找出

初中与高中化学教学的衔接

教海新探2019・04初中与高中化学教学的衙接□海南省僵州市思源高级中学曾惠波化学是一门以实验为基础的学科。

内容丰富、教学形式多样，容易激起学生的学习兴趣。

初三年级的学生对化学的学习兴趣浓厚，也有可观的学习效果，但是近年来的研究发现，大多数学生高一时对化学的学习兴趣明显下降，对化学的学习感到吃力。

化学成绩提不上来,给学生带来了困惑。

其主要因素在于教师处理初、高中化学教学的衔接问题不当。

高一年级，是初、高中化学衔接的一个重要阶段，教师做好初高中化学教学的衔接，对学生在高中阶段学好化学有着重要的意义。

一、初中与高中化学课程的目标要求1•初中化学课程的目标要求。

初中化学作为义务教育课程，是化学学习的基础课程，主要在于培养学生的基础能力。

学科体现基础性，让学生了解化学与生产、生活的关系，使学生能从科学的角度看待身边的事物。

让学生了解化学的发展历程。

对化学的认识上升到理性的层面，了解化学与人类健康的关系，使学生在解决问题上能够更理智。

初中化学是入门的学科，以学科的基础知识为主要教学内容，培养学生探究实验，学习化学的能力。

在化学学习中，使学生的非智力因素得到发展，注重激发学生的学习兴趣，让学生拥有扎实的知识与技能。

2.高中化学课程的目标要求。

高中化学课程是初中化学课程的提升，是在初中化学的基础上，提（上接第21页）三、利用有效的方法、策略和手段达成有效的教学目标山区少数民族的孩子都能歌善舞，喜欢画画，擅长体育。

作为教师在课堂教学中引入学生感兴趣的因素，激发学生的学习兴趣，真正让学生主动学习，快乐学习。

比如学习《咏柳》时先让学生画出刚刚发芽的柳树的样子，然后再让学生阅读古诗，根据理解对画面进行修改，还要着上颜色。

作者为什么要说“碧玉”？“万条”又是指些什么？为什么不是长出绿叶而是裁出？你最喜欢哪句话？说一说你看到这幅画面时的感受？这幅画面还有什么需要补充的吗？谈谈你的看法？这样层层深入，学生也就理解了诗歌的内容。

初高中衔接化学导入教案

初高中衔接化学导入教案
目标：通过本节课的学习，学生将能够了解初中化学和高中化学之间的差异和联系，打好
化学学科的基础，为高中化学学习做好准备。

教学重点：初高中化学学科差异和联系的了解，激发学生对化学学科的兴趣。

教学难点：如何引导学生理解初高中化学学科之间的差异和联系。

教学准备：PPT、实验器材、教案材料
教学过程：
第一步：引入
1. 讲师向学生简单介绍高中化学学科的特点和重要性，激发学生对化学学科的兴趣。

2. 引导学生回顾初中学过的化学知识，思考初中化学和高中化学之间的差异和联系。

第二步：学习
1. 通过PPT或讲解，向学生介绍初高中化学学科之间的差异和联系，包括学习内容、深度、复杂程度等方面。

2. 讲解初中化学知识在高中学习中的延伸和拓展，帮助学生建立起化学知识的连贯性。

第三步：实践
1. 组织学生进行一些简单的实验，让他们亲身感受初高中化学实验的不同之处。

2. 让学生根据实验结果和学过的化学知识进行思考和讨论，引导他们发现初高中化学学科
之间的联系和延伸。

第四步：总结
1. 讲师与学生一起总结本节课学习的重点和难点，强调初高中化学学科之间的联系和必要性。

2. 鼓励学生继续深入学习化学知识，为以后的高中化学学习打下良好的基础。

作业布置：让学生整理初高中化学学科之间的差异和联系，并根据个人兴趣选择一个化学
实验进行实践。

参考资料：
1. 《高中化学教程》
2. 《初中化学基础知识点整理》
备注：本节课旨在帮助学生顺利过渡从初中到高中的化学学科学习，让他们建立起对化学知识的整体认识和兴趣。

初高中化学教学的衔接

好教学的不同层次的要求，做好知
识的承继和衔接。
一
的前提下，采用集中与分散相结合
的复习方法，对学生存在的知识漏洞对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提
、
做好教学观念的衔接，准
确把握初、高中化学教学目标及要
结合高一的化学内容，以专题形式复习整理已有的知识，使初、高中
化学中相关的知识内容有机地融为
一
体。例如实验室制取常见气体。
初中已学过０、Ｈ、Ｃ：Ｏ气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年
级要结合Ｃ：Ｃ、ＳＨ等气１、Ｈ１Ｏ、Ｎ体的实验室制法从①反应原理；）（反至
也需要知识基础，在有限的时间空
化学课开始时，用适当时间集中中化学不再重复讲，但与高中化学
复习初中化学里没有讲全讲透，高密切相关的知识内容。例如：氧
新课程提出的五个学习主题（科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展）表明教学的内容贴近学生Ｅ常生活实际，遵循从感性熟悉ｔ上升到理性熟悉的规律，易理解、
能、简单化学计算及化学在生活、
生产及国防的某些应用，其知识层次则以要求学生 “ 知其然 ”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化
学知识逐渐向系统化、理论化靠
近，对所学习的化学知识有相当一

初高中化学知识衔接教学案

初高中化学知识衔接教学案概述本教学案是为了帮助初中学生顺利过渡到高中化学研究而设计的。

在初中化学课程中，学生已经研究了一些基础的化学知识和概念，但是在高中化学中，他们将会面对更加深入和复杂的内容。

因此，为了确保他们能够顺利适应高中化学研究，本教学案将重点关注初高中化学知识的衔接。

目标本教学案的目标如下：1. 帮助学生巩固和回顾初中化学知识；2. 引导学生理解初中化学知识与高中化学知识的联系和延伸；3. 培养学生提炼和归纳化学知识的能力；4. 激发学生对高中化学研究的兴趣和动力。

教学内容单元一：基本概念回顾本单元旨在回顾初中化学的基本概念，包括元素、化合物、分子和离子的概念及其特点。

学生将通过课堂讲解和练题回顾这些知识，并与高中化学中的相关概念进行对比。

单元二：化学方程式和化学计量本单元将重点讲解化学方程式和化学计量的概念和应用。

学生将研究如何平衡化学方程式，并通过化学计量进行物质的量与质量的转化计算。

同时，还将介绍化学反应中的反应热和反应速率的概念。

单元三：元素周期表和化学键本单元将介绍元素周期表和化学键的基本概念。

学生将研究如何阅读和理解元素周期表，并理解不同元素之间的相互作用与结合方式。

此外，还将探讨化学键的特点和分类。

单元四：物质的性质和变化本单元将讨论物质的性质和变化的基本概念。

学生将研究如何观察和描述物质的性质，并理解物质在不同条件下的变化过程。

此外，还将介绍一些常见物质的性质和变化规律。

教学方法本教学案将采用以下教学方法：1. 讲授与练结合：通过课堂讲解和学生练相结合的方式，帮助学生巩固和应用所学知识。

2. 实例引导：通过实例和案例引导学生理解和掌握化学知识，激发他们的思考和探索兴趣。

3. 合作研究：通过小组合作研究和讨论，鼓励学生相互交流和合作，提高研究效果。

4. 实验教学：通过进行简单的实验，帮助学生直观地观察和验证化学知识，提高他们的实验操作能力。

教学评价本教学案将采用以下评价方式：1. 课堂表现：包括学生在课堂上的积极参与度、问题回答准确度和合作能力等。

初高中化学教学的衔接

初高中化学教学的衔接简介初中和高中阶段是学生研究化学的重要时期。

如何确保初中和高中化学教学的衔接，使学生能够顺利过渡并建立牢固的化学基础，是教育工作者需要思考的问题。

目标本文旨在探讨初高中化学教学的衔接方式和策略，以帮助教育工作者更好地实施教学计划。

衔接方式和策略为确保初高中化学教学的衔接顺利进行，以下是一些简单且有效的策略：1.内容衔接：在初中阶段，教师应重点讲解基础化学概念和原理，为学生打下坚实的基础。

在高中阶段，教师应进一步拓展和深化这些概念，并引导学生进行实际应用。

通过不断重复和深入研究，帮助学生巩固和加深对化学知识的理解。

2.实验衔接：实验是化学研究的重要组成部分。

在初中阶段，教师应引导学生进行简单的实验，培养他们的实验操作能力和观察分析能力。

在高中阶段，教师应通过更复杂和有挑战性的实验，提高学生的实验设计和数据处理能力。

同时，教师应加强实验安全意识和实验室规范的培养，确保学生的安全和健康。

3.教材衔接：初中和高中的化学教材存在一定的衔接关系。

教师应仔细研读教材，了解内容的连贯性和延续性。

初中教材应为高中化学教学奠定基础，高中教材应进一步扩展和深入。

教师可以根据学生的研究进度，适当调整教学内容，确保衔接的顺利进行。

4.研究环境衔接：初中和高中的研究环境存在一定的差异。

教师应通过课堂氛围和教育方法的协调，帮助学生顺利适应高中化学研究的需求和要求。

同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养他们的合作精神和创新能力。

总结初高中化学教学的衔接是一个关键问题，关系到学生学习化学的效果和兴趣。

通过合理的衔接方式和策略，教育工作者可以帮助学生顺利过渡并建立扎实的化学基础。

这需要教师的不断努力和教学经验的积累，同时也需要学生的积极参与和学习态度的调整。

初高中化学教学衔接1

当分散剂是水或者其他液体时，根据分散质粒子的直径大小，分散系可分为三类：
(1)分散质粒子的直径小于1 nm的分散系是溶液；
(2)分散质粒子的直径大于100 nm的分散系是乳浊液(或悬浊液)；
(3)分散质粒子的直径为1～100 nm的分散系是胶体。
六、胶体的丁达尔效应
当光束通过胶体时，可以看到一条光亮的“通路”，这条光亮的“通路”是由于胶体粒子对光线散射形成的，叫丁达尔效应。
3、盐的分类
①根据是否是酸碱完全中和的产物分类：
完全中和的产物为正盐（如：Na2CO3）
多元酸碱不完全中和的产物【酸式盐，如：NaHCO3。碱式盐，如：Cu2(OH)2CO3】
五、分散系及其分类
化学上将一种（或多种）物质以粒子形式分散到另一种（或多种）物质中形成的混合物叫做分散系。分散系中被分散成粒子的叫分散质，另一种物质叫分散剂。
第一章物质及其变化
第一讲物质的分类
“温故”
一、物质的分类
树状分类法：如下图所示，根据物质的组成对物质进行分类的一种方法，形象地叫树状分类法。
二、氧化物的定义：
由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
判断氧化物的“三要点”①只含两种元素②必有氧元素③化合物
三、金属氧化物的定义：
氧元素与另外一种金属元素组成的化合物。如CuO、Fe2O3等
七、溶液、胶体、浊液三类分散系的比较
溶液
胶体
浊液
悬浊液
乳浊液
分散质微粒的直径
<1 nm
1～100 nm
>100 nm
>100 nm
微粒
小分子或离子
许多分子集合体或高分子
类别
概念
举例
ห้องสมุดไป่ตู้性质

如何做好初、高中化学的衔接教学

关键词：衔接教学学习兴趣起始教学对策
初中化学内容少、知识简单，并且多为学生日常生活中所熟悉的现象。初中化学教学主要是培养学生的科学意识，对学生进行化学启蒙教学。在初中化学教学中，一般是让学生对知识先有感性上的认识，进而上升为理性认识，教学内容容易被学生理解和接受，便于学生掌握知识。但是，学生进入高中阶段之后，学习任务较重。在化学学习上，化学知识的难度加深，知识内容增多，课上也变得更紧。面对初、高中化学学习的不同，学生在化学学习上的困难增多。学生对化学知识理解的难度增大，接受能力降低，随之而来的是学生对化学学习的兴趣减弱。作为一名高中化学教师，在高中化学教学中，如何做好初、高中化学知识的衔接教学是一个值得深思的问题。要想提高高中化学教学的效率，就需要化学教师在起始教学中对初、高中化学衔接教学重视起来，通过多种方式让学生尽快适应高中的化学学习，增强学生的化学学习兴趣。笔者从事高中化学教学工作多年，在高中化学的起始教学中注重了初、高中化学的衔接教学。现结合教学实际，就此问题谈谈自己的看法。在高中化学起始教学中存在的问题由于初、高中化学学习的不同，学生在进入高中之后对化学学习不能很快适应，在开始的化学教学中出现了一些问题。１、由于初、高中化学内容的不同。学生不能适应化学教材中的学习内容。初中化学知识比较简单，且多在学生直观认识的基础上进行教学，对学生思维能力的要求较低，学生在对化学知识的理解和接受上都比较快。但是，高中化学知识的内容增加，要求学生具有较高的思维能力。学生在短时间内不能适应这种变化，感到高中化学在高中的学科中是一门较难的学科，对化学学习逐渐失去了兴趣，甚至产生了恐惧的心理。２、学生进入高中之后不能很快适应高中化学的教学方

优化初高中化学教学衔接的策略及应用

优化初高中化学教学衔接的策略及应用初高中是学生化学知识学习的关键时期，对于初中阶段积累的基础知识的巩固和高中化学知识的衔接是十分重要的。

优化初高中化学教学衔接，可以帮助学生更好地理解和掌握高中化学知识，为后续学习打下坚实的基础。

本文将从知识衔接、实验教学和跨学科融合三个方面，探讨优化初高中化学教学的策略及应用。

一、知识衔接知识的衔接是初高中化学教学中的重中之重。

在初中阶段，学生主要学习了基本的化学概念、化学方程式和实验操作等基础知识，而高中化学则涉及到更多的深入和拓展。

为了使学生能够更好地理解高中化学知识，需要进行有针对性的衔接。

1.知识回顾。

在高中化学课程开始前，教师应该对初中化学知识进行回顾。

通过复习和梳理初中教材的重点、难点，让学生再次熟悉初中化学知识，并加深印象。

同时，可以通过课堂小测验或问答形式对学生进行初中化学知识的考查，及时发现和弥补学生的知识漏洞。

2.知识继承。

在介绍新的高中化学知识时，要将其与初中化学知识进行有机衔接。

教师可以通过举例、比较、延伸等方式，引导学生将初中知识与高中知识联系起来，形成知识的连贯性。

例如，在讲解酸碱中和的概念时，可以提到初中学过的盐的概念和制备方法，并引导学生思考酸碱中和和盐的关系。

二、实验教学化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，有助于培养学生的实践能力和科学探究精神。

优化初高中化学教学衔接，要注重实验教学的衔接，使学生从初中实验基础上拓展到高中实验要求。

1.实验内容的衔接。

在高中课程中，可以选择一些与初中实验内容相关的实验进行延伸和扩展。

例如，初中学过测定电解液中的离子的实验，可在高中增加测定溶液酸碱性的实验，使学生进一步认识酸碱溶液的性质。

2.实验操作的衔接。

在初高中化学实验设计上要有衔接性，避免学生在高中阶段重新接触与初中实验相同的实验操作，以节省时间并提高学习效率。

此外，教师还可以适当增加一些高中实验的操作要求，帮助学生逐渐掌握高中实验技能。

初高中化学完美衔接教案

初高中化学完美衔接教案教学目标：1. 让学生了解初中化学与高中化学之间的连贯性和发展关系；2. 帮助学生从初中化学知识出发，顺利地过渡到高中化学学习；3. 提高学生对化学学科的兴趣和学习积极性。

教学内容：1. 初中化学知识回顾：常规化学元素和化合物的基本性质、化学反应的基本原理等；2. 高中化学知识展望：原子结构、化学键、化学反应动力学等；3. 初高中知识对比：初中化学和高中化学之间的异同点；4. 实例分析：以一些实际例子比如水的性质、金属的性质等，体现初高中化学的衔接和发展关系。

教学步骤：1. 复习初中化学知识，确保学生对基本常识有所了解；2. 展示高中化学知识的重要性和深度，激发学生的学习动力；3. 引导学生观察实例，分析其化学性质和反应过程；4. 分组讨论初高中化学知识的衔接关系，探究其发展逻辑；5. 设计小组展示环节，让学生通过实例分析和对比总结初高中化学知识的衔接关系；6. 总结本节课的学习内容，引导学生认识到初高中化学知识之间的连贯性。

教学手段：1. PPT 展示：用图表、图片等形式展示化学知识的发展过程和关系；2. 实验演示：通过实验演示的方式直观展示化学知识的实际应用；3. 小组讨论：让学生们在小组内讨论初高中化学知识的衔接关系，促进学生之间的交流和合作；4. 教师讲解：结合实例和理论知识，深入浅出地讲解初高中化学知识的衔接关系。

教学评估：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的积极参与程度和对问题的回答情况；2. 小组展示评价：评估学生在小组展示环节中对初高中化学知识的总结和理解程度；3. 综合考核评价：通过课后作业、考试等方式综合评估学生对初高中化学知识的掌握程度。

教学建议：1. 注重引导学生从表面现象到深层次原理的思考，培养学生的化学思维；2. 鼓励学生参与讨论和展示环节，提高学生的自主学习能力和团队合作意识；3. 着重强调初高中化学知识的连贯性和发展逻辑，帮助学生建立完整的知识体系。

高中化学与初中化学的衔接

就已经开始出现，在死板的方法不适应高中注重能力及创新讲解该章内容时，应的要求。高一年级时教师有责任指导学注意加以补充，以免生改进学习方法，使之适应高中化学的让学生出现知识的空学习，学习方法的正确与否是决定能否白点。学好化学的重要一环。另外，就是无论（２）高一年级是作业还是测验，都应把准确性放在第时需对初中某些知识位，通法放在第一位，而不是一味地进行加深、完善：去追求速度或技巧，这也是学好化学的氧化一一还原反应。重要问题。最后想说的是： “ 兴趣 ”和初中只从得、失氧观信心是学好化学的最好的老师。这里说点简单地介绍有关氧的 “ 兴趣 ”没有将来去研究化学、做化化——还原反应，高一年级时则从化合学家的意思，而主要指的是不反感，不价、升降，电子得、失观点即从本质上要当做负担。 “ 伟大的动力产生于伟大来介绍氧化——还原反应；结构理论的的理想 ” 。只要学生明白学习化学的重初步知识。要，他就会有无穷的力量，并逐步对化（３）实验室制取常见气体。初中学感到兴趣。有了一定的兴趣，随之信已学过０：、Ｈ、Ｃ０２气体的实验室制法，心就会增强，也就不会因为某次考试的并分别介绍其反应方程式，使用仪器成绩不理想而泄气，在不断总结经验和装置等内容。高一年级时要结合ｃｌ，、教训的过程中，学生的信心就会不断地ＨＣ１、ＳＯ、ＮＨ等气体的实验室制法从增强，学生也就会越来越认识到 “ 兴趣” ①反应原理；②反应装置；③收集方法；和信心是你学习中最好的老师。 ④注意事项等四个方面对此加以归纳，以上有关高中一年级与初中教学并将之扩大为学习气体制法的一般方各方面的衔接问题，应是相辅相成、互法。高、初中教材衔接要注意把握时机为促进的。在教学实践中要重视其内在和尺度，通过相关知识的衔接要让学生联系。特别是要寓学习方法指导于课堂能从更高层次上来准确理解初中化学知教学中，能力培养要贯穿于整个教学过识，要力求做到对今后学习化学有所帮程中。在渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同

初中化学高中衔接教案

初中化学高中衔接教案
教学目标：
1. 了解高中化学与初中化学的区别和联系。

2. 掌握高中化学的基本概念和知识。

3. 培养学生的实验技能和思维能力。

教学内容：
1. 高中化学与初中化学的区别和联系。

2. 高中化学的基本概念和知识：元素、化合物、化学反应等。

3. 实验：观察化学反应，测定元素和化合物的性质等。

教学安排：
第一节课：介绍高中化学与初中化学的区别和联系。

第二节课：讲解高中化学的基本概念和知识。

第三节课：进行实验，观察化学反应并测定元素和化合物的性质。

第四节课：总结并进行小测验。

教学方法：
1. 讲授与讨论相结合，让学生积极参与课堂讨论。

2. 实验操作指导，让学生亲自动手进行实验。

3. 小组讨论和展示，培养学生的团队合作和交流能力。

教学评价：
1. 考察学生对高中化学与初中化学的理解。

2. 实验数据分析和结论总结。

3. 做一次小测试，检测学生对本节课内容的掌握情况。

初升高化学衔接课教案设计

初升高化学衔接课教案设计一、教学目标：1.使学生回顾初中化学的基本知识，为高中化学课程打下基础。

2.帮助学生了解高中化学学习的要求和方法。

3.培养学生对化学学科的兴趣和探索精神。

二、教学重点：1.复习和巩固初中化学内容，包括基本概念、元素周期表、化学方程式等。

2.了解高中化学的学习内容和学习方法。

3.进行实验操作，培养学生的实践能力和观察问题的能力。

三、教学内容：1.初中化学知识复习：a)基本概念：元素、化合物、原子、分子、离子等。

b)元素周期表：元素周期表的组成、元素周期规律。

c)化学方程式：化学反应的基本表示方法，如平衡反应方程式等。

2.高中化学学习要求和方法介绍：a)学习内容概述：介绍高中化学学习的主要内容，包括无机化学、有机化学、物理化学等。

b)学习方法指导：引导学生制定学习计划，培养读书笔记和思维导图的制作技巧。

3.实验操作：a)实验一：化学反应实验i)实验目的：通过化学反应实验，观察化学反应的现象和变化。

ii)实验步骤：选择适当的化学反应实验，列出实验步骤和所需材料。

iii)实验记录：引导学生记录实验过程和观察结果，并提出实验中出现的问题。

b)实验二：元素周期表的实验探究i)实验目的：通过实验，了解元素周期表的组成和元素周期规律。

ii)实验步骤：选择适当的实验，进行元素周期表的探究。

iii)实验记录：引导学生记录实验结果和观察现象，并进行数据分析。

四、教学过程：1.复习初中化学知识（15分钟）：a)给学生发放复习资料，引导学生回顾初中化学知识。

b)提问和讨论，澄清学生对基本概念、元素周期表和化学方程式的理解。

2.介绍高中化学学习要求和方法（10分钟）：a)通过讲解和示范，介绍高中化学学习内容的概述。

b)引导学生制定学习计划，并讨论学习方法和学习工具的使用。

3.进行实验操作（30分钟）：a)组织学生进行化学反应实验，引导学生记录实验过程和观察结果。

b)组织学生进行元素周期表实验探究，引导学生记录实验结果和观察现象。

如何做好初高中化学教学的衔接

2012-10教学实践初中化学只注重教学的基础性和启蒙性，而高中化学更加注重学生的主体性和能动性，这使得许多高一新生难以适应高中化学学习。

因此，初高中化学的衔接问题，就成为高中化学教学迫切需要解决的问题。

调整后的初中化学教材，在内容和要求上都与高中化学课程标准教材有着较为严重的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感。

例如，由于缺乏相应的原子结构和化学键的知识，学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识，只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应。

此外，学生对于化学反应微观层面的认识较少，而且存在有模糊或不科学的认识。

课堂上教师还是以灌输的形式为主，学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会遇到一些问题。

笔者结合多年的教学实践，谈谈要做好初高中化学教学的衔接应注意的几个问题。

一、做好初高中教材的衔接明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点在初中未解决，应在高中讲授和衔接等，找到必修一化学知识与初中化学知识的衔接点与生长点，做到心中有数。

做到“知己知彼，百战不殆”。

对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步认识上：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等知识，但并不系统；在学习氧化还原反应时，通过以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念。

初中只是简单地提出了什么是氧化反应，什么是还原反应，这对高中学生重新接受氧化还原反应的知识有利，更能从化合价及转移电子理解氧化还原反应的现象和实质。

因此，高中教师在进行氧化还原反应教学时，要紧密结合学生已有的知识和经验，尤其是初中学过的得失氧的观点与方法，从分析熟悉的化学反应引入，从而发现元素化合价升降的情况，进而建立新的化合价升降的概念，直至电子得失的本质。