《圆柱的认识》说课稿(通用3篇)

《圆柱的认识》说课稿（通用3篇）

《圆柱的认识》说课稿

作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是帮大家整理的《圆柱的认识》说课稿，希望能够帮助到大家。

《圆柱的认识》说课稿1

一、说教材

教材分析：

本节课圆柱的认识是一节几何知识的课，它是一种比较常见的立体图形，包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。

教学目标

1、知识目标使学生认识圆柱，掌握它的特征，了解圆柱各部分的名称及侧面展开图。

2、能力目标：

通过对常见的罐头盒，圆木等实物的观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形。

通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。把圆柱侧面展开是长方形或正方形，或平行四边形，测验展开图形的各边与圆柱

底面周长和高的关系。

3、德育目标：培养学生互帮互助，相互合作的能力。

教学重点：圆柱的特征

难点：从实物中抽象出圆柱的几何图形。

二、说教法，学法

本课教学将采用多种教学方法，用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用演示介绍法，让学生知道圆柱各部分的名称；用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，小组合作交流的方法去真正认识圆柱。

三、说教学过程设计

我的设计本着既要关注学生知识技能的培养，更要关注学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学思想，对本课的教学我精心设计了以下几个主要环节。

新课导入

我采用了复习的方法，导入新课

拿出课前准备的一些长方体、正方体的实物，让学生判断是什么形状，有什么特征？学生回答后，我设计了这样一个问题，同学们如果将正方体的上下两个面变成圆柱形的，你们想象一下，它会是什么样子的呢？让学生闭上眼睛想象，然后，老师电脑演示图形，同学们睁开眼睛看，屏幕上的图形哪一个与你想象的相吻合？验证同学们想象的是否正确，上划√号的图形就是今天我们聆听几何图形圆柱。板

书课题：圆柱的认识。

探究新知

1、感知圆柱的特征，认识圆柱各部分的名称

让学生拿出课前准备好的圆柱形物体，通过看一看，摸一摸，想一想等多种感观来认识圆柱的特征。学生探究时，教师穿梭于个小组之间，或是指导，或是聆听

2、汇报交流结果

3、通过演示证明学生讨论结果是正确，加强学生的直观认识。

4、认识圆柱的侧面展开图

教师设置疑问：同学们，你们知道圆柱的侧面展开是什么图形吗？请小组合作研究后回答老师的问题好吗？请同学们用老师发给你们的带有商标纸的圆柱形物体进行研究，看哪个小组的发现多？

教师不强调学生沿一条高剪开，可能出现三种情况

① 沿一条线段剪开，得到一个长方形

② 沿一条线段剪开，得到一个平行四边形

③ 用手撕开，得到一个不规则的图形

平行四边形和不规则的图形用割拼法都能得到一个长方形，同学们观察一下圆柱的侧面展开得到的长方形的长和宽跟圆柱的哪些部分有关？有什么关系？演示证明同学们的科研结果是否正确？

5、看书质疑

同学们打开课本31页，看完31、32页，不明白的地方提出来。学生之间相互解决重点问题为师点拨注入。

6、反馈练习，巩固新知

① 展示

② 指出你课桌上圆柱形物体的底面、侧面和高

③ 填空：

圆柱两个底面是的两个圆，圆柱有个侧面，圆柱有条高，高的长度都，圆柱的.侧面展开得到一个形，长方形的长等于长方形的宽等于圆柱的

课末小结：

同学们非常棒，小组合作的很好。我采用了激励讨论法，讨论研究的结果非常正确，通过这节课的学习，你有什么收获？希望同学们平日多观察，运用所学的知识去解决你身边的实际问题。

这节课的板书设计是这样的

底面

特征侧面

高

长方形

1、沿高剪

正方形

2、斜着剪：平行四边形

侧面展开割拼成长方形

3、任意撕形：不规则图形

4、长方形的长等于圆柱底面周长、宽等于圆柱形高

《圆柱的认识》说课稿2

一、说教材。

教材分析：

《圆柱的认识》一节是九年义务教育六年制小学数学教材第十二册二单元的第一小节p10—12。它包括圆柱的高、底面以及其半径、直径，圆柱的特征、圆柱的侧面及其展开图。教材首先从生活中常见的圆柱实物抽象概括出它的几何图形，然后再研究它的特征以及各部分的名称，圆柱的侧面展开图则放在后面。

本节知识是在学生初步认识了圆柱，深入研究并掌握研究立体图形的方法之后呈现的，它是学生进一步研究圆柱的基础知识。

教学目标：

1、认识并能指出圆柱的底面及其半径、直径、高、侧面。

2、认识并绘制圆柱的几何图形。

3、掌握圆柱的特征、能列举生活中的圆柱形物体，并能根据图形名称，再现它的表象。

4、归纳圆柱的特征，圆柱侧面图与圆柱的关系。

5、经历探究过程，体验学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

1、圆柱的特征及各部分的名称，圆柱的侧面展开图。

2、圆柱的特征及侧面展开图的运用。

课前准备：

教具：长方体、正方体、圆柱形实物若干，制作投影片。

学具：长方体、正方体、盒子各一个，圆柱模型一个。

二、说教法。

新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勇于表达。因此，在教学中，我将采用“生疑——探究——释疑”的方法，积极为学生创设一个问题情境，让学生在问题情境中主动参与、自主探索，合作交流，从而解决问题。

三、说学法。

在学法指导上，我让学生通过观察、摆弄实物，并同长方体、正方体实物对比，来培养学生分析问题、解决问题的能力。

四、说教学程序。

创设情境，激发兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我在本课的导入上，就抓住了儿童的这种思维特点。我先将准备好的长方体、正方体、圆柱实物放在讲桌上，提问：“你们能将这些物体分类吗？”学生会及时回答：“能。可以分成长方体、正方体、圆柱。”

接着我让一名学生上前分类。这时，我不失时机地指出：“像罐头盒、茶叶盒、药瓶这些物体，它们的形状都是圆柱体，我们简称圆柱。”然后，我让学生从学具中找出圆柱，看一看、摸一摸。初步感知圆柱的特征。最后我根据实物抽象概括出圆柱的几何图形。提问：