中外教育思想史第一章原始社会的教育

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中外教育简史知识点总结

上卷：中国教育简史第一编先秦时期的教育第一章中国原始时期的教育1、简述成均的内容“成均”是传说中五帝时代的学校。

‘成均’的教育以乐教为主。

2、简述大房子的内容。

‘大房子’指原始人类进行祭祀活动的场所。

包括祭祀在内的活动以及接受风俗习惯和原始礼仪教育的各种活动均在这里举行。

3、简述教育起源的原因。

人类社会是在一定的社会关系重进行的有有目的的实践活动。

这种活动要求人类必须具有并不断发展进行多方面活动的能力。

因此教育起源于人类社会生产和生活的发展和需要，是随着社会生产和生活的需要而出现的一种社会现象。

原始人类在机器艰苦的生产和生活过程中，创造出人类最初的教育，教育的产生也是人类生产劳动的需要。

社会要求其成员能够继续并传授一代有一代人所积累下来的生活经验和生产技能，使整个社会生产和生活不断提高，这些都是中国教育起源的原因。

4、件数中国学校教育的萌芽的时期及学校形式。

中国学校教育类型最早有两种：（1）“成均”指传说中五帝时代的学校。

‘成均’的教育内容以乐为主。

（2）“庠”指传说中虞舜时代的学校。

兼做养老、储物之处。

5、简述原始社会教育的主要特征。

（1）教育不是专门的社会活动。

由于原始社会生产力水平低下，不具备物质和精神方面的必要条件。

(2)教育的无阶级性和社会性。

（3）教育内容十分简单4 教育以口耳相传和模仿为主要教育手段6、试述原始社会教育内容包括哪些方面（1）、原始社会生产的教育。

○1人工取火及其教育。

○2生产工具的制造。

○3原始渔猎中得教育和驯养动物的技术，并成为重要的教育的内容。

（2）、原始社会的社会生活教育。

饮食习惯、穿戴习惯、居住习惯、交通习惯、婚姻家庭生活教育。

（3）、原始宗教活动中得教育。

主要包括祭祀和巫术两个方面。

第二章夏、商、西周时期的教育名词解释：1、校：意原为“木囚”，后逐渐演变成习武和比武的场所。

夏代的校，实际上是一种发展比较完备的军体性质的教育机构。

2、“六艺”：即礼、乐、射、御、书、数。

中外学前教育史大一上

胎教始于西周原始社会与奴隶社会学前教育：最早的教育机构“痒．”----学校的雏形，是原始社会养老和实施儿童公育的机构或场所中国史上最早关于学前教育的记录：《礼记。

内则》保傅教育制度：殷商已有，“三公．．”少师少傅少保．．”：太保太傅太公，“三少乳保教育制度：在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、教导太子事务的制度。

三．母．：子师、慈母、保母原始社会特点（启示）：1、对儿童实施社会共育2、原始群落的老人是原始社会儿童教育的主要承担者3、教育和社会生活、生产劳动密切结合4、言传身教和模仿是教育的主要手段奴隶社会特点（启示）：1、开始呈现一定的计划性2、家庭承担教育儿童的任务3、学前教育的阶级性明显4、奴隶主贵族重视学前教育，建立了保傅教育制度与乳保教育制度，提出实施胎教封建社会学前教育目的：1、培养统治人才2、把学前家庭教育作为齐家治国的基础3、光耀门楣封建社会学前教育内容：1、初步的道德教育（①懂得自幼行孝悌长幼之道②自由培养正确的志向③自小积善行德④自由养成诚实无欺的品德⑤自幼学会礼让和勤俭）2、儿童生活常规的教育与培养3、文化知识教育（主要教材：三百千）4、幼儿身体保健教育封建社会学前教育特征：1、打破了过去奴隶主贵族垄断幼儿教育的局面，使幼儿教育成为普通平民家庭的重要组成部分。

2、幼儿教育的内容大为丰富，涵盖了德、智、体诸方面，并出现了许多握幼儿编写的勇用于思想教育、文化教育等方面的教材3、对幼儿的潜能进行了最大限度的挖掘，幼儿教育内容的难度与广度均有较大的增加4、幼儿教育的实施具有浓厚的功利主义色彩，在家实施过程中，总体上是重教轻养5、儒家思想规范指导着幼儿教育的实施。

有关胎教的著作：秦汉时期的《黄帝内经》，唐代孙思邈的《千金方》（外象内感）胎教的经验与局限：1、注重本正（①避免近亲结婚②注重婚姻另一方的家庭及家教③注重婚姻对象，要求双方性情温顺，品行端正）慎始2、要求合理的营养3、注重外界环境对胎儿的影响4、注重母体的精神因素对胎儿的影响5、注重孕妇良好的生活习惯的培养6、注重胎教和母教的结合育婴堂：专门收养弃婴的慈善机构。

(精品) 中外学前教育史

• 第四节张雪门的学前教育思想 • 一、生平和学前教育实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）注意幼儿园课程研究，创立幼儿园行为课程 • （二）论幼儿教育的对象和目的 • （三）论幼稚师范教育
• 第五节张宗麟的学前教育思想 • 一、生平和学前教育实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）论幼稚教育应采取的方法和遵循的原则 • （二）论我国幼稚教育之症结及其补救方法 • （三）重视幼儿生理心理特点的研究 • （四）论幼稚园之课程
• 第四节王守仁的儿童教育思想 • 一、王守仁的生平及“致良知”的教育思想 • 二、王守仁论儿童教育 • （一）教育应顺应儿童性情，鼓舞儿童志趣 • （二）开展“歌诗”“习礼”“读书”的教育 • （三）教育要“随人分限所及”，量力施教 • 三、评价与启示
第三章中国近现代的学前教育
• 第一节晚清时期的学前教育 • 一、晚清时期学前教育机构产生的历史背景 • （一）近代大工业的发展使学前社会教育的产生有
• 第二节陶行知的学前教育思想 • 一、生平和幼教实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）幼儿教育是教育的根本 • （二）幼儿普及化、平民化、大众化 • （三）主张素质教育，提倡动手 • （四）注重学生的创造力培养
• 第三节陈鹤琴的学前教育思想 • 一、生平和学前教育实践 • 二、主要的学前教育思想 • （一）早期教育是最基本的教育 • （二）家庭教育的重要性及原则 • （三）活教育思想 • （四）学前教育师资的培养
中外学前教育史
第一章中国古代的学前教育
• 第一节原始社会的儿童教育 • 一、原始社会儿童教育的形式 • 二、原始社会儿童教育的内容 • 三、原始社会末期儿童公育机构的产生
• 第二节奴隶社会的学前教育 • 一、奴隶社会学前教育计划的制订 • 二、奴隶社会的宫廷学前教育 • （一）宫廷学前教育的目的与意义 • （二）保傅之教与乳保之教 • 三、奴隶社会胎教的实施

中外教育简史复习要点

第一章远古至西周时期的教育1、远古教育的起源:教育是随着人类社会的产生而同时产生的；教育直接起源于人类的生产劳动和社会生活；教育是人类社会所独有的一种有目的、有意识的自觉活动。

2、原始社会教育的特点:原始社会教育特点主要有：教育权利平等，教育主要为生产劳动服务，教育在整个社会生活中进行，教育是极端原始的。

3、学校的产生:学校的产生需要具备以下几个条件，即一部分人脱离生产劳动；脑力劳动和体力劳动有明显的分工；科学和文化有较大的进步，特别是文字的记载和整理达到了一定的程度；阶级分化和阶级对立的形成。

4、西周的教育制度:西周在教育方面集前代之大成，汇合各种学校构成一套组织比较完备的学校教育体系。

西周的学校大体可分两类、两级：一类是国学，一类是乡学。

国学又有大学与小学两级；“乡学”有庠、序、校、塾。

西周奴隶制官学的课程内容，前期与后期有所不同：前期尚武；后期重文。

大学与小学也有所不同：大学主要是学习诗、书、礼、乐等传统文化；小学主要是学习礼、乐、射、御、书、数等基础知识。

西周初期，因为政权立足未稳，需要加强军事实力，所以，西周初期学校教育的主要任务是练兵习武，力图把学生培养成为“执干戈以卫社稷”的武士。

5、奴隶社会教育的特征:在我国夏、商、周三代，文化教育完全为奴隶主贵族所垄断，奴隶根本没有享受文化教育的权利。

当时，所有一切文化典籍都深藏在天子、诸侯的宫廷之中，由专门担任文化事务的官吏世袭保管。

这些官吏，同时又是负责教育贵族子弟的教师。

奴隶社会这种宫廷学校典章做教材、官吏兼教师的情况，就是后人称谓的“学术官守”或“学在官府”。

6.奴隶社会教育的特征具体表现在如下四个方面：学校教育由奴隶制的国家机器直接控制和操纵；学校教育的大门只朝奴隶主贵族的子弟开放；学校教育只能培养维护奴隶制的各种统治人才；学校教育的内容是奴隶主贵族阶级的意识形态和他们所需要的武功。

第二章春秋战国时期的教育1、私学兴起:春秋时期“天子失官，学在四夷”，在奴隶制官学衰废的情况下，当时兴起了一种崭新的办学形式，即私学。

孙培青《中国教育史》重点总结

孙培青《中国教育史》（第3 版）要点总结第 1 章原始期间的教育原始期间的教育经历两个阶段：一是原始人群阶段，人类的教育刚产生，仅是不行熟的雏形；二是氏族公社阶段，教育获取发展，它的特点较为明显，能体现原始社会教育的实质。

氏族公社末期，在教育上出现了阶级差异，将向阶级社会的教育过渡。

原始社会的教育以氏族公社阶段的教育为代表，其特点以下：第一，教育目的一致，教育权益同样。

氏族公社是成立在生产资料公有制基础上的，公社成员为了适应社会生活和集体生产劳动的需要，为了身心发展的需要，接受教育训练。

集体的社会性的教育活动是为了培育合格的氏族成员，人人都拥有同样受教育的权益。

第二，以生活经验为教育内容，包含多种方面。

原始社会所累积的经验知识固然有限，但所学习的知识经验是多方面的，不单要学习制造生产工具的经验，还要学习公共生活的规范，接受原始的艺术教育和原始的宗教教育。

这些是参加氏族社会生活所不行少的。

第三，教育活动在生产生活中进行。

教育活动与社会生产劳动、社会生活融为一体，过什么样的生活，就受什么样的生活教育。

教育是在生产和生活过程中进行的，直接为生产和生活服务。

第四，教育的手段限制于以身作则。

有声语言作为氏族成员之间沟通思想感情的工具，也成为进行教育的重要手段。

凡是生产、生活经验的教授，公共生活规范的培育，都是利用口耳相传，并联合实质动作的示范和模拟。

当时还没有比以身作则更加有效的教育手段。

第五，男女教育有差异，本源在于分工。

因为男女生理、体质的差异，故有男女分工。

男女所从事的社会劳动不一样，所接受的教育也有差异。

男的劳动重视于打猎、农耕、放牧；女的劳动重视于收集、栽种、家务、纺织。

男女分别劳动，为适应这类需要，也分别进行教育。

第六，教育还没有特意的场所和专职人员。

因为教育还没有从生产和生活中分化出来，多半的教育活动是分别进行的，随时随处睁开教育性活动。

负责教育的是有生产生活经验的长辈，长辈为师，对年轻人进行知识经验的教授，但他们还不是从事教育的专职人员。

第一章中国原始社会和奴隶社会的学前教育

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第一节中国原始社会的儿童教育
一、儿童社会公育的实施（一）儿童教育的基本形式——社会公育（原因？）（二）教育内容：生活劳动教育；思想教育（道德、宗教教育）；审美教育；军事教育；
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二、儿童公育机构的产生（一）古代文献中所记载的最早的学校类型有两种：
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四、胎教的作用、目的、内容与方法（一）胎教的作用社会：关乎国家前途命运，故胎教之道应当“书之玉版，藏之金柜，臵之宗庙，以为后世戒。” （贾谊的《新书·胎教》）个人：是人发展的开端，也是后天教育的基础；
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（二）胎教的目的根本目的：一是培养合格的未来君主和统治者；二是培养有道德、身体健康的下一代。具体目的： 1.道德的目的 2.健康的目的 3.形貌的目的：“欲子美好，数视壁玉” 4.性别选择的目的：“欲生男者，操弓矢；欲有女者，弄珠玑。”
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（二）封建社会 1.春秋战国至两汉时期
“胎病”“癫病，得之在母腹中时，其母有所大惊，气上而不下，精气并居，故令子发为癫疾也。” ——《黄帝内经》
2.魏晋南北朝时期
“古者圣王有胎教之法：怀子三月，出居别宫，目不邪视，耳不妄听，音声滋味，以礼节之。”——颜之推
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三、奴隶社会胎教的实施（略）四、奴隶社会学前教育的特点
1.家庭承担学前儿童的教育任务； 2.奴隶主贵族垄断教育权，学前教育主要在家庭中进行； 3.学前与学校教育有明确的年龄划分； 4.根据儿童年龄的增长制定相应的学前教育计划； 5.统治者重视，建立保傅教育制度和乳保教育制度，并重视胎教；

中外教育思想史(全套课件456P)

原始社会的教育的特点：
1.教育目的一致，教育权利平等； 2.以生活经验为教育内容，包容多种方面； 3.教育活动在生产生活中进行； 4.教育的手段局限于言传身教； 5.男女教育有区别，根源在于分工； 6.教育还没有专门的场所和专职人员
第二节夏、商、西周的教育奴隶社会的教育
一、夏、商、西周的社会概况
(一)生产力的发展和科学知识的萌芽
生产力的发展:
井田制Βιβλιοθήκη 青铜器农业与手工业分工(手工业发
达,有“百工” 之称)
科学知识的萌芽:天文学(历书) 医学文学
(二)宗法制度的形成
宗法制度是在氏族社会血缘关系的基础上发展起来的政治组织形式。宗族分为大宗、小宗，这一制度最核心的内容就
是嫡长子继承制。贵族区别等级形成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的统治网。
刑不上大夫,礼不下庶人
二、夏、商、西周的学校
（一）夏、商的学校从我国古代社会经济和文化教育总的发展来看，夏朝应该已
经正式建立学校。
夏代有“庠” xiáng “序” “校”三种学校的雏形。
“序者,射也”, “夏后氏以射造士”,说明夏是用射箭的技术训练学子。
有关学校的记载
商代的学校名称有“庠”“序” “学” “瞽gu宗” 等。
“瞽宗”原是商人祭祀乐祖的宗庙,后来发展成为商代贵族子弟学习唱歌、舞蹈的场所,即所谓“以乐造士 ” 。
教师由国家职官担任,教育的内容包括宗教、伦理、军事和一般文化知识。
学校发展简图
序
序：《孟子•滕文公上》记载：“序者，射也”。夏朝的“序”是奴隶主贵族及其子弟练习骑射的地方。夏朝的统治者非常重视军事训练，他们“伪政尚武”，是武人专政，故有“夏后氏以射造士”之称。夏朝的“序”把练习骑射做为教育内容，含有武士教育的意义。

《中外教育思想史》课程教学大纲

《中外教育思想史》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程目标《中外教育思想史》是思想政治教育本科专业（师范类）的一门专业选修课。

通过本课程的教学，使学生了解中国和外国教育思想的变化和发展脉络，理解和掌握教育思想发生、发展和变化的规律性，在此基础上把握教育发展的现在和未来，并通过汲取历史上伟大教育思想家的思想精华，提升自己对现实教育问题的观察、分析和解决能力。

三、教学内容第一章导论（2学时）一、教育思想史的性质与特点二、教师为什么要学习教育思想史三、教师如何学习教育思想史思考题：1、教育思想史的特征是什么？2、教师为什么要学习教育思想史？第二章中外教育思想史的发展轨迹（2学时）一、中国教育思想史的起源和发展二、外国教育思想史的产生和演变思考题：1、中国古代教育思想的发展轨迹是怎样的？2、古希腊教育思想的特点是什么？第三章中外教育思想史的特征和比较（4学时）一、重世俗与重神性二、重道德与重功利三、重政务与重自然四、重和谐与重竞争五、重整体与重个体思考题：1、中国教育思想的主要特征是什么？2、中国古代教育思想的贡献和局限何在？3、西方教育思想的主要特征是什么？4、西方教育教育有哪些值得我们借鉴？第四章中外教育思想的理论基础（2学时）一、人性理论二、治乱学说三、人才观念思考题：1、为什么说人性问题、治乱学说和人才观念是教育思想的基本出发点？2、性恶论和性善论在教育思想上的异同有哪些？第五章中国古代的教育思想（6学时）一、中国古代的教学论二、中国古代的教师说三、中国古代的读书法四、中国古代的德育论五、中国古代的科举教育思想六、中国古代的书院教育思想七、中国古代的蒙学教育思想八、中国古代的科技教育思想思考题：1、中国古代的教学原则对现代教育有何意义？2、书院教育对现代教育有何启示？3、中国古代德育理论有何当代意义？第六章外国古代的教育思想（6学时）一、关于教育目的的论述二、关于教学问题的论述三、道德教育问题的论述四、关于体育及音乐教育问题的论述五、关于教师和师生关系的论述思考题：1、外国古代德育理论对我们有何借鉴意义？2、外国古代关于教学原则与方法的思想有何当代价值？第七章中国近代的教育思想（4学时）一、西学东渐与中国近代教育学的诞生二、中国近代教育思想的演变三、中国近代教育思想的特征思考题：1、中国近代教育思想的主要特征是什么？2、中国近代教育思想有何当代价值？第八章外国近代的教育思想（6学时）一、文艺复兴与西方近代教育学的萌芽二、外国近代教育思想的演变三、外国近代教育思想的特征思考题：1、外国近代教育思想的主要特征是什么？2、外国近代教育思想有何当代价值？第九章中国著名教育家的生平与学说（8学时）一、孔子的生平与学说二、墨子的生平与学说三、荀子的生平与学说四、颜之推的生平与学说五、韩愈的生平与学说六、朱熹的生平与学说七、王守仁的生平与学说八、王夫之的生平与学说九、蔡元培的生平与学说十、陶行知的生平与学说思考题：1、中国教育家教育思想的共同特征是什么？2、试评述中国著名教育家对教育思想的贡献。

中外教育史第一章

体现政策连续性与规划创新性

1、二十字教育方针体师了《教育规划纲要》的政策连续性 2、教育战略目标体现了《教育规划纲要》的创新性 3、《教育规划纲要》中体现创新性的具体措施
二十字教育方针体师了政策连续性

作为国家政策，应具有连续性，而作为一定时期的规划应根据时代发展特点，具有创新性。《纲要》提出的“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量”20字工作方针，都不是首次提出。“优”是20多年前邓小平提出；“育” 也就是以人为本的核心思想也有10多年了；“改” 都提出20多年了；“促”以前常说效率优先，兼顾公平，十七大提出教育公平是社会公平的基础；至于“提”那更是永恒主题。所以，20字工作方针，体现了连续性，是教育系统今后十年应坚持的指南。
新中国60年：教育历经风雨-跨越发展
单位：万人
年份 1949 1980 2000 2009
高等教育在校生高中阶段在校生
11.72 43.88
271.93 1720.61
939.85 2447.1
2826.5 4624.44
初中阶段在校生
初等教育在校生幼儿园在园儿童各级各类教育总计
83.18
3765.9 --
*引自刘延东国务委员在2009年度教育工作会议上的讲话规划纲要的实践依据
规划纲要的背景和思路高举中国特色社会主义伟大旗帜邓小平理论、“三个代表”重要思想科学发展观(第一要义是发展，核心是以人为
本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。)
2020年
社会主义现代化经济建设政治建设文化建设社会建设生态文明建设
4854.31
1150.8

00464中外教育简第一编先秦时期的教育复习资料

00464中外教育简第一编先秦时期的教育复习资料中外教育简史复习秘籍高分宝典知识桥系列良心出品上卷中国教育简史第一编先秦时期的教育第一章中国原始时期的教育1.原始时期教育的特点P12（单选、简答）（1）教育不是专门的社会活动；（2）教育的社会性和无阶级性；（3）教育内容十分简单；（4）教育以口耳相传和模仿为主要手段。

2.夏、商、西周时期的教育P15（单选）时期学校名称内容五帝时期“大学”成均乐教虞舜庠敬老慈幼夏校军体性质商瞽宗--3.萌芽时期的学校类型主要有“庠”、“成均”。

（多选）第二章夏、商、西周时期的教育1.“学在官府”P19（单选、名词解释）（1）地位：是西周教育的核心；（2）意义：第一，学术由官府掌握，学校由官府举办；第二，教师由国家的官吏担任，即官师合一。

（3）特点：教育机构与行政机构不分，官师不分，政教不分。

2.西周的官学系统P19（单选）西周学校分为两类、两级：一类是国学，一类是乡学；国学又有大学与小学两级。

（1）天子所设大学，有“五学”之称：辟雍、成均、上庠、东序、瞽宗。

（2）诸侯所设的大学，称“泮宫”。

3.以“六艺”为纲的教育内容P19（单选、多选、填空、名词解释、简答）六艺内容及涵义--大艺大学课程礼六艺教育的中心乐射（射箭）军事训练课程御（驾车）小艺小学课程书（书写文字）基础文化课程数（计算、算法）4.《史籀篇》是中国教育史上记载最早的儿童识字课本。

（单选）7.春秋末期学术扩散到民间的主要原因是士阶层的崛起。

P25（单选）第三章春秋、战国时期的教育1.官学的衰落P29（简答）（1）“乱世则学校不修”，即官学的崩溃是随着经济、政治的没落而逐渐衰落的。

（2）造成官学衰落的直接原因：①世袭制度造成贵族不重教育；②贵族统治力量衰落；③动乱阶段，战争频繁。

2.私学兴起最为直接的因素：学术下移与士阶层的崛起。

（单选）3.私学的兴起，发端于春秋中后期。

（单选）4.孔子是最早创办私学的群体中的杰出代表。

中外教育简史复习(最新资料).

中外教育简史复习题上卷《中国教育史》第一篇先秦时期的教育第一章中国原始时期的教育一、填空1、（成均）是我国传说中的学校。

2、（虞庠）是虞舜时期的教育机构。

二、简答1、简答我国原始社会教育的内容和特点。

内容：早期的生产劳动教育，早期的社会生活教育，原始宗教活动中的教育。

特点：（1）教育不是专门的社会活动。

（2）教育的社会性和无阶级性。

（3）教育内容十分简单。

（4）教育以口耳相传和模仿为主要手段。

第二章夏、商、西周时期的教育一、填空1、西周的教育行政体制的特点是（学在官府）。

2、西周的教育内容是以（六艺）为纲。

3、西周的学校分为两类：即（国学）和（乡学）；国学又分为两级：即（大学）、（小学）。

二、选择题1、在西周负责国之学政的是（C）A、天子B、大司徒C、大司乐D、太宰三、名词解释1、“六艺”：是我国西周时间的教育内容。

包括“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”六门学科。

四、简答题1、简答“六艺”教育内容对后世教育的影响。

“六艺”是我国“三代”时期形成的教育内容。

包括“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”六门学科。

“六艺”教育兼顾了当时的人类社会与自然世界的知识，兼顾了人的道德与知识才能两方面的发展要求，具有很强的科学性，很好的满足了人才培养的需要，通过“六艺”教育提高了人的发展水平，促进了科学的发展，推动了人类社会的进步。

“六艺”形成后对后世教育产生了巨大的影响，主要表现在：（1）成为了教育培养人才的标准。

（2）为后世学校设置课程提供了理论依据。

（3）成为后世教育中教师设计教学活动目标的理论依据。

第三章春秋战国时期的教育一、填空1、西周“学在官府”“学术官守”局面被打破的主要表现是（学术下移）和（士阶层的崛起）2、战国时对教育发展影响最大的私学是（儒）、（墨）、（道）、（法）四家。

3、“启发诱导”是（孔子）提出的教学原则。

4、以身作则，言传身教、循循善诱、宽严结合是（孔子）对教师的基本要求。

5、孟子提出的教学原则方法有深造自得、盈科而进、（专心有恒）6、在人性观是孟子与荀子的观点完全不同，孟子认为人性（善），荀子认为人性（恶）7、荀子将教学过程分为了（闻）、（见）、（知）、（行）四个阶段。

中外学前教育史(第二版)

第三节王守仁的儿童教育思想
第四节张履祥的家庭教育思想
第五节柏拉图的幼儿教育思想
第六节亚里士多德的幼儿教育思想
第七节夸美纽斯的幼儿教育思想
第二节 19世纪下半叶欧美和日本的
幼儿教育
第一节 18世纪下半叶至19世纪上半叶英、法、德、俄四国幼儿教育的发
展
第三节中国近代学前教育的发展
读书笔记
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精彩摘录
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感谢观看
第二节卢梭的幼儿教育思想
第一节洛克的幼儿教育思想
第三节裴斯泰洛齐的幼儿教育思想
第五节康有为的儿童公育思想
第四节福禄倍尔的儿教育思想
第六节梁启超的幼儿教育思想
第二节美国的幼儿教育
第一节英国的幼儿教育
第三节德国的幼儿教育
第五节以色列的幼儿教育
第四节日本的幼儿教育
第六节中国的幼儿教育
第二节蔡元培的儿童教育思想
第一节蒙台梭利的幼儿教育思想
第三节张雪门的幼儿教育思想
第四节陶行知的学前教育思
想
第五节陈鹤琴的幼儿教育思想
第二节当代西方幼儿教育研究的主要
特点
第一节当代西方幼儿教育的新动向
第三节当代西方学前教育的发展趋势
作者介绍
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目录分析
第一节我国原始社会的幼儿
教育
第二节其他地区原始社会的幼儿教育
1
第一节古代东方的幼儿教育
第二节中国奴 2

中外学前教育史(第2版)陈文华主编：第一章、第二章、第三章

三、奴隶社会胎教的实施
我国是最早提出并实施胎教的国家
最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。开始实施于帝王之家、宫廷之内；到春秋战国时期，开始走出宫廷。
2013-09-19
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四、奴隶社会学前教育的特点
学前儿童家庭教育取代学前儿童社会公育；奴隶贵族垄断受教育的权力，学前教育局限于奴隶主贵族的家庭之中；学前教育与学校教育有了较为明确的年龄划分；学前教育具有鲜明的阶级性，开始出现于儿童年龄相关的学前教育计划；奴隶社会的最高统治者对学前教育尤为重视，还提出了实施胎教的要求。
2013-09-19 11
第二节中国奴隶社会儿童的学前教育
一、奴隶社会学前教育计划的制定
《礼记·内则》记载了西周王公贵族在家庭中实施学前教育的计划。
2013-09-19
12
二、奴隶社会的宫廷教育
保傅教育制度三公：师、保、傅乳保教育制度三母：子师、慈母、保姆
2013-09-19
13
2013-09-19
30
三、重儒术
1.企望以儒家思想统摄皇太子的心，以儒家学说作为太子早期教育的主要内容。 2.对太子的文化知识教育，贾谊主张注重《春秋》、《礼》、《诗》、《乐》等儒家经典的传授。 3.道德教育方面，贾谊主张应使太子自幼形成儒家倡导的忠、信、义、礼、孝、仁等道德观念，在他看来，具有此 “圣人之德”的人，就是道德上的完美者，也即具备儒家理想人格者。“将学趋让，进退即席不以礼，登降揖让无容，视瞻俯仰、周旋无节”。 4.对太子传授“君国畜民”之道是绝不可少的。 5.主张教养结合，即除进行道德与知识教育外，并须由少保负责健养其身体。
《中外学前教育史》
目录

中外教育简史(可直接使用).ppt

中外教育简史
李霜
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参考书目
1.孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2009年。
2.吴式颖.外国教育史教程[M].北京：人民教育出版社，2003年。
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中外教育简史
第一编先秦时期的教育第二编从秦统一到鸦片战争时期的教育中国教育简史第三编晚清至民国时期的教育第四编中国当代教育
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3.学思并重
学而不思则罔，思而不学则殆。
4.谦虚诚实
敏而好学，不耻下问。
——《论语·为政》 ——《论语·述而》
国学
大学
瞽宗（南）上庠（北）
诸侯 ——泮宫
官学
小学闾塾
党庠乡学州序
乡校
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Hale Waihona Puke 三、以“六艺”为纲的教育内容
礼乐射大艺
六艺
御书
小艺数
大学的课程小学的课程
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礼（P20）
★关于贵族上下尊卑关系的规定。（五伦：君臣有义，父子有亲，夫妻有情，长幼有序，朋友有信） ★关于贵族的衣食住行、丧嫁婚葬等一切行为规范。 ★关于西周政治、军事、法律等制度。
受教育者：贵族子弟
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教育内容：音乐教育
二、虞庠之学
氏族储存公共粮食的地方养老之所
承担教育和养老
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三、原始时期教育的特点
1.教育不是专门的社会活动 2.教育的社会性和无阶级性 3.教育内容十分简单 4.教育以口耳相传和模仿为主要手段
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第二章夏、商、西周的教育

中外教育简史(00464)简答题

全国高等教育自学考试中外教育简史复习提纲00464上编中国教育史部分第一章远古至先秦时期的教育34.理解分析夏、商、西周时期学校教育出现“政教合一”、“官师合一”、“学在官府”的原因。

答：史籍记载，夏代为政尚武。

为适应这种政治需要，把本阶级成员及其后代培养成为能征善射的武士便成为当时的教育目的。

而在教育内容方面，军事技能训练理所当然成为最重要的内容。

虽说夏代的庠、序、校具有教育意义，但毕竟不同于后来的专门教育机构，只是政教合一的场所。

造成西周学校“官师合一”，未能使教师成为单独的社会职业的原因，除了社会发展水平的制约外，还与本周社会实行的“惟官有书，惟官有器”的“学术官府”政策不无关联。

西周时期由于生产力发展水平底下，书写材料主要是竹简、木牍等，书写工具则为刀笔，因而制作一部书册是非常困难的，只有官府才有财力、人力完成此项任务。

35.六艺教育的特点。

答：以礼乐为中心的六艺教育是奴隶社会制度的产物，在其发展初期，它是一种在注意实用性的基础之上，文武兼备、知能兼求，德、智、体等方面都得到发展的教育。

36.西周教育制度的构成。

答：西周的教育制度分为家庭教育、学校教育、社会教育。

西周的学校教育分为国学、乡学两类。

国学是设在王都的学校，分为小学、大学两级。

大学分为天子大学和诸侯大学。

辟雍、成均、瞽宗属天子大学，三面临水的泮宫是诸侯大学，乡学只有小学。

37.私学兴起的原因及意义。

答：1中国私学的兴起，有着多方面的原因，而首先是由于“经济下移”的结果。

经济下移导致奴隶制解体，与之相应的学在官府的教育制度也全面崩溃，适应新经济、新政治需要的新教育组织形式开始出现。

2私学的兴起的直接原因是文化学术下移与士阶层的崛起。

意义：私学的兴起是历史的必然，它适应了新兴的地主阶级的政治需要，打破了“学在官府”的传统，使教育传播于民间，不仅丰富了我国的教育制度，而且带来了教育思想上的百家争鸣，奠定了我国古代教育思想发展的基础，同时也使教育完成了它的独立化过程。

《中外教育史》复习资料

《中外教育史》复习资料第一章原始时期的教育1、历史唯物主义关于教育起源的问题提出了什么观点或理论？答：（1）适合他们生活、生产劳动，是名副其实的生活教育；（2）不仅是生存发展的需要，还是适应繁衍的需要；（3）从其产生就是有意识进行的，是生活中的言传身教。

2、氏族公社时期教育活动的重要方面有哪些？答：母系氏族：5万年前－5千年前；父系氏族：5千年前－公元前21世纪（1）生产劳动的教育（石器）；（2）生活习俗的教育（成人礼）；（3）原始的宗教教育（灵魂崇拜）；（4）原始的艺术教育（歌唱、舞蹈、给饰、雕刻等）；（5）体格和军事训练。

3、试述原始时期教育的特点？答：（1）教育的目的一致，教育的权利平等；（2）以生活经验为教育内容，包括了多个方面；（3）教育活动在生活、生产中进行；（4）教育的手段局限于言传身教；（5）男女的教育是有区别的，根源在于社会分工；（6）教育还没有专门的场所和专职的人员。

第二章夏、商、西周和春秋时期的教育1、“六艺”教育的内容是什么？答：六艺即礼、乐、射、御、书、数，是西周学校教育的基本内容，“六艺”教育是西周教育的特征和标志。

按其学科性质分为三个方面：（1）礼乐，属于政治教育的范围，是“六艺”教育的中心。

礼包括了奴隶社会的宗法等级世袭制度、道德规范和各种仪节，着重于训练人的外在行为规范。

乐包括器乐、诗歌、舞蹈等，是各门艺术的总称，包含了德、智、体、美多种教育因素，着重于陶冶人的内在精神情操。

（2）射御，是军事教育方面的内容。

射指射箭技术的训练，御指驾驭战车的技术训练。

西周时期以车战为主，常以拥有战车的多少来衡量一国武力的大小。

因此，射、御是当时主要的军事技术。

（3）书数，是基础文化课。

书，即识字、习字教学。

数的教学，包括教儿童数数、学习记日法，以及一般计算能力的培养。

书、数的教学，主要是在儿童时期进行，因而它们被称为小艺。

2、春秋时期历史性教育变革有何表现？答：（1）官学衰退。

中外教育史(中国史部分1-1)

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孔子打破了教育垄断，开创了私学先驱，弟子多达三千人，其中贤人七十二，便是著名的七十二贤。七十二人中有很多为各国高官栋梁。又为儒家学派延续了辉煌。
孔子政治思想核心是“礼” 与“仁”，在治国的方略上，他主张“为政以德”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。这种治国方略也叫“德治” 或“礼治”。这种方略把德、礼施之于民，实际上已打破了传统的礼不下庶人的信条，打破了贵族和庶民间原有的一条重要界限。孔子的仁说，体现了人道精神，孔子的礼说，则体现了礼制精神，即现代意义上的秩序和制度。人道主义这是人类永恒的主题，对于任何社会，任何时代，任何一个政府都是适用的，而秩序和制度社会则是建立人类文明由于孔子保守的政治态度，社会的基本要求。孔子的这种人因此，他在对待经济制度的道主义和秩序精神是中国古代社改革也反映了保守的思想。会政治思想的精华。
3
PART 1
官学制度的建立与六艺教育的形成
教育的起源和学校的萌芽西周的教育制度六艺教育
4
一、教育的起源与学校教育的建立
1 教育的起源和原始的教育
• • • • •
生产劳动的教育生活方式的教育原始宗教的教育原始艺术的教育体格和军事训练
2 学校的萌芽 • 学校产生的条件 • 成均和庠都是原始社会末期开展多种活动的机构，教育活动也是其中一项重要的内容。
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孟子思想对当今的影响
孟子的主要思想就是：仁、义、善。孟子的经历和孔子差不多，都是周游列国，去
宣传自己的思想，但是因为“民为贵，社稷次之，君为轻”的这条建议不被大部分的君王所接受，这样的状况保持了很长的一段时间。虽然是这样，但是这样的理念毕竟是有
利于国家的发展，好的建议终究会被采纳。而也就是这样，现在我们国家的发展和建设

中外教育史重点内容

第一章从非形式化教育向形式化教育教育的转变一、教育的起源学说：代表人物、内容、局限性1、神话起源说：主要观点是由人格化的神所创造，其目的是体现神的意志，使人皈依于神。

2、生物起源说：代表人物是法国的利托尔诺，英国的沛西、能；主要观点是，教育起源于动物的本能，尤其是高等动物，生来就具备一种由遗传而得的潜在的教育能力，从而使后代能持续地维持下去。

评价为把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性。

3、心理起源说：代表人物为美国的孟禄，主要观点为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿，而此种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的；评价为把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性。

4、劳动起源说：主要观点为在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中；评价为提供了理解教育起源和教育性质的一把“金钥匙”。

二、远古时期非形式化教育的实施（教育性质、学习内容、学习形式）三、原始社会教育的特点1、教育目的一致，教育权利平等。

2、以生活经验为教育内容，包容多种方面。

3、教育活动在生产生活种进行。

4、教育的手段局限于言传身教。

5、男女教育有区别，根源在于分工。

6、教育还没有专门的场所和专职人员。

四、世界早期学校的基本概况（古代埃及、古代两河流域、古代印度）五、夏商周学校的基本类型（尤其是西周—小学和大学）六、西周学校教师的特点（官师合一）七、六艺教育的内容八、斯巴达和雅典教育的基本概况、斯巴达和雅典教育的异同（简答）不同点：（1）政府对教育的态度不同：以农业国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须服从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。

而商业发达，实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。

（2）培养目标不同：斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。