数学教学设计思路

数学教学设计思路之我见

“应试教育”向“素质教育”的转轨,学生创新意识与创新能力的培养,对新时期的教师提出了全方位的挑战和考验。作为数学教师,必须立足于学生的发展来设计数学教学活动,设计的内容应当包括:总体教学思路,教学的主要目标;教学活动的组织形式;实现教学目标的策略方法和步骤;检测和评估等方面。

一、教学思路的设计

每一位老师都有自己的教学风格和教学方式。但在强调个性的同时,我们必须努力追求教学过程的科学性。只有科学的教学思路,才能科学地指导教学活动。

笔者认为,初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准,充分体现课程标准。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上,“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。因此,新课程教学总体思路设计:一要把学生“学”数学放在教师“教”之前,“导”学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一,并要担任起活动的指导者。三要着力培养学生科学的数学思想,训练学生的逻辑思维能力。四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松。

如教学“有理数的意义”,我的设计思路是:1.从自然数的减法入手,提出问题:大家的掌握的数不够用了!2.提供一两个实例,指出负数的实际存在及意义,引导学生寻找生活中负数并探究其表示

的实际意义。3.体验有理数。如果设定向南为正,一步长为单位1,先据动作说出有理数,再根据有理数做出动作。4.比较“向南5步”与“向北5步”之异同,我们可以用数学的方式表达吗?

思路1在于激起学生求知之欲。思路2在于引导学生理解负数应用的实际意义,引导学生发现生活中的数学。思路3、4可以让学生进一步感受有理数的意义,体验数学表达方式简洁、明确之特征;理解相反数、绝对值的实际意义;使学生体会学数学可以提高我们的细致的分析问题、解决问题的能力。

二、教学过程的设计

数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的“教”和“学”的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排,体现着教师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。笔者认为教学过程的设计必须首先体现教学目标和实现目标的策略,数学课堂教学的基本结构应当包括“导入,提出问题;探究思考、研究问题;交流讨论,解决问题;总结,明确问题;实践应用问题”。一次教学活动的过程设计要根据教学目标,选定具体的丰富的内容,这包括生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题、实践题等。为实现目标,所涉及的内容应注重激发学生的学习兴趣,使学生能积极地参与到我们的课堂,使我们的课堂更具实际意义。

三、教学活动的评估与检测的设计

对教学活动的评估是教师进行活动设计不可或缺的重要环节之一。

根据学科特征,数学教学活动的检测可分为:1.数学基础知识的检测,包括基本概念、式或图的基本性质等。这类检测要渗透在每个活动过程中,发现问题必须及时纠正,要求严格不留后患。2.数学基本技能的检测,包括运算能力、判断和辨析能力、简单的推理能力等。这类检测可专项设计小竞赛等活动来进行,要重视对学生这些基本技能的训练和检测。3.数学综合能力的检测,包括运用数学知识和方法解决实际问题的能力、多角度思考和解决数学问题的能力、在生活实际中自觉运用数学的意识等。这类检测依赖于教师对学生数学学习活动和其他活动观察和分析,教师要随时向学生提供展示能力的平台和机会。

显然,对教学活动的检测与传统的考试有着明显区别。我们不能把二者简单等同起来。

总之,教学设计方案的编写,应当明显区别于传统授课教案。重点在于策略和程序的设计,而不必进行具体教学过程的编写。因为新标准注重学生创新能力的培养,教学活动的过程就是自主学习的过程,在活动过程中。