关于学前儿童健康教育概述课件
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• 请结合生活化和一日活动整体性原则，分 析教师的做法。
《纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护 幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。” 结合学前儿童健康教育的意义，谈谈你对此要 求的理解。
第一节 健康概述
思考：
以上材料对你有什么启示？你对健康的理 解是什么？请分组讨论。
第一节 ：健康教育
一、健康的含义 （一）人们对健康的认识
神灵 生物 生物—心理—社会
2013年9月10日公布出来的最新调查显示， 中国全国每年约有25万人死于自杀，自杀已 成为我国15岁到34岁青壮年人群的首位死因， 自杀人群中一半以上患有抑郁症。
1986年以后我国学前健康教育事业进入了一个新 的阶段；
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教育五 大领域之一。
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展特点， 以提高学前儿童健康认识、改善学前儿童健康态度、培 养学前儿童健康行为、保持和促进学前儿童健康为目的 的系统的教育活动。
健康是
身体健康 心理健康 社会健康 道德健康
二、健康的概念
（一）健康的特质
健康是整体性的 健康是动态性的 健康是客观性的 健康是主观性的 健康是调适性的
（二）学前儿童健康的概念
学前儿童健康是指学前儿童期各个器官、组织的正 常的生长发育，能较好地抵抗各种疾病，性格开朗、 情绪稳定，对环境有较快的适应能力。
3．学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成 长的特殊需要
4．学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康 和生活奠定良好的基础
5．学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要
• 某幼儿园老师发现孩子要在不断提醒下才 去饮水，顾该幼儿园和学生一起开展了多喝 水身体棒的活动，通过情景表演小猴为啥生 病强调喝水的重要性，通过开展游戏得知饮 水的重要，生活区中引导幼儿饮水。然后用 自己喜爱的方式做标记。一段时间后老师欣 喜地发现幼儿能主动去饮水了。
关于学前儿童健康教育概 述
学习目标
掌握健康及学前儿童健康教育的内涵。 掌握学前儿童健康教育的特点。 理解学前儿童健康教育的意义。 了解健康概念的演变发展过程及影响人类健康的主要因素。
能力目标
形成正确的学前儿童健康教育观念，并能用正确的观念 指导学前儿童健康教育工作。
学习重难点
重点：
掌握学前儿童健康教育的特点。 理解学前儿童健康教育的意义。 难点： 了解健康概念的演变发展过程及影响人类健康的主要因素。
学前儿童身心发展特点
不 健 全
加强教育
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童身心发展特点
提高
教
认识
儿
育
活
改善
健健康康
童 保持和促进
态度
健
动 培养
行为
康
三、学前儿童健康教育的特点
（一）具有渗透性
幼儿园、家
日常生活环节 各领域活动 环境创设 庭和社区间
中的渗透
间的渗透
中的渗透
的 渗透
（二）具有长期性
来自百度文库三）学前儿童健康的标准
1. 躯体健康 生长发育良好。 机体对内外界环境有一定的适应能力。 动作及体能发展良好。
2. 心理健康 认知发展正常。 情绪积极向上。 性格特征良好。 没有心理卫生问题。
三、影响健康的因素
（一）影响人类健康的主要因素 生物因素对健康的影响 心理因素对健康的影响 生活方式对健康的影响 环境因素对健康的影响
由于学前儿童的健康认识、态度、行为往往 不一致，因此学前儿童健康教育具有一定的复杂 性。
（三）具有“群体”效应性
利用良好的学前儿童群体作用有利于增强健康 教育效果 。
四、学前儿童健康教育的意义
1．学前儿童健康教育是学前儿童教育整体 结构的重要组成部分
2．学前儿童健康教育在整个学前儿童教育体 系中具有其它教育活动不可替代的重要作用
（二）影响学前儿童健康的主要因素 1. 生理因素 2. 环境因素 自然环境 社会环境
第二节 学前儿童健康教育概述
一、我国学前儿童健康教育的回顾
9世纪20年代初，陈鹤琴等教育家就提出学前教育的重点 在于“建立儿童健康身体的基础，同时使优良习惯的形成，有 一个初始的基础”；
建国以后，我国政府出台了一系列有关学前儿童健康及健 康教育的法律法规，从立法层面确立了儿童健康的重要地位；
《纲要》明确要求：“幼儿园必须把保护 幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。” 结合学前儿童健康教育的意义，谈谈你对此要 求的理解。
第一节 健康概述
思考：
以上材料对你有什么启示？你对健康的理 解是什么？请分组讨论。
第一节 ：健康教育
一、健康的含义 （一）人们对健康的认识
神灵 生物 生物—心理—社会
2013年9月10日公布出来的最新调查显示， 中国全国每年约有25万人死于自杀，自杀已 成为我国15岁到34岁青壮年人群的首位死因， 自杀人群中一半以上患有抑郁症。
1986年以后我国学前健康教育事业进入了一个新 的阶段；
2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教育五 大领域之一。
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展特点， 以提高学前儿童健康认识、改善学前儿童健康态度、培 养学前儿童健康行为、保持和促进学前儿童健康为目的 的系统的教育活动。
健康是
身体健康 心理健康 社会健康 道德健康
二、健康的概念
（一）健康的特质
健康是整体性的 健康是动态性的 健康是客观性的 健康是主观性的 健康是调适性的
（二）学前儿童健康的概念
学前儿童健康是指学前儿童期各个器官、组织的正 常的生长发育，能较好地抵抗各种疾病，性格开朗、 情绪稳定，对环境有较快的适应能力。
3．学前儿童健康教育是保护学前儿童健康成 长的特殊需要
4．学前儿童健康教育将为学前儿童一生的健康 和生活奠定良好的基础
5．学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要
• 某幼儿园老师发现孩子要在不断提醒下才 去饮水，顾该幼儿园和学生一起开展了多喝 水身体棒的活动，通过情景表演小猴为啥生 病强调喝水的重要性，通过开展游戏得知饮 水的重要，生活区中引导幼儿饮水。然后用 自己喜爱的方式做标记。一段时间后老师欣 喜地发现幼儿能主动去饮水了。
关于学前儿童健康教育概 述
学习目标
掌握健康及学前儿童健康教育的内涵。 掌握学前儿童健康教育的特点。 理解学前儿童健康教育的意义。 了解健康概念的演变发展过程及影响人类健康的主要因素。
能力目标
形成正确的学前儿童健康教育观念，并能用正确的观念 指导学前儿童健康教育工作。
学习重难点
重点：
掌握学前儿童健康教育的特点。 理解学前儿童健康教育的意义。 难点： 了解健康概念的演变发展过程及影响人类健康的主要因素。
学前儿童身心发展特点
不 健 全
加强教育
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童身心发展特点
提高
教
认识
儿
育
活
改善
健健康康
童 保持和促进
态度
健
动 培养
行为
康
三、学前儿童健康教育的特点
（一）具有渗透性
幼儿园、家
日常生活环节 各领域活动 环境创设 庭和社区间
中的渗透
间的渗透
中的渗透
的 渗透
（二）具有长期性
来自百度文库三）学前儿童健康的标准
1. 躯体健康 生长发育良好。 机体对内外界环境有一定的适应能力。 动作及体能发展良好。
2. 心理健康 认知发展正常。 情绪积极向上。 性格特征良好。 没有心理卫生问题。
三、影响健康的因素
（一）影响人类健康的主要因素 生物因素对健康的影响 心理因素对健康的影响 生活方式对健康的影响 环境因素对健康的影响
由于学前儿童的健康认识、态度、行为往往 不一致，因此学前儿童健康教育具有一定的复杂 性。
（三）具有“群体”效应性
利用良好的学前儿童群体作用有利于增强健康 教育效果 。
四、学前儿童健康教育的意义
1．学前儿童健康教育是学前儿童教育整体 结构的重要组成部分
2．学前儿童健康教育在整个学前儿童教育体 系中具有其它教育活动不可替代的重要作用
（二）影响学前儿童健康的主要因素 1. 生理因素 2. 环境因素 自然环境 社会环境
第二节 学前儿童健康教育概述
一、我国学前儿童健康教育的回顾
9世纪20年代初，陈鹤琴等教育家就提出学前教育的重点 在于“建立儿童健康身体的基础，同时使优良习惯的形成，有 一个初始的基础”；
建国以后，我国政府出台了一系列有关学前儿童健康及健 康教育的法律法规，从立法层面确立了儿童健康的重要地位；