《水调歌头》教案
《水调歌头》课教案
《水调歌头》优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《水调歌头》的背景和意义。
分析诗歌的结构和韵律特点。
解读诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
运用诗歌分析方法，解读诗中的意象和修辞手法。
练习写作，表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感和哲理。
培养对传统文化的尊重和热爱。
培养学生的创新思维和审美情趣。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《水调歌头》全诗。
相关背景资料和注释。
2.2 教学重点：诗歌的意义和主题。
诗歌的结构和韵律特点。
诗中的意象和修辞手法的解读。
2.3 教学难点：诗歌的深层含义和象征意义。
修辞手法的运用和表达效果。
第三章：教学过程3.1 导入：激发学生对诗歌的兴趣，引导学生思考诗歌的意义。
提问学生对《水调歌头》的了解，收集学生的预习成果。
3.2 文本解析：逐句解读诗歌，解释生词和背景知识。
分析诗歌的结构和韵律特点，引导学生关注诗中的意象和修辞手法。
3.3 讨论与思考：分组讨论，让学生深入思考诗歌的意义和主题。
鼓励学生提出问题，引导学生进行批判性思考和表达。
第四章：教学评价4.1 评价标准：理解诗歌的意义和主题，能够准确解读诗中的意象和修辞手法。
能够分析诗歌的结构和韵律特点，运用诗歌分析方法。
能够表达自己的情感和思考，写出有深度的作文。
4.2 评价方式：课堂参与度，提问和回答问题的积极性。
小组讨论的表现，提出问题和思考的深度。
作文写作，表达自己的情感和思考的能力。
第五章：教学资源5.1 教材：《水调歌头》全文。
相关背景资料和注释。
5.2 辅助材料：相关诗歌鉴赏书籍和文章。
诗歌朗读录音和视频。
第六章：教学活动6.1 诗歌朗读：在课堂上引导学生朗读《水调歌头》，感受诗歌的韵律和节奏。
鼓励学生模仿诗人的语气和情感，增强对诗歌的理解和感受。
6.2 意象分析：引导学生关注诗中的意象，如月亮、离别等，解读其深层含义。
水调歌头教案三篇
水调歌头教案三篇水调歌头教案篇1一教学目标1能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。
理解“婵娟、皓月”的意思。
2能正确流利地朗读课文。
读《水调歌头明月几时有》。
3能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
4通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
二教学重难点1能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。
2通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。
教学过程：一启发谈话，揭示课题1师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。
2学生交流。
3师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。
因此，中秋又称“团圆节”。
4出示课题：__39、但愿人长久齐读课题二初读课文，整体感知1自由读课文，读准字音，读通句子。
2学生自由读课文。
3交流（1）学习生字轼辙：读准字音（翘舌音）偏扁：辨别读音廷：复习笔顺说明：三年级的学生，对于字词的教学依然不能放松，对于一些容易读错、写错或混淆的词语要帮助学生加以辨析。
（2）开火车读课文，思考：这篇__写了一件什么事情？出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头明月几时有》。
（什么时间）（谁）（谁）个别说三重点突破，读中感悟1默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。
2自读体会、交流。
3出示句子：一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
《水调歌头》优秀教案
《水调歌头》优秀教案《水调歌头》优秀教案「篇一」一:情境导入。
(课前:《但愿人长久》的伴奏音乐中进入课堂准备,创设课堂古典的情境氛围。
)有人说,中国人随便拿起一本古人的诗集,抖一抖,叮叮当当地会掉下好多“月”字来,开个月饼店不成问题。
说得很有道理,于是千里婵娟是月,云破弄影是月,芦花深处是月,小楼吹笙是月,千江有水千江月,掬水在手月在手。
那么请大家回忆,在我们背过的诗词中,有哪些是描写月亮(师生一起举例总结) 写这些诗句的诗人,常通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢?(思念、苦闷、孤独、惆怅等)。
今天,我们走进宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》,看看他的感受如何。
1:课题:<<水调歌头?明月几时有>>。
2:简介作者。
二:诵读感知。
1、自由朗读,要求读得流畅,读准字音和节奏(选配古筝曲目《春江花月夜》,以及投影字音内容)2、听配乐范读,学生小声跟读,然后,全班模仿配乐范读有感情大声跟读,要求读出味道与感觉来。
3、男生配乐朗读上阙,女生配乐朗读下阙。
三:赏读诗歌。
1、内容感知:讨论:用简洁的语言概括这首词的主要内容。
① 解读小序,从“兼”字入手,读懂怀子由的思念之情。
② 品味上阕,要点:矛盾心理:表达对“天上”的向往,对现实的不满和解脱;对人间生活的热爱(思想归宿)。
③ 品味下阕:回到现实,积极心态,互相祝福,表达对兄弟子由的思念之情。
2、概括总结:① 上下阙的'情感经历了怎样的变化?内容是怎样联系起来的?(提示:古代诗词常常先写景,后抒情)情感:(苦闷——矛盾——豁达——祝愿)上阕: 饮酒问月----------------追求美好生活。
下阕: 难眠怀弟----------------探求人生哲理。
情景交融这首词表达了词人旷达的胸襟和对亲人的思念。
3、细腻品味现在请大家饱含感情地朗读一遍。
这首词你最喜欢哪几句?为什么?(欣赏名句:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
水调歌头教案-1
水调歌头教案实用的水调歌头教案四篇水调歌头教案篇11教学目标1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。
2学情分析《水调歌头》（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。
词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。
或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放洒脱的风格。
在教学过程中激发全体学生对本课的阅读兴趣，，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。
在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率。
3重点难点1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】水调歌头（明月几时有）一，导入1，放音乐，王菲翻唱苏轼《水调歌头》明月几时有，渲染气氛，使学生沉浸在词所创造优美意境中。
2，学生齐诵《《水调歌头》明月几时有，感受内容。
并请学生描绘词中画面。
整体把握活动2【讲授】水调歌头（明月几时有）二、研读词前小序，思考以下问题。
{小组合作交流}1，小序中交代了什么信息？小序中哪个字最意蕴丰富？让我们窥见到词的基本内容。
学生展示，教师指导三。
品读上阕，小组交流以下问题。
1、“我欲乘风归去”中的“归”字应该怎么理解。
2、“寒”字怎样理解？是指我们通常意义上的冷吗？从“我欲” 到“又恐” 至“何似”显示了此人怎样的心理变化？以上过程中学生展示，教师点拨、指导。
四、品读下阕，小组交流以下问题。
1、对“转朱阁，低绮户,照无眠.”这句话用艺术化的语言进行扩展再创作，2、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
《水调歌头》优质课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元《词赋》中的《水调歌头》。
具体内容包括：阅读原文，理解诗意，赏析艺术特色，体会作者情感，学习吟诵。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读和背诵《水调歌头》，理解诗中的关键词语，掌握词的基本知识。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高诗词鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对亲人的思念之情，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗中的意象，体会作者的情感。
2. 教学重点：掌握词的基本知识，如词牌、词律等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《水调歌头》，了解诗意，找出诗中的关键词语。
3. 课堂讲解：教师详细讲解词的基本知识，如词牌、词律等，帮助学生理解诗词结构。
4. 小组讨论：分组讨论诗中的意象和情感，每组选代表进行汇报。
5. 例题讲解：教师选取一首类似的诗词，进行赏析，指导学生掌握鉴赏方法。
6. 随堂练习：学生根据所学知识，尝试赏析一首诗词，教师给予指导和评价。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 内容：词牌：水调歌头作者：苏轼时代：北宋情感：思念亲人重点词语：明月、青天、宫阙、乘风、归去七、作业设计1. 作业题目：根据《水调歌头》的意境，创作一首五言绝句。
2. 答案示例：明月挂高空，青天似碧波。
思亲乘风去，宫阙梦中多。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词的基本知识和诗词鉴赏方法掌握程度较好，但在创作环节表现欠佳，今后需加强创作指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他与月亮相关的诗词，如李白的《静夜思》，加深对月亮意象的理解。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“情感态度与价值观”部分。
2. 教学难点：理解诗中的意象，体会作者的情感。
3. 教学过程：课堂讲解、小组讨论、例题讲解。
《水调歌头》教案
《水调歌头》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
（2）理解《水调歌头》的字词含义和句式结构。
（3）分析诗中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《水调歌头》的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）激发学生对古典诗词的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《水调歌头》。
（2）理解诗中的意象和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的理解。
（2）分析诗中的意境和情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗的意境。
2. 互动教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高课堂活力。
3. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《水调歌头》的内容，了解作者背景，准备相关资料。
2. 学生准备：预习《水调歌头》，了解诗的基本意思。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者背景，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习：让学生朗读《水调歌头》，体会诗的韵律美。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
4. 讲解解析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，解答疑惑。
5. 情感体验：让学生感受作者的思念之情，培养亲情观念。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
7. 作业布置：要求学生熟读并背诵《水调歌头》，书写心得体会。
六、教学拓展1. 对比学习：引导学生比较《水调歌头》与其他中秋题材的诗句，分析其异同。
2. 创作练习：鼓励学生尝试创作以中秋为题材的诗句，培养创作能力。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提问，学生回答，巩固所学知识。
2. 讨论环节：针对诗中的某一问题，展开小组讨论，提高学生的团队协作能力。
八、评价反馈1. 学生自评：让学生对自己的学习情况进行评价，反思优点和不足。
苏轼《水调歌头》优秀优质教案精选
苏轼《水调歌头》优秀优质教案精选一、教学内容本节课选自教材《中国古代文学》第七章《宋词》，详细内容为苏轼的《水调歌头》。
通过学习这首词，让学生了解苏轼的生平及其在文学史上的地位，掌握宋词的基本知识，品味《水调歌头》的艺术魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《水调歌头》的词意，掌握词牌、词律等基本知识，能够背诵并准确默写全词。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受苏轼的豁达胸襟和深厚情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：理解《水调歌头》的词意，掌握词牌、词律等基本知识。
难点：如何引导学生品味诗词意境，体会作者情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：教材、《水调歌头》词谱、笔记本五、教学过程1. 导入：通过播放古筝曲《水调歌头》，让学生在音乐中感受诗词的韵律美，引发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍苏轼的生平及其创作背景，引导学生了解《水调歌头》的历史地位。
3. 诗词朗读：全班同学齐读《水调歌头》，教师指导朗读技巧，强调韵律感。
4. 诗词解析：结合词谱，逐句讲解《水调歌头》的词意，分析词牌、词律特点。
5. 情感体验：引导学生通过对比阅读，体会苏轼在词中表达的情感，如对亲人的思念、对人生的感慨等。
6. 小组讨论：分组讨论《水调歌头》中的艺术手法，如比喻、对仗等，培养学生的文学鉴赏能力。
7. 随堂练习：默写《水调歌头》，检查学生对词意的理解和记忆。
六、板书设计1. 《水调歌头》2. 内容：a. 苏轼简介b. 词牌、词律知识c. 诗词意境分析d. 艺术手法鉴赏七、作业设计a. 词意理解b. 词牌、词律特点c. 情感体验d. 艺术手法分析八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读苏轼的其他作品，了解其文学成就，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 诗词解析：结合词谱，逐句讲解《水调歌头》的词意，分析词牌、词律特点。
《水调歌头》教案
《水调歌头》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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水调歌头教案
水调歌头教案关于水调歌头教案3篇水调歌头教案篇1【教材分析】《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。
本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象能力；领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、健康的生活态度。
依据：根据《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段（7—9年级）阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。
【学生条件】1、原有知识状况；学生在初一一年额初二上学期已经接触了的唐诗宋词，对苏轼有了一定的了解。
2、学习需要；唐诗，宋词，元曲，是我国古代文学史上并列的三座高峰，作为宋一代文学的代表，学生对宋词有一定的了解但不够全面。
苏轼是北宋最伟大的文学家，学生对苏轼的宋词有一定的好奇心和兴趣，渴望对其有更深的认识。
3、学习风格；自主，合作，探究。
【学习内容结构】文学常识介绍对词的相关内容的介绍对词人苏轼的及其写这首词的背景介绍。
内容解析疏通文意。
整体感知。
深入理解。
【教学目标】一．普适性目标：通过联想和想象感悟古代诗词的意境。
行为目标：1、能通过听这首词的录音，认真体味这首词的意境2．能通过想象这首词的图景，联系中秋节的氛围感受词人的心境。
3．能通过重点字词的理解与把握感悟意境。
二．普适性目标：培养学生朗读能力和联想、想象能力。
通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。
行为目标：1、能够流畅地有感情地朗诵这首词。
2、能通过学习完这首词以后发挥自己自己的联想和想象能力续写一片小作文。
三．普适性目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度。
行为目标：用自己的话表述作者的认识呢个态度，和自己在学完这首词以后的心理变化。
【教学重难点】：重点：理解词的意境，把握作者的思想感情。
《水调歌头》课教案
《水调歌头》优质课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
（2）理解诗歌的创作背景，体会诗人的情感。
（3）分析诗歌的艺术特色，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，培养学生的情感共鸣。
（2）理解作品中蕴含的传统文化价值，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解。
（2）诗歌的朗读与背诵。
（3）诗歌情感的分析与体验。
2. 教学难点：（1）诗歌中关键字词的内涵解读。
（2）诗歌艺术特色的分析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高学生的分析能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论，培养合作精神。
四、教学准备1. 课件：制作与诗歌相关的课件，包括诗文、图片、音乐等。
2. 教材：准备《水调歌头》的文本，供学生阅读和朗读。
3. 音响设备：用于播放诗歌朗读和背景音乐。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放《水调歌头》的朗读音频，引导学生进入诗歌意境。
（2）简要介绍诗歌的创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
（2）学生分享阅读感悟，教师点评并引导。
3. 诗歌解析（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的含义。
（2）引导学生关注诗歌中的关键字词，解读其内涵。
4. 情感体验（1）让学生谈谈对诗歌情感的理解，分享自己的感受。
（2）教师引导体会诗人对亲人的思念之情。
5. 艺术欣赏（1）分析诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
（2）引导学生欣赏诗歌的美，提高审美能力。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）背诵《水调歌头》。
（2）写一篇关于《水调歌头》的读后感。
8. 板书设计《水调歌头》月夜思亲诗人：苏轼意象：月、人、影情感：思念亲人六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学目标的达成情况。
《水调歌头》教案一等奖3篇
《水调歌头》教案4学习目标：一积累文言词语，培养语感。
了解诗歌常识。
二反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美把握作者的思想感情。
三培养学生热爱诗歌的情怀，丰富学生的古典文化修养。
重点：把握意境，有过去背诵诗歌。
难点：体会诗人的思想感情变化。
课时：一课时教学准备：多媒体教学教学过程：一导入新课：(显示：画面一轮明月，伴以王菲歌曲《但愿人长久》营造氛围)歌曲很好听，大家知道是谁唱的吗?(王菲)可是大家知道是谁写的词吗?(苏轼)了解苏轼的`同学请把他介绍给大家!二作者简介：(显示：有关苏轼的资料及写作背景)苏轼：字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。
因反对王安石变法，谏官劾其作诗“诽谤朝廷”，下狱。
哲宗时为翰林学士，官礼部尚书，后复行新法，贬惠州，又被贬琼州。
徽宗时遇赦召还，卒于常州。
他学识广博，文章诗词书画均工。
著有《东坡乐府》。
这首词写于宋神宗熙宁九年。
这一年，苏轼在密州任太守。
其时，苏轼因与王安石政见不合，出守外郡已经历时五载，和弟弟苏辙也已有七年不得相见。
政治上不得意，生活上兄弟天各一方，在中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。
写下这首词!三检查预习情况：字词：Chén quèqióng chán qǐshēng丙辰宫阙琼楼玉宇婵娟绮户不胜寒朗诵情况：(作以点评)四初读课文：(显示要求：读准字音，正确朗读)听范读，然后学生自己揣摩语句试读。
老师给予指导。
五研读课文：结合资料及同学间的讨论，纠正理解上的偏差达到正确理解。
1、读小序，弄懂意思，思考在小序中交代了什么信息?归纳明白：时间作词的情形主旨之一2、读上阕：抓住关键词语，体会作者的感情变化?词以拿酒问月开端：明月什么时间就有了?天上的宫阙今晚是何年何月?要体会苏轼当时的情况：政治上失意，与弟弟七年不得相见，下去郁闷惆怅，所以在“出世”“入世”之间徘徊。
想飞到月宫中去，又怕难以承受寒冷。
苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）
苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）苏轼《水调歌头》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的苏轼《水调歌头》优秀教案，欢迎大家分享。
苏轼《水调歌头》优秀教案篇1一、教学重点：1、背诵这首词。
2、联想力和想象力的训练。
二、教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
三、教学过程：（一）导入新课。
1、导语：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
2、作者介绍和。
写作背景：主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（二）预习检查。
1、给红色的字注音。
宫阙（què）玉宇（yǔ）朱阁（gé）绮户（qǐ）无眠（mián）婵娟（chánjuān）2、范读。
3、学生齐读。
（三）朗读训练。
下面让我们进入“朗读训练”部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
1、播放“配乐朗读”一遍。
2、学生齐读。
（四）诗词赏析。
1、根据注解，疏通文句。
请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。
（1）归去：回到天上去。
（2）琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。
（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
（4）转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人（指作者）。
（5）不应有恨，何事长向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事，为什么。
（6）但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
水调歌头教案（精选10篇）
水调歌头教案水调歌头教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的水调歌头教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
水调歌头教案篇1设计思路本文是短篇精品，内容丰富字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发1、教学时按照“读——品——背”的教学模式，培养学生的语感，初步学会鉴赏诗歌2．多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求3．采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵教学方法“真正的阅读是与作者话……要能形成作者——编者——教师——学生四者之间对话交流的互动关系”因此在教学中，教师应当设法使学生在学习过程中保旺盛的精力和良好的兴趣，领会、认同作者的情感据此，我指导学生走近作者、走进文本，采用诵读法、讨论法、比较法、质疑法等来激活学生的思想，开拓他们的思维由于本文内涵的丰富性和内容与学生生活距离较远，我采用多媒体引入了大量有关材料，提高学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，提供感性领悟的氛围，为学生顺利解读文本作了有力的保障教学目标1、知识目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景掌握重点实词，并能准确翻译课文2、能力目标：培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感引导学生理解作者旷达的胸襟和美好的祝愿将古诗词拓展到现实生活，深刻领悟词中的感情能初步鉴赏品评名句3、情感目标：培养学生积极、健康、乐观的人生态度教学重点掌握重点实词，并能准确翻译课文培养学生朗读能力，.通过反复朗读体会情感教学难点作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现教学准备flsh配乐朗读，王菲的歌曲《但愿人长久》，ppt演示文稿教学过程一、激情导入，创设情境1、欣赏美仑美奂的月亮图“古今一轮月，千载寄情思”，配《明月几时有》的轻柔笛音乐曲（为营造典雅的气氛作准备，使学生可以快速的进入学习氛围中）2、古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可以拈来几句下面请大家背诵几句吧，让我们共同欣赏文人骚客钟爱的“月亮”这些诗句，诗人常通过月亮表达一种什么样的感情呢？（思念、苦闷、孤独、惆怅等）（教师的一句话就可以激起学生诗情的波浪结合旧知导入，使学生在学习新知识的过程中联系旧知识，起到了对比理解、融合贯通的效果）二、倾听作品，整体感知1、欣赏课文的音画朗读，说说听完朗读后的总体感受（“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效）2.、ppt作者简介，生平经历，代表作品及其风格3、关于宋词的基本常识，学生简析这首词的结构三、反复诵读，走进诗词１、听配乐范读，学生小声跟读，读准字音2、全体同学模仿配乐范读有感情大声跟读，要求读出节奏与韵律来3自由朗读体验，并请个别学生展示朗读，集体评议（选配古筝曲目《春江花月夜》，以及投影这首词的内容）4、老师读小序，男生配乐朗读上阙，女生配乐朗读下阙（“书读百遍，其义自见”因此，先跟读，后自由诵读再请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读在这基础上，让学生配乐朗读《明月几时有》这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调，设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础）5、这首著名的中秋词中，苏轼借吟咏月亮抒发了什么情感？”（现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”在探讨文意之初就抛出主问题，引起学生的注意和思考，同时又统领全文的教学活动）（1）学生探讨交流：小序交代了写作时间是中秋，目的是“兼怀子由”苏轼借月表达了对弟弟的思念（2）苏轼为何在这时会怀念他的弟弟呢？学生讨论并展示显示搜集到的背景资料：苏轼和他弟弟七年没有见过面了而且他们两兄弟感情特别好他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙马上上书皇帝，愿意用自己的一切官位为他哥哥赎罪这足以证明他们兄弟情深他们的书信往来也是非常频繁的苏轼写给苏辙的诗歌多达104首，而苏辙给苏轼的诗歌更多，有130首（3）品读词句，你能不能从词中找到表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？学生自由朗读，并勾画表达思念的语句，自由回答，发表观点教师点拔追问）语句：“转朱阁，低绮户，照无眠”、“何事长向别时圆”、“但愿人长久，千里共婵娟”等（4）、小结：通过对词的解读，发现苏轼在这首词中紧紧围绕月亮，借助月亮抒发了对弟弟的怀念虽然，苏轼不能和弟弟团聚，但他并没有因此而悲观，最后还为天下不能相聚的人们发出美好的祝愿苏轼这种乐观豁达的胸襟，积极乐观的人生态度值得我们学习6、苏轼写这一首词难道只是为了借月表达对弟弟的思念吗？（这一问题的设计紧紧承接上一问题，层层推进，探寻作品的深层涵义）（1）学生探词索句发现：从小序“兼怀子由”中的“兼”字看出苏轼写这首词还有其他目的（2）苏轼还有什么目的呢？月亮在词中还代表什么呢？让我们先来了解苏轼的生平经历（多媒体显示背景资料）从背景材料中我们可以得知，虽然苏轼一心报国，最后还是被贬黄州政治上的失意让他心情十分悲痛所以说本词除了表达他怀念子由，更传达了他政治上的失意（3）朗读上片，找出描写月亮的句子联系背景，思考文中月亮代指什么？可以先结合注释翻译上片再思考学生交流明确：“明月几时有”、“天上宫阙”、“琼楼玉宇”、“高处”等都是在写月亮月亮在这里还有另外一个更深的含义，代指朝廷（4）让学生把“朝廷”代进上片，重新说说这段的意思学生自由表述：不知道朝廷现在的情况是什么时候？我想乘风回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷（5）苏轼想回到朝廷吗？朝廷又如何呢？寒冷应如何理解呢？回到朝廷做官又会是怎样的情景呢？学生讨论明确：苏轼借助月亮表达了分充满矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷中尔虞我诈的斗争，所以说苏轼这首词中月亮代表了两种情感：怀念和失意（6）“何似在人间？”这句中“人间”作何理解？这句词读出了作者怎样的政治理想？学生：虽然政治失意，但对生活的热爱依旧远离了尔虞我诈的官位要职，在自己贬官的卑微职位上，尽心尽责，造福一方百姓四、品味诗歌，体会情感1、《水调歌头》是苏轼豪放词的代表作，其豪放词风在本词中是如何体现的？（让学生自主诵读体会之后再讨论回答）（现代的诗词教学中，背诵理解是基础，赏析诗句是学习的难点，也是学生知识到能力的转变要相信学生的感悟能力）学生1：乘着酒兴，他举杯质问青天——“明月见时有”“今夕是何年”“何事长向别时圆”将青天拟人化，人与天对话，想像大胆奇特学生2：“把酒”“归去”“弄清影”几个词语同样有一种挥洒自如的气派想象着作者端着酒杯在月下舞蹈，无拘无束，感情奔放豪迈2、找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子，并作分析3、小结：这首词表现了作者怎样的人生态度？（在前面感知的基础上，学生自主归纳）4、学生再次朗读全词，体会词人的思想感情以及语气和语调五、情境说话，能力迁移（创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度）1、中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用这首词中哪一句祝福？2、你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？六、对话诗人，情感升华（创设多种情境，让学生发挥想象，激发学生对文本的感知老师与学生融洽交流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验）1、用心聆听王菲歌曲《但愿人长久》，你想到了什么？你似乎看到怎样的画面？（再次回到诗词的意境之中，情感再现）2、读完这首词，你有何启示？（学生结合自身体会，谈出一种感受即可）3、如果你通过时间旅行，回到宋朝，站在大师面前和他谈起这首词，你将对他说些什么？4（《望月》的曲声渐起，“望着月亮的时候，就想起你、、、“婉转而感染人的乐曲，将对作品的理解感知，上升到了对作者人生境界的理解）老师诵读：（投影）你，从遥远的北宋走来，衣袂飘飘，把酒问月你留给我们的何止是这几个名句呢？你像我们一样刻苦读书——“闭门书史丛，少有凌云志”，但是“平生五千卷，一字不救饥”你也买了房子——“只影自怜，命寄江湖之上”，却又“惊魂未定，梦游缧绁(léixiè)之中”你也娶了妻子，可是刚至而立之年，又是“千里孤坟，无处话凄凉”你频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，你说：“此心安处是吾家”你被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态，却说：“眼前见天下无一个不是好人”有人这样总结你的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之”学生集体诵读：啊，苏东坡，你的一生比之常人，有太多太多不幸，可是你却能以你广阔、博大的胸怀一一化解，为后世留下一个光辉的形象七、内容迁移和写作实践1、将《水调歌头》改成现代诗歌2、课后随笔《我眼中的苏轼》3、阅读苏轼的《念奴娇?赤璧怀古》《赤璧赋》（尊重学生的不同个性特征，让其自主选择，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务）教学反思“教材无非是个例子”语文教学如何才能超越工具理性，让阅读成为自由的梦？新课改探索了多年，这些问题，依旧困扰着每一个语文老师，本篇教案，试图突破传统的以知识本位为主的教学模式，构建以“语文素养”为核心的课堂教学把文本仅仅作为语文实践活动的一个载本注重对学生兴趣的激发，注重学生的理解，体验和感悟拓展学习空间，打通课内与课外的联系等方面努力作出尝试回顾备课过程，我想我应该教给学生什么？以自己研读教材的体验作为设计教学的立足点、出发点，而非一味地依赖教参、教案在查阅、钻研教学参考资料上不能替代自己对文本的独立钻研，有了对文本独立钻研，才会知道教材最动人的是什么，理解上最困难的是什么，能够开发进行的能力训练是什么教师钻研教材的过程，往往就是教学方案形成的过程所以我在解读文本时首先要求自己撷取该词的精华，深刻透彻地领会作品的思想实质及其表达形式，力求创新，希望自己的思路能有效地启发学生，自己的收获能有效地帮助学生.水调歌头教案篇2教学目标：1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
《水调歌头》优秀教案
《水调歌头》优秀教案一、教学目标1.理解《水调歌头》的创作背景，感受作者的情感变化。
2.分析《水调歌头》的意象、意境、修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.培养学生热爱古典诗词，提高文学素养。
二、教学重点1.《水调歌头》的创作背景及情感变化。
2.《水调歌头》的意象、意境、修辞手法。
三、教学难点1.理解《水调歌头》中的典故、寓意。
2.分析《水调歌头》的结构、韵律。
四、教学过程（一）导入1.教师简要介绍《水调歌头》的创作背景。
2.学生分享对《水调歌头》的初步了解。
（二）课文解读1.教师带领学生逐句解读《水调歌头》。
2.学生分析课文中的意象、意境、修辞手法。
3.学生讨论课文中的典故、寓意。
（三）课堂讨论1.教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
1.1《水调歌头》中，作者的情感是如何变化的？1.2《水调歌头》中的意象有哪些特点？1.3《水调歌头》的修辞手法有哪些？2.学生分享讨论成果。
（四）课堂练习1.教师给出几个关键词，让学生根据关键词默写《水调歌头》中的句子。
2.学生分享练习成果。
2.学生反思自己在学习过程中的收获与不足。
五、教学辅段1.多媒体展示《水调歌头》的图片、视频等资料。
2.利用板书展示《水调歌头》的结构、韵律。
六、作业布置1.默写《水调歌头》。
2.分析《水调歌头》中的某一修辞手法，写一篇短文。
七、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下节课做好准备。
2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
解析：1.创作背景：此诗是苏轼为怀念弟弟苏辙（字子由）而作。
丙辰中秋，苏轼与友人在杭州欢聚畅饮，直至天明。
酒后大醉，作此诗篇。
《水调歌头》教案
《水调歌头》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
（2）理解《水调歌头》的创作背景、诗句的意境和作者的情感。
（3）分析诗句中的修辞手法和诗歌结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《水调歌头》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，理解家庭和睦、亲情关爱的价值。
（2）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（3）培养学生乐观、积极的人生态度。
二、教学重点1. 《水调歌头》的字词释义和诗句意境。
2. 分析诗句中的修辞手法和诗歌结构。
3. 感受作者的思乡之情和亲情关爱。
三、教学难点1. 诗句中的古典文化和历史背景。
2. 修辞手法的运用和鉴赏。
3. 诗歌的审美情趣和情感体验。
四、教学准备1. 教师准备：《水调歌头》的原文、注释、译文和相关资料。
2. 学生准备：预习《水调歌头》，了解作者和创作背景。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼及其创作背景。
（2）学生齐读《水调歌头》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解字词释义。
（2）合作探讨，分析诗句意境和修辞手法。
3. 课堂讲解（1）教师讲解诗句的意境和作者的情感。
（2）分析诗句中的修辞手法和诗歌结构。
4. 情感体验（1）学生分享自己对诗句的感悟和情感体验。
（2）教师引导培养学生积极的人生态度和亲情关爱。
5. 课堂小结（2）学生展示学习成果，分享收获。
6. 作业布置（1）背诵《水调歌头》。
（2）写一篇关于《水调歌头》的感悟文章。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
六、教学拓展1. 对比分析：邀请学生找出其他表达思乡之情的古诗词，进行对比分析，探讨《水调歌头》的独特之处。
2. 艺术创作：鼓励学生以《水调歌头》为灵感，进行绘画、音乐、舞蹈等艺术创作，展示对诗句的理解和感悟。
苏轼《水调歌头》教案设计
苏轼《水调歌头》教案设计苏轼《水调歌头》教案设计「篇一」埔前第一中学执教者：陈运添设计思路本课教学，以诵读为主。
这首词是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这首词。
基本上是按照“读--品--背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
教学目标：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重点：1、学习欣赏诗词的方法。
2、背诵全词；积累咏月名句。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学安排：一课时教学过程：一、情景导入。
请大家一起来欣赏邓丽君歌曲《但愿人长久》。
大家觉得这首歌曲优美吗？学生这首歌的歌词来自苏轼的《水调歌头》，就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词《水调歌头》，走近文学大师苏轼。
二、感知内容。
1、简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
苏轼的《水调歌头》，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。
胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。
”这首词作于丙辰（1076年）中秋节。
当时作者41岁，被贬为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，而他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在济南，此时兄弟二人已有六七年不曾相见，他心情抑郁不欢。
但作者没有因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。
他认为，一个人一生很难十全十美，只要大家都能在月光下过得很好，也就可以了。
2、学生试读全词。
3、配乐朗读全词，注意加点字的读音及词义。
宫阙(què) 绮户(qǐ) 婵娟(chón)4、学生自由朗读全词。
5、全班朗诵全词。
三、合作探究。
（一）疏通全文。
1、学生对照课文注释，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
关于水调歌头教案5篇
水调歌头教案关于水调歌头教案5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的水调歌头教案5篇，希望能够帮助到大家。
水调歌头教案篇1教学目标：知识能力目标：1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。
2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。
3.背诵这首诗。
过程与方法目标：1.配乐范读、打拍朗诵、足踏朗诵，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
2.利用“主题”来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。
3.古诗四步教学法：知诗-诵诗-析诗-品诗。
引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。
情感、态度、价值观目标：通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以次激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
教学重点：领会诗意，体会诗意，并积累名句。
重点突破：多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。
教学难点：借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。
难点突破：利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。
教学方法：1.诵读法2.情景教学法3.讨论点拨法4.古诗四步教学法学习方法：1.朗读理解2.小组合作3.发挥想象教学用具：《春江花月夜》磁带、多媒体课件、《明月几时有》歌曲磁带、《水调歌头》书法作品教学过程：一.导入新课：(引词)在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗?(学生回答)那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢?二.初步感知：教师播放《明月几时有》歌曲，多媒体配以优美画面三.指导学生朗读：(诵词)(1.)教师范读全词(配以《春江花月夜》)，学生听读，初步感知诗意提示重点字读音(多媒体出字)阙(que)琼(qiong)绮(qi)胜(sheng)(2.)手打拍朗读、足踏朗读，(教师示范朗读、学生跟读)要求：充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美(3.)抽生读，配乐。
《水调歌头》教学教案5篇
《水调歌头》教学教案5篇《水调歌头》教学教案1第一课时时间：一、1、教学目的：知识目的：识记词中的字词。
才能目的：1、能当堂背诵全词；积累咏月名句。
2、理解阅读对话的三条根本途径。
德育目的：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
2、教学重点、难点：〔1〕词人借咏月表达的人生感触。
〔2〕阅读对话的根本途径及方法。
3、课型：新授4、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
5、教具：多媒体二、教学过程〔一〕导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
〔二〕诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步理解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
〔三〕文章分析^p 、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进展意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。
1、与文本对话〔1〕学生对照课下注释解释全词，理解全词大意〔小组讨论〕。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
”其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。
〔2〕解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容上阕：望月－思归〔写景〕借景抒情情景交融下阕：责月－怀人。
〔抒情〕〔3〕诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精巧的词句要会赏析品味。
你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。
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《水调歌头》教案
教材分析：
《水调歌头》是人教版八年级下学期第五单元《诗词曲五首》中的一首著名的中秋词。
为作者政治失意，怀念弟弟苏辙之作。
表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
学习目标：
1. 背诵全词，积累咏月名句。
2. 通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。
3. 理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
教学重点：在反复诵读中理解作者借咏月表达的人生感触。
教学难点：通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。
教学方法：采用朗读法、讨论法并辅之以点拨法、评价激励法。
学习方法：自主探究、合作学习以及风采展示、互评互助的学习方法。
课时安排：一课时
课前准备：教师准备：制作本课PPT，熟悉多媒体运用；学生课前预习的指导。
学生准备：1、搜集作者相关资料，包括作者简介、写作背景及相关作品。
2、了解有关词的知识；
3、查字典、正字音，要求能够准确流利的朗读本首词；
4、能够初步了解上下阕的意思。
教学过程：（【】号内为简要设计的过渡语。
）
一、创设情境、激趣导入：课前播放王菲的《但愿人长久》。
引入课题：
【大家觉得这首歌好听么？我相信同学们已经听出了这首歌的歌词出自哪里啊？大家知道《水调歌头》中主要写了什么景物？（月）有人说，我们随手拿起一本古诗词，抖一抖，叮叮当当的会掉下好多“月”字来。
老师在课间随便请了几位同学，大家便在黑板上写出了这么多有关月的诗句。
你们是否知道，这些诗句中月亮寄托了诗人怎样了感情呢？是啊，在中国诗人的眼中月亮一片冰心，寄托了无数的思念与思绪，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
今天就让我们一起走进与月亮有着不解之缘的《水调歌头》看看作者苏轼借月亮向我们诉说了什么？】
二、预习检测，夯实基础。
（学生展示自主预习成果）
1、了解作者:
【老师知道聪明的同学们已经在课前做了充分的预习，谁能为我们介绍你一下你知道有关作者苏轼的哪些知识？】
苏轼，字______ ，号______，眉州眉山（今属四川省）人，____代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。
散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“______________”之一。
（唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）
2、学生交流有关宋词的基本常识。
【作者我们了解了，大家知道《水调歌头》的文体是什么吗？（词）那哪位同学能够交流一下有关宋词的基本常识？】
宋词是一种新体诗歌，宋代盛行的一种汉族文学体裁，标志宋代文学的最高成就。
词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。
词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。
词的内容一般分为上下片或上下
阕。
词基本分为：婉约派、豪放派两大类。
婉约派代表：柳永、李清照；豪放派代表：苏轼、辛弃疾。
3、学生朗读（检测字音，指出正误）
【课前预习还要求同学们能够掌握生字词的读音，做到流利的朗读这首词，有没有同学有信心为我们展示一下你的预习成果，大声的朗读一下这首词？
在同学朗读的时候，其他人要仔细的听，看看他的字音是否都读准确了，你能否给以简单的评价。
（个人读）（评价比读）】
【大家读的很不错，字音都读的很准确，老师在这里再重点强调一下几个字的读音，请同学们朗读过程中多注意。
】
宫阙（）琼楼玉宇（）绮户（）婵娟（）何似（）
4、听范读，掌握节奏。
【同学们读的很流利，但是古诗词相比较于现代文来说在朗读时有它独特的节奏与韵律之美，是需要同学们细细揣摩的，刚刚两位同学语速节奏上了还是稍微有点快，接下来老师播放范读录音，请同学们把握朗读的节奏，可以小声跟读模仿。
】
5、齐读课文（注意节奏），整体感知。
【听完了范读，让我们一起模仿范读再来尝试朗读这首词，老师也给大家配上古典乐曲，看大家能不能掌握好节奏和语调】
配乐模仿朗读：老师读小序，男生读上阕，女生读下阕。
三、整体感知，把握内容。
这首词的主要内容是什么？
【这首词我们已经读了好几遍了，那么有没有同学知道，这首词主要内容是什么？】1、小序写交代了那些内容？（引出写作背景）
写这首词的时间和原因
【为什么怀念自弟弟？首先，这天是中秋节，这个特殊的日子；其次要结合写作背景。
让我们在历史长河中逆流而上，追溯到熙宁九年发生了什么事情，为什么在中秋时节苏轼无法与弟弟团聚，而要借月抒发思念之情呢？有没有同学能够为我们介绍一些这首词的写作背景？】
2、请同学们概括出词的上下阕分别下了什么内容？
上阕：望月问天（写出了作者在天上、人间的徘徊、矛盾，到豁达释怀）
下阕：对月怀人（由中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想）
四、品读涵泳，体悟情感。
(在独立思考的基础上小组合作交流——“我读你听，我说你评”)
【都说语言是情感的外壳，同学们能够理解词的内容，我相信你们一定能通过这首词走进词人的内心，领会词人的感情。
接下来就请同学们自由朗读课文，然后思考问题：我们应该怀着什么样的感情来朗读这首词？为什么？
先朗读课文，在独立思考的基础上，以小组为单位交流讨论。
一会儿我们请几个小组为我们展示一下你们的讨论结果，小组长负责主持安排组内成员的发言顺序。
】研究目标：我们应该怀着什么样的感情来朗读这首词？为什么？
给出提示：我认为这一句“……”应该用的感情来朗读，因为(请你根据这一情感进行范读)
（学生展示：个人读，竞赛朗读，朗读指导、评价、集体朗读）
学生交流时加入板书：
水调歌头（苏轼）
上阕：问天矛盾、徘徊→豁达、释怀╲
乐观旷达
下阕：问月有所郁结→心胸开阔╱
五、拓展迁移，情感升华：
1、展开想象：假如你通过时间旅行，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？（提示：可以告诉他，这首词对你有什么启示。
）
【同学们通过自己的独立思考和集思广益的交流不仅了解了词人一系列的情感变化，还总结出词人有着乐观旷达的胸襟。
下面让我们跨越历史的沟沟壑壑、岁月的风风雨雨，一起走进1000多年前的北宋，来到正在对月欢饮，洋洋洒洒写下《水调歌头》的苏轼面前，和他谈起这首流传千古的词，你想对他说些什么？】
2、当堂背诵：
【听了同学问的交流老师也有想对苏轼大师说的话，老师想跟他说，您借月亮想要表达的种种情感，在千百年后课堂上我那群聪明的学生们都一一理解和领悟了，他们聪明的脑袋里记住了很多有关月亮的名篇佳句，我相信他们通过学习也能够记住您的这首《水调歌头》。
（有没有同学愿意尝试背诵的）最后让我们带着“明月”营造的优美意境，对词人乐观旷达情怀的崇敬，一起背诵这首词，同时要注意语气和情感。
】
六、课堂作业：
【同学们非常优秀，在课堂上出色的解决了一系列的问题并且很多同学能够尝试背诵全词，最后我们做一个小小的课堂检测，看同学问是否牢固的掌握了基础知识呢】
1、重点词意理解：达旦：子由：宫阙：归去：
不胜：何似：无眠：共婵娟：
2、下阕是引起“离人”的无眠。
作者通过哲理性的思考想通了(填写原文)既然离别不可避免，词人最终表现出了的情怀。
并送上美好祝福（填写原文）。
3、写出《水调歌头》中你最喜欢的一句，做简要赏析。
七、结束语：优秀的作品值得我们一生用心去读，苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来他的芳香，还将向遥远的未来飘去。
以后无论何时何地，只要能再次与它相遇，让我们都能从心底发出一句最真诚的祝福：但愿人长久，千里共嫦娟！
八、板书设计：
水调歌头（苏轼）
上阕：问天矛盾、徘徊→豁达、释怀╲
乐观旷达
下阕：问月有所郁结→心胸开阔╱。