小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿（精选23篇）
《杠杆》说课稿（精选23篇）《杠杆》说课稿篇1一、课程标准的要求1、在杠杆的定义，相关名词上做主要介绍，特别是力臂的画法上着重落实。
2、学生学会自主探究杠杆的平衡条件，通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件。
3、要求学生牢固掌握这一知识，并在生活实践中熟练应用。
二、教学目标：1、知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素。
能确定杠杆的动力臂和阻力臂。
能通过实验归纳出杠杆的平衡条件。
2、过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3、情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用，激发学生学习科学兴趣、（2）结合我国古代对杠杆的研究，激发学生对祖国古代文明的自豪感，培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
三、教学重点1、力臂概念的建立及画力臂。
2、通过实验探究杠杆的平衡条件。
四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象。
五、对教材进行分析从学科的角度而言，杠杆是一种简单机械。
从认知的角度而言，杠杆是一种模型。
杠杆是最重要的一种简单机械，是学习后面的滑轮，滑轮组的重要基础。
遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入。
利用生活中杠杆的应用实例，引入杠杆平衡条件的研究，在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件。
最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题。
六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚、但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度。
七、教法学生已经学习了力的知识，特别是已经明确了力的作用效果，初步形成了力的形象思维。
所以在教学中主要采用了启发式教学法，实验法等教学方法。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿一、教材分析1、本节教材的地位和作用:杠杆是一种非常重要的机械，它也是滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
简单机械在生活和生产中有着广泛的应用，既可以单独使用，也可以出现在复杂机器中。
本节的内容能很好地体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的特点。
学生学好这部分知识具有实际意义，新旧教材在本节编写上的意图、目的是一致的。
新教材通过观察、分析、比较，抽象出什么是杠杆，从而具体介绍杠杆的结构。
在认识杠杆的基础上，鼓励学生通过实验探究了解杠杆平衡条件，以及省力原理，因此新教材在“科学世界”中结合生产、生活中的具体例子介绍了三种杠杆的特点，使学生对杠杆的认识更加深刻，威力进一步使学生认识到物理是有用的，提高学生学习物理的兴趣，“科学世界”介绍了现代版的曹冲称象。
旧教材也是通过观察、分析、比较，抽象出什么是杠杆，让学生具体了解杠杆的结构，在认识杠杆的基础上，通过教师的引导，做演示实验（或学生实验），总结出杠杆的平衡条件。
教材在练习中安排了较多的利用杠杆平衡条件的练习计算，通过练习计算，根据杠杆平衡条件分析得出杠杆的应用有三种情况。
通过新旧教材的对比，我们可以从中体会到新课程标准对本节知识要求的深度虽然降低了，但知识的广度却加大了；对利用杠杆平衡条件进行有关计算的能力的要求降低了，但对设计实验方案、处理信息、归纳科学规律等能力的要求却提高了不少。
本节内容在新旧教材中知识点的区别对比具体如下：2、教学目标的确定(1)知识与技能： 1、认识杠杆。
2、知道杠杆的一些应用。
(2)过程与方法：1、通过观察和实验，了解杠杆的结构。
2、通过探究，了解杠杆的平衡条件。
(3)情感态度与价值观：通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。
3、教材的重难点：本节教材的重点是了解杠杆的（五要素）；实验探究杠杆的平衡条件及其探究方法的设计；难点是会画出杠杆的力臂；能区分常见杠杆的类型。
二、学生现状分析：学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体，但仅仅是会使用，没有深入地研究这些物体的特点。
小学五年级下册科学教案19 《杠杆》 ︳青岛版
《杠杆》教学设计教学设想：本课是小学五年级下册第五单元第19课的内容《杠杆》。
主要研究：杠杆的作用。
在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步认识，相信学生对杠杆类工具并不太陌生。
我有意识地引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金子之于点金指。
教学目标：1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力。
会使用简单的实验记录表格，运用它采集整理信息，分析和解读数据。
2、通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。
引导学生意识到合作交流的重要性，体会到科学技术与社会、生活是密切联系的。
3、通过学生的实验活动，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
教学重点：重点：实验探究杠杆的作用，掌握省力杠杆和费力杠杆以及等臂杠杆的条件。
教学难点：难点：通过处理归纳实验数据找出科学规律。
区分生活中的省力杠杆和费力杠杆。
材料准备：教师：演示PPT、杠杆尺、钩码等。
学生：记录表（按八人一组配备）、字典、直尺、橡皮块。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：上课之前老师给大家讲一个故事，好不好？生：好。
师：在一条蜿蜒崎岖的山路上，有一块大石头挡住了行人的去路，一个大力士自告奋勇想要搬开这块大石头，可是他使尽了浑身解数，那块石头还是纹丝不动。
行人面面相觑，大力士不堪受辱，于是说：“你们有谁可以把这块大石头搬开，我给他五两银子。
”人们纷纷上前去尝试，可是最终都败兴而归。
这时，一个身材十分瘦弱的白胡子老爷爷拿着一根长棍子，一个小石块走了过来。
师：同学们想一想，这个老爷爷能不能把石头搬开？生：能。
师：同学们，这就是我们今天要学习的内容：杠杆，今天我们一起来学习这种简单的机械。
（板书课题：杠杆）师随即出示杠杆示意图，并适时解释杠杆的概念及特点，找到杠杆的力点，支点和重点，并板书。
杠杆》说课稿
杠杆》说课稿2.引入杠杆的概念和五要素，让学生了解杠杆的基本知识。
引导学生思考杠杆的应用和重要性。
激发学生的兴趣，引导学生进入研究状态。
2.探究杠杆平衡的条件实验探究1.引导学生进行实验，观察杠杆在不同情况下的平衡状态。
2.让学生归纳出杠杆平衡的条件。
3.通过小组讨论，让学生掌握杠杆平衡的条件和应用。
让学生通过实验探究和小组讨论，掌握杠杆平衡的条件和应用。
3.杠杆的应用和分类讲解和练1.讲解杠杆的应用和分类。
2.让学生练杠杆的分类和应用。
让学生掌握杠杆的应用和分类，提高学生的动手能力和思维能力。
4.总结与评价小结和评价1.让学生总结本节课的重点和难点。
2.评价学生的实验和讨论表现。
3.引导学生思考杠杆在生活中的应用。
让学生总结研究成果，评价自己的研究表现，培养学生的实践能力和创新思维。
本节课主要研究了杠杆的概念和平衡条件。
通过观察剪刀、铡刀、钳子、起子、天平等物体，学生感知体会，引导学生观察、分析、总结这些工具的共同特征，归纳出杠杆的概念。
以撬棒撬石头为例，让学生分析支点、动力、阻力的情况，并详细讲解力臂的画法。
接着，学生进行画力臂的题，自己完成后与同桌或前后桌交互探讨，抽查、点评。
然后，学生回顾物体的平衡状态以及天平调节平衡的方法，学生思考、讨论问题，探究杠杆平衡的条件。
学生进行多次试验，记录数据，推导出动力、阻力、动力臂、阻力臂四者的数量关系，归纳出结论，用大卡展示。
最后，学生观察、分析各种杠杆的动力臂与阻力臂大小关系，通过杠杆平衡条件分析动力与阻力的关系，总结出三种类别的杠杆原理及特点。
整节课内容丰富，学生思维得到了锻炼。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是作者为大家收集的《杠杆》说课稿，希望能够帮助到大家。
《杠杆》说课稿1【教学目标】一、知识与技能1．认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2．知道杠杆平衡条件；3．了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1．通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2．经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1．关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．逐步建立辩证唯物主义的.世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1．通过实验，理解力臂概念。
2．杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】木板、钉子、铁架台，杠杆原理演示器，锤子，钳子等，弹簧测力计，钩码，三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1．用学生比较力气来导入；2．出示钳子、木板等，请同学上台比试力气调动学生激情。
二、认识杠杆1、利用视频播放杠杆的使用，学生小组讨论杠杆的共同特征。
2、阅读教材76-77页，学习杠杆的五要素。
并完成导学案的习题。
多媒体课件展示力臂的作图。
完成导学案，学生上台用电子白板画出力臂。
三、探究：杠杆平衡条件1．用实物图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2．提出问题：（学生凭经验应该说能回答正确）。
3．探究：杠杆平衡条件（1）参照教材引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（F1、F2以及L1、L2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L2 5．巩固与拓展（1）在上面实验中，改用弹簧测力计拉杠杆使之平衡，第一次竖直向下拉，读出示数；第二次斜向下拉，读出示数。
小学科学五年级下册《杠杆》教案
1 、知识与能力：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2、过程与方法：通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3、情感态度与价值观：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
教学重点、难点：
重点：
经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
难点：
在学习活动中，学生能综合运用所学知识，进行创新设计
看到后你对这么大师的表演有什么感受或疑问？
同学们都很善于动脑，提出了这么多的问题。这节课，我们就从我们的身边入手，研究生活中常见的此类现象吧
大家都玩过跷跷板吗？
谁能上黑板来画一个跷跷板？
要组成一个跷跷板出了一根长棍以外，还要有一个垫板。
请同学们利用手中的材料来组成一个简易的跷跷板吧。
大家在组建简易的跷跷板的同时，也在组建一个简单机械，我们将类似跷跷板结构的简单机械称为杠杆。
你能动手制作一个杠杆相关的作品吗？
这节课，大家有什么收获？
其实，我们的身体构件里也包含了很多杠杆结构，课下，同学们在活动身体时可以留意观察：找一找人身体中的杠杆。
S：一根棍子绕某一直点转动时就可成为杠杆
S：学生示范（画出省力杠杆和费力杠杆）
S：杠杆不能平衡
S：杠杆能平衡
S：杠杆能平衡，平衡的条件跟上节课的应该是一样的吧
科学学科教案
课题19、杠杆课时安排2授课时第周
教材分析：
三年级的课本中《跷跷板》一课，就已经研究过简单的杠杆原理，本课是对杠杆的进一步研究。通过进一步深入的探究活动，引导学生发现杠杆的工作原理和在生活中的应用，并能分析省力与费力杠杆的设计原理。本课以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究发现其中所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
「精品」青岛小学科学五下《19杠杆》word教案 (3)
【小学科学】2019最新青岛小学科学五下《19杠杆》word教案(3)第五单元生活中的机械19.杠杆科学课程标准指出：科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
下面结合教学实践谈一下引导学生进行科学探究的几点做法。
1.科学探究，兴趣必先行。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
对于儿童来说，好奇心是与生俱来的，他们总是对周围的事物与现象充满好奇、充满疑问，总想弄个究竟。
而对于教师来说，学生的这一年龄阶段特征恰恰是我们最宝贵的教学基础。
因此，我们在教学过程中，就必须注重结合学生实际，开发利用课程资源，营造情境，细心呵护学生的好奇心，通过多种方法来培养他们对科学的兴趣和求知欲。
这节课，选择班内力量悬殊的两位学生来完成这项比赛，令人大跌眼镜的比赛结果使学生的兴趣一下子被激发起来，水到渠成地引入了新课，更重要的是激发了学生的探究欲望。
2.科学探究，方法需指导。
新课标指出：科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式。
小学科学中的科学探究指的是学生所进行的获取科学知识、领悟科学观念，学习、应用科学家们研究自然界所用的方法的各种活动。
学生正是在亲历科学探究活动中掌握了科学知识，培养了科学探究能力，形成了科学的情感、态度与价值观。
这个过程中学生自然是科学探究的主体，但由于年龄阶段的限制，他们不可能真正掌握科学家那样的方法，因此，教师必须发挥自己作为组织者、引领者的作用，积极引导学生进行科学探究。
（1）引导学生发现问题、提出问题问题是科学的心脏，是思维的开端。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”所以必须有目的、有计划、有步骤地培养学生的问题意识，培养学生通过积极主动、实事求是地观察自然事物和现象发现问题、提出问题的能力。
同时，也必须要引导学生进行集体交流与评价，一是评价学生发现问题的敏锐程度；二是评价学生提出问题的勇气，给学生以激励；三是评价学生提出问题的合理性与适切度、价值性；四是进行问题筛选，为下一步科学探究作好定项。
小学科学五年级下册第19课《杠杆》
生4：略。
师出示简图：同学们，通过研究我们知道了杠杆原理。小蝴蝶能跷起大犀牛就是因为小蝴蝶距离支点的长度远远大于是大犀牛距离支点的长度，对小蝴蝶来说是一个省力杠杆。
三、杠杆在生产生活中的应用
师：杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。
教学目标：
1、善于对周围事物提出问题，并能通过动手操作寻找证据进行解释；能设计控制变量的探究实验；会设计简单的实验记录，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
2、认识到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
重点：挂重物的点；
力点：我们施加力的点。
②验证三个点
课件出示：第一幅图：在这个跷跷板上，红色的是—？浅色的是--？黑色的是--？（师问生答，师生共同解决）
同样解决第二幅图中的三个场景。
③再次强调杠杆：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。
师：我们还学习过一种简单的机械——斜面。楼梯就是一个简单的机械，它的作用是省力。杠杆也是一种简单机械，它是不是也省力呢？我们来研究。
师出示课件：天平是什么杠杆？使用它有什么好处？
生：略。
师：杠杆的外形是可以变化的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点、重点在支点的两侧。
师：不只是在我们的生活中用到杠杆，人体在许多活动中也用到杠杆，请看大屏幕：师：杠杆实在是太神奇了。所以发现杠杆原理的大科学家阿其米德自信的说：
生：给我一个支点，我就能撬起地球。这足以说明科学家在获得这一最大发现后的喜悦心情。
小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿
小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿第一篇：小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》说课稿各位评委老师大家好：我是来自XXX的XX，我说课的是小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》。
说教材：这是《生活中的机械》这一单元的第二课，我们的课程标准将小学科学分为五大部分，本课属于。
主要研究杠杆的有关知识，是在学习了第一课《斜面》的基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。
对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。
教科书中设计了活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个环节。
第一个环节：活动准备——利用学生在三年级下册《跷跷板》中，已经对天平和杠杆保持平衡有了初步认识，提出“看到这熟悉的场景，你有什么想法？”唤起学生对杠杆平衡有关知识的回忆，为开始活动做准备。
第二个环节：活动过程分两个步骤……第一步——.通过文字说明和图片指示，直接提出了杠杆的定义和杠杆的三个要点。
第二步——通过设计实验，填写实验记录表，汇报我的发现来研究杠杆的原理。
资料卡可以拓展学生的知识面，在已知研究成果的基础上发挥想象力。
第三个环节：自由活动——教科书给出了杠杆在生活中应用的图片，其中有的是是费力杠杆，有的是费力杠杆，有的是平衡杠杆，让学生利用所学知识判断，从而引导学生关注技术与生活的关系，激发学生利用科学技术改善生活的意识。
第四个环节：拓展活动——第一个活动是用杠杆原理做一个艺术品，给学生渗透将科学和艺术结合的理念，将学生的想象力和动手实践结合起来；第二个活动找一找人体中的杠杆，将科学与人文结合，将关注技术与关注人类自身结合。
说教学目标：俗话说：教什么比怎么教更重要，下面我来说一说这节课的目标和重难点。
1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会使用简单的实验记录表格，运用它采集整理数据、分析和解读数据。
青岛版小学科学五年级下册第19课《杠杆》教学设计
19.《杠杆》教学目标：1.科学知识：认识杠杆及生活中的杠杆，初步了解杠杆原理及运用。
2.科学探究：能用简单的器材进行简单的观察实验，能用简单表格整理有关数据，并尝试对数据进行分析、解读。
3.科学态度：引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；培养乐于探究、大胆想象的意识。
4.科学、技术、社会与环境：体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；知道利用杠杆可以提高工作效率，促进社会发展，改进生活发展。
活动准备：1．杠杆尺、钩码盒、小木块、小哑铃、条形木板等 2．多媒体课件活动过程：课前交流：教师：同学们，都准备好了吗？看——老师带来了什么？哪位热心同学愿意帮老师把它打开？找一名学生上台打开油漆罐。
(学生打不开)教师：在打开油漆罐的过程中，你有什么感觉？学生：不好打开。
教师：也就是说很费力。
那么有没有更好的办法呢？学生：可以找东西撬开。
老师带来了一些工具，这是尖嘴钳、这是剪刀、这是螺丝刀，选一个合适的工具试试吧。
学生用螺丝刀轻松打开了油漆罐。
教师：用螺丝刀撬油漆罐又有什么感受？学生：用螺丝刀能轻松地把油漆罐打开。
教师：也就是说很省力。
谢谢你的帮助。
请回到座位上。
同学们，请用掌声欢送我们这位“乐于助人好少年”。
为什么利用螺丝刀就能很省力地把油漆罐撬开？这里面蕴含着怎样的科学道理？相信通过这节课的探究学习，我们就能找出答案。
活动过程：一、导入：同学们，像刚才撬开油漆罐的螺丝刀那样，能绕着一个固定的支撑点将物体撬起的简单机械叫做杠杆。
这节课，我们就一起研究杠杆。
请看——（粘贴板书） 19 杠杆二、初步认识杠杆1. 什么是杠杆？我们先来认识一下。
请看：屏幕出示视频，师：这是一个撬石头的装置。
装置还原于生活。
（结合课件讲解：）一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单机械——杠杆。
2. 用生活中的材料制作撬石头的装置，认识杠杆上的三点。
想玩一玩杠杆吗？在玩之前请先思考这样一个问题。
（请看大屏幕）用杠杆撬重物时，哪些地方在起作用?教师：现在请小组长取出1号器材袋，放好条形木板、方木块和小哑铃，（提示：所有器材一定要轻拿轻放，尤其哑铃有些重，在接下来的操作中一定要注意安全。
杠杆说课稿
杠杆说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为物理课程中关于力学的一个重要组成部分，主要围绕“杠杆”的概念、原理和应用进行深入讲解。
杠杆作为基本的物理模型，不仅在日常生活中具有广泛的应用，而且在工程技术领域也具有重要意义。
因此，本课在力学教学中占据着承上启下的地位，既是对之前简单机械知识的延伸，也为后续学习更复杂机械原理打下基础。
（二）主要内容1. 杠杆的定义：介绍杠杆的概念，理解杠杆的五要素，即支点、力、力臂、负载和负载臂。
2. 杠杆的分类：根据力与负载的相对位置，将杠杆分为一、二、三类杠杆，分析各类杠杆的特点。
3. 杠杆原理：阐述杠杆的平衡条件，即力与负载的乘积相等，以及力臂与负载臂的比例关系。
4. 杠杆的应用：列举生活中常见的杠杆实例，如撬棍、剪刀、天平等，探讨杠杆在实践中的应用。
二、说教学目标（一）知识目标1. 掌握杠杆的定义、分类和原理。
2. 了解杠杆在日常生活中的应用。
（二）能力目标1. 能够运用杠杆原理解决实际问题。
2. 培养学生的观察、分析、动手操作能力。
（三）情感目标1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情。
2. 培养学生的团队协作意识，增强集体荣誉感。
三、说教学重难点（一）重点1. 杠杆的定义、分类和原理。
2. 杠杆在日常生活中的应用。
（二）难点1. 理解并掌握杠杆的平衡条件。
2. 能够运用杠杆原理解决实际问题。
在教学过程中，需要关注学生的掌握情况，针对重难点进行详细讲解和辅导，确保学生能够扎实掌握杠杆的相关知识。
四、说教法（一）启发法在本课的教学中，我将以启发式教学法为主导，通过设置一系列问题情境，引导学生主动探究杠杆的原理和应用。
例如，我会提出“为什么剪刀的手柄比刀片长？”这样的问题，激发学生的好奇心，让他们通过思考和讨论来发现杠杆的原理。
（二）问答法在课堂上，我将采用问答法来检验学生对杠杆知识的理解和掌握程度。
通过设计不同难度的问题，从基础知识的回顾到深入原理的应用，层层递进，帮助学生巩固知识点，并及时发现并解决学生在理解上的困惑。
杠杆说课稿
杠杆说课稿杠杆说课稿（一）一、说教材（一）教材简介在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。
这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。
这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
本节课内容包括：什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。
其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
（二）教学目标1、认知目标（1）、知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
（2）、知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
（3）、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
2、能力目标：通过实验操作和分析培养学生的观察分析实验现象的能力和抽象思维能力。
3、情感目标：通过实验的操作和分析培养的实事求是的科学态度。
（三）教学重点和难点重点：掌握杠杆平衡条件难点：力臂的概念教学关键：学会画力臂的方法，做好探索性实验----研究杠杆平衡条件。
（四）教具准备演示用：带密封瓶盖的瓶子、瓶盖起子、教学活动图片。
学生用：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（共12组）二、说教法（一）、教学方法（1）目标教学法：教学目标是课堂教学的出发点和归宿，我依据目标为导向、围绕教学目标展开教学。
（2）启发式教学：我在课堂教学中遵循课堂教学三为主（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启发学生思维，通过观察分析规律让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。
（3）讨论法：在学习中充分发挥学生的主体能动作用，主每一位学生在讨论中发表自己的见解，吸收别人的方法、学会交流与合作。
三、说学法指导本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、讨论法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。
《杠杆》说课稿
《杠杆》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《杠杆》。
咱们先来说说为啥要讲这“杠杆”。
前几天我去市场买菜，看到一位摊主用一根木棍轻松地翘起了一大筐水果，这一下子就引起了我的注意。
我就在想，这小小的木棍怎么有这么大的威力呢？这不就是咱们要研究的杠杆原理嘛！一、说教材咱们这教材啊，对杠杆的讲解那是相当清晰明了。
从生活中的常见实例入手，逐步引导学生去理解杠杆的概念、要素以及杠杆的平衡条件。
教材先是通过一些生动的图片，比如撬石头的撬棍、正在使用的剪刀等等，让学生直观地感受到杠杆在生活中的广泛应用。
然后呢，详细地介绍了杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
这里可都是重点哦，学生得搞清楚每个要素的含义和作用。
再说说杠杆的平衡条件，教材通过实验探究，让学生自己动手操作，得出动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂这个重要的结论。
这不仅培养了学生的动手能力，还让他们在实践中深刻理解了知识。
二、说学情咱们面对的学生，正处于好奇心旺盛、喜欢探索的阶段。
他们在生活中可能已经对杠杆有了一些初步的认识，但大多是模糊的、不成系统的。
比如说，他们可能知道用撬棍撬东西省力，但不一定明白为什么省力。
而且啊，学生在这个阶段的抽象思维能力还有待提高，对于一些较为抽象的概念，像力臂的概念，可能理解起来会有点困难。
所以咱们在教学的时候，得想办法把抽象的知识变得形象具体，让学生更容易接受。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：学生能够准确说出杠杆的定义和五要素，理解杠杆的平衡条件，并能运用这些知识解决简单的实际问题。
过程与方法目标：通过观察、实验和分析，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受到物理知识与生活的紧密联系，激发他们学习物理的兴趣和热情。
四、说教学重难点教学重点：杠杆的五要素和平衡条件。
教学难点：力臂的概念和画法。
五、说教法为了让学生更好地掌握知识，我打算采用以下几种教学方法：直观演示法：通过展示各种杠杆的实物和图片，让学生直观地感受杠杆的特点。
杠杆说课稿说明范文
杠杆说课稿说明范文篇一：《杠杆》说课稿《杠杆》说课稿一、教情学情分析（一）教材分析：1.教材内容：杠杆的概念、五要素力臂的画法探究杠杆平衡的条件杠杆的应用及分类2.教材的地位：（1）“探究杠杆平衡的条件”是中考理化实验考查的其中之一要求学生掌握通过实验探究归纳出杠杆平衡的条件的操作能力（2）杠杆的知识是前面所学力学知识的延续和拓展也是学习滑轮、轮轴等简单机械的基础教学的重点是探究杠杆的平衡条件突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆平衡条件的实验难点是画杠杆的力臂所以本节课在锻炼学生思维能力和动手实验能力等方面都起着重要的作用（二）教学目标1、知识与技能：（1）、能辨认出杠杆准确找出杠杆五要素（2）、通过实验归纳出杠杆平衡条件能利用杠杆的平衡条件进行简单计算（3）、能对杠杆进行分类2、能力目标：通过小组实验探究和数据分析提高学生动手能力锻炼学生的思维能力培养学生的合作能力3、情感态度与价值观：（1）通过实验探究激起学生学习物理的兴趣培养学生认真、细致和实事求是的科学态度（2）通过小组探究学习让学生认识科学探究必须要有团队合作精神（三）教学重点和难点重点：力臂的画法和杠杆的平衡条件难点：力臂的画法学生用实验总结出杠杆的平衡条件（四）学情分析和教学策略：1.学情分析（1）在本节课以前学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律以及这些力学知识在生产生活中的应用具备了学习本节课的知识基础杠杆是力学的进一步拓展和应用这既符合学生的认知规律由易到难由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性（2）初二学生的抽象思维能力不强不喜欢老师的单独说教更喜欢自己动手实验在实验操作和分析中更能训练学生的动手能力和思维能力2.教法、学法:（1）教法：讲授法：介绍杠杆的五要素及画力臂的方法引导发现法：引导学生进行探究学习问题教学法：让学生在解决问题的过程中掌握知识（2）学法:实验探究法、分析归纳法观察法小组学习法（五）课型方式：要素组合（六）教具使用：多媒体课件杠杆钩码支架钳子、剪子、镊子刻度尺线二、教学流程：篇二：杠杆平衡条件说课稿科学探究：杠杆的平衡条件说课稿一、课程标准的要求1．在杠杆的定义相关名词上做主要介绍特别是力臂的画法上着重落实2．学生学会自主探究杠杆的平衡条件通过多次、反复的实验记录来验证杠杆的平衡条件3．要求学生牢固掌握这一知识并在生活实践中熟练应用二、教学目标：1．知识与技能：知道什么是杠杆及杠杆的五个要素能确定杠杆的动力臂和阻力臂能通过实验归纳出杠杆的平衡条件2．过程与方法：经历实验探究杠杆平衡条件的过程学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法3．情感态度与价值观：（1）通过杠杆在生活中的应用激发学生学习科学兴趣．（2）结合我国古代对杠杆的研究激发学生对祖国古代文明的自豪感培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识三、教学重点1．力臂概念的建立及画力臂2通过实验探究杠杆的平衡条件四、教学重点利用杠杆的平衡条件来解析生活中的现象五、对教材进行分析从学科的角度而言杠杆是一种简单机械从认知的角度而言杠杆是一种模型杠杆是最重要的一种简单机械是学习后面的滑轮滑轮组的重要基础遵循“从生活走向物理从物理走向社会”的设计理念本节课从学生生活中熟悉的工具开始引入利用生活中杠杆的应用实例引入杠杆平衡条件的研究在此基础上组织学生进行杠杆平衡条件的探究并得出杠杆平衡条件最后结合杠杆平衡条件探讨杠杆的科学使用问题六、学情分析杠杆是在学生日常生活中经常使用的工具学生会切实感受到使用它的好处学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件学生还不十分清楚在具体的教学中应当让学生亲身经历实验探究的过程了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用以帮助学生理解杠杆的平衡条件降低学习难度七．教法学生已经学习了力的知识特别是已经明确了力的作用效果初步形成了力的形象思维所以在教学中主要采用了启发式教学法实验法等教学方法八．教学过程的处理1．引入新课通过古埃及金字塔的宏伟壮观让学生联想到它的建设过程运用了些工具再通过学生熟悉的玩跷跷板的情景比赛拔钉子等让学生初步认识杠杆这种简单机械并知道使用机械的好处用课件展示一些日常工具用这些工具所能进行的简单操作说明它们的使用方法从日常生活使用的工具中认识杠杆体现“从生活走向物理”的基本理念激发学习兴趣2．通过观察课件中撬石头的撬棒抽水机的手柄拔钉子的钉锤等总结它们工作过程中的共同特征得出杠杆的概念（1）接着再以撬棒撬石头为例介绍杠杆的五个要素：支点动力阻力动力臂阻力臂（2）提出问题：如何作出动力臂和阻力臂学生根据数学知识点到线的距离通过数理结合作出力臂以跷跷板为例要求学生画出跷跷板两端的动力臂和阻力臂并巡视学生完成的情况有比较典型的画法可以投影给学生看3．探究杠杆的平衡条件（1）通过让学生画跷跷板动力臂和阻力臂引出如果跷跷板要在水平位置平衡的时候什么方法最有效学生可以提出自己的想法如：重的人离翘翘板近轻的人离翘翘板远作用在翘翘板上的力大力臂就短力小力臂就长在此基础上引导学生如果跷跷板要平衡是否与力的大小力臂的大小有关杠杆要平衡动力阻力动力臂阻力臂要满足什么关系引导学生猜想在学生头脑中形成直觉感受引发学生猜想．（2）学生提出自己的猜想引导学生用所提供的实验器材设计实验并验证自己的猜想（3）在学生实验时提出问题：为什么要让杠杆在水平位置平衡让学生思考和讨论后可得出杠杆在水平位置平衡的目的是可以从杠杆上的刻度读出力臂的长度分别在杠杆两端悬挂钩码多次测量取得实验数据并让学生保留最后一次实验钩码悬挂在杠杆上平衡的实验情况让学生观察最后一次平衡时悬挂的钩码各不相同但都能使杠杆平衡增加实验的可信度（4）根据实验数据验证猜想在此过程中可培养学生对实验数据的归纳分析能力各小组的实验结论是一样的培养学生对实验结论进行评估能力 4．杠杆的应用请同学们思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢九．布置作业1．P169第1、2、3题2．利用筷子、塑料盖、细线和小重物制作一架小杆秤通过制作小杆秤培养学生动手能力升华学习兴趣．篇三：杠杆说课稿《科学探究——杠杆的平衡条件》说课稿伏道一中梁金菊我说课的内容是沪教版八年级下册第九章第一节——“杠杆的平衡条件”第一课时本节课我从以下几个方面谈一谈教学的构思一、教材分析：1、本节教材的地位和作用《杠杆的平衡条件》是初中物理八年级第九章第一节课教材第五、六章分别介绍了力的作用效果和平衡知识本节从新的角度在不同层次上研究了这个问题其内容是前面所学知识的扩展也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础本节课内容包括：什么是杠杆杠杆的五要素研究杠杆的平衡条件其中理解力臂的概念并画出力臂实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容即便是在学科的知识考察当中也始终是一个重要的常考点因此无论是在传统教材还是新教材当中杠杆这一节课都占有相当重要的地位通过本节课的教学继续向学生渗透物理来源于生活服务社会充分体现了“从生活走向物理从物理走向社会”这一理念经过观察、实验等手段建构物理模型解决生产、生活中的实际问题所以本节课无论是在培养学生学习方法上还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用杠杆是生活中常见的简单机械学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体但仅仅是会使用没有深入地研究这些物体的特点教材首先通过生活中一些杠杆的图标让学生寻找他们的共同特征引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念使学生对杠杆有初步的认识再结合明确有关杠杆的概念然后通过探究实验让学生寻找杠杆平衡时动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系总结出杠杆的平衡条件再次经历科学探究的过程学习科学探究的方法接着让学生运用杠杆的知识对三类杠杆实例进行分析让学生感到生活中处处有物理物理是有用的、有趣的提高学习物理的兴趣二．教学目标的确定根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征我确定本节的学习目标如下：1．知识和技能目标：（1）认识杠杆能从常见的工具中辨认出杠杆（2）知道有关杠杆的一些名词术语知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念（3）理解杠杆的平衡条件2．过程与方法目标：在认识什么是杠杆的过程中通过教师演示生活中常见的杠杆使学生在脑海中建立杠杆的概念培养学生观察、归纳的能力；（1）通过观察和实验了解杠杆的结构（3）在探究杠杆的平衡条件时通过教师引导学生设计实验方案并进行分组实验的方法使学生获得比较全面的探究活动的体验；（4）通过探究杠杆平衡条件学习分析实验现象寻找实验数据之间的规律来对实验进行分析的方法3．情感态度价值观目标：（1）展示我国古代的舂和桔槔等成果进行爱国主义教育（1）在探究“杠杆平衡条件”过程中培养学生实事求是的科学态度；（2）鼓励学生积极参与探究活动在探究中培养学生互助合作意识；（3）通过了解杠杆的应用密切联系实际增强物理知识应用于日常生活和社会的意识4．教学重点：（1）知道什么是杠杆理解杠杆的平衡条件（2）让学生经历一次探究杠杆平衡条件全过程并体会实验探究在物理学习中的重要性；三．学情分析：（一）思维基础：本节内容位于教材的八年级第九章第一节课在以前学习中我们学习了力学基本知识以及力在生活中的应用经过观察、实验等手段建构物理模型并解决生产、生活中的实际问题学生们已经接触了一些探究过程可以说对于实验探究学生们已经有了一定的思维基础但初二学生知识有限思路不够宽对于问题还不能深入考虑因此对于本节探究杠杆的平衡条件实验让学生自行设计实验方案、操作实验难度很大这就要求教师在教学过程中要教会学生思维的方法培养学生的思维品质引导学生选择适当的思维起点让学生充分参与物理的教学过程形成良好的理解思维习惯所以本节课无论是在培养学生学习方法上还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用（二）知识储备：在本节课以前学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律以及这些力学知识在生产生活中的应用这节课是在学生已有力学知识的基础上进一步了解一些简单机械及应用这既符合学生的认知规律由易到难由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性把实验和结论紧密结合起来加深了学生对知识的理解为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础（三）教学难点：（1）怎样找到杠杆的力臂；对力臂的认识和理解比较抽象因此是本节内容的难点（2）在教师的引导下学生自主设计实验方案探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果三．教学设计思路在这节课的设计当中我注重体现两个理念一是注重学生科学探究的过程提倡学习方式的多元化；二是希望从生活走向物理从物理走向社会施教之功贵在引导重在转化妙在开窍引导转化作用就是教师的主导作用不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法而是要运用启发式教学的思想去指导教学本着教学有法但无定法贵在得法的原则本节课我打算采用以教师引导学生探究和实验为主的启发式教学方法并注意师生之间的情感交流用肯定、激励的语言鼓舞学生给学生更多的思考、讨论、操作的机会和空间使学生在动脑、动口、动手的过程中获得充足的体验和发展为充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用教学过程中我设计了六个教学环节：（一）图片引入激发兴趣（二）、情景体验抽象概念（三）、课中练习突破难点（四）、趣味实验引入问题（五）、合作讨论探究实验（六）、课堂小结布置作业（一）教学方法：对于杠杆的概念我让学生通过撬重物、拔钉子的小实验来自己观察、思考抽象概括出这些工具的共同点从而得出杠杆的概念并在此基础上让学生举出生活中杠杆应用的实例这样的处理方式有助于发挥学生的潜力有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣并切实感受到物理就在我们身边物理是有趣有用的力臂的引入和理解是一个难点我们通过实验让学生亲自体验到：当支点和动力作用点相同时动力的作用效果确不同从而引出力臂的概念在通过演示、图解来突破这个难点分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点按照研究自然科学的一般步骤即一：发现和明确要解决的问题；二：实验收集资料和数据；三：分析、研究这些资料和数据；四：发现规律性得出结论我采用“从引导提出问题利用撬书包的活动实际体验作出你自己的猜想和假设小组合作设计和完成实验分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学这样让学生参与和体验探究的过程培养了探究能力另外还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围真正发挥学生在课堂中的主体作用注重教学评价在课堂中的作用（二）学法：本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本节内容观察归纳法主要用于杠杆概念的建立实验探究法用于探究杠杆平衡条件讨论法是学习讨论试验结果发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容学生是教学活动主体要使学生从“学会”转化成“会学”教师在教学中要注意对学生学法的指导根据本节内容的特征引导学生如何设计实验、进行实验如何去观察实验由他们总结和发现规律让学生成为课堂的主人翁同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养通过鼓励、表扬等来激发学生的积极性使学生通过观察总结规律联系实际、运用规律解决问题请思考：能否用一把弹簧测力计测量一头大象的重呢作业：利用身边的物品制作一架小杆秤培养学生动手能力升华学习兴趣篇四：杠杆的科学说课稿《杠杆的科学》说课稿金砺实小陈舟各位尊敬的专家、评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是我为学校六年级的新生班设计的一堂课——《杠杆的科学》下面我将从教材、教学程序和教学效果的预测三大方面进行说课说教材一、教材简析：“杠杆的科学”一课是新教科版小学科学六年级上册第一单元“工具和机械”的第2课时通过前一课“认识工具”教学学生在使用工具解决问题的实践中已初步认识了什么是简单机械从本课开始学生将通过一系列探究活动认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械本课专门引导学生认识杠杆并通过实验发现杠杆省力与不省力的规律二、学情分析：我所任教的金砺实验小学座落于宁乡县城因学校规模发展很快不断有来自宁乡、长沙、望城、益阳及安化等地的学生进入我校就读本学期六年级增加了三个新生班因本节教学设计是针对这三个班级所以在制定教学目标前我对新生的科学学习情况进行了调查结果表明这些孩子有85%来自农村40%的学生没有小组合作学习的经历55%的学生没有做过科学实验70%的学生没有做过科学记录农村孩子的生活动手经验和动手能力不比大多数的城市孩子差但科学学习经历、科学学习的素养与城市孩子还是有一定的差距三、教学目标：经过学情调查因新生班与老生班的差距所以在教学目标的制定上也表现出差异性四、教学重点与难点：重点：用杠杆尺做实验收集并整理数据分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律培养学生科学学习习惯激发学习科学的兴趣难点：分析杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律；培养学生初步的科学探究方法形成好的科学探究习惯说教学程序一、设计思路：（一）导入：故事导入新课借助故事激发学生探究的欲望并借助图片（课件）让学生初步感受杠杆（二）认识杠杆：学生通过自学认识杠杆及杠杆的用力点、支点和阻力点——尝试找出生活中的杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板的三个点（课件）——引导学生识别课本上图片出示的常用工具是不是杠杆（三）杠杆的秘密：提出“杠杆类工具一定省力”的科学问题引发学生猜想——引导学生利用杠杆尺进行实验并记录、整理、分析数据——通过分析数据发现杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律二、教学方法：教法：1、创设情境激发学生探究科学知识的欲望；2、以学生为主体教师跟据学生的实际状况适时指导引导他们通过自主探究发现科学规律3、针对农村孩子多鼓励、多引导规范学生学习的习惯培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、记录和分析数据三、课前准备：教师：杠杆尺、勾码、多媒体课件学生：每小组准备杠杆尺和一盒勾码、教材附带记录表四、教学流程：（一）情境导入我以阿基米德“撬地球”的故事引入新课讲述故事前通过简略介绍阿基米德的成就拓展学生课外知识同时培养学生对科学的热爱；接下来结合图片讲述阿基米德“撬地球”的故事并请学生评论阿基米德的名言：“给我一个支点和一根长长的棍子我就可以撬起地球”这样一句匪夷所思的话却出自一个大科学家的口里引发学生好奇心激发了孩子们探究的欲望同时“一个支点、一根长长的棍子”以及撬地球的图片可以让学生地初步感受杠杆从而达到情境创设的目的（二）认识杠杆1、什么是杠杆：“阿基米德要用棍子撬地球同学们在生活中见过用棍子撬东西”从情境自然过渡到教学内容先让学生说说生活中所见过的撬起重物的例子发掘学生生活经验中见到过的杠杆类工具的实物建立杠杆的表象接着我直接揭示：我们把像撬棍这样的简单机械叫做杠杆将学生的生活体验与科学概念衔接起来2、杠杆的三个点：让学生结合插图阅读教材1、2、3自然段培养学生的阅读、自学能力然后让学生说说“你知道了什么”通过交流、归纳让学生认识杠杆的用力点、支点和阻力点3、找出杠杆类工具（摇水井的压杆和跷跷板）上的三个点：学生先观察图片用铅笔尝试标出三个点的位置再小组交流在汇报时我适当指导要求学生把每个点的位置叙述清楚、准确尤其是跷跷板的用力点和阻力点我引导学生讨论明确要以跷跷板上的同学脚站的位置为点而且两边都可以看作用力点和阻力点在本活动中培养了学生严谨的科学学习态度并初步渗透在杠杆中用力点和阻力点是相对的4、识别常用的杠杆类工具：由学生先观察小组交流再集中汇报、讨论说说理由农村的孩子的表现欲望与城市孩子同样强烈但表达能力还是存在一定差距在集体讨论的过程中我鼓励学生大胆发表自己的看法把自己想的意思说清楚、说完整逐步培养他们的说话能力（三）杠杆的秘密——探究杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律通过实验和整理分析数据发现杠杆省力与不省力的规律是本课时的重点而对于这群缺乏科学实验经历孩子来说如何引发他们对问题的思考并大胆的提出自己的猜想；样指导他们设计实验并养成好的实验习惯动手操作最终得出实验结论这些问题都是本课教学中需突破的难点为此本环节我设计了如下教学活动：1、提出问题：“我们的身边到处都有杠杆类工具那杠杆有什么作用呢”联系生活实际中撬棍的作用学生大都会认为：杠杆可以省力我接着提出问题：“那用撬棍撬起重物一定能省力要做才省力呢”引导学生生活中见过的撬起重物的情景和教材上撬起箱子的图片让他们发现支点一般靠近阻力点“如果支点离用力点近一些离阻力点远一些杠杆还会省力”通过这一系列问题引导学生思考并进行猜想同时鼓励学生大胆的说出自己的想法让学生敢于猜想2、介绍杠杆尺让学生了解样使用杠杆尺和钩码来做一个杠杆并作出规定：（1）把挂在杠杆尺左边的勾码看作要被撬起的重物把挂。
《杠杆》说课稿 → 《力量倍增器》说课稿
《杠杆》说课稿→ 《力量倍增器》说课稿杠杆说课稿 -> 力量倍增器说课稿简介本节课将介绍杠杆的原理和应用，并将杠杆比喻为力量的倍增器。
学生将通过实例和互动活动来理解杠杆的工作原理和重要性。
研究目标- 了解杠杆的概念和原理- 理解杠杆在物理世界中的应用- 将杠杆比喻为力量的倍增器教学内容1. 什么是杠杆？- 解释杠杆的定义和基本原理：杠杆是一个刚性棒或杆，用于支撑重量或将力量应用到其他物体上。
- 给出杠杆的图示来帮助学生理解杠杆的结构。
2. 杠杆的实际应用- 介绍杠杆在现实生活中的应用示例，如撬动重物、刹车踏板、撞球杆等。
- 强调杠杆在各个领域中的重要性，如物理学、工程学、建筑学等。
3. 杠杆的工作原理- 解释杠杆原理：杠杆的工作原理是利用力臂和力矩的关系来实现力量的倍增。
- 给出杠杆原理的数学公式并解释其含义。
4. 实例分析- 提供实际的杠杆问题，让学生运用所学知识解答。
- 引导学生分析不同杠杆长度和力臂位置对力量倍增的影响。
5. 互动活动- 设计互动活动，让学生在小组或合作伙伴间制作简单的杠杆，并测试其功效。
- 鼓励学生探索不同杠杆的长度、材料和支点的影响。
6. 总结- 强调杠杆作为一种力量倍增器的作用，鼓励学生在日常生活中寻找更多的杠杆应用。
- 鼓励学生总结课程内容，并回答他们对杠杆的问题。
教学辅助- PowerPoint幻灯片，包含杠杆的定义、图示和实际应用示例。
- 杠杆实例图片和视频，用于展示杠杆在现实中的应用。
- 实际杠杆模型，供学生互动使用。
- 互动活动所需的材料，如木棒、丝绳等。
评估方式- 学生参与互动活动的表现和结果。
- 学生对课堂讨论和问题回答的贡献。
- 学生对杠杆原理的理解和应用能力。
备注本节课在介绍杠杆原理时，应尽可能使用具体的实例和图示来帮助学生理解。
同时，鼓励学生积极参与互动活动，提高他们对杠杆的实际应用能力。
人教鄂教版五下科学杠杆 精品说课稿
人教鄂教版五下科学杠杆精品说课稿篇一：尊敬的评委老师，大家好！我是人教鄂教版五下科学杠杆一课的说课老师。
今天我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程等方面向大家介绍本节课的教学设计。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够说出杠杆的概念，识别出常见的杠杆，能够计算出杠杆的力量和省力程度。
2. 过程与方法目标：学生能够通过观察和思考，分析杠杆的特点和作用，提高观察和思考能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够认识到杠杆的应用和作用，对科学和技术产生兴趣，增强探索科学和技术的热情。
二、教学内容1. 教学内容概述：本节课主要讲述的是杠杆的知识。
杠杆是指利用较小的力就能推动重物的一种工具，它的特点是有一个点，这个点称为支点，杠杆绕着这个点旋转。
本节课主要涉及到杠杆的分类、杠杆的力量和省力程度等内容。
2. 重点和难点：本节课的重点是指杠杆的分类、杠杆的力量和省力程度等内容，难点是如何计算出杠杆的力量和省力程度。
三、教学方法1. 教学方法概述：本节课主要采用观察法、讲解法、演示法等方法进行教学。
其中，观察法是指让学生通过观察杠杆的实物或模型，直观地认识杠杆的特征和作用;讲解法是指教师通过口头讲解，向学生传授知识;演示法是指教师通过实际操作，展示杠杆的力量和省力程度，让学生加深对杠杆的认识和理解。
2. 教学情境设计：本节课的教学情境设计是以学生熟悉的生活情境为主，例如，学生可以使用杠杆来撬起重物，利用杠杆来制作长杠杆等。
通过这样的教学情境设计，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
四、教学过程1. 教学过程概述：本节课的教学过程主要分为三个环节，分别是导入环节、探究环节和总结环节。
其中，导入环节是指教师通过讲解杠杆的作用和特点，激发学生的学习兴趣;探究环节是指学生通过实验和观察，分析杠杆的力量和省力程度;总结环节是指教师对本节课的知识进行总结，巩固学生的所学知识。
2. 教学过程设计：在导入环节，教师可以通过讲解杠杆的作用和特点，例如，杠杆可以推动重物，省力等优点，来激发学生的学习兴趣。
【最新】杠杆说课稿小学科学-优秀word范文 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==杠杆说课稿小学科学用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
以下是小编为大家搜集整理提供到的杠杆说课稿小学科学范文，希望对您有所帮助。
欢迎阅读参考学习！【教学目标】科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】对杠杆尺进行研究【教学难点】对数据的整理和分析【教学准备】杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】一、导入新课活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。
（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）二、认识杠杆1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点用力点支点杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
资料大全-杠杆说课稿 精品
杠杆说课稿
杠杆说课稿一
一、说教材
一教材简介
在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。
这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。
这既符合学生的认知规律由易到难，由简到繁；同时又保持知识的结构性和系统性。
本节课内容包括什么是杠杆？杠杆的五要素，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的分类。
其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
二教学目标
1、认知目标
1、知道什么是杠杆。
能从常见的工具中辨认出杠杆。
2、知道有关杠杆的一些名词术语。
理解力臂的概念。
会画杠杆的力臂。
3、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
2、能力目标通过实验操作和分析培养学生的观察分析实验现象的能力和抽象思维能力。
3、情感目标通过实验的操作和分析培养的实事求是的科学态度。
三教学重点和难点
重点掌握杠杆平衡条件
难点力臂的概念。
2020年小学科学杠杆说课稿最新范文
2020年小学科学杠杆说课稿最新范文教师可以让学生从认识日常生活中几种省力和费力的杠杆，激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
以下是整理的小学科学杠杆说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
小学科学杠杆说课稿范文一科学教育理论：依据科学新课标的要求;科学学科的特点;学生的年龄特点;采取合适的教学。
教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
教学内容与教学方法的梳理：教学内容：人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。
教学方法：实验研究;小组讨论、交流为主的“参与式”教学法;采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。
学情分析：1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。
2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。
家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。
更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。
3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
教学目标：知识目标：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。
教学重点：对杠杆尺实验研究教学难点：对数据的整理和分析教学准备：杠杆尺、钩码等实验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图(ppt)等8张幻灯片。
19 杠 杆 说课
省力
费力
古代的杠杆
汲 水 的 桔 槔
ห้องสมุดไป่ตู้
古代的杠杆
古希腊科学家阿基米德曾 说过：给我一个支点，我 就能撬动地球。 请问他的话有道理吗?
阿基米德 (公元前287-前 212),古希腊伟大的数学家、 力学家。
实际上，用杠杆移动地球是 不可能的。但这反映了阿基米 德发现杠杆规律后的兴奋心情。
请对下列器具应用的杠杆进行分类：
等臂杠杆
费力杠杆
费力杠杆
省力杠杆
费力杠杆
杠杆的分类
请对下列器具应用的杠杆进行分类：
费力杠杆
费力杠杆
省力杠杆
省力杠杆
费力杠杆
省力杠杆
哈哈…… 我知道！ 怎么分呀？
小练习
1、一根蜡烛 截成长度不同的 两段竖立在杠杆 的两边，如图且 杠杆平衡，若同 时点燃蜡烛（设 燃烧速度相同） ，则杠杆的 ___ 端将翘起。
（预设用时10分钟）
交流、展示
交流、展示
实验结论：
• 当力点到支点的距离大于重点到支的点的 距离时，杠杆是是省力。 • 当力点到支点的距离小于重点到支的点的 距离时，杠杆是是费力的。 • 当力点到支点的距离等于重点到支的点的 距离时，杠杆既不省力、也不费力。
各式各样的剪刀都是一对对杠杆， 要剪开较硬的物体，使用哪种剪刀最合 适（ ）
挂在杠杆 尺右边的钩码 的重量就是提 起重物所用的 力。钩码挂的 格数就是力点 的位置。
试一试，改变挂在杠杆 尺右边钩码的位置和数量， 杠杆尺的状态会有什么改 变？看看从中能找到什么 规律。
实验次 数
1
物重（钩码数量 重点到支点的距 拉力（钩码数量 力点到支点的距 ） 离 ） 离
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小学科学五年级下册第五单元第19课
《杠杆》说课稿
各位评委老师大家好：
我是来自XXX的XX，我说课的是小学科学五年级下册第五单元第19课《杠杆》。
说教材：
这是《生活中的机械》这一单元的第二课，我们的课程标准将小学科学分为五大部分，本课属于。
主要研究杠杆的有关知识，是在学习了第一课《斜面》的基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。
对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。
教科书中设计了活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个环节。
第一个环节：活动准备——利用学生在三年级下册《跷跷板》中，已经对天平和杠杆保持平衡有了初步认识，提出“看到这熟悉的场景，你有什么想法？”唤起学生对杠杆平衡有关知识的回忆，为开始活动做准备。
第二个环节：活动过程分两个步骤……
第一步——.通过文字说明和图片指示，直接提出了杠杆的定义和杠杆的三个要点。
第二步——通过设计实验，填写实验记录表，汇报我的发现来研究杠杆的原理。
资料卡可以拓展学生的知识面，在已知研究成果的基础上发挥想象力。
第三个环节：自由活动——教科书给出了杠杆在生活中应用的图片，其中有的是是费力杠杆，有的是费力杠杆，有的是平衡杠杆，让学生利用所学知识判断，从而引导学生关注技术与生活的关系，激发学生利用科学技术改善生活的意识。
第四个环节：拓展活动——第一个活动是用杠杆原理做一个艺术品，给学生渗透将科学和艺术结合的理念，将学生的想象力和动手实践结合起来；第二个活动找一找人体中的杠杆，将科学与人文结合，将关注技术与关注人类自身结合。
说教学目标：俗话说：教什么比怎么教更重要，下面我来说一说这节课的目标和重难点。
1、培养学生善于对周围事物提出问题，并通过动手操作寻找证据进行解释的科学探究能力；能设计控制变量的探究实验；会使用简单的实验记录表格，运用它采集整理数据、分析和解读数据。
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据，意识到合作交流的重要性；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步
研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。
3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。
教学重点：实验探究杠杆的作用。
包括省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的条件。
教学难点：通过得出、处理、归纳实验数据，找出恰当的科学规律。
说教法：那怎样在课堂教学中实现以上教学目标、突破重点难点呢？我打算这样教……
1、从经验走向新知，从科学走向应用。
2、实验探究杠杆的平衡条件，体验知识的形成过程。
并且让学生亲历提出猜想、实验探究、分析论证、讨论交流等学习过程。
3、培养学生合作学习的学习习惯。
说学法：学生要学好这一课，我应该这样指导学生的学习方法……
1.以学生熟悉的“跷跷板”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
2.采取自主探究的学习方法，让学生在探究的过程中去
体验，去发现科学规律。
3.在小组活动中，培养学生合作、交流、探讨的团队合作意识。
4.充分发挥学生的想象力，学会欣赏力与艺术的美，学会将科技与人文关怀相结合。
说教学过程：
为了更好的实现教学目标，设计符合五年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：
一、情景重现、回忆导入：
利用教科书的准备活动图片，让学生情景重现三年级学过的《跷跷板》，激起学生继续探究的欲望，引导学生迫切的要研究透杠杆里面的秘密。
二、自主探究、研究杠杆：
（一）初步认识杠杆
让学生先动手试一试，利用木棍、字典（重物）、木块（支点）初步感知杠杆的作用，结合资料卡和示意图，让学生直观的认识、理解杠杆的科学定义，认识杠杆中的支点、力点和重点。
（二）设计实验，研究杠杆的作用
学生猜想、教师记录：杠杆的秘密，即：在什么情况下杠杆省力？在什么情况下杠杆费力？在什么情况下不省力
也不费力？
首先，学生利用三年级学过的杠杆尺，自己设计实验，教师注意提出实验要求，规范实验操作。
（注意事项：1、杠杆尺左端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力；2、杠杆平衡了，说明使用杠杆可以撬起重物了；3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个；4、我们看课件重点到支点的距离用几个格表示，在第一个洞，距离是1个格，在第二个洞，距离是2个格。
）
然后，学生分组自主探究，研究省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆与重点、力点、支点之间有什么关系。
并填写实验记录表。
最后，小组总结交流实验结果，配合学生演示，共同总结我们的发现。
得出结论。
并发挥想象力，利用得出的规律揭示阿基米德为什么会说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。
”
在这一过程中，学生像科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，培养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。
这也是本节课的重点和难点。
同时也运用了“猜想、实验、论证、交流”教学模式。
（三）探讨杠杆在生活中的应用
学生根据所学知识，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费力杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好
处。
三、拓展活动：
1.让学生欣赏利用杠杆原理制作的工艺品，使学生明白科学和艺术可以完美结合。
2.找一找人身体中的杠杆，让学生感受到关注科学同人文关怀同样重要。