《认识线段》教学设计及反思
认识线段的教案7篇
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认识线段的教学设计（通用7篇）
认识线段的教学设计认识线段的教学设计（通用7篇）作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的认识线段的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识线段的教学设计篇1教学目标：1、使学生通过实际的观察和操作建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的主要特征，能把物体直的边看成线段。
2、使学生能根据对线段的初步认识，从一组图中辨认出线段，会数图形里线段的条数，并会画线段。
3、注重培养学生初步的实践能力和想象力，感受生活与数学的密切联系。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：生每人一小段毛线、一把学生尺、一张长方形纸教学过程：一、初步认识线段实践--让学生获得体验在认识线段的导入环节，设计让孩子视觉上先进行曲直对比，再亲身体验用手把弯的毛线拉直的过程，由观察、对比、动手等实践使孩子获得对线段的初步认识，体验到线段有两个端点、是笔直的。
1．感受线段的"直"曲直对比。
师：小朋友们请你们欣赏几幅图，他们有什么不同？（跳绳的绳-拔河的绳；直吸管-弯吸管）其实我们的生活中到处都有这样的例子，比如（跑道、头发等等）师：请你观察随意放在桌上的毛线是什么样的？（弯曲的）那请你猜想一下，如果用手捏住线的两端往两边拉，这条线会变得怎样？动手验证你们的想法。
学生动手操作用手拉毛线两端。
师：你发现原来的线和拉紧后的线有什么区别？学生汇报，并板书"直的"。
2．初步感知线段师：你究竟是怎样把线拉直的呢？接着生的话，让学生拉着线，师边指边说：用手捏住线的两端往两边拉紧，两手之间这一段可以看成是线段。
（板书"线段"）师：那你现在知道我们是怎样得到线段的吧，用眼光扫一下老师手中的线段是从哪到哪。
学生活动：一生拉线段，另一生指其从哪到哪。
交换。
3．感受线段的"两个端点"师：现在老师要拉考考你们了（拎线的一头）这样能得到线段吗？为什么？生自己动手拉一拉，说一说。
《认识线段》教学反思（通用5篇）
《认识线段》教学反思（通用5篇）《认识线段》教学反思（通用5篇）作为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的《认识线段》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《认识线段》教学反思1本节课是初步认识线段，我主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。
先由学生实际操作拉毛线团，得知线段的表象，再通过指一指（同桌）、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。
整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，创设开放题，培养学生创新思维。
这节课，我觉得自己在以下方面做得比较好的：（1）注重学生的生活经验与知识背景；（2）体现学生是发现者和研究者；（3）关注学生的差异面；（4）课堂气氛活跃，学生参与面广。
当然也存在着很多不足之处，如：准备的毛线团太新，不够形象，学生没开始拉就已经是一条线段了；老师说的话太多，容易使内容琐碎造成学生思路不完整；在画线段时还不够规范，特别是画指定长度的线段，最好利用多媒体手段，这样学生才能看得清楚。
《认识线段》教学反思2《认识线段》对于二年级学生来说较抽象，学生不太好理解。
对此我将教学过程大体分四个层次来进行。
第一个层次，想办法将一根毛线拉直，两手之间的这段就是一条线段。
引入线段，使学生感知“线段是直的，有两个端点”这两个特征；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。
第二个层次，结合学生熟悉的物体，让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段，在此基础上，通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”，从而既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。
第三个层次，教学用直尺或其它合适的工具画线段。
第四个层次，用学生感兴趣的方式来完成课后“想想做做”，进一步巩固对线段的认识。
这节课讲完，我感觉比较成功，学生掌握的较好，并且每个在课堂上表现非常踊跃，思维不止一次达到升华。
认识线段教学反思教学反思5篇
认识线段教学反思教学反思5篇熟悉线段教学反思教学反思篇1从孩子的考试中发觉潜在的教学问题：关于线段1、数线段2、图形是由几条线段围城的3、画一条线段，并将线段平均分。
关于厘米和米1、测量一个物体的长度，有几个一厘米就是几厘米，个别孩子还是没有把握2、两点之间，直线最短的问题。
3、厘米和米的进率以及运用进率关系进展一系列的换算，比拟。
4、测量不同的物体时，要用到什么单位。
孩子简单受到数字的误导。
5、学生对身体上的尺的熟悉，以及身体上的尺的作用。
在没有尺子的时候，学生可以用身体上的尺进展估算。
6、培育估算意识，大约几厘米，大约几米。
对策分析：孩子之所以在做练习中消失如此多的问题，其实归根究竟是教学初期的工作做得不是特殊踏实。
拿线段来说，开头我觉得线段对孩子来说很简洁，无非就是直线、两个端点。
可是孩子是第一次熟悉线段，他们只知道长成这样的，叫做线段，却不知道为什么线段要长成这样。
线段有两个端点的目的是由于线段是有长短的，所以需要端点。
在生活中到处有线段，虽然不像书本上一样用端点标注出来，却是实实在在存在的，由于有了线段，有了平面图形，有了平面之后，又构成了立体图形。
这些都是孩子们学过的，虽说他们理解的可能比拟模糊，但是我们在第一课时也可以告知他们。
两点之间，只有一条线段，只能画一条线段。
关于厘米，厘米也是孩子第一个熟悉的长度单位，所以让孩子们感知1厘米的长度以及会量物体的长度是本节课的重点。
由于孩子有了自学的阅历，因此本节课在“一小段就是一厘米”这一局部做的不是特殊到位，也就造成了后期孩子在推断一段物体有多长的时候，有些会存在多雾。
厘米和米在我们看来很简洁，实则对二年级孩子来说，他们缺少了生活阅历，所以不能很好的推断物体的单位毕竟是什么。
比方说，操场长400米，孩子看到大的数字就会认为是400厘米。
因此，先建立厘米和米的表象，再让他们从生活中感知这些长度。
熟悉线段教学反思教学反思篇2教学目标：（一）使学生直观熟悉线段，知道它的特征。
认识线段的教学设计与反思
1、让学生通过操作、观察建立线段的表象,会用自己的语言描绘线段的主要特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。
2、培养学生在观察、操作中逐步考虑、探究的意识和才能,开展空间观念。
3、让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参和学习活动，感受生活里的数学事实。
1、认识线段的特征1、线段表象的建立（一）初步认识线段1、通过操作，直观感知线段的直。
师:大家观察桌面上自备的一条线,看看它什么形状的？生：是弯曲的。
师:闭上眼睛猜一猜，假设用手捏住线的两头，往两边拉,这条线会变得怎样？请同学们验证一下。
学生自己动手拉线。
师:请和你的同桌比较,这样拉出来的线和原来的那根线有什么不同？生：不弯曲了。
直了。
师：把线拉直,两手之间的一段就是线段.2、认识线段的两个端点。
师：用手接线的一边,能得到线段吗?为什么？动手操作验证.学生动手操作接线.师：通过操作验证，我们发现要拉住线的两头,线才直直的，中间的一段才是线段。
也就是线固定了两点，往两边拉,线才能直，两手捏住的地方叫两端，这两端在数学上给它命名是线段的端点。
3、感知线段是可以度量的。
师：大家先拉自己手里的线，再告诉同桌，线的哪一部分是线段，线段的端点又在哪里？比一比谁拉出的线段长。
学生动手操作拉线，进展比较交流。
师：在比较中我们发现,有的同学的线段长些，有的同学的线段短些，这说明了线段是有长短之分的。
有的线段可以直观地看到它的长短，有的还需要用工具测量才能发现它的长短.4、认识线段的图形。
师：线段可以用图形来表示. （老师先画一条直的线）我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线,这两个点就是线段的端点。
（板书：）5、扮演线段的角色，小结线段的特征。
师:假设你是线段，你想告诉同桌什么？同桌的两个同学交换角色扮演线段，说一说。
学生互相交流.小结并板书：线段是直直的，有两个端点,还可以量长短。
（二）稳固线段的特征1、根据线段的特征进展判断2、找身边的线段.3、折线段。
人教版二年级数学上册《认识线段》教案及教学反思
人教版二年级数学上册《认识线段》教案及教学反思教学目标1.理解线段的定义与性质；2.学习如何使用标准量具测量线段的长度；3.掌握线段的表示方法。
教学过程1. 导入新知识教师可以从以下几个方面引导学生对本课内容的前置知识进行回顾：•提问：线段是什么？你们在生活中见过哪些线段？线段有哪些性质？•小故事：小明和小华在一起探险，他们看到了许多的线段，请问小明和小华探险看到了哪些线段？2. 新知识的讲解2.1 线段的定义与性质教师简要讲解线段的定义和性质，如下：•线段是连结线段两点的线段，有长度和方向；•线段的长度可以测量，单位常用厘米和米表示；•线段的长度是唯一的，不受线段所在直线的位置和方向的影响。
2.2 标准量具的使用教师借助实物或图片展示标准量具，并简单介绍标准量具的种类和使用方法。
引导学生了解尺规定理，即可以用圆规、尺子、量角器等几何工具来作图，并利用标准量具测量线段的长度。
2.3 线段的表示方法教师介绍线段的表示方法，如：•用字母表示线段，如AB表示起点为A，终点为B的线段；•用一条上面带箭头下面不带箭头的直线表示，如$\\overrightarrow{AB}$ 表示起点为A，终点为B的线段。
3. 拓展练习3.1 课堂练习教师利用白板或课件展示线段，让学生使用标准量具测量其长度，并记录在笔记本上。
3.2 游戏活动教师组织小组活动，在小组内以赛跑方式，让选手在规定的时间内，找到并测量出指定线段的长度，先完成者为胜。
4. 总结归纳让学生总结今天的学习内容，查漏补缺。
同时，教师将本课内容做一个简要的概括，让学生可以对本课的主要内容进行掌握，为下一节课做好铺垫。
教学反思本节课的主要内容是线段的概念，教师以概念为主线，从线段的定义与性质出发，引导学生了解标准量具的种类和使用方法，并通过课堂练习和游戏活动，让学生掌握线段的表示方法和测量方法。
在教学中，我采用了多种教学方法，如提问、引入故事、演示、课堂练习和游戏活动等，通过不同方式引导学生进行思考和积极参与，使得学生更加主动地探究知识。
二年级认识线段教学反思（精选13篇）
二年级认识线段教学反思（精选13篇）二年级认识线段教学反思篇1线段对于二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了线段;陌生是因为线段是几何知识中比较抽象的概念，学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，学生的感性认识远远超过了理性认识，要以纯数学的角度去理解有些难度，要有一定的空间观念才行。
基于以上对学生学情的分析，我在教学本节课的时候，教学目标就很明确了，就是要通过学生的动手操作，观察比较，概括总结来认识线段。
在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。
首先从学生感兴趣的动画片中的主人公米奇和唐老鸭遇到的问题——“从米奇家到唐老鸭家有两条路，走哪一条路近?”入手，让学生帮助他们解决问题，引导学生感受到生活中有数学知识，从而体现数学的现实性，同时也增加了本节课的趣味性，激发了学生学习的兴趣，给学生学习数学知识找到了生活的基点和兴趣的源头。
接着，通过三个层次的教学达到教学目标。
第一层次——看。
通过观察，比较一根线随手放在桌上和拉直后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”;进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。
第二层次——找。
结合学生熟悉的物体，让学生在生活中找出可以看成是线段的物体，进而让学生明白直尺、黑板、课本的边以及纸的折痕等都可以看成线段。
第三层次——折。
通过让学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段是有长短的”。
通过第二、三层次的找线段、折线段的活动，既使学生丰富了对线段的感知，又使学生进一步完善了对线段的认识。
第四层次——画。
教学用直尺或其他合适的工具画线段。
在教学中我还注重让学生通过感兴趣的练习形式，帮助学生进一步巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动引导生进行数学思考，加强对线段特征的认识。
这节课我觉得自己在以下方面做得较好：1、注重学生的生活经验与知识背景。
2、注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识。
《认识线段》学案分析及课后反思
认识线段学案分析及课后反思一、学案分析1. 教学目标•了解并定义线段的概念•能够正确表示线段•掌握线段的长度计算方法•培养学生对线段的观察能力和分析能力•提高学生的逻辑思维和推理能力2. 教学重点•线段的定义与表示•线段的长度计算方法3. 教学难点•运用线段的概念和性质解决实际问题4. 教学准备•教学课件•直尺和量角器•预先准备好的练习题5. 教学过程步骤一：导入•利用课件中的动态图像，呈现一些有趣的线段，引起学生的兴趣和注意力。
例如，两个长度不同的线段之间有什么关系？什么是等长线段？步骤二：概念讲解•通过课件展示线段的定义和表示方法，让学生理解线段的含义和特征。
同时，引导学生思考线段的两个端点，线段的长度等概念。
步骤三：实例演示•通过几个实际问题的演示，让学生运用线段的概念解决问题。
例如，两个线段的长度比较，线段的延长与缩短等。
步骤四：练习巩固•让学生独立完成一些练习题，巩固对线段的理解和应用能力。
教师可以设置一些思考题，引导学生运用线段的概念解决较复杂的问题。
步骤五：拓展活动•鼓励学生发散思维，进行一些与线段相关的实际活动，如测量教室中凳子的长度、绘制家具布置平面图等。
通过实际操作，加深对线段的认识和理解。
6. 学案评价•教学目标是否实现•学生课堂参与度•学生对线段的理解程度•学生在练习中的表现二、课后反思线段是几何中的基本概念之一，对学生的空间思维和几何观念的培养具有重要作用。
本节课我运用了多种教学方法，在导入环节利用动态图像吸引了学生的兴趣，让学生主动参与到学习过程中。
通过概念讲解和实例演示，提供了线段的定义和应用方法，帮助学生建立起对线段的认知。
在练习环节设置了不同难度的练习题，让学生巩固和应用线段的知识。
然而，我也发现了一些不足之处。
首先，课堂时间没有充分利用，导致一些题目没有及时讲解和讨论。
其次，有些学生在练习中出现了一些错误，说明他们对线段的概念和性质理解还不够深入。
因此，针对这些问题，我会调整教学策略，合理安排课堂时间，更多地引导学生进行思考和讨论，加强对线段的理解。
《认识线段》教学设计及反思
《认识线段》教学设计及反思一、教学设计1.教学目标：a)知识与能力目标：学生能够认识线段的基本概念和属性，理解线段的度量方式，掌握线段的表示方法和读法。
b)过程与方法目标：通过实际测量和比较线段的长度，培养学生的观察能力和实验探究能力。
c)情感与态度目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生对数学探索的积极性。
2.教学重点和难点：a)教学重点：让学生理解线段的基本概念和属性，掌握线段的度量方式。
b)教学难点：引导学生通过实际测量和比较线段的长度掌握线段的表示方法和读法。
3.教学准备：a)教学素材：线段的图示和实际测量的线段。
b)教学工具：直尺、量规等测量工具，黑板和粉笔。
4.教学过程：a)导入新课：通过出示线段的图示，引导学生观察线段的形状和特点，让学生思考如何用数学语言描述线段。
b)提出问题：老师通过提问引导学生思考如何度量线段的长度，并引导学生通过实际测量等方法找出线段的度量方式。
c)线段的度量：老师向学生介绍使用直尺或量规来测量线段的长度，并举例演示测量线段长度的方法。
d)线段的表示：老师向学生介绍线段的表示方法，即用两个端点的字母表示线段，并举例说明如何读写线段的表示形式。
e)练习巩固：老师出示一些线段图示和线段的表示形式让学生进行相关练习，巩固刚才学习的内容。
f)拓展应用：老师出示一些线段的实际测量，让学生运用所学知识进行测量和比较。
g)总结归纳：老师引导学生总结线段的基本概念和属性，以及线段的度量方式、表示方法和读法。
h)结束课堂：老师对学生的表现给予积极肯定，鼓励学生在课后继续巩固所学知识。
二、反思本节课我通过引导学生观察线段的形状和特点，让学生思考如何用数学语言描述线段，启发了学生对线段的认识，培养了他们的观察能力。
通过问题导向的教学方式，让学生通过实际测量等方法找出线段的度量方式，提高了他们的实验探究能力。
在线段的表示和读法上，我通过举例演示和练习巩固，使学生掌握了线段的表示方法和读写形式。
认识线段教学反思范文(集锦6篇)
认得线段教学反思范文（集锦6篇）作为人民老师,我们的职责就是要进行教学反思,而教学反思又是我们的课堂经过的最好记录,怎样才略使教学反思更有针对性？以下是我为大家收集整理的认得线段教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
认得线段教学反思范文第1篇在整节课的设计上，首先让同学察看弯曲的线，而且创设了比较两根线长短的情境，引导到将曲线拉直的操作，让同学在“曲”的背景下认得“直”，从一根线由弯到直的过程，揭示：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
同学在这个过程中认得到线有直、有弯，同时也体验了线由弯到直的过程，感受了“直”。
对于“有两个端点”这一特征，我选择了“告知”的方式来教学的，直接出示了线段示意图，让同学从手中线段上找出线段两端的点，接着指出表示两个端点。
让同学直接快速地进行初步感知，认得线段有两个端点。
在揭示完线段两个特点后紧接着让同学判定哪些是线段。
在这个过程中，同学既能感受到线段端点的真实存在，也认得到线段是直的。
不但和方向无关而且是有长有短的，也为以后认得线段、射线和直线的相同点和不同点打下基础。
由于线段是几何图形，生活中的线要通过抽象才略上升为数学概念。
所以我选择在判定过程后总结线段特点，同学对线段的理解会更直观深刻。
随后依据同学的爱好，通过在物体中找线段、在图形中找线段、折线段、画线段、连线段等活动操作，将生活中的线抽象为几何图形，培育同学的抽象思维和空间想象本领。
使同学对线段的认得更加深刻和全面。
这节课，我觉得自身在以下方面做得比较好的：（1）环节紧凑，环环相扣。
通过拉线段—找线段—折线段—画线段—连线段等环节，层层递进，教学内容清楚不拖沓，时间掌控较好。
（2）体现同学是发觉者、讨论者和探究者，体现同学的主人翁地位。
让同学通过自主、合作、探究等活动中认得线段、理解线段。
（3）课堂气氛活跃，同学参加面广。
由于内容较为简单，所以同学参加度高，而且活动设计地使他们爱好深厚，有较强的学习欲。
二年级数学上《认识线段》教学设计
二年级数学上《认识线段》教学设计二年级数学上《认识线段》教学设计（通用14篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的二年级数学上《认识线段》教学设计，希望能够帮助到大家。
二年级数学上《认识线段》教学设计1 [教材简析]认识线段这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。
线段是比较抽象的概念。
由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力水平比较低，而且又是第一次接触这一概念，所以教材用直观描述的方式来说明线段的特征，而不下定义。
内容大体可分三个层次。
第一层次，通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；进而呈现线段的图形，使学生初步建立线段的直观表象。
第二层次结合学生熟悉的物体，让学生明白这些物体的边以及纸的折痕等都可以看成线段，再在此基础上通过让学生折出不同长短的折痕体会“线段是有长短的。
”第三层次，教学用直尺或其他合适的工具画线段。
[教学目标]1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
[教学重点]认识线段的特征。
[教学难点]线段表象的建立。
[教学准备]多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：一、谈话导入师：说说这两幅图所用的绳子有什么不同？（弯弯的，直直的）谈话：在我们的生活中，有很多这样弯弯的，直直的物体。
二、认识线段特征1、操作：请同学们把毛线随意的放在桌子上，它是怎样的？（弯弯的）提出1：你能把它变直吗？生操作。
请生说如何操作。
师生共同操作，师说：我们捏紧绳子的两端，还要....（把它拉直）谈话：现在老师要给小朋友们介绍一个数学新知识。
人教版数学二上《认识线段》教学设计
人教版数学二上《认识线段》教学设计一. 教材分析《认识线段》是人教版数学二年级上册的一单元，主要让学生初步理解线段的含义，学会用直尺和尺子量线段的长度，培养学生观察、操作、交流、归纳的能力。
本节课的内容为学生深入学习几何知识奠定基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作能力，但对于线段的定义和特点还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的教学手段，帮助学生建立清晰的线段概念，提高学生的数学思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握线段的定义，学会用直尺和尺子量线段的长度。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、交流、归纳的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：线段的定义和特点，用直尺和尺子量线段的长度。
2.难点：线段概念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入线段概念，让学生在实际情境中感受和理解线段。
2.操作教学法：让学生亲自动手量一量、画一画，培养学生的实践操作能力。
3.合作学习法：小组讨论、交流，培养学生的团队合作精神。
4.启发式教学法：引导学生观察、思考、归纳，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、尺子、多媒体课件。
2.学具：每人一份线段卡片、直尺、尺子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中的线段，如尺子、绳子等，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的线段？线段有什么特点？”让学生自由发言，从而引出本节课的主题——认识线段。
2.呈现（10分钟）教师向学生讲解线段的定义和特点，并用直尺和尺子演示如何量线段的长度。
同时，让学生拿出自己的线段卡片，观察并交流线段的特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生互相量一量、画一画，练习用直尺和尺子量线段的长度。
在活动中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师出示一些线段图片，让学生判断哪些是线段。
《认识线段》教学设计含教学反思
《认识线段》教学设计含教学反思【教学目标】1.通过亲身观察、操作，初步认识线段的本质特征“直直的”“有两个端点”。
2.能在一些简单平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数。
会选择合适的工具画线段。
3.学生在注重体验、感悟知识的探究活动中，逐步建立表象，在深化认识的同时，发展自己的数学学习能力。
4.进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】1.通过亲身观察、操作，初步认识线段的本质特征“直直的”“有两个端点”。
2.能在一些简单平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数。
会选择合适的工具画线段。
【教学难点】学生在注重体验、感悟知识的探究活动中，逐步建立表象，在深化认识的同时，发展自己的数学学习能力。
【教学具准备】学具：每人一根毛线、一张正方形纸、作业纸、学习框（水彩笔、巧克力、小棒、药盒...）教具：毛线一根、剪刀、学生尺、课件。
【教学过程】一、创设情境，初识线段。
（一）从实物中抽象。
1、谈话：瞧，这是什么？今天老师也给大家带来了一根毛线，这根毛线是什么样的？2、提问：谁能把这根弯弯的毛线拉直呢？边指边说哪一段是直的?3、小结：像这样，把线拉直，两手之间的这一段可以看成线段。
4、指一指说一说。
把线段请到黑板上（贴毛线）。
【设计意图：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”让学生在“拉线”的操作中，感受线段的特征。
这一环节注重学生的直观操作与概括交流，引导学生感知线段的特征，让学生循序渐进地体验到了新知识，这种体验是在活动中产生的，是无比深刻的。
】（二）丰富感知线段1、提问：哪一段可以看成线段？你能拉出不同的线段吗？2、强调：只要把线拉直，两手之间的这一段就可以看成线段。
3、追问：怎么拉不直呢？（学生操作）4、提问：哪一段可以看成一条线段？5、追问：这是线段吗？继续剪呢？和刚才比有什么不一样？再继续剪呢？6、讲述：看来这根毛线可以变出很多线段。
这些都是——（线段）。
《认识线段》教学设计及反思
《认识线段》教课方案及反省盐城市盐渎实验学校张和设计理念：1、尊敬学生起点，组织展开教课。
新课标指出：数学教课活动一定成立在学生的认知发展水平易已有的知识经验基础之上。
考虑学生已有的生活经验，因此安排小朋友经过比较细段的长短，初步认识线段，使讲堂教课目的性、针对性更强，也表现了学生“玩中学，学中玩”的教课理念。
2、本节课由学生实质操作比较细线的长短，得悉线段的表象，再经过认一认、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象归纳出线段。
整个过程由详细直观到抽象，并由易到难逐层进行，着重讲堂教课的真切性，创建开放题，培育学生创新思想。
【教课内容】国标本苏教版数学第三册第48 页的例题，第 49 页“想想做做”的第 1-5 题。
【教课目的】经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描绘线段的特点，会画线段；培育初步的实践能力和想像力，感觉生活与数学的亲密联系。
【教课重、难点】让学生初步认识线段。
【主要方法】着重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，初步认识线段并用图形表示，经过画线段活动，让学生直观认识线段的特点。
【教课准备】课件、毛线、直尺或其余可画线段的工具、长方形纸。
一、激趣导入，揭露课题师：今日张老师要率领大家学习新本事，在学新知识从前老师要给小朋友猜个谜语，请听好：一根根一条条，编织衣物少不了，有时直来，有时弯，缝缝补补用得着，这是什么呀？生：（线、棉线等）师：对，我们二（）班小朋友真聪慧！在线的王国里有很多成员，今天我们要认识此中的一位新朋友，它就是“线段” 。
（板收：线段）二、直观比较，感知特点1、感觉线段的“直”师：老师为每个小组都准备了一条线，不着手请认真察看它的的形状，你有什么发现吗？生：（弯曲折曲的、不直）师：请看（老师拿起线并拉紧），此刻是什么形状的？生：（变直了）师：（教师把拉直的线贴在黑板上）请小朋友们自己着手把线拉直。
生：（着手操作）师：这样拉出来的线与本来那跟线有什么不同？谁来说？生：拉过此后是直直的。
苏教版二年级数学上册《认识线段》教学设计及教学反思
苏教版二年级数学上册《认识线段》教学设计及教学反思一. 教材分析《认识线段》是苏教版二年级数学上册的一单元内容。
本节课主要让学生初步理解线段的含义，学会用直尺测量线段的长度，培养学生的动手操作能力和空间观念。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识线段，理解线段的特点，从而掌握线段的基本概念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于线段的经验，他们对线段有一定的感知。
但学生对线段的概念、特点以及如何用直尺测量线段的长度还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的经验为基础，通过实物演示、动手操作等方式，让学生充分感知线段，从而更好地理解和掌握线段的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握线段的概念，了解线段的特点，学会用直尺测量线段的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握线段的概念和特点，学会用直尺测量线段的长度。
2.难点：让学生理解线段的两个端点，以及如何用直尺准确地测量线段的长度。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际操作，让学生在具体的情境中认识和理解线段。
2.直观演示法：利用实物和模型，让学生直观地感知线段的特点。
3.动手操作法：让学生亲自动手测量线段，培养学生的动手操作能力。
4.合作交流法：引导学生分组讨论，分享彼此的学习心得，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：直尺、线段模型、图片等。
2.学具：每人一把直尺，若干根不同长度的线段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察图片中的线段，让学生初步感知线段。
然后提出问题：“你们在生活中在哪里见过线段？线段有什么特点？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师通过实物演示和模型展示，让学生直观地了解线段的特点。
同时，教师讲解线段的概念，让学生理解线段的两个端点。
《认识线段》教学反思_1
《认识线段》教学反思《认识线段》教学反思1线段对于二年级学生来说很抽象，难以理解，对此我从学生熟悉的事物入手，让学生观察、比较。
学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。
引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。
鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。
线段的两个重要特征是：（1）直直的；（2）有2个端点。
教学时主要围绕线段的这两个特点开展教学，形象地把一根弯曲的线拉紧，体现出线变直了，为引出线段是直的打基础；接着引导学生看这根线有两个头，为后面揭示端点做准备。
然后教师有线引到线段，在画线段的过程中让学生体会线段是直的，而且又有两个端点。
除了画线段让学生体会线段的基本特征外，我还接着让学生从生活中找出那些物体的边是线段，使他们体会生活中线段无处不在，同时，我还让学生通过折一折、连一连来进一步体会线段的特点，学生通过折纸，体会到了我们自己也可以来制造线段。
《认识线段》教学反思2《认识线段》教学反思线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。
教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。
在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。
1、重视探索实践课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。
在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。
让学生比较中初步感知线段是有长短的。
在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。
整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。
2、注重联系生活。
生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。
苏教版二年级数学上册《认识线段》教案及教学反思(市级赛课一等奖)
苏教版二年级数学上册《认识线段》教案及教学反思（市级赛课一等奖）一. 教材分析苏教版二年级数学上册《认识线段》这一节内容，主要让学生初步理解线段的含义，学会用直尺测量线段的长度。
教材通过生活实例和丰富的活动，引导学生认识线段，体验线段的特征，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和操作能力，他们对生活中的线段有了一定的认识，但还没有形成系统的知识体系。
此节课的目标是让学生在已有基础上，通过观察、操作、交流等活动，进一步认识线段，掌握测量线段长度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步理解线段的含义，学会用直尺测量线段的长度。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生体验线段的特征，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步理解线段的含义，学会用直尺测量线段的长度。
2.难点：让学生体验线段的特征，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识线段，体验线段的特征。
2.操作教学法：让学生在实际操作中，学会用直尺测量线段的长度。
3.交流教学法：通过小组讨论、分享，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：直尺、线段模型、课件等。
2.学具：每人一份线段模型、直尺、练习纸。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示生活中的线段，如尺子、铅笔等，引导学生观察并说出线段的特征。
同时，教师简要介绍线段的概念，为学生学习本节课内容做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）教师展示线段模型，引导学生观察线段的长度和方向。
学生通过观察，发现线段有长短、方向之分。
教师邀请学生上台演示，用直尺测量线段的长度，让学生初步学会测量方法。
3. 操练（10分钟）学生分组进行实践活动，每组选定一个线段模型，用直尺测量线段的长度，并记录在练习纸上。
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《认识线段》教学设计及反思
市盐渎实验学校和
设计理念：
1、尊重学生起点，组织开展教学。
新课标指出：数学教学活动
必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
考虑学生已有的生活经验，所以安排小朋友通过比较细段的长短，初步认识线段，使课堂教学目的性、针对性更强，也体现了学生“玩中学，学中玩”的教学理念。
2、本节课由学生实际操作比较细线的长短，得知线段的表象，
再通过认一认、找一找、折一折、画一画这几个环节，抽象概括出线段。
整个过程由具体直观到抽象，并由易到难逐层进行，注重课堂教学的真实性，创设开放题，培养学生创新思维。
【教学容】国标本教版数学第三册第48页的例题，第49页“想想做做”
的第1-5题。
【教学目标】经历认识线段的活动过程，会用自己的语言描述线段的特征，会画线段；培养初步的实践能力和想像力，感受生活与数学的密切联系。
【教学重、难点】让学生初步认识线段。
【主要方法】注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，初步认识线段并用图形表示，通过画线段活动，让学生直观认识线段的特征。
【教学准备】课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸。
一、激趣导入，揭示课题
师：今天老师要带领大家学习新本领，在学新知识之前老师要给小朋友猜个谜语，请听好：一根根一条条，编织衣物少不了，有时直来，有时弯，缝缝补补用得着，这是什么呀？
生：（线、棉线等）
师：对，我们二（）班小朋友真聪明！在线的王国里有许多成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。
（板收：线段）
二、直观比较，感知特征
1、感受线段的“直”
师：老师为每个小组都准备了一条线，不动手请仔细观察它的的形状，你有什么发现吗？
生：（弯弯曲曲的、不直）
师：请看（老师拿起线并拉紧），现在是什么形状的？
生：（变直了）
师：（教师把拉直的线贴在黑板上）请小朋友们自己动手把线拉直。
生：（动手操作）
师：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同？谁来说？
生：拉过以后是直直的。
师：你们同意吗？
生：同意
师：（板书：直直的）像这样把线拉直，两手之间的一段在我们数学上有一个好听的名字，可以叫做“线段”。
同时板书：线段。
2、感受线段的“两个端点”。
师：如果现在请小朋友们用一只手捏住线的一头能得到线段吗？（做动作）
生：思考，不能。
师：对，我们这两只手捏住的地方，也就是线的两头，两端，在数学上叫做线段的“两个端点”。
师：请小朋友们仔细观察线段有几个端点？
生：两个。
师：（板书：两个端点）请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
开始吧！
生：操作
师：老师发现有的小朋友刚才没注意将线拉直，就不能说是线段的端点了！
我们以前研究过桌面的形状，知道是用长方形表示的，那么我们手中的线段在纸上怎么表示呢？请看屏幕。
（出示线段示意图，说明线段可以用“”表示。
）
师：大家看明白了吗？
生：明白了。
3、初步判别
师：下面比一比谁的眼睛亮！说一说下面哪些是线段，为什么？
生：第2个、第4个。
师：请说说理由。
生：它们都是直的，都有两个端点。
三、走进生活，学习折法与画法
师：小朋友们说的真好！原来必须是直的，而且有两个端点的才叫线段。
师：闭上眼睛想一想，线段是……有……
生：直的，两个端点。
师：其实，在我们的生活中，还藏着好多线段呢！比如（手摸讲台的边缘）这就是一条线段，你知道端点在哪里？
生：学生上来指一指。
师：一般我们画在纸上，为了看清楚才凸出来的。
你还能找出其他线段来吗？把它的端点指给同桌看看，比比谁找的线段多。
生：汇报。
师：是啊，线段在我们的生活中到处都是。
尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。
4、折线段。
师：小朋友们想当小小发明家吗？
生：想。
师：请小朋友们拿出老师发的长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。
开始吧！
生：（折纸并交流）
师：小朋友们折的真好！你能折出比刚才那条线段更长的线段吗？
生：操作并汇报。
师：试着折出比刚才短的！
生：（折纸并交流）
师：我们刚才找了那么多线段，还折出了那么多线段，你想画一条线段吗？
生：想
师：你想用什么来画线段呢？
生：（尺、书本、文具盒或直的东西）
师：为什么这些工具都可以用来画线段呢？
生：因为他们都是直的。
师：用你喜欢的方法在白纸上画一条线段吧！
生：（在纸上画）
师：（巡视并指导）谁愿意把自己的作品展示一下？
生：贴。
师：小朋友们真能干！把你的新朋友画在纸上了，你是怎样一步一步画出来的呢？谁来说说你的想法？
生：交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示画。
师：小结画法：
a、先画一个端点，再引出一条直线，再添上一个端点。
(点线点)
b、先画好一条直线，再在两边点上两个端点。
（线点点）
c、先点好两个端点，再把这两个点连接起来。
（点点线）
四、练习巩固，深化理解
师：小朋友们真棒！今天认识了线段，线段的用途可大啦！不信，让我们一起去“智慧宫”里闯关吧！
1、第一关：数线段。
（想想做做第2题）
（1）多媒体出示：这些图形各是有几条线段围成的？填在书上。
（2）指名交流。
2、第二关：连线段。
（想想做做第
3、4题）
师：（出示两个点）谁能以这两点为端点画线段？
生：我能。
师：请大家在书上画一画。
思考一下：这样的线段能画几条？
生：画一画并回答。
师：如果给你这样的三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？生：三条。
师：猜猜画出了什么图？
生：三角形。
师：给你这样的四个点，你能画几条线段？
生：四条。
（五条、六条）
师：请小朋友们先按要求画一画，再互相交流一下，看有什么新的发现？生：操作。
师：画出来是一个美丽的四边形。
一共有几条线段？
生：一共有6条。
师：如果老师这儿有一个这样的图形（出示）
生：一样的。
师：这里有多少条线段呢？
生：6条。
师：仔细再观察。
（操作对角线相交的线段）
生：10条。
师：对，刚才不再是连接每两点之间了，数线段的方法与画线段的要不一样的呦！
五、课堂小结，拓展延伸
师：我们刚才从线的王国里认识了线段这位新朋友，现在谁来说说你心中的线段它是什么样子的？
生：直的，有两个端点。
师：真棒！老师给每位小朋友都准备了一份礼物，想要吗？
生：想！
师：不过要小朋友们自己动手来做一做！请看屏幕！认识这些字母吗？生：认识。
师：请同学们连一连，再数一数它是由多少条线段围成的，最后把它剪下来，这就是老师送给大家的小飞机。
师：相机渗透爱国主义教育：神舟七号将要发射！
反思：
一、注重操作体验，感知认识。
“儿童的智慧在他的手指尖上”。
学生们通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的全过程，进而将这种知识掌握得最牢固。
在认识线段这一比较抽象的概念时，教师放手让学生多次操作，深切体验。
先让学生在“拉直曲线”的操作中，感受线段的特征，后又让学生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的线段，最后是让学生利用一些工具尝试着画线段，进一步形成对线段的表象。
学生们也在这“再创造”知识的过程中体验到了成功的乐趣，树立了自主学习的信心。
二、注重练习开放，拓展思维。
练习形式多样有趣，富于开放性，是帮助学生及时巩固新知识的有效途径。
教师精心设计了“数线段──折线段──连线段”等练习来加深学生对线段特征的认识，拓展学生对线段的认识，使学生在练习中充分感悟数学学习的价值之所在，但在本节课的实际教学中，拓展的深度还不够。
三、注重知识学习，数学思想渗透不足。
学生对于本节课的知识学习效果明显，但对于学生在点与点之间画线段的数学思想渗透不够，比如：五点的画法，可以从一点出发，逐一画出，也可以用从外到的方法进行画线段。