音体美课程考核作业

1.结合本地实际谈谈怎样上好音体美课?

为满足素质教育关于促进学生全面发展的要求结合我校的实际我觉得如何上好音体美课应该从以下几点入手：首先，音体美的老师要自己先会玩。增强自身的音体美专业及教学的能力；

其次，根据学生具体的情况促进其兴趣的引导和提升。教育不能忽视学生的兴趣，但是，如果不对学生的学习兴趣加以正确引导，他的学习就不能深入，更不会形成对事物正确的判断，这将影响他将来的发展。“现在的孩子们与以前不同。他们更注重个性的张扬。但一味的迎合学生兴趣，过度放开音体美课程绝对是不行的。”天长小学校长曹晓红说，老师必须从中进行引领，某些强制性的要求、某些知识要点该说的还是要说。

最后，学以致用、学会总结，让学生在乐中学。

2.当地音体美课程开设状况如何？之所以这样背后的真正原因是什么？有哪些好的对策和策略？

状况：我县目前的音体美课程的开课率是很低的，特别是农村开课率更低。

原因：首先是思想观念的问题。过去长期以来由于受到应试教育的影响。从社会到学校、从家长到老师、从上级主管部门到学校都只注重文化课程的教育忽略了音体美课程的开设；

其次是物质条件上也就是我们常说的硬件。由于长期受到应试教育的影响导致在教育投入上关于音体美教具的投入没有甚至很少。

接着就是专业教师的短缺成为制约音体美课程开展的又一制约因素（软件）。长期以来教师的补充绝大多数的补充以语数外等应试教育需要的课程教师为主。

最后是有关促进和保护音体美课程开设的制度保障不完善。

3.怎样上课才能算的上：有效的音体美“教学模式”？

课堂氛围活跃、师生能够以一种和谐的氛围上课，教师教轻、学生学得快、记得牢。在课堂中学生愿意学。这就是我所理解的有效的音体美教学模式。

4.对音体美高效课堂和有效学习指导，您有哪些建议和思考·根据学生年龄、性格等客观条件促进学生兴趣的发展；·教师应强化自己的专业知识，增强教书育人的能力技巧。·借助现代化的教学媒介给学生呈现多样化的教学。

5.根据你的调研写一篇关于任教学科怎样开课才能受到学生的欢迎，音体美课程与素质教育和应试教育有什么必然的联系吗？

问题一

·迎合学生兴趣的发展，尊重学生的客观事实。

·采用多样化的教学，激发学生学习的热情。

·教师增强自身的教学能力从而促进教堂氛围的提升。

问题二

音体美课程与素质教育的联系：该课程是素质教育的重要内

容之一。决定着素质教育的成败。

音体美课程与应试教育的联系：该课程与应试教育是对立

的。

6.写2课时任课学科公开课或示范课教学教案，制作两课时

任教学科ppt课件。

《大鹿》

二年级上册

教学内容：

学唱歌曲《大鹿》

教学目标：

1．在音乐活动中，感受歌曲速度的变化，用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。

2．能尝试用打击乐为特定的情境，增添紧张的气氛。

3. 准确的演唱歌曲。能分角色极积主动参与歌表演。

教学重点：

通过速度的对比，用歌声表现大鹿和小兔的音乐形象。

教学难点：

分角色进行歌表演。

师生活动设计意图一、创设情境师：听，清晨的大森林里都有什么声音？（生听描绘森林

早晨音乐的感受。）

师：听到什么声音了？小鸟是怎么叫的？（师出手势，生随意模仿。）你们模仿的真像欢快的小鸟。除了小鸟的叫声，还听到什么声音了？流水的声音是什么样的？（师用手势引导生表现，感受流水声是慢的。）小鸟的叫声和流水的声音哪个声音快一些？哪个的声音慢一些？（强调鸟通过创设情境，模仿小鸟和流水的声音感受速度的变化。

熟悉旋律，用动作表现音高的变

二、歌曲学习

三、歌表演和流水的声音是快的还是慢的。）我们随着音乐加入小鸟

和流水的声音。

（师做手势引导生随音乐模仿小鸟和流水的声音。）

师：多么快乐的一个早晨啊！小动物们都起来做早操了，

来，我们和他们一起做。（师生随歌曲伴奏做动作，拍手

拍肩等。）

师：听，森林里传来了什么声音？（师敲击物体引出敲门

声。）再听，敲门声有什么变化啦？（师快速敲击节物体。）

快速的敲门声给你什么感觉？（着急）我们试一试。（生

模仿体验。）

师：听，这么着急的敲门声在哪儿出现了？（师做动作，

生聆听在音乐加快时加入着急的敲门声。）我们一起来做

一做。

（听第二遍音乐生随师做。）

师：是谁在这么着急的敲门呢？它在敲谁的门？在我的歌

声中找答案吧！（师一次范唱，生答后出图。）

师：大鹿和小兔的心情分别是什么样的呢？再来听一听。

（师第二次范唱，生听出歌曲的快、慢变化。）

生：略

师：那你记住了哪一句了？（在图画的基础上出示歌词）

轻轻地跟我一起唱一唱。（弹琴唱并指导）这回你们自己

来唱，看能不能唱下来。（生完整唱）

师：大家仔细听，我是怎么唱的？（师唱反复）小兔和大

鹿的对话我唱了几次？为什么要这样唱呢？表现了小兔什

么心情？

生：略

师：小兔太着急了，所以要再唱一次。这里用了什么记号？

（反复记号）对了，我们再来唱一唱。

师：现在我们分别来唱大鹿和小兔，大鹿先来唱前两句，

化。

通过对比，分辨

和体验两种速

度、情绪的变化。

教师通过用两种

速度范唱，使学

生分辨大鹿和小

兔的不同心情。

发现学生不熟悉

的乐句加以指

导。

通过分角色演

唱，进一步感受

歌曲的速度和情

绪。

通过表演理解歌

曲中的人物形

象。

用打击乐表现、

烘托猎人来时的

紧张气氛。

打击乐加入及表

现渐渐走远的情

境。