四年级上册正负数教学反思
北师大四年级上册《正负数》〔教学设计〕与教学反思
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，学生能够：1.系统掌握正数和负数的概念及比较大小方法。
2.能读出一些简单的正数和负数，并顺序地排列这些数。
3.能够能根据实际问题理解正数和负数的意义。
2. 教学重点和难点本节课的重点是学生能够系统掌握正数和负数的概念及比较大小方法；难点是能根据实际问题理解正数和负数的意义。
3. 教学内容和步骤（1）导入通过展示一些现实生活中的例子，如温度的正负、收支的正负等，让学生认识到正数和负数在生活中的实际应用。
（2）概念及比较大小方法讲解通过PPT的形式，讲解正数和负数的概念，以及正数和负数的大小比较方法，并在讲解的同时，让学生通过实战操作亲身体验。
（3）让学生试读几个正负数在黑板上写下一些正负数让学生试读，并引导学生将这些数按大小顺序排列。
（4）案例分析讲解给学生出现实生活中的案例，并让学生通过实例分析理解正负数在实际应用中的运用，如：在表示温度时，正数表示高温，负数表示低温。
（5）拓展对于学习较快的学生，可以让学生自己设计问题，比如：“比较5和-2的大小，为什么？”，让学生运用所学知识解决这些问题。
二、教学反思1. 学生实际掌握情况本节课通过PPT多媒体的方式呈现，让学生更直观地理解正负数的概念，并通过实际操作加深学生的印象，使学生学习效果显著。
2. 学生的问题及思考在本节课中，学生最容易出现的问题就是在比较大小时理解不清楚负数大小的概念。
针对这个问题，通过讲解和实战演练，学生逐渐理解负数与正数大小的关系，最终学会正确比较正负数大小。
3. 教学改进建议在下一次的教学中，可以加强PPT的制作，增加一些生动形象的图表，以吸引学生的注意力，让学生更好地理解正负数的概念和应用。
同时，增加一些趣味性的教学互动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
《正数与负数》教学反思(通用10篇)
《正数与负数》教学反思（通用10篇）《正数与负数》教学反思 11.使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个给定的数是正数还是负数;2. 会初步应用正负数表示具有相反意义的量;3.使学生初步了解有理数的意义，并能将给出的有理数进行分类;4.培养学生逐步树立分类讨论的思想;5. 通过本节课的教学，渗透对立统一的辩证思想。
教学建议一、重点、难点分析本课的重点是了解正数与负数是由实际需要产生的以及有理数包括哪些数。
难点是学习负数的必要性及有理数的分类。
关键是要能准确地举出具有相反意义的量的典型例子以及要明确有理数分类的标准。
正、负数的引入，有各种不同的方法。
教材是由学生熟知的两个实例：温度与海拔高度引入的。
比0℃高5摄氏度记作5℃，比0 ℃低5摄氏度，记作-5℃;比海平面高8848米，记作8848米，比海平面低155米记作-155米。
由这两个实例很自然地，把大于0的数叫做正数，把加“-”号的数叫做负数;0既不是正数也不是负数，是一个中性数，表示度量的“基准”。
这样引入正、负数，不仅有利于学生正确使用正、负数表示具有相反意义的量，而且还将帮助学生理解有理数的大小性质。
把负数理解为小于0的数。
教材中，没有出现“具有相反意义的量”的概念。
这是有意回避或淡化这个概念。
目的是，从正、负数引入一开始就能较深刻的揭示正、负数和零的性质，帮助学生正确理解正、负数的概念。
关于有理数的分类要明确的是：分类标准不同，分类结果也不同，分类结果应是不重不漏，即每一个数必须属于某一类，又不能同时属于不同的两类。
二、教法建议这节课是在小学里学过的数的基础上，从表示具有相反意义的量引进负数的从内容上讲，负数比非负数要抽象、难理解.因此在教学方法和教学语言的'选择上，尽可能注意中小学的衔接，既不违反科学性，又符合可接受性原则。
例如，在讲解有理数的概念时，让学生清楚地认识有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数).这样，在理解算术数和负数的基础上，对有理数的概念的理解就简便多了.为了使学生掌握必要的数学思想和方法，在明确有理数的分类时，可以有意识地渗透分类讨论的思想方法，理解分类的标准、分类的结果，以及它们的相互联系。
北师大四年级上册第七单元《正负数》教案含教学反思
此外，在总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了简要梳理，提醒学生们正负数在实际生活中的重要性。同时，我也强调了课后复习和巩固的重要性，希望他们能够将所学知识内化为自己的能力。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“正负数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-温度：零上温度记为正，零下温度记为负；
-高度：高出海平面记为正，低于海平面记为负；
-收入与支出：收入记为正，支出记为负。
b.正负数的比较和加减运算：让学生掌握正负数的大小比较和加减运算规则，包括同号相加减、异号相加减等。
-同号相加减：同号数相加，保留原符号，数值相加；同号数相减，保留原符号，数值相减。
二、核心素养目标
北师大四年级上册第七单元《正负数》核心素养目标：
1.培养学生数感：通过学习正负数，使学生能够理解数的符号意义，增强对数的敏感度，提高数感能力。
2.提升逻辑思维能力：在正负数的比较和加减运算过程中，锻炼学生的逻辑思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.增强实际应用意识：结合生活中的实例，让学生体会正负数在现实中的广泛应用，提高学生学以致用的意识，培养学生的应用能力。
负数教学反思(15篇)
负数教学反思(15篇)负数教学反思1教材分析《正负数》一课是北师大版四年级上册第七单元《生活中的负数》的第二课时，它的上一课是《温度》，在这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。
但并没有引入正数和负数的概念。
《正负数》一课中，教材通过正负数在生活中的一些应用实例，引导学生在认识温度的基础上，进一步感受、理解正负数在生活中的应用以及0的特殊意义，为进一步学习正负数打下较好基础。
学情分析在《温度》这一节课中学生已经了解了可以在数的前面加“＋”和“－”来表示零上温度和零下温度，而且也已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度。
但并没有引入正数和负数的概念。
因此在教学时，教师应以学生生活中比较熟悉的实例为素材，从中进行抽象概括，使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，才会符合学生的认知规律。
由于学生初识正负数，对正负数读写的指导、练习，对正负数意义的引导应作为教学的重点。
在之前的学习中，学生早已知道0表示什么都没有，但在本节课中，0却是一个表示分界、基准的数，这与学生以前的认知有所不同，因此“了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数”是学生学习的难点。
教学目标1、知识与能力：使学生在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数，知道0既不是正数，也不是负数。
2、过程与方法：通过举例、尝试、比较、探讨等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感与态度：使学生感受正负数和生活的密切联系，激发学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生分析解决问题的能力和数学的意识。
教学重点和难点教学重点：认识负数，能正确读写正负数，了解正负数在实际生活中的意义，能运用正、负数解决实际问题。
教学难点：了解0的内涵，理解0既不是正数，也不是负数。
负数教学反思2今天上开学的第一节课，内容是“正数和负数一”，主要目标是认识负数和理解负数的意义。
正负数的教学反思
正负数的教学反思正负数是中学数学教学中的重要内容，对学生的思维能力和逻辑思维的培养具有重要意义。
然而，我们在教学实践中常常会遇到一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从教学目标、教学方法和评价体系等方面进行反思，旨在探讨如何更好地进行正负数的教学。
一、教学目标的设定在教学中，我们应该明确合理的教学目标，以确保学生能够掌握正负数的基本概念、运算规则和应用技巧。
同时，也要培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
首先，我们可以通过设置正负数的基本概念目标来引导学生理解并适应正负数的概念，例如学生能够正确理解正负数的含义、正负号的作用等。
其次，针对正负数的运算规则，我们可以通过目标设置来培养学生的计算能力和思维灵活性，例如学生能够掌握加减乘除正负数的基本运算规则，并能够在实际应用中灵活运用。
最后，对于正负数的应用技巧，我们可以通过目标设置来培养学生的问题解决能力和实际运用能力，例如学生能够应用正负数进行温度计、海拔高度等实际问题的求解。
二、教学方法的选择在教学中，采用合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
对于正负数的教学，我们可以采取以下几种教学方法：1. 视觉化教学方法：通过图形、图表等形象化的方式来展示正负数的概念和运算规则。
例如，可以利用数轴来帮助学生理解正负数的位置关系和运算过程。
2. 案例教学方法：通过实际案例的分析和讨论，引导学生理解正负数在实际问题中的应用和意义。
例如，可以用经济领域的案例来引导学生探讨正负数在盈亏、负债等情况下的运用。
3. 合作学习方法：通过小组合作学习，让学生共同探讨和解决正负数相关的问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
4. 创造性教学方法：引导学生进行正负数的创造性思维训练，例如通过一些趣味性的数学游戏或挑战题，激发学生寻找正负数之间的规律和巧妙的解法。
三、评价体系的构建在教學中，合理的评价体系能够促进学生的主动学习和持续进步。
对于正负数的教学，我们可以采用以下几种评价方式：1. 口头答辩：通过提问和学生的口头回答，了解学生对于正负数的理解程度和运用能力。
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思教学目标：1.通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，知道负数和正数的读、写方法，并激发民族自豪感。
2.通过熟悉的生活情境，理解正数、负数表示现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。
3.通过分类、比较、观察等活动，知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0等知识，培养学生数学学习的探索精神。
教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。
教学难点：用正负数描述日常生活中的简单问题。
教学过程:课前游戏：老师来说一个词，你们说出意义相反的词，行吗？上来（下去）进球，（失球）转进（转出）上升（下降）赚了（亏了）（难一点）谈话：这里都是表示相反方向的量。
那么在数学上，我们用正数和负数来表示这样相反方向的量？（板书：认识负数）【设计意图：课前游戏既活跃了课堂气氛，使学生和教师都得到放松，又与这节课所学的负数有直接联系，能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，引出课题。
】一、介绍历史，引出负数1. 课件出示数学史：提问：看完这个，你知道了什么？2.用正负数记录，并读一读1路公共汽车在第一站上来8人，在第二站下去15人。
学校足球赛，上半场进了3个球，下半场失了2个球。
本学期学校转进5人，转出6人。
与上次数学调研相比，我们班男生优秀率上升0.02，女生下降0.03。
王阿姨四月份赚了2500元，五月份亏了1800元。
提问：这里的正号表示什么？负号表示什么？【设计意图：通过课件介绍数学史，以及正负数的读法和写法，给学生以鲜明的示范印象。
学生说说收获，更是进一步提取信息，形成正负数的鲜明表象，再让学生尝试用“＋、－”的方法重新记录负数，初步尝试了正负数的读写。
】二、联系生活，认识负数1.学生生活中常见的负数谈话：在生活中我们见过这样的负数吗，谁来说一说？（1）温度出示例图：谈话：我们会看温度计吗？温度计左边的表示摄氏度，右边的表示华氏度，我国通常使用摄氏度计量温度，所以我们看左边的刻度。
正负数教学反思
正负数教学反思（一）上完本节课，感受很多：本课采用情境教学法、观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法，面向全体学生，并给他们充分观察、比较和思考的时间，放手让学生去说，去解决问题。
较成功的有以下几个方面：1、激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。
能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义。
利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新课，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。
孩子们的学习积极性很高。
2、融入多种学习方式，促进有效教学活动的开展。
引导学生自主探索学习，给学生充足时间去尝试，交流方法，让学生从不同角度去分析和解决问题，做到学生间的思想沟通，集思广益，寻找答案，解决问题，体现了学生解决数学问题思维的多样化，个性化。
另外，在课堂教学过程中努力做到：师生互动，生生互动，全班交流，共同学习。
3、创造性地使用教材，有效提高学生对知识的理解。
教材中用两个班的比赛作为例子，为了更贴近学生生活实际，我创设了“剪刀、石头、布”的游戏情境，让学生用正负数计分，根据生活经验得出正负数可以相互抵消。
这样的安排，更自然，更真实，更开放。
4、练习贴近生活实际，促进学生对所学知识的有效应用。
联系生活实际的练习，如“学生举例”、“抽查味精的质量问题”、“太空游戏”、“温度问题”，使学生体会到数学源于生活，又应用于生活，让学生感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。
当然，还有许多不成功的地方：对学生“放手”不够，应该多留给学生自己和小组研讨的时间、空间，充分发挥学生的独立性，让学生自主获得知识，满足学生的成功感。
今后，我将大胆尝试，更加放手让学生独立探索获取知识，让其成为知识的探索者，而不是知识的接受者。
正负数教学反思（二）“负数”这一概念比较抽象，但学生对此并不是一无所知。
学生经常会从收看到天气预报、温度的信息中看到负数，所以上课时注意了几个方面：1、将“生活化”和“数学化”融合在一起。
《正负数》数学课后反思
《正负数》数学课后反思
《温度》一课运用“温度”这一正、负数的现实模型，积累了认识正、负数的直观经验。
《正负数》一课，进一步认识正、负数，认识0是正数和负数的分界。
一、让学生在独立思考、同伴交流中解释带有“+”、“-”的数的意义。
有的孩子还利用上节课学习的“温度”的道理来解释海拔现象。
把海平面比作温度计中的0℃，把高出海平面的情况想成零上温度，用带有“+”的数表示，把低于海平面的情况想成零下温度，用带有“-”的数表示。
可见这孩子已经学会了知识间的类比与迁移，想必他对正负数有了一定的认识。
二、在现实生活中寻找正负数的例子，体会其与生活的密切联系。
当明确“+”、“-”表示的是意义相反的量后，让学生举出生活中正负数的例子。
比如：
早上妈妈给我5元零花钱，用+5表示，我买早饭花了3元，用-3表示。
地下楼层有-1层、-2层。
我喝了杯子里的水，用负数表示，又往杯子里倒水，用正数表示。
……
学生们列举出了不少生活中常见的例子，体会到正负数与生活的联系。
但是，没有对“0与正负数的关系”这一点进行重点解释。
比如，盈利用正数、亏损用负数，如果是0元表示什么意思？在海平面上用什么数表示海拔？……如果加上这些追问，学生对于0的认识会更加深刻。
明白现实生活中0不仅可以表示没有，还可以表示“基准”；0既不是正数也不是负数。
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思一、教学内容我选择的教学教材是北师大四年级上册的数学课本，主要教授第五章《正负数》的内容。
这一章节主要介绍正数和负数的概念，以及它们的运算规则。
二、教学目标通过这一章节的教学，我希望学生能够掌握正数和负数的基本概念，理解它们的运算规则，并能够运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点在这一章节中，正负数的理解是难点，而它们的运算规则是重点。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时让学生准备练习本和铅笔等学具。
五、教学过程六、板书设计我在黑板上用粉笔写下正负数的定义和运算规则，并配合图形和符号，使学生更容易理解和记忆。
七、作业设计我布置了一道关于正负数的应用题，要求学生独立解决。
题目是：小明的温度计显示温度为5摄氏度，请问小明现在感觉冷还是热？答案是：小明感觉冷，因为5摄氏度是一个负数，表示温度低于0摄氏度。
八、课后反思及拓展延伸通过这一章节的教学，我发现大部分学生能够理解和掌握正负数的基本概念和运算规则。
但是，仍有一部分学生在理解和应用正负数时存在困难。
在今后的教学中，我将继续通过实际情境和例题讲解，帮助学生更好地理解和运用正负数知识。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，例如探索正负数在实际生活中的应用，以提高他们的数学思维和实践能力。
总的来说，我对这一章节的教学设计和教学效果感到满意。
我相信，通过我的教学，学生们能够掌握正负数的基本概念和运算规则，并能够在实际问题中灵活运用。
重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
正负数的理解是本章节的难点之一。
对于四年级的学生来说，正负数是一个相对抽象的概念，他们可能难以理解负数代表的实际意义。
因此，我通过实际情境引入正负数的概念，例如温度计上的温度，高于0摄氏度为正数，低于0摄氏度为负数。
这样的引入可以帮助学生更好地理解正负数的含义，并能够将它们与实际情况联系起来。
北师大四年级上册《正负数》【教学设计】与教学反思
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思一、教学设计1.1 教学目标本节课的教学目标如下：1.理解正数、负数的概念；2.掌握正数、负数的表示方法；3.能够进行正负数的加减运算；4.能够理解正负数在现实生活中的应用。
1.2 教学内容本节课的教学内容分为以下几个部分：1.正数、负数的概念；2.正数、负数的表示方法；3.正负数的加减运算；4.正负数在现实生活中的应用。
1.3 教学步骤步骤一：导入教师可以通过提问的方式引入本节课的话题，比如：•在你的日常生活中，你接触过哪些正数和负数呢？•如果我们想要计算一个数比另一个数大多少，应该怎么做呢？步骤二：讲解正数、负数的概念在这个环节，教师需要让学生了解正数、负数的概念，并引导学生用日常生活中的例子来帮助理解。
步骤三：讲解正数、负数的表示方法在这个环节，教师需要让学生了解正数、负数的表示方法，以及正数、负数的大小关系。
步骤四：讲解正负数的加减运算在这个环节，教师需要引导学生掌握正负数的加减运算，比如：•正数加正数、负数加负数的规律；•正数加负数、负数加正数的规律。
步骤五：正负数在现实生活中的应用在这个环节，教师需要引导学生了解正负数在现实生活中的应用，比如：•温度计上的正负数；•银行账户余额的正负数。
步骤六：课堂练习在这个环节，教师可以利用课堂练习来检查学生的学习情况，并帮助他们加深对正负数的理解。
步骤七：总结在这个环节，教师可以让学生总结本节课的重点内容，并帮助他们进一步巩固所学知识。
二、教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生对于正负数的概念还不是很清晰，有些学生容易混淆正负数的符号和大小关系。
因此，在下一次的教学中，我会更加注重正负数概念的讲解，并加强学生的基础练习。
同时，在本节课的教学步骤中，我发现课堂练习的部分时间较少，导致学生无法深入掌握正负数的加减运算规律。
因此，在下一次的教学中，我会多安排一些练习时间，让学生逐步掌握正负数的加减运算方法。
北师大版四年级上册《正负数》教学设计含教学反思
北师大版四年级上册《正负数》含教学反思教学目标：1.结合生活实例，进一步体会正、负数的意义。
2.结合情境，了解整数包括正整数、0和负整数，知道0既不是正数也不是负数，认识0是正数和负数的分界。
3.通过列举生活中运用正、负数的例子，体会数学与现实世界的密切联系。
教学重点：了解正负数的意义和表示方法。
教学难点：应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
教学过程：●我说你做师：同学们，在开始今天的课之前我们来玩个小游戏，游戏题目：听老师说，然后做出与之意思相反的动作。
（左手、坐下、上升、低头）师：在数学上也有很多意义相反的量，今天我们就一起来研究。
（设计意图：小游戏我说你做，调动学生的情绪同时让学生初步感知什么是意义相反的量，为下面正负数的学习做铺垫。
）●我说你记师：用你喜欢的方式准确地把录音里出现的数据记录在数据记录卡上，在记录时要思考一下怎么的记录方式能让别人一眼就看明白你所表示的意思。
（录音播放如下信息）（1）科学知识竞赛，答对得10分，答错扣10分。
（2）爱心超市账目结算，3月份赚了16900元，4月份亏了127元。
（3）张叔叔昨天把500元存进银行，今天在银行支出了300元。
（4）珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米，吐鲁番盆地低于海平面155米。
数据记录卡学生独立填表，教师巡视收集信息。
师：我选取了部分同学的记录卡，一起来看看。
（展示学生的记录方式，直接写数的，加了文字描述的，用了符号描述的，让学生充分交流表达自己的方法）师：这是3个同学完成的表格，你们有什么想法要说吗？第一张表格记录的数据不能区分出每个数表示的意义。
师：那第二张呢？意思表达清楚了吗？我觉得意思是表达清楚了，但要写那么多字有点麻烦。
我觉得第3张写得比较好，用+和—区分了数的意思，又比较简便。
师：我请第3张数据记录的同学来说说他的想法。
知识竞赛中的加号是表示答对得10分，减号是表示答错扣10。
账目结算中加号是表示赚钱了，减号是表示亏钱。
正负数教学反思四年级
正负数教学反思四年级
在四年级的正负数教学中，我认为有以下几点需要反思和改进：
1. 教学内容的设计：正负数是一个相对抽象的概念，对于四年级的学生来说可能比较难以理解。
因此，在教学内容的设计上，需要从学生已有的知识出发，逐步引入正负数的概念，例如可以通过温度、海拔等实际生活中的例子来引导学生理解正负数的含义和意义。
2. 教学方法的选择：在教学过程中，应该采用多种形式的教学方法，如讲解、示范、讨论、游戏等，以激发学生的兴趣和主动参与。
可以设计一些趣味性的游戏和活动，让学生通过实际操作和互动来感受正负数的运算规律，提高他们的学习效果和兴趣。
3. 巩固和拓展练习的安排：在教学结束后，应该安排一些巩固和拓展练习，帮助学生巩固所学的知识，并进行更高层次的运用和拓展。
可以设计一些情景题和探究性的问题，让学生运用正负数的概念解决实际问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
4. 个性化辅导的开展：由于正负数的概念比较抽象，有些学生可能会有困难。
因此，应该开展个性化辅导，根据学生的不同情况和程度，采取不同的辅导方式和方法，帮助他们理解和掌握正负数的概念和运算规律。
正负数教学是一个相对较难的教学内容，需要我们在教学设计、教学方法、巩固和拓展练习以及个性化辅导等方面进行反思和改进，
以提高学生的学习效果和兴趣。
认识正负数教学反思
认识正负数教学反思认识正负数教学反思认识正负数教学反思【1】《认识正负数》这一课的教学重点是理解正负数的意义，教学难点是用正负数表示生活中的数量。
因此，本节课我力图通过大量丰富的生活素材让学生来认识正负数，体会正负数的意义，并且会用正负数来表示一些生活中的问题。
以教材的信息窗作为切入点，通过猜地名——自主观察——集体交流，让学生感受到正负数产生的必要性。
然后让学生试着用自己的方法表示出零上13℃和零下3℃，让他们初步体会到正负数是具有相反意义的两种量，为后面的教学做好准备。
在学生认识了正数、负数以及知道了正、负数的读法后，我又通过出示数据让学生读，让学生知道正、负数既可以是整数，也可以是小数或分数。
在组织教学记录温度这一环节的教学时，通过出示当天中央台的天气预报，让学生在熟悉的现实情境中开始数学学习。
老师播报,让学生来记录,激发了学生的学习兴趣,学生主动学习的积极性很高。
通过比较温度最高的城市和最低的城市，学生明白了在负号后面的数越大，这个数就越小。
通过组织学生探索：“如果我今天从威海到上海，要加衣服还是减衣服?从北京到哈尔滨怎么样?为什么?”学生进一步加深了用正负数表示的温度高低的认识。
这样组织，不但让学生主动积极地学会了记录温度，还让学生在充分经历探索运用正负数表示温度的'过程中，积累了发现问题、解决问题的活动经验。
在组织学生理解正负数的意义这一教学环节时在讲授新课时注意“生活”这个前提，从生活中提取教学素材，通过让学生用正负数记录生活中用正、负数表示的例子，让学生不仅掌握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。
学生只有在理解了这两个概念的基础上，才能将它正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。
同时也让学生体会到数学与生活是息息相关的，让学生感知数学就在身边，很多数学知识都是来源于生活实际。
本节课我还有很多不足的地方：(1)如果能在学生总结出0既不是正数也不是负数，它比正数小，比负数大，它是正负数的分界线后，能初步渗透数轴的知识就更好了。
认识正负数的教学反思8篇
认识正负数的教学反思8篇认识正负数的教学反思篇1本节课的内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，有利于丰富学生对数概念的认识，有利于中小学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。
一、成功之处1、选取学生熟悉的生活素材，引入负数，加深对负数意义的理解。
在教学中，首先出示一组短语或句子，让学生用意义相反的量进行表述。
例如：向前走200米；电梯上升15层；我在银行存入500元。
让学生用以前学过的表示的数来表示，当表示意义相反的量时，原来所学的数无法进行表述，由此引入负数。
然后通过不同城市的气温对比感受生活中出现负数的必要性。
这样可以帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量。
2、重点介绍温度计和海平面的的分界点，使学生明确正数和负数的`表示方法。
在教学中，首先介绍温度计的单位°c和°f，0刻度线表示0°c，也就是零上和零下温度的分界点，从0°c往上数的刻度为零上度数，从0°c往下数的刻度为零下度数。
然后明确海平面的海拔高度为0m，把高于海平面的高度记为正数，低于海平面的高度为负数。
3、拓展数的范围，便于学生构建知识网络。
在教学中，首先把整数的概念拓展为正整数、0和负整数；数拓展为正数、0和负数。
这样教学利于学生把在小学阶段所学的数进行归类、构建。
二、不足之处1、由于课件内容量大，导致习题的处理不及时，没有完成当堂的任务。
2、没有合理分配教学时间，没有合理安排教学内容，在规定时间内未完成教学内容，提高课堂教学效率。
三、改进措施加强对温度计的认识，通过对温度计上刻度特点初步感知意义相反的数量。
不要忽视对温度计上摄氏度与华氏度这两种刻度的区分。
至于两种温度有什么异同，可以作为课后拓展练习让学生自己去了解。
教会学生仔细观察刻度单位，能根据刻度上大格与小格的划分推算出每一小格表示多少摄氏度《认识负数》教学反思《认识负数》教学反思。
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思
北师大四年级上册《正负数》教学设计与教学反思一、教学设计1. 教学目标本节课主要通过对正负数的引入，让学生初步认识正负数的概念，掌握正负数的比较和运算，培养学生解决实际问题的能力。
2. 教学内容和重点本节课的教学内容主要包括：•正负数的引入•正负数的概念•正负数的比较•正负数的加减•正负数在实际问题中的应用本节课的教学重点主要包括：•正负数的概念•正负数的比较•正负数的加减3. 教学方法与过程本节课的教学方法主要采用讲授法、问题导入法、小组合作学习法等。
具体过程如下：第一步：引入为了引起学生的兴趣，我们可以通过一个小故事来引入正负数的概念。
例如：一只小兔子原本有10个萝卜，今天它吃了5个，那么还剩下多少个呢？这时候，学生们可能会想到，小兔子还剩下5个萝卜。
然后，我们可以问学生，如果小兔子吃掉了11个萝卜，那么它还剩下多少个呢？这时，学生们可能会有不同的回答，有的说还剩下1个，有的说还剩下-1个。
第二步：讲解正负数概念及比较接下来，根据引入，我们可以给学生讲解正负数的概念及比较。
首先，我们可以用数轴的形式来说明正负数的概念，让学生将数轴分为0、正数部分和负数部分，然后用图示的方式让学生理解正数和负数的概念。
其次，我们可以通过小组合作学习的方式，让学生用已经学习的知识进行比较，并梳理出比较的规律。
第三步：讲解正负数的加减接下来，我们可以给学生讲解正负数的加减，介绍几种不同情况下的计算方法。
首先，我们可以用数轴的形式来说明正负数的加减，让学生在数轴上画出正负数的位置，并让学生试着进行加减法的计算。
其次，我们可以通过小组合作学习的方式，让学生解决一些简单的应用问题，如：小明有20元钱，他花掉了10元，现在还剩下多少元？第四步：讲解正负数在实际问题中的应用接下来，我们可以给学生讲解正负数在实际问题中的应用，介绍几种不同情况下的应用方法。
首先，我们可以引导学生思考正负数在温度、海拔高度等方面的应用，让学生进行简单的计算和分析。
《正负数》教学设计和反思
《正负数》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册P86—87。
学情分析：第一课时《温度》的学习，学生已经了解了零上、零下温度的区别及表示方法，并形象而生动地感受了负数产生的背景，积累了认识正、负数的直观经验。
本节课学习《正负数》，理解正负数的意义，应用正负数解决生活中的实际问题较为轻松有趣，但理解0的内涵有一定的困难和挑战性。
教学目标：1.在熟悉的生活情境中了解正负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数。
2.使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3.感受正负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
教学重、难点：1、重点：了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
2、难点：了解负数的意义及0的内涵。
教学准备：多媒体课件、记录单、温度计等。
教学过程：一、课堂导入二、1、师生谈话：同学们，上节课我们学习了《温度》。
你知道哪些有关温度的知识？2、随机揭示课题——正负数。
（板书）3、启发诱导，提出数学问题。
（1）提问：关于正数和负数你还想知道哪些知识？（2）教师随机概括为两点：人们为什么喜欢用正负数？怎样使用？（板书）二、探究新知。
（一）人们为什么喜欢用正负数？1、正面回答此问题。
2、试一试——用自己喜欢的方式，记录数据信息。
（1）教师讲解记录要求。
（2）学生记录。
（3）反馈学生记录情况。
学生可能有的方法：a)文字表达；b)用正负数表示；c)……（4）比较几种记录方式。
3、师生小结：用正、负数表示上车几人，下车几人。
既准确，又简洁，使人一眼就明白所表示的意义。
所以人们喜欢用正负数。
4、帮助学生了解正负数产生的历史——课本第87页“你知道吗？”（二）正负数怎样使用？1、正负数的意义。
（1）再现记录单上的数据，初步感知正数、负数表示意思相反。
（板书＋8、－6）(2)结合实例，感知正数、负数是具有相反意义的两个数量。
知识抢答竞赛：答对得10分，记作＋10分；答错扣10分，记作（）。
《正负数》说课稿、教学设计及反思
《正负数》说课稿、教学设计及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册数学《正负数》教学反思
四年级上册数学《正负数》教学反思四年级上册数学《正负数》教学反思这节课是北师大版数学第七册第七单元的第二课。
教学目标主要是在熟悉的生活情境中，进一步体会正负数的意义，学会用负数描述日常生活中具有相反意义的量，会正确地读写正负数。
在探索现实生活中具有相反意义的量的过程中，体会用正、负数表示的优越性，感受数学的简洁美。
教学重点：初步了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。
体会0既不是正数也不是负数。
总的来说，这节课是喜忧参半。
本节课我整体把握教学内容，准确地把握本课的教学目标，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正负数的读写方法，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。
设计游戏，让学生体会生活中相反意义的量，为学生的学习奠定基础。
运用多种教学活动方式,突出活动的实效性。
教学中，教师运用了多种活动方式，让学生明确学习正负数的必要性。
从天气预报中听一听；在存折上认一认；根据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的正负数，大量存在着这种具有相反意义的量，体会引入负数的必要性，体会数学与生活的密切联系。
教师和学生互动。
本节课我让学生在温度计上读出指定温度，活动中在充分发挥学生的主体作用同时也没有忽略自己的主导地位，多次在关键处设问“零上2摄氏度和零下2摄氏度的温度相同吗”“-10℃、-15℃比较谁低，谁高”。
通过交流能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。
深挖知识背后折射出的数学思想、方法，给数分类。
分类是认识事物的基本方法，人们在认识周围事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最后获得对其完整的清晰的认识。
上课时，我也采用了分类的方法，同时重点研究0的问题。
让学生形象地认识到0是分界点， 0既不是正数，也不是负数。
四年级上数学教学反思-正负数-北师大版
作为一名刚入职的新教师，我深知要学习和掌握的知识、技能很多，正在苦于怎么学习的时候，恰巧学校为我们提供了小循环听课的机会。
在经过了两次备课、两次上课、两次讲评后，我收获很多。
以下内容是我针对自己所上的《正负数》一课进行的反思：一、兴趣是最好的老师本节课开始时，我设计了三组简单的上和下、左和右、前和后的动作，学生从这三组简单动作中能够说出这三组动作都是相反的，之后我举了几组生活中意义相反的情景，学生根据已有经验，自己也能够举出很多这样意义相反的现象，这样就过渡到新授的环节，生成自然，孩子愉快轻松的进入了学习之中。
数学和生活密切联系，为了让孩子体会到学数学的好处，所以我进行了如上设计，此环节达到了预想的目的，营造了宽松、自由的课堂气氛，孩子们学习兴趣高涨。
二、借助游戏突破难点“0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。
在本节课之前通过温度的学习，学生已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度，所以在突破难点上，我并没有着急让孩子下结论，而是设计了一个找朋友的游戏，制作了一些正数、负数和0的小卡片，让学生分别对照这些数找朋友，学生基本上能找到正数和负数，而对于0引起了争论，由于学生有学习温度知识的基础，知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度，学生能够说出0既不是正数，也不是负数，但是不会说理，所以，我把0还原到课件上生活中第二个例子上，0既没有赚，说明0不是正数，0没有亏，说明0不是负数，此时很多学生就能说出0是正数和负数的分界线。
由于正负数知识对学生经验来讲还是具有一定抽象性，所以在难点处理上，我还是从学生的兴趣着手，通过找朋友游戏，激发学生学习热情，果然在找朋友的过程中，学生表现出最大的热情，并且对于0到底是什么争论很激烈，最后由师生共同探究出0既不是正数，也不是负数，学生对0印象深刻，达到了预想目的。
三、趣味练习检查学习成果为进一步巩固对正负数知识的学习，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，我设计了图片“海拔高度中的正、负数”、“数轴中的正、负数”等一系列的练习，让孩子感受生活中有很多正负数的知识，感受数学和生活的密切联系。
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本节课我整体把握教学内容，准确地把握本课的教学目标，精心预设教学的各个环节，给学生提供了较大的思考空间，创设了多个贴近学生认知规律且适合学生学习的教学情境，使学生在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌握正负数的读写方法，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。
本节课我采用谈话法法，观察法、讨论法、自主探究和小组合作学习法，面向全体学生，并给他们充分观察、比较和思考时间，放手让学生去说，去解决问题。
具体体现在以下几个方面：
1、激发学生学习的积极性，提高学生主动参与的有效性。
能够利用孩子熟悉的生活情境来进一步体会正负数的意义，利用游戏活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，给学生提供从事数学活动和交流的机会，从而来学习新果，并且利用课堂生成资源，培养学生提出问题，解决问题的能力。
孩子们的学习积极性很高。
2.运用多种教学活动方式,突出活动的实效性。
教学中，运用了多种活动方式。
从超市记录员；在存折上认一认；海拔高度；在实际生活中举例说一说……让学生体会生活中大量存在的正负数，体会数学与生活的密切联系。
在活动中学生不仅动手做，而且动脑思考问题，再通过交流就能使学生掌握重要的数学的思想和具体的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。
3．深挖知识背后折射出的数学思想、方法，给数分类。
分类是认识事物的基本方法，人们在认识周围事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最后获得对其完整的清晰的认识。
在试上时，认识正负数后我也采用了分类的方法，同时重点研究0的问题。
4、借助实例，解释应用。
为进一步巩固对正负数的认识，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，我让学生充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，教师不要小看学生，他们潜在的能力要靠我们教师去挖掘，让学生说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信学生学习的主体性不可忽略。
学生的思维非常活跃，拓展提升这个环节给学生提供了充分的思维和交流的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。
但这堂课由于我个人缺乏经验，板书有些繁琐，需要精简。
北师大版小学数学四年级上册《正负数》教学反思
徐家堡小学：李金芳
2016年12月。