高中音乐欣赏教学中的情感体验
高中音乐课心得体会5篇
高中音乐课心得体会5篇高中音乐课心得体会篇1音乐是最富情感的艺术，是提高个人艺术修养，树立正确审美观的重要手段。
黑格尔就曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……高中艺术欣赏课教学大纲明确地把“以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的能力，树立正确的审美观念”放在教学目的的第一位，这就为我们上高中音乐欣赏指明了方向，高中的“音乐教育――不是培养音乐家，而是培养人。
”是“别的学科不能代替的”审美教育。
下面我就谈谈我的教学体会。
一、不断提高音乐教师的综合素养。
俗话说的好，要给学生“一杯水”，教师首先要有“一桶水”。
作为一名音乐教师，除了对本专业的歌唱、演奏、指挥、音乐相关理论等掌握之外，还必须对文学、历史、美学、地理、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解，博学多才可以使教师个人魅力得以提升，还会获得学生的“崇拜”，课堂教学则显得自如而流畅，更富有张力，和迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式相比，它更能赢得学生的欢迎。
因此，我们只有不断地学习，努力提高自身素质，才能真正胜任高中音乐欣赏课教学工作。
二、了解自己的学生。
高中生随着年龄的增长，生理、心理逐步趋向成熟．凡事都有自己的独立见解和看法，但这些见解、看法不一定完全是正确的。
比如他们对一个人是否具有音乐才能往往喜欢这样说：“我没有音乐细胞”、“我不懂音乐”。
他们把是否能掌握与表演音乐作品的能力作为一个人是否具有音乐才能的标准，而不知对音乐的感受、体验、悟解的能力也是音乐才能的重要体现。
另外高中音乐欣赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都很感兴趣。
他们往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态度。
喜欢的就抱积极的态度去欣赏；不喜欢的，就表现出厌烦情绪，以消极的态度去应付，不认真听，不动脑想。
这就要求我们的音乐老师根据学生的具体情况，选择具代表性的优秀作品作为范本加以分析、解释、评价，有意识地指导学生的审美体验和审美评价，让学生在“操千曲”的审美实践中，由浅入深地知晓音乐艺术特有的审美性质、手段和方法，提高审美敏感性，从而达到培养音乐审美力的教育目的。
音乐欣赏教学中实现情感体验的策略
￡ —— —— ———— ——— ————— ——
— — — — — — — 二 — — — — — — 二 — ＝ — ———— ——— — — — —— ＿
｝ 乐欣 赏中的情感体验 。 音 那么音乐欣 赏又如何实现这 Ｉ 目标 呢？我们应该结合音 乐情感体验的特点 ， 个 在音 ！ 乐欣赏 中充分地进行情感观察和情感反应 ， 更好地实
性 内涵 的东西。 同时 ， 情感和主体有某种距离 ， ｛ 这种 主 现情感体验 。 体不会陷入其中而不能自 ， 拔 而是情感进入主体心中 ｛ １ ． 加强情感交 流 ， 积极调动学生 的情绪 体验。音
情感体 验及其特 点
Ｉ 具有丰富表 现性 的音乐作品吸引 ， 唤起对观察 到的音
乐特性 的感觉 反应 ， 沉浸到其 中 ， 并 从而 丰富音乐 的 音乐是情感的艺术， 是不可造型的艺术。音乐既 Ｉ 不 能传达具体 的概念 涵义 ， 具体 的思想 观念 ， 不能 ： 也 情感体验。 人云 ： 歌欢则声 与乐谐 ， 古 “ 歌戚则音 与泣
一
情感反应 。 片新的天地。 音乐欣赏教学中必须引导学生进行情 Ｉ
感体验 ， 文试 图探讨 中学音乐欣赏教 学中情感 体验 ｌ 本
的一 些 做 法 。
一
３ 音 乐情感体验是审美 主体积极参 与的 、外 向 ．
的 容易感动 的体验活动 。人对音 乐的兴趣和反应被 Ｉ 、
Ｉ
、
“ 情感体验”。 Ｉ 尽相 同 ， 也没有 固定 的模式 ， 好似取之不尽 的泉水一 音乐是一种感性上的 、 人类之间心灵情感的交往 － ， 出一层又有一层流出。具体 体现在 随着个人音 流 样
或沟通的交流工具， 人类通过音乐这种感性形式来丰 Ｉ 素养 的提 高 ， 乐 个人对 生活 的认识 、 感情经历 的逐渐
情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透
生 。音乐具有巨大的魅力 ， 有较强的感染性 ， 欣赏得多了， 就 会给学生带来真挚 的情感体验 。因此 ， 强情感体验 ， 以 加 可 激发学生对音乐 的兴趣 ， 而学生对音 乐欣 赏有了兴趣 ， 就会
更好地去感悟音乐 。 １２情感体验有助于提 高学生 的审美能力 ．
关 键 词 高 中 音乐 欣 赏 情 感 体 验 作 用 途 径
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｍｕ ｉ ｓｔ ｅ ｍｏ ｔｎ ｔ ｒ ｌ ｕ ｐ ｕ ｎ ｆ ｕ ｎ ｅ － ｓ ｒ ｃ ｓｃ ｉ ｈ ｓ ａｕ ａ ｔ ｏ ｔ ｇ ｏ ｍａ ｍｏ ｏ ｉ ｈ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｎ ｆｔ ｅ ｒ ｈ ｓ ｅ ｔ ｎ ｌａｔ ｍｕ ｉ ａ ｐ ｅ ｉｔ ｎ ｉ ， ｎ ｓｏ ｅｏ ｉ ｅ ｔ ｍｏｉ ａ ｒ ｏ ｈ ｃ ｏ ， ｓｃ ｐ ｒ ｃａ ｉ ｏ
摘
要 音乐是人类情感最 自然的流露 ．是最 富有情感 的
艺 术之 一 在 高 中音 乐欣 赏教 学 中渗 透 情 感 体 验 ， 助 于 激 有 发 学 生 的 情 感 共 鸣 ． 升 学 生 的音 乐 欣 赏 能 力 ． 学 生真 正 提 使 感 受到音乐之美 ． 同时 对 塑 造 学 生人 格 、 冶 学 生 情 操 具 有 陶 重 要 作 用 本 文 主 要 从 情感 体 验 在 高 中 音 乐 欣 赏 教 学 中 的 重 要作 用 出发 ．分 析 在 高 中 音 乐 欣 赏 教 学 中渗 透 情 感 体 验
情 感体验在 高 中音乐欣 赏教学 中的渗透
罗 巧
（ 州市大 屯矿 区第一 中学 江 苏・ 州 ２１１ ） 徐 徐 ２６ １
中图分类号 ： ３ ．５ Ｇ６ ３９ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）２ ０ ５ ０ １７ — ８４ ２ １ ３— １ —２ １ ８
音乐鉴赏心得体会范本(心得体会)
音乐鉴赏心得体会范本(心得体会)音乐鉴赏心得体会。
在音乐鉴赏的过程中，我深刻体会到音乐的魅力和力量。
音乐
不仅是一种艺术形式，更是一种情感的表达和沟通方式。
通过欣赏
不同风格和类型的音乐，我感受到了音乐所带来的愉悦和情感共鸣。
首先，音乐可以带给人愉悦和放松的感觉。
当我沉浸在柔和的
旋律和优美的旋律中时，我感到心情愉悦，压力得到了释放，仿佛
置身于一个轻松愉快的世界中。
这种愉悦感让我更加喜欢音乐，愿
意花更多的时间去欣赏和体验不同的音乐作品。
其次，音乐也可以触动人的情感和思考。
有些音乐作品通过深
刻的歌词和动人的旋律，引发了我内心深处的共鸣和情感。
有时候，一首歌曲可以让我回忆起过往的美好时光，有时候，一首歌曲可以
让我思考人生的意义和价值。
这种情感共鸣让我更加珍惜音乐的力量，愿意用心去聆听和理解音乐背后的故事。
总的来说，音乐鉴赏是一种愉悦和充实的体验。
通过音乐，我
不仅可以放松心情，还可以感受到情感的共鸣和思考的启发。
我相
信，在未来的生活中，我会继续保持对音乐的热爱和欣赏，用心去感受音乐所带来的美好和力量。
高中音乐欣赏课中的情感体验
高中音乐欣赏课中的情感体验作者：李淑萍来源：《音乐时空》2014年第09期摘要：音乐作品是作家心声的直接表现，是作家真实情感的流露。
笔者认为，音乐作品不是音符的简单拼凑，而是作者内心情感的真实寄托。
高中音乐鉴赏课教学旨在引导学生们理解音乐作品被赋予的情感内涵，实现对学生审美能力的培养。
要想实现音乐作品与学生之间的情感交流，教师必须强调音乐课堂中的情感体验，实现作品情感与学生情感之间的融合和共鸣。
因此，如何实施高效的音乐课堂鉴赏课情感体验成为了高中音乐教职人员的当务之急。
在本文中，我们将从情感体验的重要意义入手，对音乐课堂情感体验的策略进行讨论。
关键词：高中音乐鉴赏课堂情感体验实施策略音乐不仅仅是一门重要的学问，更是一门富有表现力和情感内涵的艺术，其中蕴含着丰富的人文情感。
在普通高中教学阶段，音乐鉴赏课堂的主要目的就是对学生进行审美和情感教学，帮助学生养成高尚的情操和道德观念。
音乐学科作为高中课堂的一门附属学科，教师必须妥善处理好教学时间与教学内容的关系，实现高效的音乐鉴赏课堂教学。
只有学生们亲自参与到音乐作品鉴赏中，他们才有可能体验出其中的美感，才会逐渐产生对美的向往。
因此，教师必须在日常的音乐教学中强调情感体验的重要性，同时结合实际教学内容实施音乐课堂的情感体验教学。
一、学生自主参与，音乐兴趣培养俗话说，兴趣是最好的老师。
要想实现学生们对高中音乐课堂的高度参与，教师必须于学生们的音乐兴趣培养，只有学生们有了音乐学习的兴趣，他们才能够实现其中的情感体验。
高中生们正值身心发展的关键时期，此时的他们思维敏捷、好奇心重，很容易被外界新鲜事物所感染。
恰好，音乐是学生们平时接触较多的艺术种类之一，也较容易对学生产生吸引力。
莫扎特、甲壳虫、海阔天空等，古典音乐、流行音乐、摇滚音乐、爵士音乐，总有一种是学生们所喜爱的。
想实现对学生音乐兴趣的培养，教师必须拉近学生音乐之间的距离，提高学生音乐课堂的参与度。
在长期的高中音乐教学中，笔者发现学生们对音乐课本中的歌曲和赏析并不感兴趣，尤其是对古典的歌剧、戏曲等音乐文化。
对高中音乐教学的心得体会5篇
对高中音乐教学的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中音乐欣赏课中的情感体验
高 的要 求 。 如 何 设 计 出精 心 的音 乐课 堂和 音 乐鉴 赏策 略 ． 如 何 实现 对 学 生 审 美 能 力 的 提升 ？ 这 已经 成 为 了 目前 高 中 音 乐 教 师 工 作 的 当务 之急 笔 者认 为 ． 音 乐鉴 赏过 程 是 从 外 部 感 知、 情 感 联 想 到理 解 共 鸣 ， 整 个 过 程 是 一 个 长 期 而又 复 杂 的过 程 。 所 以 ， 音 乐 教 师 必 须 从 学 生 的 表 象 到 思 想 内核 进 行 音 乐 鉴 赏 教 学 。 在科 学技 术 高 度 发 达 的今 天 ， 教 师 可 以 充 分 利用 多媒 体 教 学 技 术 ． 结 合 传 统 音 乐 鉴 赏 教 学措 施 ． 实 施 音 乐 课 堂 教 学。 例如 ， 在 歌 曲《 春 江 花 月夜 》 的教学中 ， 教 师可以运用 多媒体技术将 歌 曲录像 片
心 情 感 的 真 实 寄托 高 中音 乐鉴 赏课 教 学 旨在 引导 学生 们 理 解 音 乐作 品被 赋 予 的情 感 内涵 ， 实现 对 学 生 审 美 能 力 的 培 养 要 想 实现 音 乐作 品 与 学 生之 间 的 情 感 交 流 ， 教 师 必 须 强调 音 乐课 堂 中的 情 感 体验 ， 实现 作 品情 感 与 学 生 情 感之 间 的
音 乐不 仅 仅 是 一 门重 要 的 学 问 ． 更 是
一
和 关键 人 物进 行 教 学 会 唱 京 剧 的学 生 毕
竟 是 少 数 ．但教 师可 以 围绕 京 剧 的脸 谱 、
门 富 有表 现 力 和 情 感 内 涵 的 艺 术 。 其中
蕴含 着 丰 富 的人 文 情 感 在 普 通 高 中教 学
学 内容 实施 音 乐 课 堂 的 情 感体 验 教 学 。
打开情感之门·感悟音乐之美——注重高中音乐鉴赏课程中的情感体验
自新 课 改 实 施 以 来 ， 乐 教 师 对 高 中 音 再 反 复 欣 赏 ， 听 出不 同的 乐 器 ， 品 的 段 欣 赏 全 曲 ， 室 中 一 片 “ 寂 ” 只 有 音 乐 会 作 教 静 ， 音 乐 的 教 学 已有 了很 大 的 转 变 ， 再 只 是 落 —— 曲式 结 构 ， 品 的 风 格 等 ， 动 起 学 在 师生 的 心 中跳 跃 ， 时 学 生 的 主 观 性 被 不 作 调 此 局 限于 教 授 学生 简 单 的 音乐 知 识 和 教 唱歌 生 学 习 音 乐 的 积 极 性 。 如 欣 赏 钢 琴 作 品 调 动 运 用 所 学 的音 乐知 识 和音 乐 自身的 表 曲 ， 是 更 深 层次 的 挖掘 教 材 内容 ， 宽音 《 兰 舞 曲》， 首 作 品 很 多 同学 听 过 ， 对 现 紧 密结 合 ， 觉 、视 觉 、感觉 、知觉 全部 而 拓 波 这 但 听 乐 文 化 视 野 ， 音 乐 课 由欣 赏 上 升 到 了鉴 达 首 曲子 传 达 的 音 乐 情 感 和 思 想 内 容都 不 被 打 通 ， 境 交 融 的去 欣 赏 这 首 作 品 。 音 将 情 赏 的 层 面 ， 师 的 课 堂 教 学 水 平 都 有 了 显 了 解 。 在 欣 赏 作 品 之 前 ， 为 学 生 们 播 放 乐 是 情 感 的 艺术 ， 乐 的魅 力 不 可 回避 ， 教 我 音 不 著提 高 。 但把 音 乐 课 上 成真 正 意 义 上 的 好 了 介绍 波 兰 作 曲家 肖邦 的 著 名 影 片 一 曲 管 是 否 热 爱 音 乐 ， 乐 都 会 无 保 留 的 传 送 音 课 应达 到 三 个境 界 ： 一 个 境 界 ， 自然 ； 难忘 ， 片 中 肖邦精 妙 的 演 奏 技 巧 、 高 超 给 每 一 个 人 ， 至 有 时会 带 有 一 些 强迫 性 ， 第 谓 影 甚 第 二 个 境 界 ， 感 动 ；第 三 个 境 界 ， 无 的 创作 水 平 和 他 用 自己的 坚 强 意 志 与 病 魔 只 要 是 有 听 觉 ， 乐 会 用 它 特 殊 的方 式 与 谓 谓 音 痕 。教 师在 自然 的弓 领 当 中 让学 生 自己从 作 战 为 自己祖 国 的解 放 事 业 演 奏 筹 集 募 捐 情 感 连 通 。音 乐 结 束 了 ， 失 了 ， 留在 每 Ｉ 消 它 生 活 当 中去寻 找 音 乐 、发 现 音 乐进 而 主 动 最 终倒 在 了舞 台 上 的 高 尚情 操 深 深 震 撼 了 个 同 学 的 心 中 这 真 挚 的情 感 ， 正 是 学 生 不 去 欣 赏 音 乐 甚 至 能 创 造 音 乐 ， 动 于 音 乐 每 位 同 学 的 心 ， 他 们 体 会 到 在 这 样 的 时 们 所 应 具 有 的 和 正 在 寻 找 的 吗 ？ 感 使 所 带 来 的 美 ， 无 痕 当 中真 正 感 悟 生 命 的 代 背景 下作 曲家 创作 这 样 一 首 作 品 的 意 义 １ ４与 时代相 结合 ， 在 ． 贴近 学生 的实 际 生活获 真 谛 ， 而 实 现 美 育 的 大 教 育观 。试 图让 所 在 。 随后 我 又对 作 品 的 曲式 进 行 了分 析 得 情 感 体 验 从 学 生 通 过 自 己的 情 感 体 验 ， 自然 界 的音 讲 解 ， 对 他们 迅 速 的 掌 握 和 接受 了 ， 且 对 波 而 别林 斯 基 曾说 ： 不 管 哪 一 种 音 乐都 反 “ 乐 和 社 会 音 乐 进 行 探 究 ， 试 利 用 熟 悉 的 罗 乃 兹 这 种 舞 曲风 格 印象 颇 深 。音 乐 赋 予 映 一种 情 感 ， 尝 只要 有 情 感 ， 械 表 达 的 可 怕 机 文 学 作 品 来 表 达 自 己对 音 乐 的 感 悟 ， 学 了 他 们 展现 情 感 的空 间 ， 感 的 交 流 使 学 的 单 调 的 印 象 就 没 有 了 。 情 感 的 表 现 可 让 情 ” 生 感 受 到 音 乐 中 所 蕴 藏 的 韵 律 感 和 节 奏 生 对 音 乐 产 生 了 强 烈 的兴 趣 。 教 师在 音 乐 体 现 在 古 典 音 乐 之 中 ， 它也 可 在 通 俗 ， 行 流 感 ， 而 更 深 的 体 会 音 乐在 对 自然 和 社 会 欣 赏 课 上要 尽 可 能 多 的运 用有 利 于 教 学 的 音 乐 之 中 。学 生 平 日所 接 触 的 是 大 量 的通 从 的 反 映 中独 特 的 视 角 和 美 感 。 切 教 学 手 段 、 方 法 ， 且 不 断 地 挖 掘 和 俗 音 乐 ， 果 严 格 禁 止 反 而 会 让 学 生 产 生 并 如 音 乐 是最 富 情 感 的艺 术 。 音 乐 中 的 投 提 高 ， 学 生获 得 更 多的 情 感 体 验 ， 些 情 对 立 情 绪 ， 在 课 上 找 一 点 时 间有 选 择 性 使 这 可 入 、想 象 、联 想 、 思 考 的 范 围是 广 阔 的 ， 感 体 验 会 影 响 学 生 的 一 生 ， 伸 至 学 生 今 的 让 学 生 听 一 些 他 们 所 喜 爱 的 流 行 音 乐 ， 延 是 不 可 造 型 的艺 术 ， 在 瞬 间或 长 期 都 可 后 对 人 生 ， 社 会 的 体 验 、 认 识 、理 解 。 并 对 可 以 放 松 他 们 紧 张 的 神 经 ， 立 师 生 的 沟 建 以 有 着 不 同 层次 的情 感 。 因此 可 以 通 过 情 １ ２通 过音 乐 自身 的 内容 （ 乐的 要素 ） 音 来 通 使学 生 的音 乐 情 感 得 以 自 由 的发 挥 。 如 感 的 体 验使 学 生 更 广 ， 深 ， 自然 地接 受 进 行情 感 的 体 验 更 更 雅 尼 的 现 代 交 响音 乐 、 帕 瓦 罗 蒂 与 流行 歌 音乐艺 术的教育和培养 。 柏 拉 图 曾说 ： 音 乐教 育 除 了 非 常 注 重 手 共 唱 《 的太 阳》 饮 酒 歌 》 等 。 小 型 “ 我 、Ⅸ 从 音 乐 鉴 赏 课 中 ， 生 可 通 过 大 量 的 道 德 和 社 会 目的 以 外 ， 须 把 美 的 东 西 作 的 音 乐 欣 赏 会 更 深 受 学 生 的 喜 爱 ， 仅 自 学 必 不 音 乐 实 践得 到 情 感 的 体验 、 抒 发 、产 生 一 为 自己 的 目的 来 探 究 ， 人 教 育 成 美 和 善 娱 自乐 ， 把 同学 之 间相 互 影 响 ， 同学 们 欣 赏 水 定 层次 的认 识 、 评 价 、鉴 赏 的 能 力 ， 高 的 。 提 ”音 乐 教 育 是 这 样 ， 乐艺 术 自身就 应 平 和 品 味 在 不 断 的 提 高 。这 次 校 红 五 月合 音 学生的音乐审美修养水平 。 是 美 的 化 身 。 节 奏 是 音 乐 的 骨 骼 ， 声 音 唱 节 我 就建 议 高 一 （ ） 学 生 演 唱 他 们喜 爱 是 １班 音 乐 大 门 的 开 启 ， 靠 教 师 选 择 好 钥 在 时 间 上 的组 织 。 节 奏 的 变化 使情 绪 有很 的 流 行歌 曲 《流 星 雨 》， 上 尽 情 的 表 现 ， 要 台 匙 ， 感 的 调 动 和 培 养 则是 教 学 中 最 好 的 大 的差 异 ， 奏 缓 慢 时 心 情 平 和 或 沉 重 或 台 下 真 情 相 伴 反 响 强 烈 ， 感 投 入 越 多 ， 情 节 情 兴 选择 。 用人 人都 具 有 的 情 感 来 感 受 体验 音 压 抑 ， 节奏 鲜 明 则一 般 情 绪高 涨 、 激动 。在 趣 就 越 浓 厚 。 学 生 的性 格 、 爱 好 等 方 面 有 乐， 并通 过 音 乐 来 完 善 学 生 的 整 体 素 质 。 音 乐 欣 赏教 学 中 ， 学 生 做 一 些 节 奏 练 习 ， 差 异 ， 以 ， 取 不 同 风 格 的音 乐 与 之相 适 让 所 选 体会这 些变化 。 应 ， 信 会 在 某 一 时 刻 与 他 们 相 碰 撞 并 爆 相 ３根据 高 中学 生的 心理 、生理特 点 ， 过 出 火 花 。 通 １ 如何 使学 生在 高 中音乐欣 赏课 中 １． 注 重 情 感 的 体 验 是 高 中 音 乐 鉴 赏 课 的 音 乐 欣 赏 课 中的 情 感 体 验 丰 富 完 善 学 生 获 得 情 感 的 体 验 重 要 环 节 。 情 感 是 上 好 音 乐 欣 赏 课 的 关 １． １运 用 多种教 学 手段 、方 法获 得情 感 体 的 情 感 世 界 高 中学 生 属 于 青 年 初 期 ｌ ～ｌ ４ ， ８岁 生 键 ， 教师 抓 住 ， 运 用 各 种 方 法 、 手 段 和音 并 验 在 就 提 音 乐 欣 赏 是 心 理 反 映 的 过 程 ， 个 过 理 发 育 趋 向成 熟 ， 心 理 发 展 方 面 走 向 独 乐 自身 进 行 体 验 ， 会 产 生 好 的效 果 ， 高 这 立 ， 一 个 人 开 始 独 立 决 定 自 己生 活 道 路 学 生 的 音 乐 艺 术 修 养 ， 使 音 乐 欣 赏 课 更 是 也 程便是 ： 外部 音 响 感知 —想 象 联 想—情 感 共 鸣 一 理 解 认 识 ， 以 音 乐 欣 赏 教 学 必
情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透分析
情感体验在高中音乐欣赏教学中的渗透分析陈小娟（茂名化州市第一中学广东·茂名525100）摘要人类的情感有着多种的表达方式，其中音乐是非常重要的一种，人们通过音乐来表达自己的情感，升华自己的感情，通过情感来分析音乐欣赏，让学生们能够得到审美的提升和心灵的洗礼，让音乐教学效率得到显著提升，帮助学生得到德智体美劳的全面发展。
在音乐欣赏的过程中加入自己的情感体验，让两者的交流变的更加深入和具体，体会音乐作品当中蕴藏的含义。
文章以高中的音乐欣赏作为分析对象，研究情感体验在高中音乐欣赏教学中的作用，帮助学生们树立正确的审美观和情感态度。
关键词情感体验高中音乐欣赏教学渗透分析中图分类号：G639文献标识码：A音乐是人类情感与艺术水平的结合，人们通过听到或唱出的优美旋律来抒发的情感，让自己得到心灵上的满足感，满足自己的精神需求。
是人们通过自己的灵魂所表达出的带有旋律的语言，表达出自己多种多样的感情，是一种艺术类的表达情感的方式。
音乐在进行情感表达时有着多种多样的形式，但是无论以何种形式进行表达，情感都是其中的关键因素。
曾有著名音乐家说过一个经典理论：“为什么要进行音乐的创作？那是因为在我心里有着无法通过正常语言来进行表达的情感，我只能通过我脑海中的旋律来向您传递。
”从中可以看出，音乐在创作过程中充斥着作者的情感体验，我们在进行欣赏的过程中，也要从中体会出作者所表达的情感，让我们在欣赏的过程中能够与作者产生情感上的沟通。
为了帮助学生进行音乐欣赏，体会到作者蕴藏在曲中的情感，我们在教学中需要进行情感体验的渗透，帮助学生提升音乐鉴赏能力，体会到词曲中真正的魅力。
1为什么要进行情感体验音乐是通过各种音符的组合和变化，通过旋律的形式深入人心，进行作者情感的传递，与欣赏者产生灵魂上的交流，是人们精神生活的必需品，有着其它艺术形式无法替代的作用。
曾经有著名哲学家在欣赏音乐后说过：“人类灵魂中的无法表达的声音，通过音乐来向人们进行传递，演唱者通过自身的表现力实现了自身的心灵满足，音乐是一种语言，它能够让人通过音乐的形式来进行灵魂的发声，满足自己需要填充的情感，让自己能够超然于物外，舍弃自然情感，把内心中正在发生的情感变化通过音乐作品来进行描述，让欣赏者和作者同时摆脱内心的压抑和苦痛。
浅谈音乐欣赏教学中的情感体验
而久之 ， 就会丰富学生的情感 ， ， 完善学 生的人格 。在音乐欣赏教 学中 ， 教师要指引学生感悟音 乐的美感 ， 提高学生的音乐欣赏能 力， 提 高学 生对 音乐 、 对生活 的感悟 ， 使 音乐教 学真正发挥 教育
音乐欣赏教学的 目的是进行审美训练 ， 其本质是审美态度 、
审美理想 、 审美想象 、 审美情感等心理活动 的体 现。高中生已经
具备 ＿ 『一定的文化修养 ， 欣赏音乐会形成 自己的审美感受。情感 体验是进行欣赏音乐时达到 的至高境界 ， 在音乐欣赏教学 中， 教
内涵是相互促进 的。音乐 中情感 的载体是音乐语言 ，它通过旋
关 键词 ： 高 中音 乐； 欣赏； 情 感体 验 中图分 类号 ： Ｇ６ ４ ０ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编号 ： １ ０ ０ ８ － ４ ４ ２ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — １ ４ ６－ ０ ３
引 言
（ 三） 音乐 欣赏 中融人情感 体验有 助于完善学 生个性 ， 促进
体验。因此 ， 加强情 感体 验 ， 可 以激发学 生对音乐 的兴趣 ， 而学生
对音乐欣赏有了兴趣 ， 就会更好地去感悟音乐 。 （ 二） 音乐欣赏 中融入情感体验有助于提高学生的审美能力
生共鸣 ， 更能够使得学生变得更为轻松 ， 消除学习紧张之感。
二、 音乐欣赏教学中融入情感体验 的原则 （ 一） 智力发展与情感培养相促进 的原则 人 的情感过程和认知过程是相互 对称发展 、相互依存前进 的。这种情知对称性 决定 了音 乐教学中学生认知学习和情感 的
况下， 都可 以进行 内心感受 ， 这种 内心情感 的体验 大大地 发展了 学生 的感知 、 注意 、 记忆 、 联想 、 想象 、 创 造等形象思维能力 ， 而这 些 能力 的培养对学生智力的发展又大有裨益 。在教育 者设 计的 音乐活动中 ，学生主体心理过程 中的情感 因素被 学生的认 知能 力 激活 ， 通过想象或移情 等 中介 环节 ， 使学生获 得审美愉 悦 ， 从 而促进 高级 社会 情感的 内化 。认知愈深 ， 情感意志活动愈强 ， 积
基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考
基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考随着音乐教育的发展，越来越多的学校开始注重音乐智能的培养，强调培养学生的音乐核心素养。
高中音乐鉴赏作为音乐教学的重要组成部分，也需要根据音乐核心素养的理念进行教学设计。
本文将围绕基于音乐核心素养下高中音乐鉴赏教学的几点思考展开讨论。
一、培养学生音乐情感的体验音乐鉴赏教学应该注重培养学生对音乐的情感体验，而不仅仅是对音乐进行简单的分析和描述。
学生应该在音乐鉴赏的过程中，通过聆听和感受音乐的美，从而产生对音乐的情感共鸣。
教师可以通过选取具有丰富内涵和表现力的音乐作品，引导学生倾听、感受作品所蕴含的情感，并通过交流和讨论的方式，引导学生表达自己对音乐的情感体验。
在此过程中，学生不仅可以提高对音乐的审美能力，还可以培养自己的情感表达能力和沟通能力，从而获得音乐核心素养的提升。
二、促进学生对音乐作品的主动欣赏传统的音乐鉴赏教学往往是以教师为主导，学生为被动接受者。
但是基于音乐核心素养的教学理念，应该注重培养学生对音乐作品的主动欣赏能力。
学生需要自主选择、欣赏音乐作品，并通过对作品的深入了解和分析，提升自己的音乐鉴赏能力。
教师可以通过开展音乐作品的研究性学习，引导学生自主选择并深入探究某一音乐作品，通过撰写音乐作品分析报告、举行作品赏析会等形式，促进学生对音乐作品的主动欣赏，从而达到音乐核心素养的培养目标。
三、引导学生进行多元化的音乐体验四、注重音乐鉴赏与其他学科的跨学科整合基于音乐核心素养的高中音乐鉴赏教学，需要注重培养学生的音乐情感体验、促进学生对音乐作品的主动欣赏、引导学生进行多元化的音乐体验，以及注重与其他学科的跨学科整合，通过多种形式和途径，引导学生从多个维度去理解音乐作品，培养学生全面发展的音乐核心素养。
希望今后的高中音乐鉴赏教学能够更加贴近音乐核心素养的要求，真正做到让每一位学生都能够享受到音乐教育的乐趣，获得全面的音乐素养提升。
高中音乐欣赏教学中的情感体验
育的重要途径 ，其特点就是情感审美 ，而情感体验足最能深入 审美 主体心灵 的审美过程 ，所以情感是音乐审美的 中心 。只有 当学 生 对 所 感 知 的 美 有 深 刻 的 情 感 体 验 时 ，才 会 产 生 对 美 的 向 往 ； 只有 把 培 养 学 生 对 音 乐 的 感 受 、理 解 和 想 像 与 音 乐ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ情感 联 系起 来 ，才 能 真 正 体 现 音 乐 审 美 的 意 义 。 在 高 中音 乐欣 赏 教 学 中，怎样才能引导学生获得更 为丰富的情感体 验以求最佳 的审 美效 果 ？ 在 这里 笔 者 结合 教 学 实 践 经验 谈 一 谈 自己 的体 会 。
“ 音乐里有许许多 多不 同的声音 ：巴赫 、莫扎特 …． ． 甲壳 了对 《 深深 的河 》这首 黑人歌 曲音 乐的理解 ，获得 了深 切的 虫乐 队 、天 命 真 女 。仅 仅 让 自己局 限 于 某 一 种 特 定 的音 乐 种 类 情 感 体 验 。 如 在 欣 赏 马 思 聪 的 《 乡曲 》时 ，我先 提 问 ： 台湾 诗 人 余 思 对 于我们 的乍 长是有害 的。这就好像我们永远也不会迈出 自己 的房子半步 ，永远也不会发现在外面等着我们的那些无限广阔 的生活体验 。” （ 加纳罗 ・ 阿特休勒 ，２０ ） ０ ７ 现代 的高 中学生 接受新信 息 和融人新事 物 的能力很 强 ， 对 于 流 行 音 乐 接 触 比较 多 也 比较 喜 欢 ，但 是 对 教 材 中 选 用 的 许
光 巾有 一 首著 名 的 思 乡 内 容 的 诗 题 目是 什 么 ？ 哪 位 同 学 愿 意 为 我们 朗诵 ？同时把 《 乡愁 》这首诗 （ 小时候 ，／ 乡愁是一枚小小 的邮票 ，／ 我在这头 ，坶 亲在那头 。…… ） 用大屏幕展示 出来 ，
深化普通高中音乐欣赏课中的情感体验教学
朝 气 ，有 热 情 、 重感 情 等 特 点 。 些 特 征其 实都 可 以在 不 同类 型 这 的 音乐 欣 赏 中感 悟 出 来 ， 们 选 择 不 同特 征 的优 秀 音 乐 ， 为 学 我 可
对 亲 情 的理 解 呢？ 好 的 办法 是 用 音 乐 触 动 他 们 的 心 灵 ， 学 生 最 让
生 提供 了一 方 情 感 体 验 的 热 土 ， 他们 从音 乐 中感 悟 人 生 。 使
音 乐是 情 感 的艺 术 ， 乐 的魅 力 不 可 回避 ， 管 是 否 热爱 音 音 不 乐， 只要 接 触 多 了 ， 赏 多 了 ， 乐 必 然 会 用 它 特 殊 的方 式 与 情 欣 音
音 乐 教 育 的 效 应 主要 不 在 于 知 识 和 技 能 的 习得 ．而 是体 现
在 熏 陶 、 染 、 化 、 悟 等情 感 层 面 上 ， 教 育 目标 来 说 ， 乐 感 净 顿 从 音 课 程 最 核 心 的 目标 是 丰 富学 生 的 情 感 ． 陶冶 学 生 的 情操 。 正如 俄 国理 论 家 普 列 汉诺 夫 所 说 过 ： 音 乐 是 表 现 人们 的情 感 ，也 表 现 “ 人 们 的思 想 ， 并 非 是 抽 象 地 表 现 ， 是 生 动 形 象 地 表 现 ， 就 但 而 这 是 音 乐 的 最 主要 之 处 。 音乐 欣 赏 教 学 过 程 是 情 感不 断深 化 的过 ”
养 ． 欣 赏 音 乐 时常 常 有 自己的感 受 。情 感 体 验 、 音 乐 教 学 至 在 是
１
情 感 体 验是 感 悟 音 乐 真 谛 的 钥 匙 音 乐 是最 富情 感 的 艺 术 。音 乐 通 过 有 规 律 的 乐 音 的 变 化 和
浅谈音乐欣赏教学中学生情感体验的培养
全曲， 教室 中一片“ 静寂” 只有音乐在 师生 的心 中跳跃 ， ， 此时学 生的主观性被调动运用所 学的音乐知识 和音 乐 自身的表现紧 密结合 ， 听觉、 视觉 、 感觉 、 知觉全部被打通 ， 情境交融 的去欣 赏
情 绪高涨 、 激动。节 奏的快慢也会使生理 、 心理产生变化 ， 情感 体验不相一致 。节奏快心跳加快 ， 动感增强 ， 如非洲 的音乐 ， 高 度 发达的节 奏快 速 ， 复杂多变 ， 多层次这样 的节奏 代表了非 洲
因此 ， 准确 、 深刻和细致地体验音乐作 品中的感情 内涵 ， 是 音乐欣赏中感情体验 的基 本要求 。对音乐作 品感情 内涵的体 验， 首先表现为感性上的直接体验。比如 ， 我们在听到一首乐 曲
这首作品。音乐是情感的艺术 ， 音乐的魅力不可回避 ， 不管是否 热爱 音乐 ， 音乐都会无 保 留的传送给 每一 个人 ， 甚至有 时会 带 有一些强迫性 ， 只要是有 听觉 ， 音乐 会用它特殊 的方式 与情感 连通。音乐结束 了， 它会将 真挚 的情感 留在每个同学的心 中 。 ４与时代相结合 ， ． 贴近 学生的实际生活获得情感体验 情感 的表现可体现在古典音乐之中 ，也 可体现在通俗 、 流
者对音乐 的感情 内涵进行体 验的过程 ， 同时也是欣 赏者 自己的感情和音乐 中表现的感情相 互交融、 生共 鸣的过 发
程。对于所有听众， 感情体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少 的一种心理要素。 【 关键词 】 音乐 教 学 情感体验 【 中图分类号 】 Ｇ ４ 【 ６２ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号 】 １７ — ４７ ２０ ）１０ ８０ ６２ ０ ０ （０９ １－ １— １
体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用
体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用在高中音乐鉴赏教学中，传统的教学方式往往侧重于知识的传授和理论的讲解，而忽略了学生的亲身体验和情感参与。
体验式教学则为我们提供了一种全新的视角和方法，它强调学生的主动参与和个人感受，让学生在亲身体验中深入理解音乐，提高音乐鉴赏能力。
一、体验式教学的内涵与特点体验式教学是一种以学生为中心，通过亲身经历和实践来获取知识、技能和情感体验的教学方法。
在这种教学模式下，学生不再是被动的接受者，而是积极的参与者和探索者。
体验式教学具有以下几个显著特点：1、强调主体参与学生是教学活动的主体，他们通过参与各种音乐实践活动，如演唱、演奏、创作等，来感受音乐的魅力，提高音乐素养。
2、注重情境创设教师通过创设丰富多样的音乐情境，如音乐故事、音乐表演、音乐视频等，让学生在特定的情境中更好地理解和感受音乐。
3、关注情感体验音乐是情感的艺术，体验式教学注重引导学生在欣赏音乐的过程中产生情感共鸣，培养学生的情感感知和表达能力。
4、提倡实践探索让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和实践能力。
二、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的重要性1、激发学生的学习兴趣高中学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段。
体验式教学通过丰富多样的教学形式和活动，能够充分激发学生对音乐鉴赏的兴趣，让他们主动投入到学习中。
2、提高学生的音乐感知能力音乐感知能力是音乐鉴赏的基础。
通过亲身体验，学生能够更敏锐地感受音乐的节奏、旋律、和声等要素，从而提高音乐感知能力。
3、培养学生的审美能力在体验式教学中，学生能够亲身感受音乐的美，学会欣赏和评价不同类型的音乐作品，从而培养审美能力和审美情趣。
4、促进学生的个性发展每个学生对音乐的理解和感受都有所不同。
体验式教学尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，展现个性特点。
三、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的具体应用1、创设音乐情境教师可以根据教学内容，创设生动有趣的音乐情境。
在音乐欣赏教学中加强高中生情感体验的研究
音乐欣赏是一个心理活动的过程， 学 生 需 要 遵 循“ 由 表 及 里 ” 的 规 律。 在 倾 听 的 过 程 中， 去 理 解、 去 感 悟， 进而去评价，这对学生音乐欣赏能力 的持续增强能够产生重要影响。高中 音乐教育期间，教师需要明确学生的 主体地位，多引导学生，询问学生对 不同音乐风格的理解，组织学生讨论 自身的情感观念，深化学生的情感体 验，帮助他们得到情感升华。
（一）感知音乐要素，体会真实情感
情感体验会随着音乐节奏的变化 而有所不同，音乐的起伏也能够使人 心理上获得艺术满足，进而获得一定 的情感熏陶。正如柏拉图所言：“音乐 教育除了需要重视道德与社会目的之 外，还需要将美的东西视为自身目标 予以探究，将人教育成美与善的。”因 此，通过音乐可以将一些无形的教育 意义传递给学生，让他们在受到音乐熏 陶的同时，得到情感熏陶与道德熏陶。
瞭望 Liaowang
在音乐欣赏教学中加强高中生情感体验的研究
山东省济宁市泗水县第二中学 翟梦冬
［摘 要］本文针对高中音乐欣赏 教学中加强学生情感体验的价值进行 了分析，突出表现在调动学生的学习 兴 趣， 培 养 学 生 的 音 乐 素 养 等 方 面， 且结合高中音乐教学的目标及高中学 生的特点，提出了加强学生情感体验 的具体途径，以促进学生综合能力的 提升。
84 2019.02（上）
一、高中音乐欣赏教学中加强学 生情感体验的价值
高中音乐欣赏教学中加强学生的 情感体验，有助于调动学生的学习兴 趣，培养学生的音乐素养，提高学生 的审美观，其影响价值突出。
（一）调动学生的学习兴趣 音 乐 作 品 中 包 含 着 丰 富 的 情 感， 从情感的角度上展开音乐教学，为学 生介绍音乐创造的背景，引导学生分 析音乐作品，能让学生与作品产生一 定的情感共鸣。在情感的联系下，有 助于激发学生的学习兴趣，调动学生 深入了解音乐作品的愿望，从而加深 学生对音乐作品的理解。 （二）培养学生的音乐素养 从音乐作品的创作与发展过程而 言，均包含着丰富的情感。音乐作为 人们表达心声的重要方式，其中蕴藏 着丰富的情感内涵。加强音乐欣赏教 学中的学生情感体验，能够使学生通 过音乐鉴赏、音乐实践训练或者是音 乐创作等方式，感受情感、表达情感。 在或欢快、或压抑、或激昂、或沉闷
高中音乐欣赏课中的情感体验
高中音乐欣赏课中的情感体验高中音乐欣赏的内容可说是纵横古今几千年，横贯东西几万里，包含了各类音乐作品、各个中外历史时期的音乐作品，可谓是琳琅满目、丰富多彩，仿佛艺术百花园中的鲜艳花朵。
在音乐欣赏教学中，情感的体验对提高学生的音乐、文化素质有着非常重要的作用。
下面结合我的教学体会，谈谈高中音乐欣赏课中的情感体验。
1.音乐是各学科中最动情的课程音乐是最富情感的艺术。
托尔斯泰曾说：“我喜欢音乐胜过其它一切艺术”。
音乐作为一门艺术学科，不是孤立的，而是与其他学科紧密联系在一起的。
音乐欣赏教学中，音乐作品与其他学科的关系犹如繁花与绿叶的关系。
如在讲“中国民歌”时，结合各地的地理特点，比如：南方地区气候温和，土地肥沃，自然景观秀丽，音乐风格便也委婉秀丽；西北地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，所以民歌的音调也高亢、嘹亮，质朴中带着严峻和深沉。
音乐与美术也是姐妹艺术。
人们常常把音乐称作“流动的画面”，把美术称为“凝固的音乐”。
在音乐欣赏课中，加入美术作品的欣赏，对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。
如在欣赏《伏尔加船夫曲》时，我把列宾的油画伏尔加河上的纤夫》展示出来，让学生一边听音乐，一边欣赏这幅世界著名的油画。
学生通过听音乐、看油画，就能更深地理解音乐作品的意义了。
音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。
在欣赏一首音乐作品时，通过人的听觉器官，得到的音响效果。
直接与人的生活经历相撞击，得到对作品的理解，产生对人的影响。
还会产生时空的超越，使欣赏者远离此时此景，身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够与表现的内容共呼吸、共命运、共体验。
音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。
音乐艺术是综合的艺术，它所包容的内容万千，是其它任何艺术不可替代的。
所以，我认为音乐是各学科中最动情的课程。
以上阐述了音乐有着丰富的情感，人类的情感是最丰富的，二者不谋而合，因此可以通过情感的体验使高中的学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。
高中音乐_情感的体验教学课件设计
高中音乐_情感的体验教学课件设计一、内容描述引言：简要介绍高中音乐教学中情感体验的重要性，以及如何通过教学课件设计实现情感体验教学。
情感体验教学的核心理念：强调音乐与情感的紧密联系，提出通过情感体验教学，使学生深入理解和感受音乐作品，提升音乐鉴赏能力和创造力。
教学课件设计概述：介绍课件设计的总体框架、设计原则以及设计目标，旨在通过视觉、听觉等多维度呈现音乐作品，营造情感氛围。
教学内容安排：按照高中音乐课程标准，结合情感体验的教学理念，具体阐述教学内容的选择、组织及呈现方式。
包括音乐作品介绍、情感分析、欣赏实践等环节。
教学方法与策略：详细介绍实施情感体验教学的具体方法与策略，如情境创设、互动讨论、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
案例分析：通过具体的教学案例，展示情感体验教学在高中音乐课堂中的实际应用及效果评估。
总结与展望：总结课件设计的亮点与不足，提出改进建议，并展望未来高中音乐情感体验教学的发展趋势。
1. 简述音乐在高中教育中的重要性音乐具有独特的艺术魅力，通过旋律、节奏、和声等元素，能够刺激学生的大脑反应，提高记忆力、想象力和创造力。
科学研究显示，音乐教育有助于开发学生的右脑功能，促进左右脑的平衡发展，从而提高整体的智力水平。
音乐是情感的载体，能够深入人心，触动情感引发共鸣。
通过音乐的学习与体验，学生可以在不同情感的音乐作品中感受喜怒哀乐，丰富情感体验，培养审美情感。
同时音乐教育也有助于学生树立正确的审美观念，提高审美能力和艺术修养。
音乐是文化的传承和表现方式之一，通过音乐教育，学生可以了解和感受到中国传统音乐的魅力，进而增强对传统文化的认同感和自豪感。
这有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
音乐教育不仅能够提高学生的文化素养和审美能力，还能够缓解学习压力，促进身心健康。
音乐活动能够帮助学生释放情绪，放松身心增强自信心和团队协作能力。
此外音乐教育也有助于学生发展个性，形成独特的艺术气质和人格魅力。
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高中音乐欣赏教学中的情感体验本文试就高中音乐欣赏教学中的情感体验作论述，旨在阐述注重学生的情感体验，能够有效帮助学生更为真切深入地领悟音乐的精妙，以此来培养学生正确的情感态度和审美价值观。
学生情感体验融入欣赏教学中，不仅能够发挥心灵沟通交流作用，还能够使得音乐中的人文内涵变得更为丰富多彩。
音乐所具有的丰富情感性正是人类情感的一种升华和延伸，彼此之间的互通有无更为该学科注入了不可多得的新鲜活力。
从学生的音乐学习情感和心里体验入手进行教学，更有利于使得学生的情操和灵魂受到一定的洗礼，从而提高课程教学的有效性，促进学生非智力因素健康发展。
高中音乐欣赏情感体验
《普通高级中学音乐课程标准（实验稿）》中认为，关注学生的学习情感体验，注重将学生的思想注入音乐教学中，不仅能够为他们更好理解感悟音乐的美妙奠定基础，更利于调动学生学习的主观激情和兴趣，以此来满足他们的学习发展需要。
笔者以为，在音乐课程教学中，充分发挥好学生的情感体验能够更为有效地解决音乐的境界理解问题，能够提高学生的音乐素养。
这也就是说，在音乐教学中，尤其是欣赏类教学中，融入学生的情感体验，更有利于活化音乐教学，提高课程欣赏教学效果。
同样，学生的情感体验一旦与音乐相融合，更能够产生无穷的魅力效果。
一、音乐欣赏中融入情感体验意义
1.音乐欣赏中融入情感体验能够使得音乐成为教师和学生之间
进行有效沟通交流的纽带。
情感体验是学生在学习中的同化和认知体验，能够帮助学生更好学习和领悟音乐知识。
学生在情感体验的过程中更容易接受来自教师传授的知识。
2.音乐欣赏中融入情感体验能够使得学生的心灵受到强烈的震撼，达到以情感人的效果。
学生产生的情感呼应就有了音乐知识内容的积累。
正是在这样的积累中使得学生的音乐情感变得更为丰富多彩，能够更好满足他们的学习发展需要。
3.音乐欣赏中融入情感体验能够减轻学生学业负担加重的现象。
在音乐教学中，学生的情感则是其中不可缺少的重要环节内容，从某种意义上说，学生的情感融入到音乐之中，不仅会产生共鸣，更能够使得学生变得更为轻松，消除学习紧张之感。
二、音乐欣赏中融入情感体验策略
1.用好音乐器材，激发学生情感
我国乐器具有一定的特色，所产生的一定音像，不仅能够激起人们的共鸣，还能够引起听者的心理变化。
这也就是说，由外部音响感知到情感共鸣，以致理解认识等，都是人的情感体验在发挥作用。
在教学中如果注意上述变化则更利于提高课程教学效果。
对此，笔者以为，在教学中，不妨从学生的学习认知规律和情感变化特征出发，优化教学过程和方法，尤其要注意教学步骤的牢牢把握。
要求我们在教学中从喜欢听音乐，再到关心音乐的内在思想情感，让学生的思想情感能够真正融入到音乐课程教学过程之中。
在此基础上通过一些实践活动来增强学生的学习情感体验。
像
在欣赏《二泉映月》时，我们不妨注意以下几点：首先，从该音乐产生的背景去领悟其中的真正表达内涵，让学生能够予以理解接受。
其次，鼓励学生能够亲自弹奏，通过这样凄凉的声调来激发学生的遐想，为理解感悟奠定基础。
最后，鼓励学生说出自己的情感体验，以便让他们在学习中能够予以认知感悟。
2.借助音乐背景，增强学习体验
音乐的产生有其一定背景原因。
特别是在一些大型类的歌剧中，主人翁的情感因素是最为重要的一个要素。
这就要求我们在教学中能够紧紧围绕教学变化要求，从音乐产生的背景入手，注重激发学生的学习体验，以此来发挥情感深化作用。
在教学中，可通过一定的音乐节奏来发挥作用。
节奏的变化能够让学生的学习理解心情随之产生一定的转移，像节奏的快速，能够让学生的心情产生一种兴奋，甚至是紧张。
而这种形式，一方面，能够帮助学生加深对音乐的理解感悟，产生一种“与我心有戚戚焉”的认同之感；另一方面，能够激发学生的多元思考，让学生能够有更为丰富的思维想象力进入到音乐的学习过程之中。
可以这么说，通过这样的形式，学生定会有一定的学习体验和收获。
3.把握年龄特征，丰富情感思维
普通高中学生属于青年初期，生理发育趋向成熟，其心理的变化发展更具有一定的丰富性和多元化特征。
在他们的心理活动的发展过程中，运用适当的方法予以引导，不仅能够激活学生的引语学习思维，还能够让学生在学习的过程中形成更具有真情实意的体验
感受，以此来提高他们的情感态度和审美价值观。
如果运用好这些特征，则会有利于课程教学。
学生的这种多样化情感，也就要求我们教师在教学的过程中，能够将音乐的各种要素予以灵活融合。
对此，我们认为，情感的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗，流行音乐之中。
笔者以为，从学生的喜欢音乐入手进行欣赏，不仅能够调动学生的学习情感思维，还能够让学生在学习的过程中更为投入。
对此，笔者以为，教师应该首先要进行筛选，帮助学生选好欣赏的音乐，让学生能够主动融入。
其次，注重学生的情感表达，让学生能够真正融入学习过程之中。
最后，鼓励学生根据思想情感进行创作，以此来激活学生的思维情感，满足他们的学习发展需要。
三、音乐欣赏中融入情感体验感悟
1.音乐欣赏中融入情感体验感悟应该充分尊重学生的情感差异性。
学生的个体差异而带来的情感差异是不可避免的。
这就要求我们在教学中切不可统一标准，强人所难。
2.音乐欣赏中融入情感体验感悟应该体现音乐的人文性。
人类情感可谓丰富多彩。
同样，音乐是人们在生产生活中的一种情感总结，从人的情感深入入手，更利于提高欣赏教学效果。
3.音乐欣赏中融入情感体验感悟应该体现发展性。
音乐随着时代的变化而发展，并被人们赋予更多的内涵。
这就要求我们在教学中从音乐的时代性和生活性入手，注重探索其中的变化。
综上所言，在高中音乐欣赏教学中，注重将学生的学习情感体
验融入课程教学过程，一方面，能够帮助学生更好学习和欣赏音乐的美妙之处，帮助他们理解感悟；另一方面，能够拓宽学生的学习认知思维，培养他们具有正确的情感态度和审美价值观。
将学生的情感体验融入音乐欣赏教学中，更有利于提高课程教学的有效性和学生的学科综合素养。
参考文献：
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