2020新教科版科学五年级上册 1.4光的传播方向会发生改变吗-教学设计
新教科版五年级上册科学1-4《光的传播方向会发生改变吗》教学设计5份
《光的传播方向会发生改变吗》教学设计【教材分析】本课延续了上一节课的内容，继续研究光的传播特点，聚焦光在传播过程中遇到透明或者半透明的物体时，传播方向会发生什么变化。
为了逐渐加深学生对光的折射现象的理解，本课设计了三个实验，难度逐渐递增。
探究活动1开门见山地让学生知道光的传播方向会发生变化，简单分析出折射条件。
探究活动2融入生活实际，通过铅笔实验，让学生发现光倾斜照射时传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。
探究活动3让学生在知道“光沿直线传播”和初步了解光的折射的基础上，试着去猜测光的传播路径，有助于帮助学生深化对光的折射现象认识。
本课会让学生经历猜测-实验-分析-推理-验证-总结的过程，能很好地培养学生分析能力和独立思考能力。
最后，通过研讨，让学生感受到光的折射现象在生活中无处不在，鼓励学生用知识去解释世界，用理性去看待世界。
【学情分析】学生已学习了光沿直线传播的特点，但是对光的折射原理不熟悉，不过他们必定对某些生活中的折射现象有所了解。
教师从生活现象入手，在实验探究中引导学生是帮助学生理解折射现象的好方法。
【教学目标】科学概念目标光从一种介质斜射进入另外一种介质时，传播方向发生改变，在不同的介质交界处发生偏折。
科学探究目标1.通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
2.能用对比的方法观察光从空气到水中的光线变化。
科学态度目标在小组合作探究中提高合作意识。
科学、技术、社会和环境目标认识到自然界事物变化是有规律的。
【教学重难点】教学重点：光的折射现象。
教学难点：学生自己分析、归纳光的折射规律。
【材料准备】为学生准备：水、玻璃杯、激光笔、鱼缸、假金鱼、玻璃胶、实验记录单。
【教学流程图】【教学过程】1.聚焦教师提问：我们之前学过，光在空气中是如何传播的呢？学生回忆：光在空气中沿直线传播。
教师继续提问：那在水中呢？学生回答：光在水中也是沿着直线传播。
教师提问：那光从空气中传播到水中后，传播路线会发生改变吗？学生做出假设：假设1为光继续沿直线传播；假设2为光不会继续沿着直线传播……设计意图：通过复习导入，学生巩固知识，通过对学生熟悉的知识设置新的疑问激发学生的探知欲望，学生的意见分歧推进课堂环节。
小学科学光的传播方向会发生改变吗(教案)
小学科学光的传播方向会发生改变吗（教案）标题：小学科学实验教案：探究光的传播方向是否会发生改变一、教学目标1. 知识目标：了解光的传播方向，并能够分析和解释光的传播路径；2. 能力目标：培养学生观察、实验、推理等科学探究能力；3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学准备实验器材：平面镜、光源、纸板、直尺、电池等；学生用品：实验记录本、铅笔；教师用品：黑板、粉笔、草稿纸。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过讲解优秀科学家在光学研究方面的贡献，引发学生对光的传播方向的兴趣，激发学生的思考。
2. 提出问题（5分钟）向学生提出问题：“在日常生活中，我们经常接触到光，你们觉得光的传播方向会发生改变吗？请思考一下。
”3. 实验观察（10分钟）a. 教师向学生展示一个实验装置：一面平面镜和一个光源。
b. 学生观察实验装置，分析光的传播路径，记录观察结果。
4. 分析实验结果（10分钟）a. 学生互相交流观察结果并做出解释。
b. 教师引导学生思考：光是如何在平面镜上反射的？5. 教学展示（10分钟）a. 教师向学生讲解光的传播方向和光的反射规律，并在黑板上绘制图示。
b. 学生根据教师的讲解和图示，完成实验报告中有关光的传播方向的知识点。
6. 自主实验（15分钟）a. 教师根据学生的实际情况，分小组发放实验器材和提示，让学生设计并进行自主实验。
b. 学生按照自己的设想，利用实验器材进行实验，观察光的传播方向是否会发生改变。
7. 分析实验结果（10分钟）a. 学生根据实验结果，记录并分析实验中观察到的现象。
b. 学生互相交流自己的实验结果，并进行讨论与推理。
8. 结论验证（10分钟）a. 教师引导学生回顾实验结果和分析过程，引导学生自己总结：光的传播方向是否会发生改变？b. 学生回答问题，并给出自己的解释和理由。
9. 归纳总结（10分钟）a. 教师引导学生共同总结实验过程中的重要观点和规律，整理归纳到板书上。
4《光的传播方向会发生改变吗》教学设计科学五年级上册教科版
（5）延伸：生活中还有哪些关于光的折射现象？
生：近视眼镜、望远镜、海市蜃楼、渔民叉鱼等。
【设计意图】从生活现象在鱼缸里放进一条鱼，有时候却能看到两条鱼，让学生思考怎样才能看到两条小鱼并解释观察到的现象。学生猜测原因，知道一条鱼反射的光经左右两个分界面后改变方向，分别进入人眼。这时学生思维再往深度引发，联系生活，寻找关于光的折射的实例，发散思维。
五、课后拓展
活动：在桌子上平放一个硬币，把一个玻璃杯放在上面，从上面能看到这枚硬币。 从侧面也能看到硬币， 保持你的观察位置不变，不要动，把水倒入杯子中，看看有什么奇迹发生？ 硬币不见啦！ 硬币真的不见了吗？
课后，你可以试一试，看能不能找到其中的奥妙呢？
【设计意图】科学是学无止境的，课后小游戏既让学生深度思考科学现象，更激发了学生对科学的探索欲望。
2.第三关：
实验4：观察铅笔放入水中的现象
（1）思考：如果让光垂直射入水中，还会发生偏折吗？我们用铅笔模拟光线， 把铅笔垂直和倾斜放入盛有水的玻璃杯中，记录观察到的实验现象，试着解释现象。
（2）探究：学生实验，并记录现象。
（3）交流：大家看到什么现象了？
铅笔垂直放入水中，铅笔是直的，没有变弯。
铅笔倾斜放入水中，铅笔在水面处像被“折断”了。
2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。
科学态度目标：
在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到自然界事物的变化是有规律的。
教学重难点
教学重点：
1.光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
教科版小学五年级科学上册光的传播方向会发生改变吗教案
教科版小学科学五上《光的传播方向会改变方向吗》教案教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1. 新课聚焦播放视频《改变光的传播路线》光在传播中遇到透明物物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，这时光的传播路线会发生改变吗？当我们把手伸入鱼缸中，会发现胳膊“错位了”，这说明光在空气中和水中传播的路线有所差异。
空气和水是两种不同的物体，物质是由颗粒组成的，光从一种类型的颗粒射进另一种类型的颗粒，会影响光的传播方向。
观看视频思考通过视频引导，开门见山提出问题，能够吸引学生的注意力，集中精力思考核心问题。
2. 科学探索探索一：光线透过空气进入水中之后传播路线的变化。
实验材料：激光笔、水、透明玻璃杯实验步骤：(1)将激光笔射出的光束斜射进空的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生改变。
(2)将激光笔射出的光束斜射进盛有水的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生改变。
(3)将光线发生的变化用光的路线图表示出来。
实验记录：观察内容：激光笔射出的光线透过空气进入水中。
我看到的现象：光线发生了改变（偏折）准备实验材料按照实验步骤完成实验内容做好实验记录本实验是研究“光的传播路线会发生改变吗”这个核心问题的第一个实验，用以验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水里的现象。
通过实验，学生很容易获得实验结论。
学生刚开始绘制光的路线图，光的路线图能比较容易让学生理解光的折射现象，所以，培养学生绘制光的路线图店出发到眼睛之间确定一条线，表示空气中光的路线（即折射光线）。
再将真实笔尖和折射光线与水面相交处的点连线，这条线就是入射光线了，最后在入射光线和折射光线上补上箭头即可。
实验记录：观察内容：铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中。
我看到的现象：倾斜时铅笔出现弯折现象，好像断了，垂直时铅笔没有出现弯折现象。
我的解释：光由水斜射入空气，光的传播方向发生了变化，出现折射现象；光由水垂直射入空气中，光的传播方向不变，铅笔不会出现折射现象。
小学五年级上学期科学《光的传播方向会发生改变吗》教学设计
（2）能用对比的方法观察光从空气到水中的光线变化。
3.科学态度目标
在小组合作探究中提高合作意识。
4.科学、技术、社会和环境目标
认识到自然界事物变化是有规律的。
教师引导：如果光垂直射入水中，传播路线会发生变化吗？
（2）学生活动：铅笔入水实验
学生分别将铅笔垂直插入水中和斜着插入水中，画出光路图并分析归纳。
学生阐述自己的发现以及得到的结论：光垂直从空气射入水中，传播路线不变。
（3）学生活动：视角调整活动
学生通过调整自己的观察角度，看到粘在鱼缸角落的一条假鱼变成两条。
环节3：研讨环节（10min）
提问：光的路线要发生偏折，需要哪些条件？
组织学生对活动2进行讨论：放入水中的铅笔有哪些变化？
学生说出竖直插和斜插铅笔的现象区别。
提问：如何调整角度才可以看到“一条鱼变两条”的现象？
学生自由发言，教师总结：视角调整到玻璃缸的一条边上，一边眼睛对鱼缸的一个面。
追问：为什么会出现这种现象呢？可以用这节课的知识解释吗？
给出想法时仅给出观点，当被要求给出证据时仅复述观点
给出想法时仅给出观点，当被要求给出证据时混合证据和观点进行陈述，但不包含明确的推理结构
给出想法时仅给出观点，当被要求给出证据时能陈述证据，并在证据和观点间建立明确的推理结构
给出想法时即同时给出证据和观点，并在两者间建立明确的推理结构
学习目标
1.科学概念目标
教师引导学生在设计单上补充光路图。
学生讨论交流视角调整方法。
通过实验让学生直观看到光路的变化，初步得出光的传播路线经过两种介质后会发生变化的结论。
2023-2024学年五年级上册科学教科版《光的传播方向会发生改变吗》(教案)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：光的传播方向会发生改变吗
2.教学年级和班级：五年级
3.授课时间：第5课时
4.教学时数：45分钟
【教学目标】
1.知识与技能：使学生了解光在传播过程中的直线传播特性，理解光的传播方向在遇到介质边界时会发生改变的现象。
-视频资源：《光的世界》、《透明世界的秘密》等科普视频，通过生动的动画和实例，展示光的传播方向改变的现象。
-科学实验：鼓励学生进行一些简单的光学实验，如制作简易的望远镜、显微镜等，亲身体验光的传播特性。
-生活观察：引导学生关注日常生活中的光学现象，如水中的波纹、阳光下的影子等，学会将理论知识与实际生活相结合。
-实验法
-探究学习
-小组合作
-多媒体演示
-互动提问
-课后作业与反馈
-现场观察与指导
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括关于光的传播特性的PPT和视频，明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“光的传播方向会发生改变吗”课题，设计问题如“光在哪些情况下会改变传播方向？”
-视觉辅助教具（如光线路径图）
2.软件资源：
-多媒体教学课件（包含光传播动画）
-教学视频（光的传播原理）
-课程相关图片（如光折射图解）
3.课程平台：
-课堂互动教学平台（用于学生实验数据记录和分享）
-班级群组（用于课后讨论和作业布置）
4.信息化资源：
-电子白板
-互联网资源（用于教师备课参考）
科学教科版五年级上册1.4《光的传播方向会发生改变吗》教学设计
《光的传播方向会发生改变吗》教学设计【名称与课时】教育科学出版社小学科学五年级上册第一单元第4课《光的传播方向会发生改变吗》【课程标准】6.2太阳光包含不同颜色的光，光遇到不同的物质时，传播方向会发生改变。
[5～6年级进阶学习目标：5～6年级进阶学习目标：知道光在空气中沿直线传播。
知道行进中的光遇到物体时会发生发射现象，光的传播方向会发生变化。
]【教材分析】本课是五年级上册《光》单元的第4课，前一课的内容是研究了光的传播是否会遇到阻碍。
这一课是研究光在传播中遇到透明或半透明物体时，继续传播，光的传播路线是否发生变化。
教材安排了三个探究活动，活动1是学生通过实验能观察激光折射的现象，归纳出光的折射规律。
活动2是学生观察在水中的铅笔，这个现象对学生并不陌生，但怎样画出光的路线图来表示光发生的变化，是很难的，需要教师介入指导。
活动3，是在了解光的折射现象的基础上，猜测光是怎样传播的，并发现鱼身上的光经过鱼缸的两侧会发生两次折射，进入人眼，让我们看起来有两条小鱼的虚像。
【教学目标】科学概念目标：·光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折，这样的现象叫做光的折射。
科学探究目标：·观察激光从空气射入水中的现象，认识到光斜射从一种介质进入另一种介质，光的传播方向会发生改变。
·根据实验现象画出铅笔在水中的位置，能在教师指导下，用光的路线图来表示，并意识到这样的现象是由于人的大脑判断“光是沿直线传播”产生的视错觉。
·依据光的折射规律，猜测光如何传播，发现鱼反射的光会经过鱼缸的折射进入人眼。
科学态度目标·对光在不同介质中是如何传播的，产生研究兴趣。
·敢于在已有发现的基础上，大胆推测和归纳，表达自己的见解。
·能建立在科学已有理论上进行分析，知道人眼看到的未必是真实的事实。
科学、技术、社会与环境目标·认识到自然界的事物的变化是由规律的。
1.4光的传播方向会发生改变吗(教学设计)-教科版科学五年级上册
V
反射与折射的区别
```
设计意图：通过递进式的板书设计，清晰地展示出光的传播原理、折射现象以及反射与折射区别的逻辑关系，帮助学生构建知识框架，便于理解和记忆。
创设情境：通过展示日常生活中的光线现象，如阳光穿过树叶、光在水中的倒影等，引发学生对光的传播方向的思考。
提出问题：光为什么能在透明介质中传播？光的传播方向在不同介质中会发生改变吗？
目的：激发学生的学习兴趣和求知欲，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课（15分钟）
（1）光的传播原理：讲解光在透明介质中沿直线传播的规律，通过示意图和实例进行分析。
2. 拓展建议：
(1) 家庭小实验：鼓励学生在家里进行简单的光学实验，如用透明塑料瓶装水观察光线的变化，或用镜子反射阳光等，亲身体验光的传播和折射现象。
(2) 研究性学习：引导学生选择一个光学现象进行深入研究，如光的色散、光纤通信原理等，撰写研究报告，提升学生的研究能力。
(3) 创新设计：鼓励学生运用所学光学知识，设计一个光学小发明或创新应用，如制作简易的望远镜、显微镜等，培养学生的创新实践能力。
（2）光的折射现象：介绍光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，结合教材中的实验进行讲解。
（3）光的反射与折射的区别：通过对比分析，让学生掌握两者的区别和联系。
3. 巩固练习（10分钟）
（1）课堂提问：针对新课内容进行提问，检查学生对光的传播原理和折射现象的理解程度。
（2）小组讨论：让学生分组讨论光的传播实例，分析光的传播方向变化的原因。
6. 布置作业（5分钟）
设计具有思考性的作业，让学生结合生活实例，探讨光的传播和折射现象。
7. 创新拓展（5分钟）
引导学生思考：光的传播和折射现象在实际生活中的应用，如光纤通信、眼镜等。
1-4《光的传播方向会发生改变吗》(表格式教案)五年级科学上册教科版
学生对生活中的光现象非常感兴趣，如影子、镜子中的反射等。他们喜欢通过观察和实验来探索未知，具备一定的动手能力和观察力。在学习风格上，他们喜欢通过直观的实验和现象来理解和掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解光的折射现象时，可能会对光在不同介质中传播速度的变化感到困惑。此外，他们在实验操作中可能遇到一些困难，如无法准确测量光的传播方向或角度等。这些困难和挑战需要教师在教学中给予关注和指导。
2.请用尺子和量角器测量光的折射角，并记录下来。
3.请用玻璃杯和清水进行光的折射实验，观察光的传播方向是否发生变化。
4.请用透镜进行光的折射实验，观察光的传播方向是否发生变化。
5.请用折射棱镜进行光的折射实验，观察光的传播方向是否发生变化。
答案：
1.光的传播方向会发生改变，即发生折射。
2.折射角的大小可以通过测量得到，一般为30度左右。
针对学生的这些特点和可能遇到的困难，教师应设计有针对性的教学活动，以激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，顺利掌握光的传播方向是否会发生变化的相关知识。
教学资源
1.软硬件资源：
-激光笔或手电筒
-透明塑料板、玻璃板和镜子
-尺子、量角器
-实验台和实验桌
2.课程平台：
-科学实验视频
-光学原理动画
3.信息化资源：
内容逻辑关系
-光沿直线传播
-光遇到障碍物发生反射
-光在两种不同透明物质中传播时发生折射
2.光的传播方向是否会发生变化的词、句：
-折射角：光从一种介质进入另一种介质时，其传播方向发生改变的角度。
-光速：光在真空中的传播速度，约为每秒300,000公里。
-透镜：能够将光折射或聚焦的透明物体。
科教版五年级科学上册第一单元第4课《光的传播方向会发生改变吗》教案
科教版五年级科学上册第一单元第4课光的传播方向会发生改变吗授课时间：______________累计____1____课时璃等反光物体才会改变传播方向。
)4.揭题：同学们勇敢地表达了自己的想法，并说明了理由，接下来让我们通过实验来验证吧！(板书：光的传播方向会发生改变吗)【设计意图】学生已经知道激光在空气中沿直线传播，进而思考激光在水中的传播方式，由此便自然地过渡到本课要研究的课题——光从空气射入水中，传播方向会发生改变吗？探索与研讨探索：光的传播方向是否会发生改变1.布置任务：指导学生分组实验并将现象以图文结合的方式记录下来，“我的解释”可先不写。
2.研讨汇报。
（教学提示：根据各小组的需求进行投影。
）3.小结：光从空气斜射入水中时，传播方向发生改变，从而使光线在水面处发生偏折。
4.布置任务：指导学生根据研讨帮助卡分组讨论并完成实验帮助卡中“我的解释”。
探索与研讨探索与研讨【设计意图】让学生描述并解释自己看到的现象，进一步理解光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生改变。
拓展与小结小结：光从空气斜射入水中时，传播方向会发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折，进而改变我们看到的现象。
板书设计教学反思本节课是前一节课的教学延续。
首先，通过回顾前一节课有关光的知识，回忆生活中所见的现象，推测光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生什么变化，引出课题“光的传播方向会发生改变吗”。
然后，通过“激光笔射出的光透过空气进入水中，从侧面观察现象”“铅笔倾斜和垂直放入水中，从侧面观察现象”“调整观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条”三个探索活动，验证光的传播方向是否会发生改变。
最后，通过研讨交流，解释光从空气斜射入水中时会在水面发生偏折，即光的传播方向发生了改变，从而达成本节课各项教学目标。
课后作业见对应课时训练。
1.4光的传播方向会发生改变吗2023-2024学年五年级上册科学同步教案(教科版)
1.4 光的传播方向会发生改变吗2023-2024学年五年级上册科学同步教案（教科版）一、教学内容分析本节课的主要教学内容为教科版五年级上册科学第四章第四节“光的传播方向会发生改变吗”。
本节内容着重探讨了光的传播方向是否会受到外界因素的影响而发生改变。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：1. 学生在之前的学习中已经了解了光的传播特性，包括光的直线传播和光的折射现象。
本节课将在此基础上，进一步探讨光的传播方向是否会因介质的不同而发生改变。
2. 学生已经掌握了光的反射现象，知道光线在遇到平滑的界面时会发生反射。
本节课将引导学生探究光的传播方向在遇到不同介质时是否会发生改变，从而加深对光的传播特性的理解。
3. 学生已经了解了光的折射现象，知道光线从一种介质进入另一种介质时会发生折射。
本节课将在此基础上，进一步探讨光的传播方向在遇到不同介质时是否会发生改变，以及这种改变与折射现象的关系。
4. 通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识解释日常生活中光传播方向发生改变的现象，如水池中的鱼看起来比实际位置浅等，从而提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标分析如下：1. 科学探究目标：培养学生运用观察、实验、推理等科学方法探究光的传播方向是否会发生改变的能力。
通过设计实验，让学生观察光在不同介质中的传播现象，引导学生进行观察、记录和分析，从而培养学生的科学探究精神。
2. 科学思维目标：通过本节课的学习，学生能够运用所学知识解释光的传播方向发生改变的现象，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
同时，引导学生从不同角度思考问题，提高学生的创新思维和问题解决能力。
3. 科学态度目标：培养学生对科学知识的热爱和追求，通过实验观察光的传播现象，激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学态度。
4. 科学方法目标：通过本节课的学习，学生能够掌握科学探究的方法，如观察、实验、推理等，提高学生的科学方法应用能力。
光的传播方向会发生改变吗教学设计五年级科学上册教科版
大家对光的折射现象有了进一步的认识。其实在我们的生活中有很多地方都会用到光的折射现象。你能举举例子吗？
生：在鱼缸的棱角处，我发现一条鱼变成了两条鱼；日晕；海市蜃楼。
【设计意图】将所学知识用来解释生活中的现象。
四、课后思考：
光遇到不透明物体时，光的行进路线是怎样的？
【设计意图】承前启后，开启下一课，在教学中贯穿项目化教学理念。
光的传播方向会发生改变吗 教学设计
教学目标
教学目标
科学观念:通过观察激光笔射出的光从空气中倾斜、垂直射入水中的变化，知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变。
科学思维:据已知规律对另一种相关现象做出预判，再用实验去验证我们的预判。用对比观察的证据推理论证光的传播现象。认识到自然界事物的变化是有规律的。
探究实践:通过实验观察“光从空气到水中发生的光线变化。”并能分析、归纳规律。
态度责任:在观察、研讨等活动中，愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。
教学重难点
重点:光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
难点:学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
准备测量器：将水槽里装满水，刻度盘的零刻度线与水面垂直、90度线在水面处。将刻度盘贴在水槽的外侧。
（二）验证猜想，实验探究
科学实践1：研究光从空气斜射入水中的行进路线
1.探究：大家看到什么现象了？具体在哪个位置发生的？
2.小结:光从空气中进入水中，它的行进路线发生了偏折。
科学实践2：研究光从水中斜射入空气的行进路线
教学过程
一、引入
材料准备：教学课件、刻度盘、透明方形水槽、水、激光笔
教科版(2024秋)五年级科学上册1.4光的传播方向会发生改变吗教案
教学资源准备
1.教材：
-确保每位学生都准备了教科版（2024秋）五年级科学上册教材，以便课堂上随时查阅相关内容。
-提前布置学生预习本节课涉及的章节，了解光传播的基础知识。
2.辅助材料：
-准备与光传播相关的图片，如光直线传播的示意图、光折射现象的示意图等，以便在课堂上直观展示。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了光的基本特性，如光直线传播的条件等。本节课将在此基础上，引导学生进一步探索光在遇到不同介质时的传播方向变化，使学生在具体实验中观察、思考，从而加深对光的传播规律的理解，增强科学探究能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、实践操作能力及创新思维能力。通过学习“光的传播方向会发生改变吗”，引导学生达成以下核心素养目标：
例题4：光的实际应用
题目：眼睛是如何看到物体的？
解答：光从物体反射进入眼睛，经过角膜和晶状体的折射，形成物体的像。
例题5：光的实验探究
题目：如何设计实验观察光从空气进入水中的折射现象？
解答：实验步骤包括准备实验器材，如光源、不同介质、光学元件等；进行实验操作，观察光传播方向的变化；记录实验结果，分析数据，得出结论。
2.课堂观察：教师观察学生在课堂上的表现，包括课堂参与度、小组合作、实验操作等方面。通过观察，了解学生的学习态度、合作精神和实践能力，发现学生的优点和不足，为后续教学提供参考。
3.课堂测试：在课堂教学中，设计一些小测试，如填空题、选择题等，了解学生对光传播方向变化知识的掌握情况。测试结果可以作为评价学生学习效果的重要依据，同时也可以发现教学中存在的问题，为改进教学策略提供参考。
教科版小学科学五年级上册科学1.4 光的传播方向会发生改变吗-教学设计
3.出示材料：为了更清晰的观察光的传播路线，我们可以选择激光笔、水槽来进行实验。为了让大家看清楚，老师选择了这种绿光的激光笔，如果你们也做实验，可以选择常见的红光激光笔，无论哪一种，激光笔的光线都非常强，千万不能对着自己和别人的眼睛照射。
4.实验 ：让我们仔细看看这个实验吧。（视频）
5.我们看了三组实验，比较三组实验，你发现了什么？
在这三组实验中，我们都发现了光的传播路线发生改变，光都是从空气斜射进入水中，都看到了光在空气和水面交界处发生偏折。想到了光的传播路线发生偏折与空气和水两种物质有关系。
6.我们把光从空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫做光的折射现象。
7.我们刚才发现光从空气斜射进入水中，会发生折射现象？你还想做什么实验试一试？ 老师给大家一点建议，别一下说太多，咱们先把空气固定下来！你们还想做什么实验？ 老师收集了一组同学的想法：
10.通过前面几组实验，你能发现什么规律吗？
我们发现光从一种物质斜射进入另一种物质，传播路线会发生改变，都会发生折射现象。
1．在生活中有这样一种现象，把一支铅笔倾斜放入水中，铅笔看起来好像折断了一样，你能用今天学的知识解释这个现象吗？
自己先试着说一说！
2．到底为什么会出现这种现象呢？ 光从空气斜射进入水中，传播方向发生改变，人眼看杯子里的铅笔就会出现这样的现象。
1.本节课我们通过观察和实验，认识了光的折射现象，光从空气斜射进入玻璃等其他透明物体时也能发生折射吗？让我们下节课一起来探究！
2.请你提前准备好：剪刀、铅笔、火柴、量角器、圆规、彩色铅笔、白色硬卡纸
今天的课就上到这里,同学们再见！
8.光从空气进入这些物体会出现什么现象呢？请看老师的实验。
教科版五上第一单元第4课《光的传播方向会发生改变吗》教案
教科版五上第一单元第4课《光的传播方向会发生改变吗》教学设计课题光的传播方向会发生改变吗单元一学科科学年级五学习目标1.光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
2.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
3.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。
4.在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
5.认识到自然界事物的变化是有规律的。
重点光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
难点学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课观看《光的传播》视频资料。
光的传播路线会发生变化吗？光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，这时光的传播路线会发生变化吗?上图中，当我们把手伸入鱼缸中，会发现胳膊“错位”了，这说明光在空气中和水中传播的路线有所差异。
空气和水是两种不同的物质，物质是由颗粒组成的，光从一种类型的颗粒射进另一种类型的颗粒，会影响光的传播方向。
观看视频复习旧知，学生根据生活中看到的现象进行猜想。
提出问题，激发学生兴趣，思考问题。
讲授新课探索：光线透过空进入水中之后传播路线的变化。
实验目的:通过观察激光笔射出的光从空气射进水中，发现光线不管是在空气中还是在水中都是沿直线传播的，但是光线的传播方向在空气和水的交界面处发生了偏折，从而认识光的折射现象。
实验材料:一个激光笔、水、一个透明玻璃杯(杯口方、杯身学生实验并把实验现象记录到活动手册上。
用实验来验证学生的猜测，侧重于让学生观察光斜射进水直的玻璃杯)。
实验步骤:(1)将激光笔射出的光束斜射进空的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生改变。
(2)将激光笔射出的光束斜射进盛有水的玻璃杯，观察光的传播路线是否发生改变。
(3)将光线发生的变化用光的路线图表示出来。
教科版五年级科学《光的传播方向会发生改变吗》教学设计
《光的传播方向会发生改变吗》教学设计一、教材分析本课为教科版五年级上册第一单元第4课，是上一课的延续，同样是研究光的传播特点。
不同的是，本课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，传播方向会发生什么变化。
二、学情分析五年级学生已经具备了从实验中收集证据，并对证据进行分析推理的能力。
学生虽然不是很熟悉光的折射现象，但当说到将一根筷子放入水中时会看到一根“弯折”了的筷子，学生便会有所理解。
三、学习目标：（一）科学概念目标光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
（二）科学探究目标1.能通过实验发现光的传播路径是可以发生变化的。
（三）科学态度目标在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
（四）科学、技术、社会与环境目标认识到自然界事物的变化是有规律的。
四、学习形式：学生线上自主学习五、学习过程设计：学生阅读实验材料清单和做好课前准备。
实验材料：玻璃杯、淀粉、激光笔、铅笔、水槽( 玻璃鱼缸)、可以沉底或漂浮的小玩具、卡纸、安全剪刀（一）聚焦同学们，请观察这张图片，水缸中究竟有几个西红柿呢？其实这个水缸中只有一个西红柿。
光传播的过程中遇到透明或者半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续进行传播，这时，光的传播路线会发生变化吗？（二）探索实验一：探究激光从空气中照射到水中传播路线的变化准备一个透明玻璃杯，接三分之二的水，然后用激光笔将激光射入水中，你看到了怎样的现象？请你参考实验记录单，将看到的现象画下来并拍照上传吧！温馨小提示：在昏暗的环境中效果更明显哦~实验实验二：观看实验视频1探究铅笔放到水中后传播路线的变化视频内容：实验二：探究铅笔放到水中后传播路线的变化实验材料：玻璃杯、铅笔、水实验步骤：1、将水杯装三分之二的水2、将铅笔竖直插入水中，观察光发生的变化3、将铅笔斜着插入水中，观察光发生的变化实验三：观察浸泡在水槽中的小玩具视频内容：实验三：观察浸泡在水槽中的物体实验材料：水槽、可以沉底或悬浮的小玩具、水、卡纸、安全剪刀实验步骤：1、找一个透明的水槽，为了方便观察可以在水槽相邻的两个侧面贴上深色的卡纸2、在水槽中加入三分之二的水，将小玩具放入水中3、寻找观察角度，使水中的玩具看起来是两个同学们，可尝试一下画出小玩具看起来是两个时光的路线图吗？请参考实验记录单3尝试一下吧！（三）研讨通过刚才的实验，当光从空气中传播到水中后，会发生什么现象，这说明了什么？请你说一说吧！学生通过录音自己的想法上传学习平台你是通过怎样的角度使小玩具看起来是两个的？（四）拓展光并不是只遇到水传播方向会发生变化，遇到冰晶也会如此。
新教材教科版五年级上册科学 1-4 光的传播方向会发生改变吗 教案(教学设计)
光的传播方向会发生改变吗【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第4课。
本课延续上一节课的内容，研究光的传播特点。
本节课是研究光在传播途中遇到透明或半透明的物体时，能穿过物体或者部分穿过物体继续传播，这时光的传播方向会发生什么变化。
教材中，用一张图片引出本课的主题——光的传播方向会发生改变吗，接下来的学习内容包括以下几部分。
第一部分：聚焦，提出学习的核心问题——光的传播方向会发生改变吗；第二部分：探索，前面两个实验，让学生发现光的传播会改变方向，当光垂直地从空气照射进水中时，光的传播方向不变。
第三个实验是在学生理解了光的折射原理的基础上，解释生活中的现象。
第三部分：研讨，把教材中三个实验需要解释的问题提出来，让学生思考、交流，获得结论。
【学生分析】本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。
学生经过前三节课的学习，已经知道了光是沿直线传播的，并且知道了光能透过透明或半透明物体继续传播。
而本课的内容是光在两种不同介质中的传播路径，这对学生来说，之前了解得不多。
在生活中，很多学生见过光的折射现象，例如，筷子放在水中“折”了。
由于解释这一现象需要用到的专业词汇较多，因此有很多学生无法解释这种现象。
【教学目标】科学概念目标光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
科学探究目标1.能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
2.能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化。
科学态度目标在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
科学、技术、社会与环境目标认识到自然界事物的变化是有规律的。
【教学重难点】重点：光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
难点：学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
【教学准备】为学生准备：实验盘、玻璃杯、激光笔、铅笔、鱼缸、金鱼、学生活动手册。
教师准备：装满水的玻璃杯、硬币、激光笔。
【大单元整体教学】教科版科学五年级上册 第一单元《光》第4课光的传播方向会发生改变吗 课时教案
4.光的传播方向会发生改变吗一、教学目标科学观念：知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
科学思维：能用对比的方法观察光从空气到水中发生的光线变化，分析归纳规律。
探究实践：能通过对比实验观察光在不同介质中传播的变化，从而认识实物变化的规律。
态度责任：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
二、教学重难点重点：用对比的方法探究光从空气到水中发生的光线变化。
难点：能归纳总结光从一种介质进入另一种介质的传播规律。
三、评价任务（根据需要设计评价量规）1.任务一：探究激光从空气射入水中。
象。
四、教学过程探索活动1：激光从空气射入水中1.教师出示1支激光笔、盛有大半杯水的透明玻璃杯师：是不是大家想的那样呢，接下来我们就一起来验证一下。
请同学们用激光笔射出的光从空气射入杯中的水中，观察现象，并记录下来。
2.课件出示实验步骤和安全注意事项：实验步骤：1.在透明塑料盒中加入一半水,水中加入极少量的淀粉，搅匀。
2.塑料盒上盖一张纸，点燃线香，让烟充满塑料盒。
3.使激光透过空气射进水里，观察光的传播路线。
注意事项：不要用激光笔照射学生的眼睛。
3.小组实验探究，并记录实验现象，教师巡视时，可鼓励学生多角度尝试照射。
4.小组汇报，师生交流课件展示实验结果及光传播路线示意图：光从空气照射入水中后光线在交界处发生了偏折。
此时对有小组汇报垂直照射的现象给予表扬。
5.师总结：空气和水是两种不同的介质，当光斜由空气射入水中时，介质发生变化，在接触面就会发生光的传播方向发生改变的情况，从而发生弯折，这种现象我们称为光的折射。
师：对这个实验同学们还有什么新的发现或疑问吗？生：我们小组发现垂直射入时，传播方向没有什么变化。
是不是光线传播时发生方向的改变必须具备什么条件？探索活动2：铅笔插入水中的现象1.师：为了进一步验证大家的猜想，我们把铅笔分别倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，注意记录观察到的现象。
教科版五年级科学上册 1-4《光的传播方向会发生改变吗》(表格式教案)
教科版五年级科学上册1-4《光的传播方向会发生改变吗》（表格式教案）教科版五年级上册《光》单元 4.光的传播方向会发生改变吗教学设计及反思单元《光》课题 4.光的传播方向会发生改变吗课时1核心概念3.物质的运动与相互作用学习内容及要求3.3声音与光的传播。
5～6年级⑥知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变。
教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念通过观察激光笔射出的光从空气中射入水中和铅笔垂直、倾斜放入水中的变化，知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，认识到自然界事物的变化是有规律的。
科学思维用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。
探究实践在观察活动中，能用画图的方法来描述和记录光从空气射入水中发生的光线变化。
态度责任在观察、研讨等活动中，愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。
教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折。
教学难点认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
学生自己分析、归纳光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向的规律。
教学准备教师：教学课件、学生实验材料、班级记录表等。
学生：方形透明玻璃杯、激光笔、铅笔、方形透明鱼缸、金鱼、科学作业本等。
教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！…… 好，我们开始上课了。
大家坐好。
从今天开始，我们将要继续认识光。
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦：复习引入（预设5分钟）材料准备：教学课件、方形透明玻璃杯、水、激光笔 1.教师打开激光笔对着黑板，提问:光在空气中是怎样传播的？ 2.提问：光在水中是怎样传播的？（出示教学课件）3.把水倒入玻璃杯中（不倒满）。
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自己先试着说一说！
2．到底为什么会出现这种现象呢？ 光从空气斜射进入水中，传播方向发生改变，人眼看杯子里的铅笔就会出现这样的现象。
3.光通过了空气和水两种物质，导致我们看到的景象发生了变形，铅笔实际上并没有折断，自己对着屏幕用手指一指水中铅笔实际的位置吧!
2.在前面的学习中，我们研究了光的传播方式，让我们再回顾一下上节课看到的实验现象。我们可以清楚的看到光线是直的，说明光在空气中沿直线传播。
3.光在水中的传播路线是怎么样的呢？ 一起看看这个现象。 我们可以清晰地看到，光在水中也是沿直线传播的。
1.出示问题 ：光在空气中沿直线传播，光在水中也沿直线传播， 那你想一想，光从空气进入水中，传播的路线会发生变化吗？
解释生活中的现象2：
1.你们再来看方形鱼缸里有一条可爱的小鱼，怎样调整你的观察角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条呢！
2.这可真是有难度的问题！家里养鱼的同学调整你的观察角度试一试吧。没有养鱼的同学也不要着急，你可以找一个方形透明容器，在里面放一个小物件试一试。
观察好了吧！我们来看看同学的做法！
播放视频：先从看到一条鱼开始 慢慢移动到鱼缸的一个棱角，这样就能看上去是两条。这也是光的折射现象。
4.实验 ：让我们仔细看看这个实验吧。（视频）
5.我们看了三组实验，比较三组实验，你发现了什么？
在这三组实验中，我们都发现了光的传播路线发生改变，光都是从空气斜射进入水中，都看到了光在空气和水面交界处发生偏折。想到了光的传播路线发生偏折与空气和水两种物质有关系。
6.我们把光从空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫做光的折射现象。
2.请你提前准备好：剪刀、铅笔、火柴、量角器、圆规、彩色铅笔、白色硬卡纸
今天的课就上到这里,同学们再见！
相信同学们都有自己的想法，我们分享几位同学的想法：
2.同学们勇敢的表达了自己的想法，并说明了理由。你和他们的想法一样吗？
我们可以通过实验收集证据，进行分析从而找到答案。
3.出示材料：为了更清晰的观察光的传播路线，我们可以选择激光笔、水槽来进行实验。为了让大家看清楚，老师选择了这种绿光的激光笔，如果你们也做实验，可以选择常见的红光激光笔，无论哪一种，激光笔的光线都非常强，千万不能对着自己和别人的眼睛照射。
7.我们刚才发现光从空气斜射进入水中，会发生折射现象？你还想做什么实验试一试？ 老师给大家一点建议，别一下说太多，咱们先把空气固定下来！你们还想做什么实验？ 老师收集了一组同学的想法：
8.光从空气进入这些物体会出现什么现象呢？请看老师的实验。
总结：光从空气斜射进入白醋、食用油、茶水、啤酒这些透明或半透明的物体都能发生折射现象。
1.老师利用光的折射原理教给大家一个小魔术，你们想学吗？
需要准备的材料有：1元硬币、透明玻璃杯、一瓶水。请看老师操作。
你可以把这个魔术表演给你的家人看！并向他们解释其中的道理。
1.本节课我们通过观察和实验，认识了光的折射现象，光从空气斜射进入玻璃等其他透明物体时也能发生折射吗？让我们下节课一起来探究！
课程基本信息
课例编号
4
学科
小学科学
年级
五年级
学期
第一பைடு நூலகம்期
课题
《光的传播方向会发生改变吗》
教学目标
教学目标：
科学概念目标:光从一种物质斜射入另一种物质时，传播路线会发生改变，发生折射现象。
科学探究目标：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
科学态度目标：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作能力。
科学、技术、社会与环境目标：认识到自然界的事物变化是有规律的。
教学重点：认识光的折射。
教学难点：能通过实验观察现象，自行分析、归纳规律。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1
分钟
9
分钟
3
分钟
1
分钟
1
分钟
聚焦
探索
应用
拓展
回顾与总结
1.同学们，大家好，我是房山区良乡中心小学的冯老师,今天我们一起来学习第4课 《光的传播方向 会 发生改变吗？》
9.我们研究了光从空气进入这些透明或半透明的物体能发生折射现象，那么光从这些物体进入空气会怎么样呢？请你仔细观察。
总结：通过实验我们看到光从水、白醋、食用油、茶水、啤酒斜射进入空气也能发生折射现象。
10.通过前面几组实验，你能发现什么规律吗？
我们发现光从一种物质斜射进入另一种物质，传播路线会发生改变，都会发生折射现象。