护理专业医用化学教学改革探讨

护理专业医用化学教学改革探讨
在护理专业教学中，医用化学属于公共基础课程，护理专业医用化学教学改革已成为必然趋势，教师需要结合课程内容特点，合理调整教学方法，激发学生的学习兴趣，不断提高课堂教学的整体质量，为培养合格的护士打下良好的学科基础。

标签：护理专业；医用化学教学；改革
一、护理专业医用化学教学现状
护理专业医用化学教学现状并不乐观，存在各种问题。

在教学过程中，“满堂灌”的传统教学模式仍然占据核心地位，课堂以教师传授知识为主，课堂氛围沉闷，师生间的互动极少，学生很少参与到课堂教学中，处于被动学习状态，课堂教学效率低下。

学生对医用化学并没有全面的认识，没有意识到它的重要性，误认为该课程和护士工作没有必然的联系，对护士工作也没有清晰的认识，误以为只是发药、打针、输液之类的事情，很少积极、主动投入到学习中，学习兴趣也不高。

此外，教师对医用化学的定位也不清晰，更加强调化学知识教学，教学内容取舍不合理，选取的内容不符合学生已有的水平，也不能满足社会市场的客观需求，加上教学方法单一化，严重影响学生学习的积极性。

二、护理专业医用化学教学优化改革
1.明确教学目标，坚持因材施教的原则
想要确保教学活动顺利开展，明确教学目标是前提。

在医用化学教学中，教师要随时关注社会市场的动态变化，结合新时期护理职业岗位客观需求，构建全新的教学目标，使其明确化并具有鲜明的职业性。

教师要正确认识医用化学，逐渐淡化化学学科意识，加强化学、医学之间的联系，要通过不同途径使学生意识到医用化学课程的重要性，并尊重学生的个体差异，坚持因材施教的原则，分层教学。

在学习“氧化还原反应”章节内容的时候，教师要准确理解章节内容，准确把握教学内容的侧重点。

比如，双氧水、高锰酸钾等的医学用途，在不同浓度下，具有怎样的药物作用。

在学习“溶液的渗透压”的时候，教师可以根据班级学生已有的水平，选取学生熟悉、感兴趣的例子，引导他们掌握计算生理盐水的渗透压的方法，更好地了解胶体溶液扩散的具体情况。

在此基础上，向学生详细讲解在治疗疾病的过程中，透析方法所应用到的原理。

这样学生也能更好地理解理论知识，不断完善自身的专业知识结构体系。

2.优化教学方法
在进入更高学习阶段后，医用化学是学生必须学习的基础课程，内容多、速度快是课堂教学的主要特点。

在新课标背景下，教师需要进一步优化教学方法，要求学生进行课前预习，准确把握章节内容，便于有针对性地听讲，解决心中的
疑惑，提高学习的效率。

在课堂教学中，教师要针对学生预习情况，合理设置问题情境，借助问题，启发并引导学生积极思考提出的问题，迅速融入到课堂教学中，提高他们学习的积极性。

在此基础上，还需要善于利用多媒体工具，使抽象的理论知识更加形象、具体，引导学生更好地理解新的知识点。

由于医用化学基础理论中有实验内容、公式推导、例题分析，课件授课主题变化快，板书又无法准确引导学生学习思维，因此教师需要利用多媒体工具，根据教材内容，合理制作PPT课件，反复操作，采用适宜的教学方法，创设良好的教学情境，引导学生更好地学习理论知识。

3.借助生活常识，提高学生的理解能力
在学习化学知识时，可以从事实、概念的角度准确把握、准确理解新的知识点。

由于生活中很多事实都和化学知识相关，教师要充分利用这点，以家庭、健康为基点，借助时下热点问题，灵活运用相关的化学知识来解释，不断激发学生的求知欲望，开阔他们的视野。

比如，为什么喝浓茶会失眠，为什么毒品会危害人类健康？利用化学知识解释生活常识有利于学生准确把握化学原理、化学理论，提高他们的理解能力。

三、结语
总而言之，在新课标背景下，改革护理专业医用化学教学是非常必要的，能够使师生都意识到医用化学课程的重要性，进一步明确教学目标，合理调整教学方法，激发学生学习的兴趣，不断完善他们已有的知识结构体系，为学生更好地走向工作岗位做好铺垫。

参考文献：
[1]席晓岚，徐红.医学护理专业医用化学教学改革初探[J].教育教学论坛，2012（39）.
[2]张静姝，范涛.护理专业医用化学实验教学改革[J].现代医药卫生，2013（16）.。