《重复的奥妙》教学设计

《重复的奥妙》教学设计

苑霁雯一、创设情景、引入新课

课件出示：游艺厅---创意室---机灵宫---快乐园---欣赏园----涂鸦屋

活动一：看过“最强大脑”这个节目吗？我们佩服比赛选手超强的记忆力。谁认为自己的记忆力最好，请举手。陈老师“考考你的记忆力”。男生女生各一组，用5秒钟的时间记下各组的数字。男生：589214697584556 女生：123123123123123女生怎么这么快就记住了？

生活中还有许多事物都存在着规律，正是因为第一次出现的第二组数据是有规律的，所以女生记得快，而第一组数据，是没有“规律”的，所以总是不好记。

今天元老师和同学们共同来探讨这种有趣的现象，一起去寻找“重复”的奥秘。喜洋洋带大家乘坐“快乐号”小火车去奇妙的数学乐园！准备好了吗？

过渡：首先我们来到第一站-----游艺厅（点激课件）

二、引导探究，表示规律

（一）看一看：观察规律

1、多媒体出示：在我国的56个民族当中，有一个民族被称作“马背上的民族”这个民族就是蒙古族，蒙古族有一个历史悠久的传统节日，叫那达慕节。看一年一度的那达慕节又到了，人们穿上传统的民族服装载歌载舞地庆祝节日。请同学们仔细观察，从这幅图中你发现了什么？同学们有没有注意认真听有没有办法把一幅图中的事物不重复不遗漏的讲出来呢？

2、现在老师给各小组布置任务，看一看我们图中那些事物是有规律重复出现的，给大家3分钟时间，小组同学合作找规律，写在学习卡中，看哪个小组发现得多。（同桌交流）

3、学生汇报：（学生上台边指边说）

T1从左往右发现规律：

引导：“我发现灯笼的摆挂是有规律的。”“一个大灯笼，一个小灯笼。”

师黑板板演粘贴灯笼图片

花盆里的花是按照两盆红花，两盆黄花的排列的。“

两面红色的方旗、一面蓝色的三角旗的排列。“

“我发现小朋友的的排列是有规律的。”“一个女生，一个男生。”

“我发现气球的排列是有规律的。”“两圈黄色、一圈红色的排列顺序。”

（花坛、蒙古包摆放上）……

4、小结：同学们不仅善于观察分析，而且总结表达的也很清楚，我们来表扬，表扬自己。我们同学在“游艺厅”这一站里我们发现了这些物品的摆放是有规律的，所以看起来非常美丽、整洁！

过渡：第二站我们来到让我们发挥想象的地方了----创意室（点激课件）

（二）做一做：表示规律

1、师：刚才我们找到图片中（灯笼、旗子、花、小朋友……）的排列顺序，你能想到用简单的方法表示其中的规律吗？首先来看一下灯笼，你能想到用简单的方法来表示其中的顺序吗？

一组图片里有大灯笼，小灯笼，你想用什么来表示（代替）大灯笼？用什么来表示（代替）小灯笼？（板书方法）

灯笼的排列规律可以这样表示……除了用文字表示外，还有其他表示方法吗？进一步引导学生可以用图形、符号、字母、数字……

我们既然来到创意室就要自己画一画：自己任选一组图中有规律的事物，用自己喜欢的方式表示出来，写在学习卡上。

现在找同学来分享自己的创作，要表达表达清楚“自己是用什么代表什么，用什么表示什么的规律”灯笼的排列规律可以这样表示……

小结：同学们真棒！能想到这么多表示的方法，不仅用了图片、文字，而且还用了各种有创意的表示方式，如图形、数字、符号、字母等，更简单、更简洁。在寻找规律时，我们可以用自己喜欢的方式表示他们的排列的顺序，这样更容易发现规律。

过渡：第三站呀！我们可要仔细观察，开动我们的脑筋。进入-----机灵宫

（三）想一想：找出这些规律的共同点。

1、师：能分别说说这些图片排列规律都有什么相同的地方吗？（出示灯笼排列图片）

师引导：读出先是大灯笼、小灯笼，以后（又有）大灯笼、小灯笼……“又有”是什么意思呢？（一样）

师：谁在不停的出现呀？（大灯笼小灯笼）

师：那我们就把它们为“一组”。（板书：一组）我们用一个圈把他们圈起来。

师：我们把后面出现的跟前面出现的一模一样的这种方式叫做“重复出现”。（板书：重

复出现）

2、规范语言：“以一个大灯笼，一个小灯笼为一组，重复出现。”

3、让学生说说其他的规律！（小朋友的排列、花盆的摆放、旗子的插放……）同学们不仅善于观察分析，而且总结表达的也很清楚。

4、小结：这些事物都是按一定的规律重复出现的。

5、我说一个词，看看你们能不能找到词中的规律？

白天、黑夜，白天、黑夜……

谁在重复出现？（白天、黑夜这组词在重复出现）

春、夏、秋、冬，春、夏、秋、冬……

谁在重复出现？（春、夏、秋、冬这组词在重复出现）

6、再次小结同学们，刚才我们通过图片的排列，找到“重复出现”的规律。（板书：找

规律）找到规律后，我们要学会用规律去解决一些实际问题，所以找规律的目的是为了用规律。（板书：用规律）

过渡：接下来我们来到第4站-----快乐园，在“快乐里”，我们要学以致用。

三、即时练习-----快乐园

1、画一画：即时练习：找规律,接着往后画一画。

师：是怎样你想的？因为“以为一组，重复出现。“前面是，所以接下来是。”

2、小结：同学们真棒，都能把找到的规律用到解决问题上了！

过渡：接下来我们要来到实践的环节了，来到目的地-----活动屋

汇报：引导学生表达：“以为一组，重复出现。”

3、学生举一些例子。（上课、下课……）生：我们的一日三餐有规律

师：我们为什么要有规律的饮食？

生：为了长得更高、更健康、不生病……

师：我们不规律的饮食对身体有哪些害处?

生：肚子会饿，会生病，肚子会痛，会头晕……

师：所以学了规律，你以后还会挑食、不吃饭吗?