第24课《现代诗三首》教案(苏教版初一下) (3)
七年级语文下册 第6单元 第24课《古代诗词三首》教案 (新版)苏教版
第24课古代诗词三首一、【教学目标】1．能够准确、流畅、生动地朗读诗歌。
2．理解诗歌大意，初步掌握诗歌鉴赏的方法技巧。
3．有感情地背诵诗歌。
二、【重点难点】1．理解诗歌大意，初步掌握诗歌鉴赏的方法技巧。
2．有感情地背诵诗歌。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第一课时<一>导入语花木兰的故事大家可能都听过，但是关于这个故事的源头，记载这个故事的来龙去脉大家知道吗？今天就让我们一起走进《木兰诗》，看看巾帼英雄花木兰的故事。
<二>整体把握1.划分层次。
《木兰诗》采用的是顺叙手法。
作品大致可分为三个部分。
第一部分是出征前。
第二部分是从军生活。
第三部分是立功归来。
作者在这三个部分中没有平均使用力量，而是有详有略，重点在第一和第三部分2．概述内容。
第一部分写木兰从军的原因，没有平铺直叙地述说，而是从木兰的心理活动入手写，在叙事的同时注重人物的性格刻画，使读者看到了一个敢于挑重担、富有责任感的果断勇敢的妇女形象。
第二部分东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
排比,渲染了木兰代父从军前的紧张准备的气氛,有条不紊。
旦辞---不闻---:采用对比手法,表达了木兰对亲人的深刻思念,极大丰富了女英雄的形象。
时间的改变,地点的转变。
第三部分是写木兰立功归来后的情景。
作者又用了不小的篇幅来竭力铺写。
先写木兰立功回来后见天子，天子坐在厅堂上接见了她。
策勋是记功劳，转是勋位的等级，十二转也是说多，并非实指。
这里的十二转和唐代官制的一致也是偶然巧合。
并不能证明此诗出于唐人之手或经过唐人修改。
“百千强”即百千有余，是形容赏赐得多。
可是木兰并不在乎官位和赏赐，她只是想尽快回到故乡和亲人团聚。
明驼指能行千里的骆驼。
木兰不要做官，不要巨额赏赐，只要借一匹能行千里的骆驼赶回家去，可见其归心似箭，同时也显示了这位平民出身的女英雄不爱功名富贵的优良品德。
<三>合作探究1.人物形象。
木兰这一具有传奇色彩的人物，她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的英雄。
江苏省东台市南沈灶镇中学苏教版七年级语文下册《第24课 古代诗词三首》教案
这首词是元丰五年三月，苏轼游览清泉寺时，见溪水西流，有感而作。当时他贬居黄州，政治上不得意，而且疾病初愈，身体不太好。这次短途旅游使他的精神重新振作起来，写下了这首呼唤青春的《浣溪沙》。
【导学提纲】
1．给下面加点的字注音
浣溪沙(huàn)蕲水(qí)萧萧(xiāo)啼(tí)
2．熟读《浣溪沙》三遍，借助文下注释，了解诗歌内容。
分析：江中日早，残冬立春，虽是寻常意思，但诗人锤炼字句，海日用“生”，江春用“入”，将景物拟人化而富有生机，而“日生残夜”，“春入旧年”，都表示时序的交替，暗示了时光的流逝，蕴含自然理趣。
活动三：《赤壁》中最精彩的是久为人们传诵的最后二句，这两句议论抒发了作者怎样的思想感情？
“东风”不仅仅指的是自然界的风，而是建功立业需要的各种条件和因素。这两句诗人发表议论，点明赤壁之战关系到国家存亡，社稷安危，同时暗指自己胸怀大志不被重用。以小见大。
【个案补充】
【盘点收获】
【课堂反馈】
背诵默写这两首诗。
【迁移创新】
思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。你知道哪些描写思乡之情的句子？请你写下来。
李白《静夜思》，王安石《泊船瓜洲》等
【知识链接】
1．作者简介
苏轼，北宋大文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。苏洵子，苏辙兄。嘉佑进士。北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，唐宋八大家之一。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2．熟读诗歌《赤壁》三遍，借助文下注释，了解诗歌内容。
【展示交流】
活动一：朗读诗歌《次北固山下》、《赤壁》，读准字音，把握朗读节奏。（活动顺序：小组采用齐读或个别读的方式朗读，标出停顿——组内讨论批注——小组展示）
第24课《现代诗三首》教案(苏教版初一下)
第24课《现代诗三首》教案（苏教版初一下）教学目标．1．独立解决字词。
2．观赏诗歌，感受诗歌中的形象，反复诵读，体会作者真挚的感情，倾听诗人对祖国深情的吟唱。
3．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学难点1．观赏诗歌，感受诗歌中的形象，反复诵读，体会作者真挚的感情，倾听诗人对祖国深情的吟唱。
2．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学预备小黑板或课件。
设计思路学习现代诗歌，要紧是通过朗读来品位诗歌凝练、含蓄的语言，感受诗歌的形象，体会作者抒发的感情。
因此本课要紧通过朗读、品位、感受和体会诗歌来完成。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1．教师导人。
请同学们背诵«冰心诗三首»或者其他的现代诗，并请学生谈谈对自己所背诵诗歌的明白得，教师依照情形及时鼓舞。
然后引入到本课的学习中去。
(板书课题。
)2．作者介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片l，也能够用小黑板代替。
)艾青，现、当代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
罗洛，原名罗泽浦，四川成都人。
曾任中国大百科全书出版社副总编辑，作协上海分会副主席、主席，作协上海分会党组书记等。
要紧作品有诗集«春天来了»«雨后»等。
刘湛秋，现为中国作协会员，曾任«诗刊»副主编，要紧作品有诗集«写在早春的信笺上»«温顺的情思»等。
要求：了解作者。
二、自主学习师：诗歌的学习要注意多读，体会诗中包蕴的形象。
下面自学课文中第一首诗«树»，教师依照实际情形适当补充本诗的写作背景：«树»写于1940年春天，当时伟大的抗日战争差不多进行了两年多，正转入困难的相持时期。
这场伟大的民族战争正给予全体人民一次洗礼，使他们的灵魂在战争中经受严酷的磨练，日益走向精神的觉醒。
诗人清醒地感受到了这一点，这是他产生灵感和联想的现实基础。
(苏教版)《现代诗三首》教案
引导学生关注社会现实和人性 问题，培养人文关怀和社会责 任感。
鼓励学生自由表达思想和情感 ，培养独立思考和创造力。
02
教学内容与步骤
导入
总结词：激发兴趣
详细描述：通过提问学生关于现代诗的认知和感受，引导学生进入课堂主题，激 发学生对现代诗的兴趣和好奇心。
文本分析
总结词：深入解读
详细描述：通过对三首现代诗的文本分析，引导学生理解诗歌的主题、意象、语言特点及表达技巧，提高学生的诗歌鉴赏能 力。
增加课堂外的拓展活动
为了更好地巩固学生的学习成果，教师可以组织一些课堂 外的拓展活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等，激发 学生的参与热情。
THANKS
感谢观看
知识的掌握上存在欠缺，需要加强巩固。
教学方法改进
引入更多样化的教学手段
为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以尝试引入多媒 体教学、诗歌朗诵等多样化的教学手段，提高教学效果。
加强对学生个体差异的关注
在教学过程中，教师应关注不同学生的学习需求，针对不 同学生的特点采取不同的教学方法和策略，以提高教学效 果。
力。
04
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现，是 否能够积极参与讨论，提出有
见地的观点。
诗歌理解能力
通过提问和小组讨论，评估学 生对诗歌主题、意象和修辞的 理解程度。
朗读技巧
在朗读环节中，注意学生的语 音、语调和节奏，看是否能够 准确传达诗歌的情感。
写作表达能力
布置与诗歌相关的写作任务， 观察学生是否能将所学知识运
过程与方法
通过课堂讲解、小组讨论和自主学习 ，让学生掌握现代诗歌的鉴赏方法。
通过比较阅读和拓展阅读，让学生了 解不同风格和流派的现代诗歌，拓宽 视野。
【苏教版】七年级下语文精品学案：第24课 古代诗词三首
学案一、字音字形1．识记生难字机杼．（zhù）鞍鞯．（jiān）辔．头（pèi）戎．机（róng）朔．气（shuò）金柝．（tuò）红妆．（zhuāng）傍．地（bàng）2．读准多音字（1）可．汗：kè其他读音：kě组词：可以（2）可汗．：hán 其他读音：hàn 组词：汗水（3）燕．山：yān其他读音：yàn 组词：海燕（4）胡骑．：jì其他读音：qí组词：骑士（5）挑．灯：tiǎo其他读音：tiāo组词：挑选3．找出通假字（1）对镜帖．花黄：帖同贴，意思是：粘贴（2）出门看火．伴：火同伙，意思是：伙伴（3）小麦覆陇．黄：陇同垄，意思是：田埂，本文泛指麦地二、重要词语1．重点词语理解（1）鞯：马鞍下的垫子。
（2）金柝：古时军中守夜打更用的铜制器具。
（3）理红妆：装饰，打扮。
（4）著：穿。
（5）挑灯：拨动灯火，点灯。
亦指在灯下。
（6）霹雳：形容弓弦的响声。
2．一词多义辨析3．词类活用解释策．勋十二转活用词语：策解释：名词活用为动词，登记4．古今异义区分（1）赏赐百千强．古义：指有余。
今义：指健壮，有力。
（2）双兔傍地走．古义：跑。
今义：指步行。
（3）策勋十二转．古义：勋级升一级叫一转。
今义：转动，转身。
（4）吏禄三百石．古义：古代容量单位，十斗为一石。
今义：石头。
三、关于乐府诗“乐府”本是官署的名称，其负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
我国的采诗制度有着悠久的历史，到汉武帝时，进一步扩大了乐府的规模。
这种风尚沿袭到南北朝时期后，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变为诗体了。
刘勰的《文心雕龙》中已有了《乐府》专章，其中既有文人诗歌，又有民间诗歌，亦即凡合过乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。
语文：江苏省苏州市第二十六中学第24课《古代诗词三首》教案(苏教版七下)
课时教案教学课题《古代诗词三首》教案教学目的1、教学中引导学生理解三首诗词的思想内容及主旨，能准确流畅地背诵。
2、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的艺术魅力。
3、适当介绍有关诗词产生的历史背景以及作者的生平与思想。
重点难点背诵诗词教学方法体会诗词的意境教具准备教学过程第一课时《木兰诗》教学重点木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲。
教学过程一、导入《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品。
它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
木兰成了家喻户晓的人物。
二、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。
机杼：ｚｈù，织布梭子。
可汗ｋèｈáｎ朔气：ｓｈｕò，北方。
金柝：ｔｕò，打更用的梆子。
红妆：ｚｈｕāｎｇ，装饰，打扮。
著我旧时裳：ｚｈｕó，穿。
傍地走：ｂàｎｇ，靠近，临近，此处引申为贴着。
三、.教师范读全诗。
四、引导学生划分这首诗的结构层次。
第一部分（1一3段）替父从军。
第二部分（第4段）十年征战。
第三部分（5一6段）凯旋而归。
第四部分（第7段）结尾附文。
五、.指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。
1、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。
“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答富有生活实感，写出了故事的开始。
2、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”，的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。
“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。
“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。
二十四现代诗三首(苏教版)
二十四现代诗三首教学目标．1．独立解决字词。
3．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学难点2．品味、感受诗歌凝练、含蓄的语言，提高文学鉴赏能力。
教学准备小黑板或课件。
设计思路1．教师导人。
请同学们背诵《冰心诗三首》或者其他的现代诗，并请学生谈谈对自己所背诵诗歌的理解，教师根据情况及时鼓励。
然后引入到本课的学习中去。
(板书课题。
)(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片l，也可以用小黑板代替。
)艾青，现、当代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。
罗洛，原名罗泽浦，四川成都人。
曾任中国大百科全书出版社副总编辑，作协上海分会副主席、主席，作协上海分会党组书记等。
主要作品有诗集《春天来了》《雨后》等。
刘湛秋，现为中国作协会员，曾任《诗刊》副主编，主要作品有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》等。
师：诗歌的学习要注意多读，体会诗中蕴含的形象。
下面自学课文中第一首诗《树》，教师根据实际情况适当补充本诗的写作背景：《树》写于1940年春天，当时伟大的抗日战争已经进行了两年多，正转入艰苦的相持阶段。
这场伟大的民族战争正给予全体人民一次洗礼，使他们的灵魂在战争中经受严酷的磨练，日益走向精神的觉醒。
诗人清醒地感受到了这一点，这是他产生灵感和联想的现实基础。
要理解这首诗，还需要知道一个历史事实，那就是过去曾经有外国人侮辱我们民族是“东亚病夫”和“一盘散沙”。
这虽然不一定是事实，但也的确反映了在列强侵略下民族遭受凌辱时我们的精神受到扭曲的一些现象。
艾青正是以诗人敏感的心灵感受和锐利的政治目光感受到了时代和社会脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒已经到来，才从原野上一棵棵“彼此孤离地兀立着”的树的意象获得灵感，产生了“在看不见的深处／它们把根须纠缠在一起”的联想。
注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1．认真读诗歌，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音，初步理解课文。
七年级语文24.古代诗三首 教案苏教版
《古代诗词三首》教学设计教学目标1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
2．学习民歌的语言特色。
3．有感情地朗读、背诵课文。
教学重难点1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
2．学习民歌的语言特色 3．有感情地朗读、背诵课文。
教学准备小黑板或课件。
设计思路诗歌的学习一定要多读，本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。
安排一课时。
教学过程一、导入新课 1．教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。
然后导入新课。
(板书课题。
) 2．文学知识介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。
)本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、自主学习师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
4．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
6．你觉得木兰是一个怎样的人?7．找出自学中的疑难问题。
三、合作学习‘ 1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。
2．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
．明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。
语文：第24课《现代诗三首》之再别康桥课件(苏教版七年级下).ppt
2、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江 夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问， 一片冰山在玉壶。”
3、李白的《赠汪伦》
3、诗人告别时，做 了哪些动作？
4、诗人在诗中表 达了什么样的感 情？？
诗歌的写作特点：
• 形式：四行一节、错落排列、字数相近、 回环呼应。 • 语言：节奏感、旋律美、弹跳性 • 意境：金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦
1、王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离 别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比 邻。”
1、诗中的哪些景物给你 留下了深刻的印象？ 原 因是什么？
康桥的景物
轻轻挥别云彩 金柳 水草 浮藻
呼 应
夏虫 悄悄的走
星辉
2、诗中共描写了 几幅画面？分别是 哪几幅？
5、撑篙漫溯寻梦图 1、挥手作别云彩图 6、黄昏夏虫沉默图
2、河畔金柳倒影图
3、青草水底招摇图 4、榆阴浮藻清潭图 7、招手惜别云彩图
七年级语文下册-第24课《现代诗三首》之再别康桥教案-苏教版
《再别康桥》教案【教学目标】1.通过反复诵读诗歌，品读徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，理解诗中的意象。
2.通过梳理诗歌的情感脉络，体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。
3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料，体会诗中蕴含的情感美。
【教学重难点】1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。
2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。
【课时安排】一课时【教学流程】一导入：赛诗会古人云：“黯然消魂者，唯别而已。
”古诗中很多吟咏离别的诗歌，你能说出几首?课件展示：1、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《渭城曲》2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
——柳永《雨霖玲》4、离愁恰如春草，更行更远还生。
——李煜《清平乐》或许就是因了这一次次的离别，世间万物也变得多情，过往的岁月也变成了美丽的永恒。
今天，就让我们跨越时间的隧道，用一份如水般玲珑透明的心境走进一个美丽的地方，感受一种曼妙柔美的哀愁，聆听一场炫美华丽的离别！而这离别的对象，既不是恋人，也不是亲人、朋友，而是……【板书：《再别康桥》徐志摩】二走近志摩1．展示预习成果：哪位来为我们介绍一下你所了解的徐志摩。
徐志摩（1896-1931），原名徐章垿，别名南湖，云中鹤，浙江海宁人。
现代诗人、散文家。
早年留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。
1922年回国后，历任北京大学、清华大学教授。
1923年参与发起成立新月社。
有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。
其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
他的散文也自成一格，著有散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》等。
1931年11月因飞机失事遇难。
他是现代诗坛上划过天空的美丽流星，悄悄地来，又悄悄地去了，把思念留给了整个中国诗坛，也留下许多千古绝唱。
这首《再别康桥》就是他的代表诗作。
苏教课标版七年级语文下册教案二十四歌词三首
教学目标：1．整体感知歌词内容，体会歌词中表达的爱国主义的思想感情。
2．反复诵读歌词，体会和推敲歌词中精炼形象的语言。
3．有感情地朗诵歌词，深情歌唱歌曲。
教学重点：准确地把握歌词的内涵和感情。
反复朗读，读出感情，读出节奏和韵律。
教学设想：在传授知识的同时，更重要的是掌握方法，提高能力，所以本课教学分成两大块：教读、自读。
这样能更好地调动学生自主学习的积极性，通过合作、探究、体会、推敲真正掌握知识，学会学习。
第一课时教学过程：一、课前预习1．课前与音乐老师联系，事先教唱这三首歌，激发情趣，让学生总体感知歌曲内容。
2．四人一小组，利用图书馆或上网查阅并收集有关歌词作者、歌曲背景的资料。
二、整体感知1．交流课前预习所收集的相关资料。
学生交流后，老师做必要的补充。
2．播放这三首歌曲的MTV。
3．自由谈对这三首曲子的不同感受，一两点即可。
4．明确三首歌词的共同主题：热爱祖国，歌唱祖国。
三、教读《我的中国心》（一）感情朗读1．确定该歌词的感情基调：强烈、深情、真挚。
2．深情范读歌词（配乐）听读要求：注意正字正音，节奏和韵律，要求学生边听边作好标记。
3．练读后进行男女生赛读，读后师生共作简评。
（二）细读品味1．《我的中国心》是香港歌星张明敏在中央电视台春节晚会上演唱的一首歌，一经演唱，立即广为流传。
是一种什么样的感情引起了全国人民的共鸣？（对祖国的热爱，作为儿女的息息相关、心心相印的感情）2．这种对祖国的拳拳赤子之心在歌词中是怎样体现的？（自我独立思考后，可与同桌交流意见后再组织语言，作全班交流。
）例：“中国心”，也就是心中装着祖国，永远念着祖国，对祖国一片深情。
“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”——通过对比，写出了海外游子身在海外，心系祖国的情怀。
“长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤”——“长江，长城，黄山，黄河”代表祖国，“重千斤”把不可以斤两计的对祖国的感情用斤两表达出来，形象地表现祖国在海外游子心中的分量，表达了强烈的爱国之情。
第24课《古代诗词三首》说课稿(苏教版初一下)doc初中语文
第24课《古代诗词三首》说课稿（苏教版初一下）doc初中语文讲教材«木兰诗»是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。
«木兰诗»是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
讲教学目标的确定依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，进展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好适应。
初中古诗文的教学，那么以培养学生的爱好与语感为主体并适当积存一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解，我个人明白得，确实是要使学生对古诗文要〝想读〞、〝会读〞、〝熟读〞、〝解读〞。
至于本课，语文通俗，因此打算以〝熟读〞、〝背诵〞为重点。
学生分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张〝师生互动，生生互动〞，因此，对学生现状的分析必不可少。
«木兰诗»面对的学习群体是一群13岁左右的少男女孩，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层明白得必定有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，因此教师必须灵活设置教学过程，精心安排咨询题，做到兼顾全体---〝优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了〞。
比如简单的咨询题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，那么在教师的启发下进行探讨。
另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种咨询题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。
确定教学目标通过教学，教师引导学生把握以下内容：知识目标：1.文言知识，初步了解一些文言句式。
2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。
3。
第24课《现代诗三首》教案(苏教版初一下) (2)
第24课《现代诗三首》教案（苏教版初一下） (2)课题：«现代诗三首»课型：新授课时：1课时教具：多媒体教学目标：1、观赏、背诵全文，感受诗歌中的形象2、品味、感受诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中明白得作者思想感情，从而受到感染3、通过观赏、品味，提高文学鉴赏能力教学重点：1、观赏、背诵全文，感受诗歌中的形象2、品味、感受诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中明白得作者思想感情，从而受到感染教学难点：通过观赏、品味，提高文学鉴赏能力教学设想：本课为现代诗，教学中要注意对学生进行朗读观赏能力的训练，第一让他们通过听录音，初步感受诗歌的意境，然后指导学生反复朗读，直至背诵，以读会意，达到明白得的目标。
教学方法：诵读法、观赏法、对比阅读法教学过程：一、导入新课：本节课我们要学习的是三首现代诗，艾青的«树»、罗洛的«信念»以及刘湛秋的«中国的土地»。
尽管三首诗出自不同的诗人的手笔，然而在表现方法上却有着某种程度的一致性。
以我国传统诗论中的〝赋、比、兴〞三讲而言，他们大体上都属于〝起兴〞一类。
都运用了象征手法，是由此及彼的一种联想的延伸。
这一点较为难明白得我们应该在反复朗读中注意体会和明白得。
二、读三首诗，初步感受诗中形象以及诗歌意境。
三、«树»赏析：（一）听录音，听清节奏与停顿，（二）学生自由诵读，体会诗人感情（三）写作背景简介：本诗写于1940年春天，当时伟大的抗日战争差不多进行了两年多，正转入困难的相持时期。
过去曾经有外国人侮辱我们民族是〝东亚病夫〞和〝一盘散沙〞，这场伟大的民族战争正给予我们全体人民一次洗礼，使他们的灵魂在战争中经受严酷的磨炼，日益走向精神的觉醒。
诗人艾青正是以诗人敏锐的心灵感受和锐利的政治目光深切地体察到了时代和社会的脉搏的动向，意识到了我们伟大民族的觉醒差不多到来，才从原野上的一棵棵孤立的树的意象获得灵感，写下了这首诗。
七年级语文下册《二十四古代诗歌三首》教案、教学设计
-分析题：分析《登高》、《静夜思》和《春晓》中的某一诗句的修辞手法和表达效果。
5.课外活动：鼓励学生参加学校组织的诗歌朗诵比赛或诗歌创作比赛，展示自己的才华，提高语文素养。
-参赛作品需在课后准备，可以将作品提交给老师，寻求指导和改进意见。
1.采用启发式教学，以问题为导向，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们独立思考和探究。
2.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的表达能力和合作精神。
3.创设情境，让学生在具体的语境中感悟诗歌的意境，提高他们的审美情趣。
4.利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。
2.诗歌内容解析：逐句解读三首诗歌的基本内容，分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解诗歌的艺术特色。
3.意境与情感分析：深入剖析诗歌的意境，引导学生体会诗人的情感，培养他们的审美鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对诗歌中的某一问题或意境展开讨论，如“《登高》一诗中，诗人表达了怎样的情感？”
2.通过对这三首诗歌的深入学习，使学生能够理解和运用古代诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
3.培养学生独立阅读和分析古代诗歌的能力，提高他们对诗歌意境、情感的理解和感悟。
4.指导学生通过朗读、背诵等方式，感受古代诗歌的韵律美，培养他们的语感和审美能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，我将采用以下方法，引导学生主动参与、积极思考，提高他们的语文素养：
在此基础上，我将结合学生的实际情况，调整教学策略，关注个体差异，努力提高本章节的教学效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
【精品】七年级语文下册《第24课古代诗词三首》破阵子导学案苏教版
最新中小学教课设计、试题、试卷学习内容古代诗词三首之《破阵子》学习目标 1.理解本词经过前九句与末一句进行对照、以壮衬悲来突出要旨的特色。
2.理解这首词用梦幻来抒发报国之情的抒怀方法，领会词的境界。
学习重难点 1.理解这首词用梦幻来抒发报国之情的抒怀方法，领会词的境界。
2.理解本词经过前九句与末一句进行对照、以壮衬悲来突出要旨的特色。
导学过程感悟一、导学：1、导入。
2、简介作者。
3、检查预习状况。
（ 1）、给加点字注音：麾下（）炙（）五十弦（）的卢（）霹雳．．．．．．（）（）（2）、翻译句子：①八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
②了结君王天下事，博得生前身后名。
（3）、《破阵子》选自《__________ 》，作者 _____，字 _____，号_____，_____代诗人。
破阵子是为陈同甫赋壮词以寄之是。
（4）、收集从前学过的相关辛弃疾的诗词。
（5）、写出你在预习过程中的还没有解决的疑问。
二、自学：（一）整体感知课文，概括粗心。
1、教师范读，学生领会语气，并在书上划出断句地点。
2、学生读。
（小组读、个人读，要读出激情壮志。
有点评），用简洁几句话概括诗词上下阕粗心（二）剖析上阕1、一、二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请用自己的语言来表述出来）2、三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？3、“疆场秋点兵”中哪个字用得好？（三）剖析下阕1、哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者一致祖国的梦想？1教课设计、试题、试卷中小学最新中小学教课设计、试题、试卷2、作者为何会发出“可怜鹤发生”的感叹？（四）拓展延长：《木兰诗》塑造了花木兰这个女中豪杰；《破阵子》的作者也是我国历史上一位值得纪念的民族英豪。
请你找出二者行为、质量的共同点，而后用自己的语言定义“英豪” 。
生长在和平常期的你又准备成为哪方面的英豪？三、沟通：四、展现：五、反应：1 、表现作者壮志难酬，使整首词的风格由雄伟变得悲壮的一个词是________。
七年级语文下册 第24课《古代诗词三首》教案 苏教版
《古代诗词三首》教学目标1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
2．学习民歌的语言特色。
3．有感情地朗读、背诵课文。
教学重难点1．理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
2．学习民歌的语言特色3．有感情地朗读、背诵课文。
教学准备小黑板或课件。
设计思路诗歌的学习一定要多读，本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。
安排一课时。
教学过程一、导入新课1．教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。
然后导入新课。
(板书课题。
)2．文学知识介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。
)本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、自主学习师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。
)1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
4．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
5．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
6．你觉得木兰是一个怎样的人?7．找出自学中的疑难问题。
三、合作学习‘1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。
四、反馈交流1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。
2．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
．明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。
七年级语文下册《24 古代诗词三首》教案 (新版)苏教版
《诗词三首》教案●○教材简析《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。
她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。
木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。
教学时要让学生通过朗读课文、讲故事等方式了解故事情节，体会木兰的品质。
《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，对当时社会制度深深的谴责。
教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。
《破阵子》一词表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。
●○教学目标1、领会课文所表现的思想感情。
2、体会排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
3、重要文言词语的积累。
●○教学重点领会课文所表现的思想感情。
●○课前准备上网或查阅书籍了解作者。
●○课时安排三课时第一课时●○教学内容学习《木兰诗》，反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
教学设计一、导入新课1、导语：同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。
(播放歌曲《谁说女子不如男》。
) 问：同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？（谁说女子不如男）恩，大家说得很对，谁说女子不如男啊？中国不是有句古话叫此文转自斐.斐课件.园 什么“巾帼不让须眉”吗？其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？数一数吧？（穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰……）2、看来大家知道的女中豪杰还真不少！刚才有人说到一个人——木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。
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第24课《现代诗三首》教案（苏教版初一下） (3)
教学目的：
1、了解诗人刘湛秋，明白得诗人的爱国情感
2、感受诗歌的节奏，明白得诗歌的意象
教学重点：品味诗中具有表现力的诗句，明白得诗歌巧妙的抒情方式
教学方法：朗读-想象-品味-制造
课时安排：一课时
教学过程：
一、询咨询上世纪80年代的背景，导入新课：
记得有一个见笑，有个学生历史考试不及格，回家后，他委屈地对父亲讲："老师尽考一些我出生往常的事，我如何明白呢？"同学们，你们都出生于20世纪90年代，那么，有谁能讲讲20世纪80年代的情况吗？〔要求能答出"改革开放"〕是啊！20世纪80年代初，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，祖国迎来了改革开放的新时代，在人一辈子的征途上，历经了坎坷的诗人焕发了青春，写下了这首颂扬祖国，颂扬人民的诗篇。
二、简介写作背景和诗人一辈子平
这首诗写于20世纪80年代，当时中国人民正从文化大革命的噩梦中醒来，挣脱了各种有形和无形的枷锁，在党的十一届三中全会精神的鼓舞下，迎来了改革开放的新时代。
刘湛秋〔1935--〕当代诗人。
中学时代就在«进步青年»杂志上发表过诗作。
他曾当过工人、编辑、翻译。
50年代末60年代初曾在报刊发表过诗、散文、评论、小讲及报告文学等。
现为«诗刊»社副编审。
三、反复朗读这首诗，注意朗读节奏，品味诗歌的音乐美。
四、寻英咀华，品味诗中的意境美
〔1〕诗人通过哪些具体的形象表现"中国的土地"是"奇异"的？
〔明确：诗人通过杜鹃花、三峡、神女峰、冻土层、椰子林、海浪等意象，从山川的壮美、沃土的宽敞、文化的悠久、物产的富饶等方面来表现。
〕〔2〕诗歌的第二节，如何样写出了中国人民的"漂亮"？
〔明确：先写外貌之美、次写性格之美，再写思想之美，那个地点运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法充分表现了中国人民的美。
〕
五、查找美词、美句，品味诗歌的人格美
〔1〕如何明白得"黄金般的相思"的含义？
〔明确："黄金"，色彩鲜艳，重量繁重，永不褪色，不易改变。
用"黄金"修饰"相思情"，形象地表现了华夏子孙对祖国深沉凝重的眷念之情。
〕〔2〕如何明白得"挂霜的葡萄下跃动着欢乐/坚硬的核里已绽开复兴的契机"的含义？
〔明确：那个地点诗人将人文景观融合到自然景观中，"跃动的欢乐"、"复兴的契机"不仅饱含了诗人对以后的期待，更是对充满期望的以后的烈火欢呼。
一个伟大的转型期的到来，"中国的土地"因此会更加奇异，更加漂亮，更加充满生气。
〕
六、诗歌特色赏析
1、注重意象，感人至深
诗人把对"中国的土地"的讴歌和礼赞都具体化了。
花美、山美、水美、土美，
再加上那"黄金般的相思"，如此就幸免了空泛抽象，大而无当。
2、自然景观和人文景观的有机结合
"中国的土地"在诗人的眼里之因此"奇异"、"漂亮"，一是因为自然景观：山川河流，土地鲜花，树木海浪，这些景观无不透着"奇"；一是因为人文景观：黄皮肤黑头发的中国人有着敦厚的性格，坚强的毅力，宽广的心胸，解放的思想，这有机的结合，更是作者内心感情的真实显露。
七、诗歌诵读竞赛，看谁朗读得最好，评出"今日朗读明星"
八、仿写训练：
请你仿惯例句，以"人一辈子"和"人格"为写作对象，写一句与例句结构相同、感情相同的句子，相信自己，大胆尝试，定能成功。
例句：敦厚的性格像微风下的湖水，坚强勇敢的品质如长江一泻千里。
九、作业
1、背诵«中国的土地»
2、读了这么美的诗歌，感受着强烈的爱国情怀，你是否也想写几句？那就快拿起笔写下心中的情。
题目«土地情诗»。